指导学生制作调查问卷的策略课件

（3～4年级）《综合实践活动教师指导用书》（3～4年级）《综合实践活动教师指导用书》1综合实践活动课程教师的有效指导综合实践活动课程教师的有效指导2第一部分：理解综合实践活动课程的核心理念第二部分小学综合实践活动课程的基本课型指导学生制作调查问卷的策略课件3综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3—9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。面对这门课程改革中出现的新的课程类型，或许您是专任教师或指导教师，具有执教本课程的经历，或许您是刚接手综合实践活动课程的教师，还有很多困惑。下面我将帮助您理解综合实践活动课程的核心理念；了解综合实践活动目标设计的基本方法；学习如何激发学生参与实践的兴趣；熟悉综合实践活动课的基本课型。综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）4每位执教教师首先需要学习了解的：1综合实践活动课程是一门什么样的课程？2综合实践活动课程与学科课程、课外活动以及学校的传统活动有什么异同？3为什么要开设这门课程？每位执教教师首先需要学习了解的：1综合实践活动课程是一门什么5

教育部印发的《综合实践活动课程指导纲要》是实施综合实践活动课程的重要依据。我围绕纲要，从课程的性质、意义和价值、主要内容、学习方式、组织方式等方面帮助老师们对综合实践活动课程的理解，并对教师在理解这门课程时可能遇到的常见问题进行分析，探讨教师理解综合实践活动课程的基本途径。教育部印发的《综合实践活动课程指导纲要》是实施综6第一部分理解综合实践活动课程的核心理念1、理解综合实践活动课程的性质

《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。”从《纲要》的这段描述中，我们可以找到综合实践活动课程的三个关键词：经验性、综合性、实践性。第一部分理解综合实践活动课程的核心理念1、理解综合实践7（1）综合实践活动是一种经验性课程。所谓经验性课程，是指课程的设计和实施是建立在学生的经验和活动过程基础之上的。（2）综合实践活动是一种综合性课程。综合实践活动是对学生生活领域和生活经验的综合。综合实践活动课程还特别强调与其他类型课程的整合，以及多种学习方式的整合，带来学生学习方式的变革以及生活空间的扩展和延伸。（1）综合实践活动是一种经验性课程。8（3）综合实践活动是一种实践性课程。综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习，转变学生单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动。（4）综合实践活动是三级管理的课程。它是由国家统一制定课程标准或指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导和管理，学校根据学生的兴趣、爱好、需要以及相应的课程资源，进行校本开发和实施的课程。（3）综合实践活动是一种实践性课程。92、理解综合实践活动课程的意义和价值丰富学生经验。1完善学生的学习方式。2发展学生的创新精神和实践能力。3它的价值主要体现在以下几个方面：2、理解综合实践活动课程的意义和价值丰富学生经验。1完善学生103、理解综合实践活动课程的主要内容

综合实践活动的内容包括指定领域（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育）以及非指定领域（班团队活动、兴趣小组活动、学生会活动，学校传统活动如科技节、体育节、艺术节等）主要围绕“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三大板块来组织活动内容，确定活动主题。3、理解综合实践活动课程的主要内容综合113、理解综合实践活动课程的主要内容1

研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究主题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

社区服务和社会实践：是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。其内容主要包括以社会考察为主的体验性活动，以社会参与为主的实践性活动，以社区服务为主的公益性活动等方面。3

劳动与技术教育：是以学生获得积极劳动体验、形成良好的劳动习惯及技术素养为主，以操作性学习为特征的学习活动。4

信息技术教育：内容主要包括，在实践学习中了解信息社会的含义，体验和分析信息技术给学习和生活带来的影响；合理利用网络，有效获取信息，支持学科学习，开展健康的社会交往，解决实际问题；能使用常用信息处理工具，处理并发布信息。23、理解综合实践活动课程的主要内容1研究性学习：124、理解综合实践活动课程的学习方式课题探究的研究性学习。1考察、调查、访问、参观等社会体验性学习。2设计、制作的应用性学习。

3社会参与的实践性学习。4从国外的综合实践学习的设计与实施看，小学生的学习活动方式应是多元化的。我们在设计与实施过程中，应注重以下四种方式：4、理解综合实践活动课程的学习方式课题探究的研究性学习。113二、对综合实践活动课程存在的误解

1、这是一门全新的课程，师生毫无经验

综合实践活动课程是我国教育界长期以来经历了从”第二课堂再到”活动课程“的改革实践之后的历史经验提升所形成的课程发展。所以综合实践活动并非是全新的“课程”，我们应克服进入课程时的畏难情绪，并在实践中逐渐形成对课程的认识，建立实施课程的信心。2、综合实践活动课程就是要走出教室

综合实践活动课程一定要走出教室吗？事实上，学生活动的空间是随着年级的上升、自主能力的增强逐渐扩大的；此外，学生外出活动的安全取决于教师课堂上的周密安排和指导。比如：对三年级学生来说，调查活动宜以家庭、班级和学校为起点，在这些调查活动中学习调查方法后，再进一步扩大活动范围。由此可见，走出教室只是一种资源利用和课程组织的形式，某项学习内容是否需要走出教室，取决于依据目标设计的教学内容。二、对综合实践活动课程存在的误解1、这是一门全新的课程，师14

3、综合实践活动课程因其生成性无法进行课前预设没有预设，没有一个具体可行的方案，将无法保障教学有序有效地进行，同时也会使生成失去了方向。所以，对综合实践活动整体的规划与周密的设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感，更富有成效。4、综合实践活动课程重过程、轻结果

综合实践活动所要达到的结果有其特殊性，它不刻意追求中小学生活动结果或活动产品的科学性和独创性，但要求学生通过丰富的主题活动来体验研究、设计、制作等实践方式，所以综合实践活动课程不能完全脱离结果来关注过程的价值，也不能脱离过程追求纯粹的结果。二、对综合实践活动课程存在的误解3、综合实践活动课程因其生成性无法进行课前预设没有预设，没15二、对综合实践活动课程存在的误解

5、综合实践活动课程是完全由学生自主的课程活动实施过程中，学生自己选择学习的内容、方式和指导教师，决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。但如果教师一味强调学生活动的自主性，指导缺失，成为活动的旁观者，就会严重影响课程实施的有效性。因此，教师要正确对待学生的自主性。6、综合实践活动课程是“不考”的课程综合实践活动课程作为国家级课程，必须具备课程的四个要素，即目标、内容、学习方式和评价。无论是过程性评价，还是阶段性评价，在课程实施中都具有必要性和重要性，其激励、导向、诊断、调节等功能不可忽视。因此，综合实践活动课程不是“不考”，只是在评价内容与方式上与学科课程不同而已。二、对综合实践活动课程存在的误解5、综合实践活动课程是完全16三、理解综合实践活动课程的基本途径自我调整与提高的能力1组织与调节活动的能力2激励学生发展与协调各方面关系的能力3系统地规划各阶段活动的能力4管理和评价学生活动的能力5作为综合实践活动课程教师，必须具备的能力与素养有：三、理解综合实践活动课程的基本途径自我调整与提高的能力1组17三、理解综合实践活动课程的基本途径课程培训

