诗歌技巧教师用

第17页共17页2015届高考复习古代诗歌鉴赏——鉴赏诗歌的表达技巧教学目标：1、了解古代诗歌常见的表达技巧及相关术语。2、掌握古代诗歌表达技巧的分析方法及答题步骤。教学重点及难点：能准确判断古代诗歌的各种表现手法，熟练掌握解题技巧，规范答题。教学方法：精讲精练，讲练结合。教学时数：六课时教学过程:第一课时教学要点：古代诗歌常见的表达技巧及相关术语。教学过程：一、考点解读：鉴赏诗歌的表达技巧是指准确判断诗歌所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。表达技巧是一个较宽泛的概念，它是指使诗歌形象更鲜明、语言更凝练、意境更蕴藉、诗歌的表现力更强的所有方法。“表达技巧”主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧(艺术构思)四大部分。二、古代诗歌常见的表达技巧：(参看教师用书258—262页)（学生用书162-166页）1、古典诗词中常用的修辞手法：《考试说明》规定常见的修辞手法为：比喻、比拟(拟人、拟物)、借代、夸张、对比、对偶、排比、反复、设问、反问、顶真、互文、双关、叠词等。2、古典诗词中常用的表达方式：表达方式主要指记叙、描写、议论、抒情，其中最主要的是描写和抒情。3、古典诗歌中常用的表现手法：起兴、对照、衬托、烘托、渲染、联想、想象、用典、象征、抑扬、动静结合、正侧描写、虚实相生、借景抒情、寓情于景、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。4、古典诗歌的结构技巧：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、首尾照应、画龙点睛、重章叠句注意：鉴赏诗歌表达技巧的目标不在于辨识诗歌运用了哪些表达技巧，而主要在于分析、评述使用这种技巧的作用和效果。三、方法指导（一）设题模式：直接提问：该句（诗）运用了什么修辞手法？该句（诗）使用了哪些表达技巧（或艺术手法或表现手法）？间接提问：该句（联、诗）是如何描写景物的（或如何表达感情的）？这类提问，答题时必须写出表达技巧。（二）答题模式：步骤一+步骤二+步骤三步骤一：用术语准确指出用了何种手法[明确手法]步骤二：结合诗句阐释如何运用了这种手法[具体分析]步骤三：此手法有何作用或传达出诗人怎样的感情。[作用效果]四、课堂练习1、（2013全国2卷）阅读下面这首宋诗，完成问题。次韵雪后书事二首(其一)

朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。【问题】这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请简要分析【参考答案】运用了烘托和渲染的手法，（步骤一：明确手法）全诗几乎未涉及梅花的色香，而注重环境的烘托和感情的渲染，（步骤二：结合诗句具体分析）从而表现梅花的精神和品格。（步骤三：点评效果、作用）【诗歌译文】江边的几树梅花真是令人惆怅，我拄着藜杖在树下徘徊，离开，又回来。先前白雪覆盖在梅花上，看不出是雪是梅，花朵无处找寻，昨天夜里伴着皎洁的月光，梅花依旧凌寒盛放。今日我想折下几枝来送给远方的那个我怜爱的人，遗憾的是相思这场劫已化为灰烬。我在树下沉吟了良久，直到日暮时分，寒鸦归巢，且远远地望着那扇柴门，独自归去。【诗歌赏析】这首诗以“书事”为题，句句都是在描写诗人的行为。这些描写为我们展示了一位思念远友，为朋友的遭遇满怀忧虑的老者形象。诗歌开首就用一个直接表达感情的词“惆怅”，不仅奠定全诗的感情基调，且获总领全篇之效。首句说“惆怅江头几树梅”，莫非梅在惆怅？根据颔联，前时虽曾大雪压梅，然梅已在昨夜雪后绽放枝头，当无惆怅之理由。既然不是梅在惆怅，惆怅的就只能是诗人自己。诗歌第二句云，“杖藜行绕去还来”。“杖藜”者，拐杖也。此句写诗人之行为。诗人手扶拐杖绕行于梅下，去而复来，何也？结合首句与第三四联看，似理解为诗人因惆怅极深，徘徊难去，更为妥当。颔联忆寻梅之经历。“前时雪压无寻处”，似为诗人惆怅之因。然昨夜雪停，梅已于月下绽放，因雪无处寻梅的惆怅当烟消云散，何以今日仍惆怅难抑？颈联是理解全诗的关键。上联“折寄遥怜人似玉”，意谓折一枝梅寄送给似玉的远人。再往下看，“相思应恨劫成灰”应是诗人的想象，是诗人想象远人思念自己时的情状。为什么这么说？因为此句中的一个“应”字。“应”是“应该”的意思，应该怎样怎样，乃是一种推测。此句若写的是诗人自己，当然无须推测；既然用了推测，只能是诗人的想象。诗人想象这个似玉之人在思念自己的时候，心中还有“恨”。“恨”什么？“劫灰”本为“劫火”之余灰，此处当指灾祸后留下的残迹。明白了这一点，我们便可推测，诗人要寄梅与之的人必是经历了某种严重的祸患，因此，诗人想象他在对自己的思念中仍带有怨恨。至此，我们似乎明白诗人何以要寄梅与他，何以要喻他为“玉”。原来诗人是希望他虽经历磨难却能像梅一样坚贞不屈，像玉一样保持高洁人格。读至此，我们也才恍然大悟，原来诗人惆怅并非为自己，而是为朋友。诗人的忧虑和担心是如此之深，乃至于行绕于梅下“沉吟”而忘记了时间，直至“日落”时寒鸦飞起才被惊醒独自怅然而归。尾联仍重在对诗人行为的描写。“沉吟”描写诗人行绕于梅下满腹心思的样子，再次表现其内心难以排遣的“惆怅”。“独自回”，表现其孑然一身返回时的孤寂落寞。2、（2012浙江卷）阅读下面两首诗，完成21—22题。（7分）未展芭蕉（唐）钱珝冷烛无烟绿蜡干，芳心犹卷怯春寒。一缄书札藏何事，会被东风暗拆看。同儿辈赋未开海棠（其一）（金）元好问枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红。爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风。①这两首诗描写的都是

状态的植物，均以

一词表达诗人的爱怜之情。【答案】还未展开

芳心②简要分析这两首诗的表现手法。（5分）【答案】第一首巧妙运用比喻，如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆”想象芭蕉终于展开，不仅传神，而且传达出美好的情思。第二首运用衬托、比拟、对比等手法，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。【附两首诗词的简要赏析】第一首：首句从未展芭蕉的形状、色泽设喻。第二句写卷成烛状的芭蕉，最里一层俗称蕉心，诗人把未展芭蕉比成芳心未展的少女。三、四两句又另外设喻。古代的书札卷成圆筒形，与未展芭蕉相似，所以这里把未展芭蕉比作未拆封的书札。第二首：诗句运用了衬托、对比和比拟的手法写了深藏于重重新绿之中的、尚未开放而仅仅是“数点红”的海棠蓓蕾。诗人忠告它“爱惜芳心”，不要轻易地吐蕾。作者以一首海棠诗暗示、告诫自己的儿女们要稳重行事，要像海棠一样不轻易显露自己的芳心，保持自己内心的纯洁。“芳心”是一个双关词语，一层意思是海棠花的花心，另一层是儿女的爱慕之心。【译文】未展芭蕉含苞待放的芭蕉色泽光润，仿佛翠脂凝成的蜡烛一般，却没有蜡烛的烟尘，超凡脱俗，清爽宜人。春寒料峭的时候，芭蕉还未开放。芳心犹卷的芭蕉有如一卷书札，真不知她内心蕴藏了多少心事。风儿会捷足先登知道芭蕉满腹的心思。[同儿辈赋未开海棠（其一）

