学校教育制度范本

引言小毛：我妈妈是硕士，爸爸是博士。小新：有什么了不起！小毛：你爸妈是什么士？小新：我爸爸是男士，我妈妈是女士。第五章学校教育制度我国的学校教育制度学校教育制度及其发展第一节学校教育制度及其发展

制度，究其实质，是一种规范体系，它以规则的形式限定着特定社会群体的基本关系，使之有序化和组织化，从而形成一定的组织结构和体系。制度教育制度是指教育的各种施教机构与组织构成的系统。

教育制度一、学校教育制度的概念学校教育制度（学制）：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向联系。双轨制分支型单轨制（一）双轨学制（英国、法国、德国）一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校优点：分工明确，办学效益高；缺点：严重违背教育机会均等；双轨制学制的类型：一、学校教育制度的概念20世纪初的英国学制图20世纪初的法国学制（二））单轨轨学制制（美美国））从下而而上的的结构构，即即小学学→中中学→→大学学优点：：有利利于初初等教教育的的普及及；缺点：：教育育仍是是不平平等的的；大大学学学费高高昂。。单轨制一、学学校教教育制制度的的概念念美国学学制（三））分支支型学学制（（混合合型学学制或或中间间型学学制））（前前苏联联）前段———基基础阶阶段实实行义义务教教育；；后段———中中等阶阶段实实行教教育分分流：：学术术教育育与职职业教教育；；特点：：上通下下达，，左右右畅通通；分支型一、学学校教教育制制度的的概念念现代学学制发发展趋趋势是是：传传统的的双轨轨制在在向单单轨制制发展展，更更多国国家教教育制制度向向分支支型学学制方方向发发展。。一、学学校教教育制制度的的概念念（一））社会会生产产力发发展水水平（二））社会会政治治经济济制度度（三））学生生身心心发展展规律律（四））原有有学制制和世世界学学制的的改革革二、建建立学学校教教育制制度的的依据据（一））重视视学前前教育育与小小学教教育的的衔接接（二））普及及教育育向两两端延延长（三））普通通教育育职业业和职职业教教育普普通化化（四））高等等教育育加强强与实实践的的联系系，实实现教教育、、科学学、生生产一一体化化三、现现代学学校教教育制制度的的改革革与发发展第二节节我我国国的学学校教教育制制度1902年《钦定学学堂章章程》；我国第第一个个现代代学制制；未实行行；1922年仿美美国““六三三三””学制制；又称新新学制制；时间缩缩短；；1904年，《奏定学学堂章章程》；时间长长；我国第第一个个正式式实施施的现现代学学制；；1912-1913年；蔡元培培修订订；一、新新中国国成立立以前前的学学制壬寅学制壬戌学制癸卯学制壬子癸丑学制癸卯学学制系系统图图壬戌学学制系系统图图5.《中华人民共和国教育法》1995年4.《中国教育改革和发展纲要》1993年3.《关于教育体制改革的决定》1985年2.《关于教育工作的指示》1958年1.《关于改革学制的决定》1951年二、新新中国国成立立以来来的学学制改改革明确规定了中华人民共和国的新学制；扫文盲、普及小学教育实施九年义务教育“两基”、“两全”、“两重”1951年《关于改改革学学制的的决定定》特点明确规规定了了中华华人民民共和和国的的新学学制；；发扬了了我国国单轨轨学制制的传传统，，保证证了劳劳动人人民子子女受受教育育的平平等权权利；；职业教教育在在新学学制中中占有有重要要地位位；全国应应在3年到5年的时时间内内，基基本上上完成成扫除除文盲盲、普普及小小学教教育；；将以15年左右右的时时间来来普及及高等等教育育，然然后再再以15年左右右的时时间来来从事事提高高的工工作。。1958年《关于教教育工工作的的指示示》主要内内容1985年《关于教教育体体制改改革的的决定定》主要内内容加强基基础教教育，，有步步骤地地实施施九年年义务务教育育；调整中中等教教育结结构，，大力力发展展职业业技术术教育育；改革高高等教教育招招生与与分配配制度度，扩扩大高高等学学校办办学的的自主主权；；对学校校教育育实行行分级级管理理。“两基基”、、“两两全””、““两重重”；；确立了了基础础教育育、职职业教教育、、成人人教育育、高高等教教育四四种类类型；；改变办办学的的体制制，改改革和和完善善投资资体系系。