做中学教师专业素质的发展，有赖于对课程的理解，理解的基本途径有：自主阅读三、理解综合实践活动课程的基本途径课程做中学18（1）关于课程的基本理论及课程政策的阅读。杜威的实践主义、皮亚杰的建构主义、加德纳的多元智能以及我国陶行知的教育思想；教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》、《综合实践活动课程指导纲要》；郭元祥主编的《综合实践活动课程的设计与实施》等。自主阅读（2）关于开发与实施策略方面的阅读。三、理解综合实践活动课程的基本途径（1）关于课程的基本理论及课程政策的阅读。自主阅读（2）关于19做中学学与用结合，在“做中学”，建构“学、研、做”三位一体的教师自主学习专业成长的体系，是理解综合实践活动课程的基本途径。三、理解综合实践活动课程的基本途径做中学学与用结合，在“做中学”，建构“学、研、做”三位一20活动实施阶段

总结交流阶段

活动策划阶段

活动主题确定课活动主题分解课活动方案确定课

活动方法指导课社会体验课参观与调查课设计与制作课总结反思课成果展示课第二部分小学综合实践活动课程的基本课型

活动实施阶段总结交流阶段活动策划阶段活动主题确定课活21活动方法指导课实验法的应用资料收集和信息整理观察法的应用访谈的设计与实施简单图纸的认识产品说明书的阅读常用工具或仪器的使用宣传活动的策划与组织研究（调查）小报告小论文撰写问卷设计和调查实施数据分析与图表制作

活动方法指导课实验法的应用常用工具或仪器的使用22综合实践活动课程教师有效指导综合实践活动课程教师有效指导23“我们选择了一种什么样的教育，就选择了一种什么样的生活方式。”

——美国著名教育家、哲学家杜威“我们选择了一种什么样的教育，就选择了一24主讲内容第一部分小学阶段综合实践活动的目标第二部分指导学生学会提出问题第三部分方案制订的教学与指导第四部分观察法的教学与指导第五部分资料收集与处理的教学与指导主讲内容第一部分小学阶段综合实践活动的目标25第一部分小学综合实践活动目标第一部分小学综合实践活动目标26小学阶段综合实践活动的目标一级目标（课程总目标）二级目标（3~6年级阶段总目标）三级目标（3~6年级阶段总目标的具体分解）通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。（一）亲近自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力·接触自然，丰富对自然的认识·欣赏自然世界，发展对自然的热爱情怀·通过丰富多彩的活动，理解人与自然不可分割的内在联系·知道如何保护和改善自然环境，并身体力行（二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度·认识社会资源，并能有效运用·走入社会，熟悉并遵守社会行为规范·发展人际交往，养成合作品质，融入集体·积极参与社区服务活动，体会参与社区服务的意义（三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度·注重生活卫生，料理自己的日常起居·认识各种灾害及危险情境，学会自我保护·端正劳动态度，形成良好的劳动习惯·认识和了解自己，初步树立正确的人生理想，积极进取（四）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力·关注日常生活及周围环境中的问题，激发探究的热情·体验科学发现的历程，感受并初步养成从事探究活动所必备的精神和品格·亲身实践，学会使用一些最基本的工具和仪器·尝试科学探究的一般过程，初步掌握获取信息和处理信息的能力小学阶段综合实践活动的目标一级目标二级目标三级目标27小学阶段综合实践活动课程中、高年段能力目标的分解层次类型小学中段（3-4年级）小学高段（5-6年级）目标描述目标描述

具有问题意识1.了解问题的意义和类型a.了解问题是研究的起点b.认识问题的各种现象a.了解问题的类型b.理解问题解决对生活、生产的意义2.了解问题的来源，学会提出问题的方法a.问题来源于日常生活b.问题来源于学习生活c.问题来源于家庭生活a.从事实或案例中发现问题b.从观察中发现问题c.通过比较发现问题3.学会分解问题的要素和关系a.学会分解问题的因素b.学会分解问题中的关系a.分解问题的发展过程：过去、现在和将来b.能够提出两个以上的具体研究内容4.把握问题的实质，学会表述问题a.学会简要地表述问题a.会解释问题中的主要概念b.问题的重点和难点c.学会明确表述问题小学阶段综合实践活动课程中、高年段能力目标的分解28

规划与设计的能力1.活动方案的结构a.学会做事要有计划b.学会填写活动计划表a.通过讨论，学会撰写研究方案2.做事要有目的a.学会列举研究的目标a.会明确制定研究任务b.提出研究的主要目的3.学会设计活动步骤a.学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段b.初步学习制定研究各阶段的活动要领a.能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动的技能程序.4.认识自己和他人的优势和劣势a.能够结合研究活动计划的设计，初步认识自己和同学的优势a.学会合理地利用自己和他人的优势b.初步学会组建团队和小组合作的方法综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

1.活动方案的结构a.学会做事要有计划a.通过讨论，29综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

总结与交流的能力

1.初步具有总结与反思的意识a.认识到总结的重要性b.学习及时记录和整理研究过程中的感受a.能够比较明确地把握活动过程中自己遇到的困惑b.能够及时总结活动过程中的得失c.能够提出总结的计划

2.初步学会总结与反思的方法，具有总结与反思的能力a.知道保存研究过程中搜集的资料和数据b.初步学会整理活动过程中资料c.能够促进开展经验总结，及时发现自己在活动过程中的优点和不足a.能够及时与同学或指导教师交流活动过程中的感受b.能够在活动过程中自主地获取知识，并加以整理c.体验过程总结、结果总结、方法总结等方法

3.能够进行成果总结与表达a.学会在活动过程合理地表达自己的观点b.初步学会有结构地运用文字表达活动结果c.了解撰写调查报告、观察报告的基本格式a.学习引用资料，区分自己的观点和他人的观点b.尝试撰写调查研究报告、观察研究报告、小实验研究报告c.学会撰写倡议书、社会宣传纲要和提纲综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

a.认30综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

调查与访问的能力1.调查研究的目的和意义a.认识调查研究的目的和意义b.能够比较合理地确定调查的对象a.能够从调查中认识社会事物和现象b.初步学会制定调查与访问的计划,初步具有事实求是的科学态度

2.问卷调查与访谈调查a.了解问卷的基本格式b.初步学会提出适合调查目的和调查内容的问题c.针对感兴趣的问题，在班级同学中开展调查a.能够明确调查和访问的具体内容b.能够编制简要的调查问卷和访问提纲c.能够根据调查计划，在学校环境中开展调查，搜集一定的调查数据3.调查数据的整理与调查研究报告的撰写a.能够用数字简要表达调查的数据b.能够简要地表述调查的结果a.能够运用已有的数学知识统计调查数据，得出初步的调查结果b.尝试撰写调查研究报告c.根据调查结果提出建议或策略综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

1.调查研究31

实验与观察的能力

1.实验与观察的价值和目的a.认识观察的重要性b.初步具有观察身边的自然事物的习惯

a.初步具有观察的意识，能够根据研究性学习的需要制定观察计划b.尝试进行社会行为观察，学习设计观察指标和观察记录表c.具有探究的意愿，能够尝试进行短作业性的小实验

2.实验操作与动手能力a.能够尝试性地提出猜想b.尝试进行简单的小实验a.学会分解实验的变量，初步进行主要实验变量的操作和控制b.在实验中观察事物的变化，学会获得实验数据c.能够得出初步的实验研究结论