海棠枝间新长出的绿叶层层叠叠的，小花蕾隐匿其间微微泛出些许的红色。一定要爱惜自己那芳香的心，不要轻易地盛开，姑且让桃花李花在春风中尽情绽放吧！

五、作业1、阅读下面这首宋诗，完成问题。蝶恋花晏殊槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处？【提问】词的上片写整夜为相思苦恼，主要运用了什么修辞手法来表现主人公的情怀？请结合诗句具体分析。【参考答案】主要运用了拟人的手法。（步骤一）菊花笼罩着一片轻烟薄雾，似乎脉脉含愁；兰花上沾有露珠，像在默默哭泣。天凉了，双栖的燕子也飞去了。只有无情的月亮，没完没了地照到天亮。这种无端迁怒，更表现出主人公的烦闷。（步骤二）烘托了游子（思妇、作者都可）的苦怀。（步骤三）第二课时教学目标：1、熟练掌握诗歌中常见的修辞手法及作用。2、掌握诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。教学重点难点：熟练掌握诗歌中常见的修辞手法及作用，规范答题。教学过程：一、课前热身：1、请说出下列诗句所用的修辞手法。(1)明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。(拟人)(2)此情无计可消除，才下眉头，却上心头。(拟物、夸张)(3)终岁不闻丝竹声。(借代)(4)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(比喻、夸张)(5)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(比喻、夸张)(6)座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。(设问、借代)(7)春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(对偶、双关)(8)朱门酒肉臭，路有冻死骨。(对比、借代)(9)主人下马客在船。(互文)(10)孔雀东南飞，五里一徘徊。(起兴)二、考点解读：古人十分注意修辞手法的运用，采用比喻、拟人、象征、起兴等手法使描写的事物更为形象生动；采用夸张、衬托、对比、婉曲、设问、反问等手法来突出诗的主旨；采用通感、借代、双关、叠字、对偶、反复等手法使诗中字句更为精巧。高考对于修辞手法的考查，一般要求结合具体内容作相应的具体分析，而不能只就共性的作用说说而已。经常考查的修辞有比喻、拟人、夸张、对比、借代、对偶、双关等。三、课堂练习1、（2013年安徽卷）阅读下面两首诗秋斋独宿【唐】韦应物山月皎如烛，霜风时动竹。夜半鸟惊栖，窗间人独宿。和韦苏州①《秋斋独宿》【金】招兵问冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。【注】①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。【问题】请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。（4分）答：___________________________________________________________________________-【参考答案】“山月皎如烛”，运用比喻，（手法）将月亮比作蜡烛，（分析）形象生动地写出了月亮的皎洁（效果）“冷晕侵残烛”，冷冷的月光，侵入将要燃尽的蜡烛，（分析）运用拟人，（手法）写出了环境的凄冷。（效果）四、答题模式回顾步骤一：运用了什么修辞手法？步骤二：结合诗句解释这种修辞格在诗中是怎样运用的。步骤三：此修辞手法有怎样的表达效果或思想情感。五、常见修辞格表达效果见书165页六、课堂练习1、（2010·浙江）阅读下面这首诗，完成下面的题目。定林①[宋]王安石漱甘凉病齿，坐旷息烦襟。因脱水边屦，就敷岩上衾。但留云对宿，仍②值月相寻。真乐非无寄，悲虫亦好音。【注】①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。②仍：又。【问题】简析第三联中诗人表现情感的手法。（3分）【参考答案】运用拟人手法。（修辞手法）诗人把“云”和“月”人格化。诗人欲和白云对宿，又逢明月追寻。（结合诗句具体分析）写出在定林流连忘返的愉悦心境。（表达效果）七、作业：1、【辽宁卷】阅读下面这首元散曲，然后回答问题。（8分）〔正宫〕塞鸿秋·浔阳即景周德清①长江万里白如练，淮山数点青如淀②。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。〔注〕①周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人。②淀：即蓝靛，蓝色染料。【问题】请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。【参考答案】①比喻，如将长江比作白练，将江帆比作疾箭，将下泄的山泉比作闪电，将天上一字排开的飞鸿比作一条线等。②对偶，如一、二两句对偶，三、四两句对偶。③比拟，如说新月“学”扇。2、阅读下面一首宋词，完成后面的题目。（8分）眼儿媚石孝友愁云淡淡雨潇潇，暮暮复朝朝。别来应是，眉峰翠减，腕玉香销。

小轩独坐相思处，情绪好无聊。一丛萱草①，数竿修竹②，几叶芭蕉③。【注】①萱草”又名“谖草”，古人以为此草可以忘忧。②杜甫《佳人》：“天寒翠袖薄，日暮倚修竹。”③张说《戏草树》：“戏问芭蕉叶，何愁心不开。”