1993年《中国教教育改改革和和发展展纲要要》主要内内容学前教教育初初等教教育中中等教教育高高等教教育从形态态上看看，我我国现现行学学制是是从单单轨学学制发发展而而来的的分支支型学学制。。以后后发展展：单单轨学学制。。1995年《中华人人民共共和国国教育育法》主要内内容我国现现行学学制1、学前前教育育（或或幼儿儿教育育）：：托托儿所所和幼幼儿园园2、初等等教育育：小小学（（学制制6年，或或5年）3、中等等教育育：：普通通中学学、中中等专专业学学校、、中等等职业业学校校、技技工学学校等等。普普通中中学分分初、、高中中两级级，初初中属属义务务教育育阶段段，修修业年年限3年（或或4年），，高中中3年。4、高等等教育育：：全日日制大大学、、专门门学院院、高高等专专科学学校、、研究究生院院，各各类成成人高高校，，教育育学院院、电电大等等。三、我我国现现行学学制的的结构构与类类型1.基基本普普及学学前教教育2.巩巩固提提高九九年义务教教育3.加加快普普及高高中阶阶段教教育4.大大力发发展职职业教教育5.全全面提提高高高等教教育质质量，，优化化结构构办出出特色色6.加加快发发展继继续教教育，，建立立健全全继续续教育育体制制机制制《国家家中长长期教教育改改革和和发展展规划划纲要要（2010——2020年））》四、我我国现现行学学制的的改革革内容将幼儿儿园纳纳入义义务教教育：：有有必要要？不不现实实？纳入义义务教教育缓缓解压压力全国政政协委委员、、复旦旦大学学教授授葛剑剑雄：：国家应应重视视学前前教育育，鼓鼓励民民间资资本投投入。。对重重点群群体应应给予予保证证，比比如怎怎样使使留守守儿童童得到到好的的教育育，怎怎样让让流动动人口口的儿儿童也也能进进幼儿儿园。。建议议将幼幼儿园园教育育纳入入义务务教育育以缓缓解压压力。。全国人人大代代表、、雅士士利公公司董董事局局主席席张利利钿：：目前，，公办办幼儿儿园的的数量量远远远跟不不上城城市发发展的的速度度和居居民需需要，，而各各级政政府对对民办办幼儿儿园扶扶持力力度又又不够够。将将学前前教育育分阶阶段、、逐步步纳入入义务务教育育体系系是世世界多多个国国家的的教育育政策策。也也建议议将学学前教教育纳纳入义义务教教育的的范畴畴，加加快学学前教教育立立法进进程，，为学学前教教育提提供法法律保保障。。列入义义务教教育不不现实实全国人人大代代表、、国家家教育育行政政学院院院长长顾海海良：：在学前前教育育总体体不足足，且且优质质教育育分布布不均均的情情况下下，学学前教教育不不能贸贸然列列入义义务教教育。。义务务教育育有强强制性性，不不符合合有些些家长长希望望自己己来培培养教教育孩孩子的的现状状。学学前教教育若若列入入义务务教育育，幼幼儿园园就由由国家家负责责建设设且免免费，，“学学前教教育机机构如如果不不发展展到一一定量量，贸贸然列列入义义务教教育会会引起起资源源上的的恐慌慌”。。此外，，义务务教育育具有有强制制性，，把学学前教教育列列入义义务教教育，，家长长就必必须把把孩子子送进进幼儿儿园，，“有有些家家长认认为父父母或或祖父父母看看护孩孩子，，更有有利于于其成成长，，并不不想送送进幼幼儿园园”。。1.基基本普普及学学前教教育2.巩巩固提提高九九年义务教教育3.加加快普普及高高中阶阶段教教育4.大大力发发展职职业教教育5.全全面提提高高高等教教育质质量，，优化化结构构办出出特色色6.加加快发发展继继续教教育，，建立立健全全继续续教育育体制制机制制《国家家中长长期教教育改改革和和发展展规划划纲要要（2010——2020年））》四、我我国现现行学学制的的改革革内容义务教教育是依据据法律律规定定，适适龄儿儿童和和青少少年必必须接接受，，家庭庭、学学校和和社会会必须须予以以保证证的国国民教教育。。义务教育义务教育的的特点免费性强迫性普及性延长义务教教育年限？？？？教育部：延延长义务教教育试试““农村包围围城市”学制相关视视频大学生普遍遍不认同恢恢复五年学学制建议学制不是弹弹簧亦非解解就业难药药方学用结合2．下文是一一位日本学学者发表的的对世界教教育的三种种类型的看看法，读来来引人深思思，请你细细品下文，，然后谈谈谈你对我国国教育制度度改革的看看法。世界教育的的三种类型型中国教育的的位置世界教育可可分为美国国型、中国国型、日韩韩型三类。。美国的特特色是不重重视学生的的成绩，不不以成绩区区分胜者和和败者，其其教育的目目的在于个个人能力的的培养与发发挥。