3.观察能力与方法a.学习观察事物的局部状态和特征b.初步学会做观察记录a.具有较强的观察敏感性b.学会进行自然观察和实验室观察c.能够在观察中把握事物的局部与整体的关系，学会理解和把握事物的整体属性综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

a.认识观察的重要性a.初步具有观察的意识，能够根32信息收集与处理的能力

1.文献收集

a.了解与认识文献类型b.初步明确文献的不同来源c.能够搜集一定的文献资料a.经历上网、图书馆、实证调查等基本方式搜集文献b.学习保存文献资料的方法c.能够搜集到较多与研究活动目的相应的资料

2.文献整理与分析

a.学习在文献资料、第一手资料中提出问题b.能够从文献资料中得出自己基本结论c.体验信息发布的过程a.初步学会对文献资料所反映的共性问题进行归类b.尝试利用文献资料来进行问题分析c.尝试进行信息发布活动，学会编制简报、手抄报综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计信息收集与处理的能力

a.了解与认识文献类型a.经历上33

逻辑思维能力

1.分析与综合

a.学会把一个事物或一个问题分解为两个以上的因素b.能够找到事物或问题中隐含的两个以上的关系c.学会寻找问题产生的原因和变化结果a.能够通过分析，理解和把握事物或问题对人们生活生产的影响b.能够指出事物两种以上功能c.通过调查等活动，学会理解和把握事物的现状d.尝试把握事物的部分与整体的关系，能够尝试进行结构分析e.学习明确分析的思路

2.归纳与演绎

a.知道简单事物之间具有共同点和不同点，学习寻找事物的共同点和不同点b.能够列举事物的不同现象c.能够认识到自己和他人的优势和不足a.学习寻找比较复杂的事物和问题的共同点和不同点b.能够初步认识事物的共性和个性c.能够寻找事物的特点或特征d.能够从三个以上的现象中推演出一个观点e.能够把一个观点分为三个以上的具体观点

3.分类、类比与比较

a.知道分类是有标准的b.学会把一个事物或问题分为两个以上的类型c.能够对两个事物从两种以上的角度进行比较

a.能够判断事物分类的不同标准，并能够对一种事物或问题提出两种以上的分类标准b.能够识别和判断两种以上相同、相近或相似事物的相同点c.能够通过类比，对一种事物的可能变化状况进行比较合理的想象d.初步学会进行简单事物的比较

4.概念、判断和推理

a.学习简要概括事物的属性，并用一个词语来表达b.知道每个观点要有事实或资料作为依据c.学习简要地表达一个观点a.学习对一个词语进行分析性的解释或说明b.学习用两个以上的陈述句来表达对一个事物或问题的判断c.学习对一个想法或观点加以论证综合实践活动课程学生能力目标的分类与分层设计

a.学会把一个事物或一个问题分解为两个以上的因素a34方法示例三年级上学期综合实践活动课程的教学目标设计1、以课题探究为主的研究性学习活动：经历一次过程相对完整的小问题研究过程，并侧重于学生问题意识的培育，体验观察、文献查找（纸媒为主），记录及整理的基本方法。2、以社会考察为主的体验性学习活动：社会考察活动以小范围的调查活动为主，学会有目的的进行简单的调查活动，并能在调查信息的基础上初步形成自己的观点。3、以社会参与为主的实践性学习活动：提高学生的家政能力，培育学生的家庭责任感、劳动意识，承担力所能及的家庭任务，树立以服务他人为乐的意识。4、以实际应用为主的设计与制作类学习活动：在教师的指导下依照图纸进行简单的制作，能够看懂简单的制作图纸，了解图例的作用，能够按一定的顺序规划简单的制作活动。方法示例三年级上学期综合实践活动课程的教学目标设计1、以课题351、能够按一定顺序且有目的的观察生活现象，围绕“生日怎么过”从不同角度提出三个以上的问题。2、经历小范围（在学校和家庭范围内）简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成通过调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。3、为家人或朋友设计一次生日活动，并付诸实施，体验关爱他人的快乐。4、在教师的指导下按图纸制作音乐生日卡片，能够看懂简单的制作图纸。“生日怎么过”主题活动教学目标设计1、能够按一定顺序且有目的的观察生活现象，围绕“生日怎么过”36“生日怎么过”之调查活动的课时教学目标设计课时目标：经历小范围简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成通过调查取得研究信息的意识和实事求是的研究素养。1、能够根据调查目的确定调查范围，选择调查对象（校友和家人）。2、能够确定二到三个调查问题，在教师的指导下，学会制作调查记录表。3、能够用纸笔方式简单地记录调查的时间、地点、对象、结果等基本信息。4、能够完成十人次的调查任务。5、能对调查结果进行简单的分析，形成一到两条自己的观点。6、能够与同伴分享调查结果，反思调查过程，能够简单表述调查活动中的成功之处和需要改进的方面。“生日怎么过”之调查活动的课时教学目标设计课时目标：经历37在这里提醒老师们注意的是：

综合实践活动课程可以三个维度来构成教学目标的结构，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。三个维度，而非三个目标。三维目标是和谐统一、不可分割的，在制定时不宜分三个部分多条列出。

教学活动设计要以教学目标为导向，围绕核心目标展开。为了让活动过程更有效，不妨在教学设计完成后，用教学目标审视各教学环节，思考学生为什么要这样做，这个环节和目标有什么关系，这个环节和上面及下面的教学环节是什么关系。在这里提醒老师们注意的是：综合实践活动课程可以38教学目标的清晰表述教学目标表述的基本要求：1、教学目标表述以学生为主体。教师往往把自身作为表述的主体，如“培养学生的合作意识与能力”，这一目标的达成只需要教师为其创造合作的机会，而学生在这方面的能力提高了多少，是无法评价的。因此，在目标表述时，主体应该是学生而不是指导教师。那么，应将上面的表述改为“提高学生的合作意识与能力”或者“学生具备一定的合作意识与能力”。

教学目标的清晰表述教学目标表述的基本要求39

2、目标表述具体、明确。空泛的目标不具备可行性，难以作为师生活动的方向。主题目标设计的过程是一个根据活动的具体内容将目标具体化的过程。2、目标表述具体、明确。40

（1）在表述时对“知识与技能”类目标可采用结果性目标陈述方式。明确告诉人们，学生参加主题活动学习的结果是什么，所采用的行为动词要明确具体，行为结果可观察、可评价。比如，将“生日怎么过”中调查活动的教学目标设计为“学生能够确定两三个调查问题，在教师的指导下，学会制作调查记录单；能够用纸笔方式简单地记录调查的时间、地点、对象、结果等基本信息”等。（2）在表述“过程与方法”和“情感、态度与价值观”等方面的目标时，可采用体验表现性目标陈述方式。这种方式主要描述学生参加主题活动后所获得的心理感受、体验。如在“生日怎么过”主题活动中，教学目标设计为：“为家人或朋友设计一次生日活动并付诸实施，体验关爱他人的快乐；在教师的指导下按图纸制作音乐生日卡片，能够看懂简单的制作图纸，体验与他人分享劳动的成就感。”目标具体化的方法目标具体化的方法41