【问题】简要分析这首词与李清照《声声慢》在用字方面有什么相同的特点？有什么表达效果？

【参考答案】连用叠字。“淡淡”“潇潇”烘托了沉闷、迷濛、凄冷气氛，“暮暮”“朝朝”表达了作者绵长无尽的相思。（手法+分析+效果）

第三课时教学目标：了解描写的各种技巧，指导审题，掌握答题模式和步骤。教学过程：一、考点解读：表达方式主要指记叙、描写、议论、抒情，其中最主要的是描写和抒情。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。诗歌中主要考查侧面描写中的渲染、烘托、动静结合、虚实相生、细节描写、白描等。二、描写的各种技巧描写讲究角度：远景与近景，俯瞰与仰视等。描写讲究方法：多种感官结合，如常见的视听结合，从味觉、触觉入手等。正侧结合、动静结合、虚实结合、声色结合、明暗结合、点面结合、白描工笔、细节描写等。三、重点掌握：正侧结合、动静结合、细节描写三种技巧。1.正侧结合正面描写与侧面描写多用于人物的刻画，正面描写指通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写直接表现人物；侧面描写又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，例如形容女子容貌美，“明眸皓齿、貌若天仙”即为正面描写，“沉鱼落雁、闭月羞花”则为侧面描写。2.动静结合动静结合，是指在一首诗中既有动态描写，又有静态描写。一般有两种表现形式：一是以动写静，二是以静写动。动静结合，往往和衬托相关，动态和静态相互结合，相互映衬。以动写静(或称“以动衬静”)，动静结合。如王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”，皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。贾岛《题李凝幽居》中“鸟宿池边树，僧敲月下门”，以响衬静，与王籍《入若耶溪》中“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。以静写动，动静结合。如李白《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，借这形如香炉、经日光照射而云蒸霞蔚、紫烟缭绕的高大山峰，为壮美的瀑布制造阔大而神奇的背景，突出瀑布这一主要景观，瀑布自“前川”奔泻而下，近看自然极有动感，然而诗人却在“遥看”，着一“挂”字，便化动为静了，使得整个瀑流如玉帘垂空，又如白练高悬。第三句“飞流直下三千尺”，由静转动，极写瀑布悬空飞注、势不可当的气势。3.细节描写细节描写看似无关紧要，可有可无，但都是诗人精心的设置和安排，不能随意取代。一首诗歌，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等作用。四、课堂练习1、阅读下面这首诗，然后回答问题。同诸隐者夜登四明山施肩吾［注］半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。【注】施肩吾，字希圣。北宋道士。自号华阳子。生卒年不详。少年习佛，博学经史，工词章，后转而学道，隐居西山（在今江西南昌）学仙。【问题】这首诗写出了四明山山高幽静的特点，诗人是怎样描写这一特点的？请简要分析。【参考答案】（1）采用了侧面描写的手法写出四明山的高（步骤一）：本诗第二句写手攀松桂在浮云中行走，（步骤二）侧面表现了四明山山高的特点。（步骤三）（2）用以声衬静的手法写出四明山的幽静（手法）：本诗三、四句写在“无人境”听到不知何处传来的一声箫鸣，（分析诗句）反衬出山的幽静。（效果作用）2、阅读下面这首诗，然后回答问题。雨后池上

刘攽（bān）

一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。

东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。【问题】试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。

【参考答案】

一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。

六、作业1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。约客赵师秀黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。【问题】“闲敲棋子”虽是诗人一个小小的动作，却将诗人的心理刻画得细致入微。请结合全诗作简要赏析。【参考答案】末句“闲敲棋子”是一个细节描写。诗人与友相约，可是时间已过夜半，客人还未到来，诗人百无聊赖之际，有意无意地拿起棋子在棋盘上敲打，将灯花都震落了。这一细节貌似闲暇，实则反映出诗人内心的焦躁烦闷。2、阅读下列的元曲，然后回答问题。〔双调〕水仙子•咏江南张养浩一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛里一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐，爱杀江南。【注释】芰：菱角。飐：因风而颤动、飘扬。