中国国的特色是是重视提高高所有学生生的成绩。。美国模式式是对能力力的绝对评评价，中国国模式则是是相对评价价，谁比谁谁优秀，谁谁胜谁败成成为评价的的关键，不不同的教育育理念导致致各答来决决定谁对谁谁错。而中中国教育为为了解谁比比谁优秀，，就需要区区分同一问题的的正解者和和误解者，，于是与试试卷考试形形成难以割割舍的关系系。诺贝尔奖获获得者及可可称为高中中生诺贝尔尔奖的世界界科学技术术大会的金金奖几乎被被美国人独独占，这就就是美国模模式教育最最大限度发发挥孩子们们的擅长才才能的结果果。实际上上，中国的的教育水平平很高，可可谓处于世界最最高峰。相相比之下美美国的教育育水平很低低，只会加加法不会乘乘除的美国国人随处可可见。如果果给售货员员100美元的纸币币买80美元的东西西，多半情情况下，售售货员先将将售出的东东西放在面面前，念叨叨着“80美金”，然然后将一张张10美元纸币放放在货物上上，“90美金”，再再放上一张张10美元，““100美金”。售售货员找钱钱用加法。。美国工人人也用加法法清点仓库库货物，而而不是算一一排有多少少，一列有有多少，然然后用乘法法。而在中中国则完全全不同，幼幼儿园的孩孩子就已学学会简单的的加减运算算，初一就就在学习二二元一次方方程了。中中国学校往往往在进行行日常生活活中毫无用用处的教育育，因为教教育的重心心是放在谁谁胜谁负上上。除了数数学老师和和与数学密密切相关的的职业外，，有些普通通人一生都都不使用的的数学知识识竟成了学学校教育的的重要内容容。可见美美国和中国国的教育模模式完全是是两个极端端。世界教育的的三种类型型改革的方向向美国对其教教育水平的的低下已有有了强烈的的危机感，，为此，确确定教学应应达到的标标准，增加加学习内容容，实施试试卷考试的的改革方案案提了出来来。这些参参照了中国国模式的改改革，遭到到了不少人人强烈的反反对，认为为这将毁灭灭美国特色色的创造性性教育。不不过，增加加灌输式教教学和熟记记硬背的学学习方法，，从社会舆舆论的支持持来看已势势在必行了了。中国同美国国正相反，，无意义的的死记硬背背、高难度度的数学教教育，已受受到了严厉厉的指责。。事实上，，中国中小小学生的日日常生活非非常灰暗。。虽然学校校“减负””，可照样样有许多学学校给学生生布置繁重重的作业。。据调查，，中国中学学生的课外外生活非常常贫乏，参参加体育类类课外小组组的比率仅仅为8％，而美国国为62．8％，日本为为65．4％；参加文文化类课外外小组的比比率为22．4％，且多是是英语、数数学、物理理等与课程程学习有关关的小组，，而美国和和日本则多多是音乐、、舞蹈等兴兴趣活动。。中国青年的的“黑色七七月”是世世界有名的的，考生一一生就由这这三天决定定，常以一一分之差决决定胜败。。其实，孩孩子成长有有早熟型也也有晚熟型型，一生只只取决于某某一天某种种考试，是是不合理的的。世界教育的的三种类型型日本和韩国国的改革处于美国和和中国两个个极端中间间徘徊的是是韩国和日日本的教育育。随着自自由思想逐逐渐成为主主流，所有有的孩子都都有权参加加竞争的同同时，竞争争不但伤害害了孩子的的心灵，而而且显露出出对毫无意意义的知识识死记硬背的的弊害。例例如，“日日本遣唐使使始于哪一一年?”当学生都能能答对时，，就会将题题变为：““是哪年哪哪月从日本本出发的?”竞争更激烈烈时，又将将题细化为为：“去了了几个人?”、“都是谁谁?”，等等，严严重阻碍了了孩子们本本应舒畅自自然的身心心成长。为为此，日韩韩开始实施施各种改革革。韩国的教育育新制度出出台了诸如如禁止私人人办“补习习塾”、禁禁止开设早早晚自习课课的改革措措施。韩国国正在开展展取消大学学入学考试试的改革，，因为大学学入学考试试被当做诸诸恶之源。。可是，取取消大学考考试，仅依依靠平时在在校表现决决定合格与与否，这样样难免会助助长讨好、、取悦他人人的性格形形成。日本的教育育改革从中中国模式向向美国模式式转变，改改革的目标标放在了教教育内容方方面。“综综合学习””是改革的的内容削减减30％，被削减减的这部分分改为美国国模式的““自我开发发”教育。。“综合””就是由学学生自己设设定感兴趣趣的主题，，自己去图图书馆查阅阅资料，向向年长者请请教或自己己动手制作作，最后提提出结果报报告。综合合学习可涉涉及数学、、自然、地地理、历史史等各方面面的知识，，是一个非非常有意义义的教育改改革。[日]干石保：(世界教育的的三种类型型)，(少年儿童研研究)，