3、目标表述简明，具有可行性。简明的目标便于记忆，能更好地发挥其导向性的作用；目标表述必须确定，不宜使用“应该”“可以”等不确定的，只表明意向的字眼。目标具有可行性，能通过一个特定的主题活动实现，能作为评价活动效果的依据，能操作，避免大而空，缺乏具体的约束力和导向性。3、目标表述简明，具有可行性。42第二部分

指导学生学会提出问题

第二部分指导学生学会提出问题43【案例一】老师要引导学生研究民间的儿童游戏，于是课前老师准备了铁环、陀螺、竹蜻蜓等儿童玩具，上课前放在讲台上，还旁若无人地在那摆弄。上课铃响了，教师把玩具放在讲台上，一字不提，学生却对这些充满了兴趣。师：同学们，上课前我想做个调查，课间休息和放学回家你都做什么？生：写作业、看电视、玩游戏、看书等。师：那你们最喜欢什么？生：玩。师：都玩些什么呢？这时学生一边想着回答老师问题，一边瞅着讲台上的玩具。生：布娃娃、枪、电脑游戏、积木、赛车……师：同学们的玩具可真多啊，很让我羡慕。老师小时候可没那么多高档的玩具！一个学生问：你都玩什么啊？（问题出来了）师：我小时候虽然没有你们现在的高档玩具，但我们的玩具业非常有意思，这些都是民间的游戏，看……（老师开始出示讲台上的玩具，并简单讲解以及演示玩法）想不想试试？生：想。师：下课的时候可以借你玩玩，我可只会借给认真听讲的同学。（学生们挺了挺腰杆，坐得更好了）师：其实民间的儿童游戏有很多，也很好玩，丝毫不亚于你们的高档玩具，大家想不想了解更多的民间游戏？生：想。师：那你想了解民间儿童游戏的哪些问题呢？【案例一】44【案例二】老师要引导学生研究安全问题，在课上他先用多媒体播放了《开心辞典》的片头，由王小丫出题，以PPT的形式列出五道安全类题目。如“放风筝时要注意什么？骨折了怎么办？……每道题设置了三个选项，请学生回答，回答对的有小礼品奖励。出示一张X光片。师：你知道这是什么吗？若干生回答后，有一生回答这是X光片。师：对，这是我班一名男生课间做危险性活动受伤后到医院拍的。师：你们身边有这样的事情吗？学生回答。师：当这些不安全事件发生在身边，你能自救吗？生齐说：能。师：今天我们要一起研究的是安全自护我能行。师：你在校外发生过不安全事件吗？若干学生回答，把事件都集中在交通事故。师又问：除了交通事故，还有其他吗？学生思考后，若干学生回答。老师在多媒体上出示火灾图片。师：看了这些图片你想说什么？生1：不要玩火。生2：要注意防火。生3：要学会自救。老师又出示了交通事故的图片。师：你看了这些图片你又想说什么？……老师播放了一个七岁小女孩成功救治因煤气中毒父母昏迷的案例。师：这是一个七岁小女孩，用她学到的知识，挽救了父母的生命，如果你是她，你行吗？生齐答：行。师：我们生活都有安全问题，你最想关注哪个？6人小组写出2个。【案例二】45思考：创设的情境必须能抓住学生的兴奋点创设的情境要体现课堂的有效性思考：创设的情境必须能抓住学生的兴奋点创设的情境要体现课46问题的表述

在“关于近视的研究”主题活动中，学生围绕近视这个主题提出自己的问题。生A：镜片有什么不同？师：你能把问题再重复一次吗？生A：镜片有什么不同？师：大家听明白他的问题了吗？谁帮他说得更明白些？生B：我想知道，他说的镜片是什么镜片。生A：近视眼镜的镜片。师：你能补充一下自己的问题吗？生A：近视镜片有什么不同？师：同学们，你们听明白他的问题了吗？生C：我想知道，是要把近视镜片和什么比较？生A：和普通的玻璃比较，如果镜框里是普通玻璃，怎么可能透过眼镜看得清呢？我想，近视镜片一定和普通玻璃有区别，我想知道有哪些不同。师：现在，大家明白他的问题了吗？还有谁要补充？你能更清晰地叙述一下自己的问题吗？生A：近视镜片和普通玻璃釉什么不同？师小结：当我们提出一个关于比较的问题时，一定要说明是什么和什么在比较，这样大家才会明白你到底想知道什么……问题的表述在“关于近视的研究”主题活动中，学生围绕近视这个47在具体指导中，教师可用以下问题引导：（1）你问的是什么？（2）这种现象是在什么情况下发生的？（3）你能说得更具体一些吗？关于这个问题，你能提供更多的信息吗？（4）你能用疑问句来表达吗？（5）你觉得这个问题在什么前提下存在？在具体指导中，教师可用以下问题引导：48综合实践活动主题的分解

综合实践活动的大主题确定后，研究的大方向明确了。但活动的具体内容是什么？因此，主题还需要被具体地细化为一个个可操作的小课题。这样的活动才能落实，才能顺利地开展。在这个转化的过程中，教师的指导作用是不可替代、不可忽视的，但教师绝不能将自己的意志强加于学生，应要兼顾学生的兴趣和意愿。综合实践活动主题的分解综合实践活动的大主题确49案例：综合实践活动《人民币》之主题分解指导

某班开展主题为《人民币》的综合实践活动，在学生通过网络等途径熟悉活动主题的背景和内容后提出了研究问题：

（1）人民币有多少种版本？

（2）人民币对各国货币汇率是多少？

（3）第一次发行人民币是在什么时候？

（4）假币和真币有什么区别？

（5）怎样辨别人民币的真假？

（6）使用、贩卖假币会触犯哪些法律？

（7）人民币有哪些防伪标志？

（8）每套人民币都有什么区别？

（9）人民币怎么来的？

（10）残缺的人民币怎样兑换？

（11）为什么要制造人民币？

（12）人民币从二战开始改过几次？

（13）制造人民币的过程是怎样的？

（14）人民币上有哪些图案？

（15）人民币上的图案有什么寓意？

（16）怎样保管人民币？

（17）在人民币上可以乱涂乱画、随意剪贴吗？案例：综合实践活动《人民币》之主题分解指导50

孩子提出的研究问题可能是相近的、相似的、相包含的，甚至没有价值的、不可行的。因此，教师必须引导学生对自己提出的研究问题进行筛选和整合。

什么样的研究问题有价值？

首先，研究内容及时反映学生生活，直接产生于学生现实生活中，学生能自主解决现实生活中问题比较有价值。

其次，研究成果能直接作用于学生生活，引起学生生活方式的变革的问题比较有价值。

第三，研究过程能使学生获得积极的情感体验的问题比较有价值。

指导策略一：筛选、整合研究问题。

孩子提出的研究问题可能是相近的、相似的51

什么样的研究问题是可行的？

可行性，一方面是指是否具备实施的所需的课程资源，如学校或学校附近是否能提供问题研究的必需条件，具体来说主要有知识基础、信息资料、实验设备、研究对象、时间、精力、财力等。另一方面，经过实践证明研究问题的切口较小，挖掘深，可行性比较强。什么样的研究问题是可行的？52以下是综合实践活动主题《人民币》研究问题筛选、整合阶段的课堂实录：