请赏析此小令在写景上的表现手法。（4分）【参考答案】此小令在写景的表现手法上灵活多变，①远近结合，开笔瞭望大江远山，逐渐由远入近写到两岸人家，池塘芰荷，沙洲水禽；（手法+分析）②动静结合，流水生烟，山岚耸翠，一动一静；画檐芰荷，安静恬淡，而沙鸥在舞，珠帘在卷，在宁静之中显出一派生机（手法+分析+效果）。

第四课时教学目标：鉴赏诗歌的抒情方式，指导答题技巧教学重点难点：掌握各种间接抒情方式，“景”与“情”的关系，规范答题。教学过程：一、考点解读：表达方式主要指记叙、描写、议论、抒情，其中最主要的是描写和抒情。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。诗歌最大的特点是抒情性，抒情是古诗创作中运用最多、也是最重要的表达方式，它可分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情又分为借景抒情、融情于景、托物言志、用典抒情、借古讽今等，这几种与表现手法重合。二、课堂练习（2009年福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。江行[宋]严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹①歌声。【注】①棹歌：行船时船工所唱的歌。【问题】请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。【参考答案】诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。三、注意“景”与“情”关系：1、王国维在《人间词话》中明确指出：“一切景语皆情语。”①借景抒情、②寓情于景（融情于景）、③触景生情、④情景交融、⑤乐景衬乐情、哀景衬哀情、⑥乐景衬哀情、哀景衬乐情、⑦以景结情2、辨一辨下列诗句中“景”与“情”的关系：《忆江南》白居易江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?借景抒情，诗人借助“红胜火”的“江花”，“绿如蓝”的“江水”，表达对江南的魂牵梦萦的追思。《送孟浩然之广陵》李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。寓情于景（融情于景）全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。情含景中，神传象外，具有无穷艺术魅力。《送友人》李白青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。首联点出告别的地点，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心，感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结，以景结情，

用两匹马萧萧长鸣，似有无限深情，烘托出诗人的缱绻情谊。

《绝句》杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？乐景衬哀情，诗人以“江碧”衬“鸟白”，“山青”衬花红，描绘出暮春时的美丽景色，表达出诗人羁旅漂泊，归心殷切的伤感。3、景情关系型答题模式【提问的方式】（1）请从景情关系的角度进行赏析或请从“景”和“情”的角度赏析（2）这句诗（这首诗）是怎样融情于景（或借景抒情）的？（3）这句诗（这首诗）用了哪种表现手法(艺术手法)，（或者在写法上有什么特点？请赏析。

【答题思路】（1）回答出某一种关系（2）借什么景（抓住意象，概括画面特点），抒什么情＼融什么情于什么景＼以什么景结什么情（有反衬关系的强调）思路：指明关系+内容（描写……）+气氛（营造……）+情感（表达……）四、课堂练习1、阅读下面这首词，然后回答问题。御街行•秋日怀旧范仲淹纷纷坠叶飘香砌①。夜寂静、寒声碎。真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月华如练，长是人千里。愁肠已断无由醉。酒未到、先成泪。残灯明灭枕头欹②，谙尽孤眠滋味。都来③此事，眉间心上，无计相回避。【注】①香砌：指花坛。②欹：倾斜。③都来：算来。【问题1】这首词上阕和下阕在表现“愁”情上有何不同？【参考答案】上阕以写景为主，借景抒情，情景交融。词人通过对秋声（落叶寒声）秋色（银河月华）的描绘，渲染出秋夜寒寂的氛围，表达出秋夜离人的相思之愁。下阕以直抒胸臆为主，辅以细节描写，倾吐愁思。“谙尽孤眠滋味”，这句以独白式的语言直接表述了孤枕难眠的难言愁情。“都来此事，眉间心上，无计相回避”，算来这怀旧之事，是无法回避的，不是在心头萦绕，就是在眉头攒聚。作者的内心独白形象地写出了无法排遣的愁情。【问题2】上阕是从哪些角度来描写秋夜景象的？请简要分析。【参考答案】作者主要通过视觉、听觉，抓住秋声和秋色来描写秋夜景象。“纷纷坠叶”句主要是诉诸听觉，借耳朵所听到的沙沙声响，感知到树叶飘坠香阶之状。（“天淡银河”、“月华如练”句则诉诸视觉，勾画出秋夜空旷的天宇、明净的月光，营造典型的相思氛围。四、作业1、阅读下面这首诗，然后回答问题。中夜起望西园值月上[注]柳宗元觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。注这首五言古诗作于诗人贬谪永州之时。西园位于诗人永州愚溪住宅以西。结合全诗看，这首诗是如何写出诗人的“寂寞”的？答：________________________________________________________________________答案即事成咏(借景抒情)，诗人夜不能寐，起望西园，倚楹至旦，体现其“寂寞”；即景寓情，描写空旷幽寂的环境，衬托诗人的“寂寞”；末句直抒“寂寞”之胸臆。2、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日秦国怀古周朴①荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

