九年级Unit10You'resupposedtoshakehands七中育才汇源曾雪

Unit10Youaresupposedtoshakehands.SectionA3a-3c授课班级：七中育才汇源校区九年级7班执教者：曾雪课型：阅读课教材分析：本单元的主要围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论不同国家在不同情境下的文化习俗。3a的阅读材料是关于哥伦比亚和瑞士两国不同礼仪习惯的介绍，要求学生阅读文章回答一个灌浆问题，3b的活动引导学生进一步关注细节，根据文章信息，找出两国不同的礼仪习俗。3c要求学生一句3a文章创编对话进行输出，巩固所学的礼仪习俗及相关表达。学情分析：学生通过第一课时的学习已经能够熟练地运用Besupposedtodo来谈论不同国家的习俗和应该做的事情。本班学生思维活跃，喜欢参与讨论、表达自己的观点，这个过程也是学生们相互学习的契机。教学目标：知识与技能：通过阅读关于Colombia和Switzerland两个国家的不同生活习惯，深入理解besupposedto结构的应用。情感态度：乐于了解两个国家人们的习惯和生活态度，积极处理与别人的矛盾。学习策略：结合配图了解文章主人翁的信息，用表格的方式梳理文章内容。文化意识：瑞士人比较守时、严谨，做事有计划。哥伦比亚人好交际，生活追求闲适、随性。问题群设置：1.主问题:Howtodealwithavoidculturalshock?1)Whatarethenamesofthetwocountries?2)Whatideasandcustomsdotheytalkabout?3)InwhichcountryisitOKtobe15minuteslatefordinner?4)Whovaluestime,ColombiansorSwisspeople?Why?5)Inwhatsituationstheymaygetculturalshock?教学过程：TeachingProceduresTeacher’sactivitiesStudents’activitiesExplanationLeading-inGetSstoobservethemapandaskquestionsaboutthetwocountries.Observethemapandanswerthequestions.Toleadintothemaincharacters.PredictionPresenttheinstructiontopredictwhatisgoingtoread.Observetheinstructiontopredictthecontentsofthepassageandtrytogetreadyforreadingnext.Getpreparedforthereading.While-readingBriefreadingHelpsstonoticethemainideaofthepassage.Gettoknowthemainideathispassagetolearnhowthewriterexpressestheideas.SkimmingLeadSstogetthemaintopicbygivingchoices.Answerthequestionstogetthemainidea.Practicethereadingstrategyofskimming.Scanning(1)HaveSsfinishthecharttogetmoreinformation.Readmorecarefullytogetmorespecificinformation.Practiceinreadingforthespecificdetails.DetailedreadingOfferSsthreequestionstohelpthemthinkmore.Thinkmoredeeplyabouttheideas.ArouseSs’interesttothinkmore.SoftreadingGetSstoreadafterthetape.GetSstocorrecttheirpronunciationPost-readingLetSsactoutthesituation.Roleplayinpairsandthinkmoretoavoidculturalshock.Usethelanguageinrealsituations.板书设计：Unit10You’resupposedtoshakehands.LiuYuSectionA(3a-3c)LiuYuDifferentcustomsNewwordsSs’goodwordsDifferentcustomsLiuYuLiuYureasonsSs’predictionsreasons教学反思进步：本次课活动设计紧扣重难点，从课本联系实际联系学生的生活，激发学生主动表达的意愿和阅读的兴趣；阅读环节，基于课本合理整合调整，以主线贯穿，活动层层深入，从略读到细读，关注学生阅读策略的应用，根据学生回答作