师：我们提出的这些问题中有些是相近的、相似的、相包含的，有些是没有价值的，还有一些是不可行的。我们需要对这些问题进行筛选和整合。

师：哪些问题是没有价值的、不可行的？请说明你的理由。

生1：“制造人民币的过程是怎样的？”这个问题是不可行的，因为人民币的制作过程和制作工艺是国家机密，不可能通过网络和图书馆来获取资料，再加上本地区没有印钞厂，就是有也不可能让我们参观的。

生2：“人民币怎么来的？”“为什么要制造人民币？”，我认为这两个问题也是不可行的，因为这些问题都比较深奥，不适合小学生研究。

生3：“怎样保管人民币？”我认为这个问题对我们小学生的价值不大，因为我们小学生不会有比较多的现金，就是有也是父母代为保管。

以下是综合实践活动主题《人民币》研究问题筛选、53

师：哪些问题是相近的、相似的或相包含的？

生：“人民币有多少种版本？”“人民币从二战开始改过几次？”“第一次发行人民币是在什么时候？”“每套人民币都有什么区别？”，这四个问题中前两个问题是相似的，而且包含了后两个问题。

师：我们可以将这四个问题整合成什么问题？

生：我们可以将这四个问题整合为“人民币有哪些种版本？”。

生1：“假币和真币有什么区别？”“怎样辨别人民币的真假？”“人民币有哪些防伪标志？”，这三个问题是相近的。我们可以将这三个问题整合为“怎样识别假币？”。

生2：“使用、贩卖假币会触犯哪些法律？”和“在人民币上可以乱涂乱画、随意剪贴吗？”属于同一个范围的。我们可以将这两个问题整合为“在使用人民币的过程中，哪些行为是违法的？”。

生3：“人民币上有哪些图案？”“人民币上的图案有什么寓意？”，这两个问题是相包含的。我们可以将这两个问题整合为“人民币上有哪些图案？”。师：哪些问题是相近的、相似的或相包含的？54师：经过筛选和整合留下一下这几个问题提供我们研究：

（1）人民币对各国货币的汇率是多少？

（2）残缺的人民币怎样兑换？

（3）人民币有哪些种版本？

（4）怎样识别假币？

（5）在使用人民币的过程中，哪些行为是违法的？

（6）人民币上有哪些图案？师：经过筛选和整合留下一下这几个问题提供我们研究：55指导策略二：将研究问题转化为研究课题

学生提出的研究问题经过初步的筛选和整合之后，缩小或扩大了研究范围，失去或扩充了部分研究内容。因此，教师需引导学生通过“问题转化”调整课题的研究范围。

什么样的课题适合学生研究呢？

首先，课题的范围不宜太大。如：“人民币对各国货币的汇率是多少？”，这个问题的研究范围是“人民币对世界各国货币的汇率”，对学生来说研究范围太大了，可以调整为“人民币对世界主要货币的汇率”。

其次，课题的活动方式要多样。如：“在使用人民币的过程中，哪些行为是违法的？”，这个问题可以直接通过查找资料来进行，活动方式过于单一，可以调整为“调查：人民币法规知多少”。这样活动比较丰富了，包括查找资料、设计调查问卷、发放和回收问卷等。

第三，学生活动的范围不宜太大。学生活动的范围一般控制在以学校为中心、学校到家的距离为半径的范围之内。指导策略二：将研究问题转化为研究课题

56

以下是综合实践活动主题《人民币》的研究问题，通过转化后得到的小课题：

（1）人民币对世界主要货币的汇率；

（2）残损人民币的兑换；

（3）人民币的防伪；

（4）调查：人民币法规知多少；

（5）人民币的版本；

（6）人民币的图案；

以下是综合实践活动主题《人民币》的研究问题，57评价工具1、评价内容

以学生提出问题、表述问题、分析问题、整理问题的能力和分解主题的能力为主要评价内容。评价工具58层次类型小学中段（3-4年级）小学高段（5-6年级）目标描述目标描述

具有问题意识1.了解问题的意义和类型a.了解问题是研究的起点b.认识问题的各种现象a.了解问题的类型b.理解问题解决对生活、生产的意义2.了解问题的来源，学会提出问题的方法a.问题来源于日常生活b.问题来源于学习生活c.问题来源于家庭生活a.从事实或案例中发现问题b.从观察中发现问题c.通过比较发现问题3.学会分解问题的要素和关系a.学会分解问题的因素b.学会分解问题中的关系a.分解问题的发展过程：过去、现在和将来b.能够提出两个以上的具体研究内容4.把握问题的实质，学会表述问题a.学会简要地表述问题a.会解释问题中的主要概念b.问题的重点和难点c.学会明确表述问题层次类型小学中段（3-4年级）小学高段（5-6592、评价工具（1）纪实性评价工具纪实性评价就是要关注和评价学生提出问题、分析问题、确定主题、分解主题的过程。如学生在主题确定阶段经历了什么？体验到什么？知道些什么？能做或不能做什么？他们有怎样的进步等。纪实性评价可通过实践记录本、教学记录卡（2）展示性评价工具展示性评价是通过一定形式展示学生在主题确定阶段的学习成果，由教师按照评价标准，对学生展示的内容进行质性评价。（3）表现性评价工具表现性评价考核的是学生面对真实问题时的表现，评价学生在完成某项特定任务时表现出的真实水平。2、评价工具（1）纪实性评价工具60法国老师的表现性评价任务设计一、任务目的由学生独立完成一份完整的调查研究资料（作业时长为两周）。二、任务要求1、选题自选研究主题2、方法在学校图书馆内通过书籍、光盘、互联网等查找资料。3、步骤（1）选主题（2）设置问题（3）将设置的问题分类（4）查找答案（5）用自己的文字把答案写出来（不能照抄资料）。（6）把报告装饰和装订好三、教师评价表1、对作业要求的整体表达（1）标题与封面2（2）提纲与计划2（3）查找资料2（4）章节的选择2（5）报告的撰写2总分（）法国老师的表现性评价任务设计一、任务目的612、报告的质量（1）对所有问题有回答5（2）文章的质量10（3）拼写5总分（）课堂活动表现10报告总分10四、问题的设置和分类主题：猫科动物1、猫科动物的种类（1）有哪几种不同的种类（2）有什么不同的身体特征？（3）有什么相同的地方？2、居住环境（1）吃什么食物？（2）住在什么地方？3、繁殖（1）如何交配？（2）如何生孩子？（3）如何喂养？4、生活习性（1）有哪几种生活习性？（2）如何捕猎？5、讲一些关于猫科动物的奇闻趣事2、报告的质量62点评：几条简短的要求，一张评分表，可以看到教师对孩子的理性引导是以保护他们最珍贵的天性——好奇心、想象力、自尊心（对完成一项任务的成就感）为基础的。首先是自由选题，注重学生的个人兴趣。其次提出问题并将问题分类，是研究的第一步。查找资料为学生创设了提出问题的情境，刺激学生从最感兴趣的方面提出问题。将问题分类，这实际上是让后面的实践更有条理，也是引领学生找出解决问题的方向和步骤。最后，这一评分表的设计详尽而全面，侧重对学生在学习中提出问题、解决问题能力的评价。评分表本身体现出一种教育的价值取向——是否懂得学习。点评：几条简短的要求，一张评分表，可以看到教师63第三部分

方案制订的教学与指导第三部分方案制订的教学与指导64制定还是制订？

“定”指决定、使确定,有完成了的意思,多强调行为的结果。“订”则有“拟”的意思，多强调行为的过程。“制定”是做出最后决定，使完全确定下来。“制订”是从无到有的创制、草拟而后的订立。