【问题】你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)【参考答案】在情景处理上，采取①触景生情；②寓情于景；③写哀景抒哀情等手法，借泾水、春草、古碑、苍山、残阳、绿树、黄沙等凄凉败落的景物，抒发了对唐王朝国势日衰的悲叹。第五课时教学目标：重点掌握高考常考的表现手法教学重点难点：掌握虚实结合、托物言志、对比、衬托、用典、象征等教学过程：一、考点解读：近几年来高考对表现手法的考查最常见的有：对比、衬托、动静、虚实、象征、借古讽今、用典、借景抒情、寓情于景等。需要注意的是：在实际做题中，当题目问及表现手法时，往往把抒情方式、描写方式及修辞手法也纳入其中。二、表现手法概念见163页虚实结合(虚实相生)虚实相生是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚实是一对相对的、辨证的概念，在不同的层级上有不同的理解。简言之：景为实，情为虚；眼前景为实，想象景为虚；客观为实，主观为虚；当前现实为实，设想未来为虚；具体为实，抽象为虚;有限为实，无限为虚;正面为实，侧面为虚……特别要提醒的是：想象和联想，回忆和梦境往往是完成这种手法的手段，可以说虚实相生离不开想象和联想，回忆和梦境。例1：《夜雨寄北》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”本诗写了两次“巴山夜雨”，第一次是实写，第二次是虚写：想象未来一天与妻子团圆，“共剪西窗烛”时再回忆起今晚巴山夜雨的情景。虚实相生，情景交融，表现羁旅之人归期无准，思归之切的心情，也表现了他们夫妻的恩爱之情例2：《乌衣巷》“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”诗中的“野草”、“夕阳”、“燕”等是实景，而六朝古都的繁华是虚景。我们从中不难想象出当年桥头车水马龙、宫殿歌舞之盛、美人之多、珍宝之富，可如今野草遍地，荒凉无比，于是昔盛今衰、物是人非的历史沧桑感便油然而生。【注意】渲染与烘托的区别渲染与烘托的最大区别在于，渲染是从正面进行的描写，烘托是从侧面进行的描写。同一事物，既可以从正面渲染，也可以从侧面烘托，全看作者的调度使用了。很多时候渲染烘托合说，尤其是在借景抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通过景物（意境）来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛，烘托情感。如柳永的《雨霖铃》，起首“寒蝉凄切,对长亭晚，骤雨初歇”三句写送别的环境，点出离别时的季节是萧瑟凄冷的秋天，地点是汴京城外的长亭，具体时间是雨后阴冷的黄昏。作者浓墨重彩，通过这些景物描写，极力渲染了一种凄凉的气氛，烘托出作者内心的离愁别恨。衬托对比(1)衬托又称“映衬”“陪衬”。为了表现、突出主要的人或物，诗人常常用另一种或另一些与之相似、相关或相反的次要事物作背景来陪衬，分为正衬、反衬两种。正衬，就是用次要的内容从正面衬托主要内容，也叫“烘托”“旁衬”，如李白《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，用“桃花潭水”形象地烘托出汪伦对诗人的深厚情谊。反衬，就是用次要的内容从反面烘托主体。一般包括美丑相衬、乐哀相衬、动静相衬、明暗相衬、有无相衬等。(2)对比，是为了充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强诗歌的表达效果和感染力，把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。例1，张继的《枫桥夜泊》。诗的一、二句中，霜天、残月是冷色，江枫、渔火是暖色，这是色彩的对照。这一对照营造出了一种孤寂的意境。从而达到了情景交融的抒情效果。例2，“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”鲜明的对比，写出了贫富悬殊的社会现象【注意】衬托与对比的区别1对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分。2对比主体双双出现，衬托主体未必出现。衬托分正衬和反衬。对比与反衬有时不易区分，高考评分时往往都算对。三、课堂练习1、(2013·天津)阅读下面这首词，按要求作答。鹧鸪天送廓之秋试①[宋]辛弃疾白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。注①秋试：科举时代秋季举行的考试。②白苎(zhù)：用白色苎麻织成的布。③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。答：________________________________________________________________________【答案】例：“白苎新袍入嫩凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。