很显然，应该是制订。学生活动方案是通过师生讨论、协商后而形成的，不是一成不变的，可在活动中逐渐修改、完善。

那么我们学生综合实践活动方案应该是制定还是制订呢？制定还是制订？“定”指决定、使确定,有完成了65学生活动方案的指导基本要素活动主题、本组的课题、本组承担的问题、小组成员及分工、指导教师、活动时间、活动目标、活动任务及过程、预期成果及表现形式、可能遇到的主要困难及应对的策略。以上要素可以表示形式呈现，也可以普通文本方式排列。学生活动方案的指导基本要素66指导学生制订方案中教师需要注意的问题学生受认知能力的局限，其规划能力的提高需要教师的精心培育和足够的规划经历的支持。这是一个从模仿逐渐走向创造的过程，是一个由扶到放的过程。从模仿走向创造

年级越低，规划的格式越要简化，带领学生讨论确定活动过程或反思实践行为，不用过于追求表格的精美、文字的详细。不要将制订方案的过程变成机械填表的过程指导学生制订方案中教师需要注意的问题学生受认知能力的局限，其67指导学生制订方案中教师需要注意的问题对活动中困难的预期有利于帮助学生把握活动的重点和难点，有利于教师进行有针对性的指导，也可有效地防止学生在活动中出现浅尝辄止的现象。

对活动中的困难有充分预期的方案可行性强案例呈现了教师在指导学生设计活动过程中，如何让学生关注方案的具体化和可行性。通过这个案例我们不难发现，对小学中高年段的学生，如果离开了具体的例子，一味讲解如何在设计活动过程时做到具体可行，学生是难以接受的。只有在具体实施中，遇到了具体的问题，跟进指导，学生才能真正体验到什么是具体可行。教师要及时跟进指导

指导学生制订方案中教师需要注意的问题对活动中困难的预期有利于68评价工具

活动策划阶段学生规划与设计能力评价的主要指标和评价内容小学活动策划阶段规划与设计能力的评价

规划与设计的能力1.活动方案的结构a.学会做事要有计划b.学会填写活动计划表a.通过讨论，学会撰写研究方案2.做事要有目的a.学会列举研究的目标a.会明确制定研究任务b.提出研究的主要目的3.学会设计活动步骤a.学会从时间序列上安排研究活动的基本阶段b.初步学习制定研究各阶段的活动要领a.能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活动任务等方面设计研究活动的技能程序.4.认识自己和他人的优势和劣势a.能够结合研究活动计划的设计，初步认识自己和同学的优势a.学会合理地利用自己和他人的优势b.初步学会组建团队和小组合作的方法评价工具活动策划阶段学生规划与设计能力评价的主要指标和评价69(1)小组规划活动观察（2）小组规划活动问卷

通过观察进行评价小组规划活动的发展阶段阶段一按活动方案结构逐条讨论、填写方案表阶段二在讨论、填表的同时，能对活动目的与活动任务的关系、活动任务与活动过程等要素间的关系进行讨论阶段三在讨论、填表过程中，关注方案的可行性，方案具体清晰阶段四在讨论前，组员有独立思考的时间。讨论、填表中，每位小组成员都发表过意见，并被采纳进方案中阶段五经过充分讨论，填写完整的方案，方案能够指导实施行为，并能在实施过程中，对方案进行适当调整基于行为观察的评价工具

(1)小组规划活动观察（2）70基于方案文本的评价工具（1）方案展示交流互评。（2）方案对比自评。教师可指导学生进行自我提问式评价，对自己制订的活动方案进行反思，如：我们制订的方案要素少不少？方案中要解决的问题明确吗？活动目的是不是和承担的问题一致？我们完成的设计任务是否就能达到活动目的？每件事都安排了时间、地点、人员吗？我们的条件具备吗?小组同学是否都知道小组活动的目的和任务呢？小组同学是否清楚要做什么，什么时候做，怎么做？这个方案需要那些人帮助才能实施，这些人会帮助我们吗？（3）指导教师对方案的评价。

基于方案文本的评价工具（1）方案展示交流互评。71第四部分

观察法的教学与指导

第四部分观察法的教学与指导72

观察是人们认识世界的窗口，也是开启智慧的源泉。运用观察法，可以确定活动的主题，可以研究需要解决的问题。因此，应重视学生了解和掌握观察法，培养和提高观察能力，这对综合实践活动的有效开展及他们的成长和发展具有重要意义。观察是人们认识世界的窗口，也是开启智慧的源泉。73什么是观察所谓观察，就是利用身体的各种器官和工具，如眼睛、耳朵、舌头、皮肤及观察对客观事物从多侧面、多角度进行的一种有意识、有计划的知觉活动。什么是观察所谓观察，就是利用身体的各种器官和74观察法的基本步骤观察法必须根据课题研究的需要，为解决某一问题而展开，同时也必须遵循一定的过程和步骤。我们应熟悉这些过程和步骤，才能对学生进行有效指导。1、明确问题，选择观察对象2、制订观察计划在观察计划中要有明确的观察目的、重点、范围以及要收集的材料、观察的次数、每次观察的时间、采用的仪器、制订哪些表格以及填写的要求等。3、做好观察准备（1）确定观察项目和指标（2）选择观察途径和方法（3）设计观察表格及记录方法（4）其他准备工作，包括观察工具、分工及应变措施等。4、按照计划实施观察并做好记录看、听、问、思、记等互相配合，灵活运用触、摸、品尝、嗅闻等方式。5、整理与分析观察资料6、得出结论并撰写研究报告一般来说，在综合实践活动过程中，仅仅借助观察法不能完成对一个主题活动的研究，通过观察所收集的资料常常要与其他研究方法所获得的信息融为一体后，才能提出观点并加以阐述。观察法的基本步骤观察法必须根据课题研究的需要，75指导学生进行有效的观察指导学生如何观察“凤仙花”师：把凤仙花的种子播种下去以后，你们准备怎样进行观察？生:看看种子什么时候发芽。生：观察凤仙花长出的叶子是什么样的。生：看看凤仙花在什么时候开花和结果。师：最好把凤仙花开花结果的具体时间记录下来，这样我们的观察记录就更准确了。还有其他问题吗？生：应该把凤仙花一生的变化全部都记录下来。师：你的想法很好。我们来看书本上的表格。这个表格把凤仙花的一生全部包括了。凤仙花的生长过程分为五个阶段，分别是播种、芽出土、出现花芽、开花、果实成熟，我们要把凤仙花每个阶段变化的日期记录下来。指导学生进行有效的观察指导学生如何观76【点评：在教师的指导下，学生从整体上把握了凤仙花的生长过程，领悟到通过观察记录就可以具体地了解植物一生的变化。说明：一、指导学生做观察记录做好观察记录是保存观察结果、记录观察过程的一个重要方法。（1）指导学生掌握记录的时间及地点。（2）指导学生掌握正确的记录方法。①记录要准确②记录要全面③记录要有序（3）指导学生做好记录的积累和保存工作。观察记录的积累和保存非常重要，特别是长期的跟踪观察活动，会积累大量的记录材料，需要教师指导学生注意保存这些记录材料。】【点评：在教师的指导下，学生从整体上把握了凤仙花的生长77师：我们不仅要了解凤仙花一生变化的时间，还要对它在每个生长阶段有哪些具体的变化进行观察记录。比如芽出土时，你们准备怎样进行观察？生：观察种子是否变大了。生：还要观察发芽时种子颜色的变化生：观察种子裂开时是什么样的。师：同学们想得真周到。种子出芽时我们不仅要观察种子的颜色、大小、形状的变化，还要细致观察芽的颜色、形状的变化。那么，用什么方式把我们的观察结果记录下来呢？生：画一画生：用写的方法生：用数码相机拍下来。师：我们不仅要了解凤仙花一生变化的时间，还要对它在每个生长阶78【点评：细节指导很有必要。教师在这里既有对观察内容的指导，也有对描述方法的指导，指导很具体。观察研究凤仙花时，学生通过多个角度、不同时间段的观察，详细记录了凤仙花在不同生长时期发生的细微变化，这样的指导更实在、更深入。说明：二、指导学生深入、细致地进行观察（1）有顺序地进行观察观察还得讲究顺序。可以按空间顺序或时间顺序进行观察。教师把观察顺序告诉学生，让其掌握观察的顺序法则。这样观察的思路清晰，有条理。（2）观察中学生思维参与教师在指导学生深入、细致地观察事物时，一定要启发学生思考，让学生明白观察不仅仅是用眼睛看，还要开动脑筋、发挥想象力，使眼睛和脑子并用起来。】【点评：细节指导很有必要。教师在这里既有对观察内容的指79师：在凤仙花一生变化过程中，为了更准确地描述凤仙花的变化，我们还要采用测量的方法记录它高度的变化。那么怎么进行测量？（尺子倾斜）能这样测量吗？生：不能，应把尺子垂直着测。师：测量时要测到凤仙花的最高处。谁来试着测一测？师：还有问题吗？生：是不是天天要测量？师：从芽出土开始，每周测量一次凤仙花的高度，把数据记录在表格里。师：在凤仙花一生变化过程中，为了更准确地描述凤仙花的变化，我80【点评：测量是一种基本的科学技能，在教学中引入测量的方法，让学生记录凤仙花的生长过程，既有利于体现观察的科学性和全面性，又有利于知识的学以致用。说明：三、动用各种感官小学生的观察活动主要以感性认识为主，所以应指导学生动用各种感官进行观察，把视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官都加以运用，用眼镜看一看，用鼻子闻一闻，用耳朵听一听，用手摸一摸，掂一掂，捻一捻，捏一捏，还可以借助测量工具量一量，称一称。】【点评：测量是一种基本的科学技能，在教学中引入测81指导小学生撰写观察报告什么是观察报告？观察报告是观察者通过对某一事物或现象进行周密细致的观察、分析和研究之后写成的一种书面报告。指导小学生撰写观察报告什么是观察报告？821、标题要确切简明2、前言是文章的开头部分需要写出观察目的和计划，观察的时间、地点、对象、范围、经过和取得第一手资料的测定及记录方式等。3、正文是文章的核心部分正文要写得详略得当，观察过程、数据的来历、现象要写清楚，叙述应有一定的顺序。数据材料要准确，可设计成能说明问题的表格、图解，必要时可附上拍摄的照片、采集的标本等，以增强说服力。获得的结论要有自己独特的见解，并且和论据保持一致性。4、结尾为观察报告的结束语观察报告的结尾应写出观察的结论，或者写出对某一问题的建议。观察报告的基本格式1、标题要确切简明观察报告的基本格式831、帮助学生树立写作信心2、指导学生整理和分析材料在观察报告写作之前，学生应对观察活动中收集到的相关资料进行整理、分析。教师上一节关于资料整理与分析的示范课，让学生对资料整理和分析的过程有一个全面、清晰的了解。3、指导学生如何“写”（1）范例呈现，整体感知。教师通过对范例的呈现和讲解，让学生了解什么是观察报告，区分观察报告与观察日记。（2）明确要求，规范过程。教师进行基本格式的指导，指导学生如何选择确切简明、富有吸引力的小标题，如何写出好的开头，如何撰写报告的正文部分等（3）基于特点，多样表述。教师可依据学生的认知和表述水平，鼓励学生采用恰当的表述方法。可以借助图表来表达观察的过程，用相机拍下现象，配以文字描述等。（4）指导学生如何“改”。观察报告的初稿完成后，教师还应进行适时、适当的反馈，指导学生进行反复修改。指导学生撰写观察报告的要点1、帮助学生树立写作信心指导学生撰写观察报告的要点84评价工具一、量表式评价“美丽的月季花”观察时间活动学生评价表小组名称

学生姓名

填表日期评价内容自我评价教师评价1、对整个观察活动充满兴趣2、观察前，准备工作充分3、观察时，认真细致，不开小差，不打闹4、观察时，不仅用眼睛看，还用手提，用鼻子闻5、能够边观察，边做记录6、记录时字迹清楚，条理清晰7、能够及时地整理观察记录和其它观察资料8、能够按照一定的顺序进行观察9、观察时，积极开动脑筋，进行思考10、能够很好地完成小组分配的任务评价工具一、量表式评价“美丽的月季花”观察时间活动学生评价表85设计评价量表时，应体现以下要求：1、评价指标要详细具体，易于理解2、评价主体应多元化，自评与互评相结合3、评价应注重过程评价，注重学生在活动过程中的体验设计评价量表时，应体现以下要求：86二、问卷式评价关于“观察报告撰写情况”的调查问卷亲爱的同学：你好！上个星期教给大家如何写观察报告，现在老师做一个小小的调查来了解一下你们对观察报告写作方法的掌握情况。1、我不觉得写观察报告很难，我相信自己能写好。A符合B不确定C不符合2、我能说出观察报告由哪几部分组成A符合B不确定C不符合3、写观察报告前，我会先整理观察记录和资料A符合B不确定C不符合4、写观察报告时我会如实写出自己观察到的内容A符合B不确定C不符合5、写好观察报告后，我一定要认真修改，直到满意为止。A符合B不确定C不符合二、问卷式评价87应用规则：1、问卷中调查目的和内容要明确，应包括问什么要调查，对哪些对象进行调查，调查需要了解什么。例如，要调查学生是否掌握了观察报告的写作方法，就需要了解学生是否对观察报告有正确的认识，是否知道观察报告的基本格式等。2、问题的排列要合理。一般将容易回答的问题放在前面，将较难的问题放在后面；封闭式问题放前面，开放式问题放后面。3、问题的表达与措辞要准确，易于理解。4、问题的数量不能太多，否则会影响填答效果，填答时间最好控制在20分钟以内。应用规则：88三、描述式评价《月季花与玫瑰花的区别的观察报告》的激励性评语××同学：观察报告的写作是科学研究的重要组成部分，来不得半点虚假，你有这样的认真态度，将来肯定能成功。真神！翻开你的观察报告，疲劳一扫而光。读了你的观察报告，老师终于明白了月季花与玫瑰花的区别。谢谢你！小小男子汉还会怕困难？老师欣赏认真的你和你认真的研究。你的观察报告告诉我：你很认真。可要坚持哦！真棒！你又进步了！再接再厉！三、描述式评价89应用规则：对他人的评价，应以激励性评价为主。对自我的评价，要分析收获和体会，并找出存在的不足和改进的策略。评语不应太长，宜简单、明了。描述的信息不但要有逻辑性，而且要有趣味性，是人能够理解。应用规则：对他人的评价，应以激励性评价为主。对自我的评价，要90第五部分资料收集与处理的教学与指导第五部分91指导小学生学会收集资料什么是资料？资料是用文字、图像、声音、数字等符号保存下来的各种材料的统称。按照资料的形式，可以将它们分为文字资料、数字资料、视频资料和音频资料等，具体包括书籍、期刊、报纸、特种文献、统计年鉴、统计表格、唱片、磁带、地图、图片等。指导小学生学会收集资料什么是资料？92资料收集的基本步骤1、分析活动主题，提出要解决的问题，然后按照这些问题来确定到底需要查询哪些资料，即确定“找什么”。2、选择检索工具和检索路径去查找所需要的资料，即确定“怎么找”。3、确定资料查找的方法和路径后，就可以进入查找资料阶段。4、阅读和整理收集结果。搜索到的资料往往是凌乱、不系统的，有时还不一致，甚至是互相矛盾的，这就需要去粗取精，去伪存真，对照原始文献进行阅读、核对和查实，并使之条理化。资料收集的基本步骤93指导小学生学会整理资料