【解析】词中的“实”：客观世界中存在的实象、实事、实境，可以通过各种感官捕捉到的部分。词中的“虚”：看不见、摸不着的虚象，是词人主观意识中存在的，是通过词人主观想象得到的。例如词中第一句和第二句是写词人看到的和感受到的，是写实；最后两句是词人想象的，属于虚写。2、(2010·山东)阅读下面这首古诗，然后回答问题。咏怀八十二首(其七十九)阮籍林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风①起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢②使心伤。【注】①商风：秋风。②怆悢(liànɡ)：悲伤。【问题】这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。答：________________________________________________________________________【参考答案】这首诗运用了托物言志(或“比兴”“象征”)的手法；以凤凰自喻(或“象征诗人自己”)，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和壮志难酬(或“报国无门”)的悲伤情怀。四、作业1、读下面这首诗，完成①—③题芣苢①采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。①选自《诗经·周南》，这是妇女们采集野菜时唱的民歌。芣苢，（fúyǐ）车前（草名），可食。②薄、言：都是语助词，无实意。③有：得到。④掇：摘取、拾取。⑤捋：成把地握取。⑥袺：手持衣角盛物。⑦襭：把衣襟掖在腰间装物。①《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是。②这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？答：③前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。答：【答案】（1）赋。（2）通过动词的变换表现出来的。（3）妇女们在田野上边采野菜边唱歌，一派欢快的劳动景象。2、(2013·福建)阅读下面这首诗歌，然后回答问题。送何遁山人归蜀[宋]梅尧臣春风入树绿，童稚望柴扉。远壑杜鹃①响，前山蜀客归。到家逢社燕，下马浣征衣。终日自临水，应知已息机②。(选自《宋诗精华录》)注①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。【提问】三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。答：________________________________________________________________________【答案】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。【解析】赏析诗歌的表达技巧和情感，需要把握诗句基本意思，然后结合诗歌主旨回答。后两联写诗人联想友人回家后碰到燕子，一洗征尘，每天面对山水，已经摆脱琐事杂务。表现了诗人对友人的祝福。诗人希望友人能过这种生活，其实也说明了诗人自己对这种自由生活的向往。第六课时教学目标：了解掌握古诗的行文结构的技巧教学重点难点：重点掌握卒章显志、以景结情等教学过程一、考点解读古典诗歌在行文安排与结构处理上都是挺讲究的。结构上的“起——承——转——合”，行文上的由“景”到“情”，由“景”到“理”，由“事”到“理”，都显示出诗歌在行文结构上的艺术。对于诗歌行文结构（篇章结构）的考查，是近年关注的一个问题。对于此类题目，首先要明确命题者的命题切入点，一是开头，二是过渡，三是结尾。答题时要看清是在全诗中的作用，还是上下文的作用。诗歌的行文结（篇章结构）主要有：先景后情、先情后景、以景结情、重章叠句、铺垫、照应、抑扬、统领全诗、承上起下、卒章显志等。1.卒章显志：在文章的结尾运用直抒胸臆的手法，点明志向、文章的主旨。2.以景结情：指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。二、课堂练习1、阅读下面的诗歌回答问题山房春事岑参梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。请简析本诗的构思之妙。【答案】步骤①：一、二句写梁园的繁盛不在，仰望空中乱鸦翻飞，遥望前方一片萧条；三、四句以”旧时花开“反衬现在的人去园空。步骤②：一、二句烘托出凄凉的气氛，为全诗奠定了感情的基调，三、四句就在此基础上抒发感慨，显示主旨。步骤③：表达了物是人非、世事沧桑的悲凉之感。2、阅读下面一首诗，然后