整理资料，就是将所获取的资料分门别类地加以归纳，使原来分散的、个别的、局部的、不系统的信息资料，变成能说明事物的过程或整体、显示其变化的轨迹或状态，论证其道理或指出其规律的系统的资料。指导小学生学会整理资料整理资料，就是将所获取的941、帮助学生树立及时整理资料的意识。2、开设知识讲座，介绍基本方法3、指导学生对资料进行分类应让学生了解资料分类的基本标准。可以从资料来源、表现形式上分。对学生进行操作指导，让他们掌握基本的分类方法并能实际运用。4、指导学生辨别资料内容的真伪如果用了不真实的资料进行研究，那么研究的结论很可能是不真实的。可以让学生讲讲资料的来源，从过程中去发现问题，对道听途说的、片面的资料可以弃用，或者要求进一步证实。还可以知道学生通过比较法来鉴别资料。5、指导学生如何精简资料在资料整理阶段，我们应该指导学生按照主题的需要对资料进行“过滤”，即选择与主题相关的资料。引导学生思考：这些资料与主题相关吗？是直接相关还是间接相关？是适用的，还是不适用的？如果与主题关系不大或没有关系，就应该剔除。指导学生整理资料的策略指导学生整理资料的策略95指导学生学会分析资料什么是分析资料？

分析资料是指根据特定问题的需要，对资料进行深层次的思维加工和分析研究，形成有助于问题解决的思维活动过程。指导学生学会分析资料什么是分析资料？96指导学生分析资料时的策略1、指导学生结合问题来分析资料教师应让学生学会结合问题来分析资料。比如，这些资料说明什么现象？为什么会出现这一现象？你发现了什么问题？懂得了什么知识？这些资料使你明白了什么？2、指导学生在讨论、交流的基础上进行分析对那些比较复杂、难度较高的资料，可以在小组讨论、交流的基础上进行分析，指导学生在民主、平等的氛围中学会相互倾听和表达。教师还要注意引导学生共享资源。指导学生分析资料时的策略1、指导学生结合问题来分析资料973、指导学生对不同的资料采取不同的分析方法（1）对图片资料的分析。指导学生有目的、有顺序地对图片进行细致观察，通过锻炼使其能抓住图片信息反映的主要事件，并能找到与主要事件相关联的细节。（2）对文字资料的分析。指导学生对文字资料进行初步阅读，获取大意，再依据一定的问题对资料进行深入分析，通过深度思考解决问题。（3）对数据资料的分析。数据资料来源于调查或实验，有数据表、图表。对此类数据的分析可体现学科整合，通过数学计算、统计的方法分析数据资料。（4）对视频、音频资料的分析。这种资料一般作为辅助说明。在分析时，应指导学生概括出资料反映事件的主线。4、组织学生交流资料分析的成果3、指导学生对不同的资料采取不同的分析方法98评价工具

一、量表式评价应用评价量表对学生进行评价时，教师要注意以下几个方面：1、评价的内容要具体、细致，应既有方式方法方面的评价，又有情感态度方面的评价。2、评价工具中使用的语言要通俗易懂，使学生及其他评价者容易理解。3、要让更多的人参与到评价中来，不仅要有教师对学生的评价或学生自评，还可以让家长或其他同学参与到评价中。评价工具一、量表式评价99二、问卷式评价问卷式评价是指运用问卷调查的方式对学生进行评价，从而了解学生资料收集、整理及分析等环节的情况。问题可以是开放的，由学生写出自己的想法，也可以设计选择题，给出备选项，这样可以做进一步统计分析，以把握学生学习的总体情况。三、档案袋式评价这里的档案袋主要放置的是学生收集到的资料，以及在收集、整理和分析资料的过程中记录下的心得、体会等。二、问卷式评价100档案袋式评价应注意以下几个方面：1、档案袋里资料的完整性。无论是原始资料，还是经过整理、分析的资料，另外学生制订的活动计划，撰写的活动心得、体会等都放进档案袋里。2、注重过程性评价。3、重视评价主体的多样性。评价的主体不仅是教师，还包括学生自己、同学、家长、社区代表等。档案袋式评价应注意以下几个方面：101《综合实践活动教师指导用书》（5～6年级）《综合实践活动教师（5～6年级）102访谈与考察活动的教学与指导实验研究的教学与指导总结与交流阶段的教学与指导问卷调查的教学与指导访谈与考察活动的教学与指导实验研究的教学与指导总结与交流阶段103问卷调查的教学与指导了解问卷调查法

指导小学生制作简单的调查问卷指导小学生经历问卷调查的过程

评价工具问卷调查的教学与指导了解问卷调查法104一、问卷调查法的分类

根据小学生的知识、能力水平，可以将问卷调查法分为开放型、封闭型和综合型三种。1．开放型问卷开放型问卷也称非结构性问卷，它在问题的设置和安排上，没有严格的结构形式，被访者可以依据自己的意愿用自己的语言自由陈述和作答。例如：对小学生上学的服装，你有什么看法？开放型问卷的最大优点是灵活性、适应性强。它有利于发挥被访者的主动性和创造性，所获得的材料比较丰富、生动，有时还会发现一些出乎预料、具有启发性的回答。但开放型问卷在整理和分析时较困难。一、问卷调查法的分类根据小学生的知识、能力水105一、问卷调查法的分类

2．封闭型问卷封闭型问卷也称结构式问卷，指在问卷中把问题和可供选择的答案一起列出，被访者只能在限定的范围内挑选答案。封闭式调查问卷主要有以下几种问题题型。(1)是否式（判断题）：把问题的可能性答案列为两种相矛盾的情况，请被访者从中选择其一，如“是”与“否”、“同意”与“不同意”、“能”与“不能”等。例如：你是否赞成小学生穿校服上学？①赞成②不赞成(2)选择式（选择题）：每个问题的后面列出多种答案，被访者从答案中选择自己认为最适宜的一个或几个答案，并作上记号。例如：在我校的球类运动比赛中，你最想参加哪一项？①篮球②乒乓球③羽毛球④足球