《黄继光》教学反思

《黄继光》教学反思从这节课里我想到，多给学生一点自由发挥的空间，把时机让给学生，他们会制造出更多的奇迹。

我今日这节课是《黄继光》的其次课时，第一课时主要是让学生学习生字、理解词语，通过初步感知课文内容“写什么”。其次课时主要解决文本“怎么写”“用什么写”的问题，让学生通过理解重点句子，了解人物的品质，体会黄继光的为革命牺牲的宏大精神，让学生感受革命英雄主义教育。

上完课，总结了一下，做的比拟到位的有以下几点：

首先，课堂的导入注意了新旧学问的结合、过渡，为下面内容的绽开做好了铺垫。

其次，运用多媒体课件播放战斗片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定根底。

再有，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程，着重加强对学生朗读力量的训练。多媒体课件的使用较好的帮助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。

最终作业设计让学生的学习由课堂延长到生活，使德育教育落实到实处。

“教学是一门圆满的艺术”，当我课后冷静下来再回忆我教学的一些细节时，我发觉，这节课假如能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：

首先，训练学生读的过程中，照看的层面不完整。朗读时假如让根底好的学生带动根底不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也简单落实到每个学生的身上。

其次，学生独立思索的时间安排有些短，环节进展的有些仓促。

还有，板书太简洁，没有共性化的彰显。

我还想说的是即使再充分预备，也仍会留下这样、那样的圆满。但圆满并不行怕，只要正确的熟悉、对待，信任自己也会在一次次的圆满中，一点点的进步与成长。

通过本次授课，我深深领悟到：重参加，重思维，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到实处。

《黄继光》教学反思2

我今日这节课是《黄继光》的其次课时，第一课时主要是让学生学习生字、理解词语，通过初步感知课文内容，了解人物的品质。其次课时主要让学生通过理解重点句子，体会黄继光的为革命牺牲的宏大精神。让学生感受革命英雄主义教育。上完课，总结了一下，做的比拟到位的有以下几点：首先，课堂的导入注意了新旧学问的结合、过渡，为下面内容的绽开做好了铺垫。其次，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程，着重加强对学生朗读力量的训练。多媒体课件的使用较好的帮助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。最终作业设计让学生的学习由课堂延长到生活，使德育教育落实到实处。但是静下心来认真思索，课堂中还存在着这样和那样的问题，训练学生读的过程中，照看的层面不完整。朗读时假如让根底好的学生带动根底不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也简单落实到每个学生的身上。其次，学生独立思索的时间安排有些短，环节进展的有些仓促。还有，板书太简洁，没有共性化的彰显。学无止境，艺无止境。这节课又一次说明白这个道理。一节好的公开课，即使再充分预备，也仍会留下这样、那样的圆满。但圆满并不行怕，只要正确的熟悉、对待，信任自己也会在一次次的圆满中，一点点的进步与成长。

《黄继光》教学反思3

《黄继光》这篇课文由于故事发生的年月与现在差距甚远，因此若以一般的“读故事－说故事－思索故事”的教学步骤来上课，其效果并不抱负，学生一方面对课文理解不深，另一方面感情也不够投入。经过思索，我采纳了创设情境的方法。《语文课程标准》也指出：学生是语文学习的仆人，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，激发学生的兴趣。于是，我这样来设计新课：

一、师生沟通课前搜集的战斗背景资料，让学生在课前充分了解课文背景，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去。

二、初读课文，了解并概括主要内容。

三、小组合作解决生字词，并将简单错的字写一个。

四、入境动情。播放电影《上甘岭》的几个片断（课件）。

五、自主读悟。再看一个片断，分析597。9高地在上甘岭战役中地位，直奔重点，说说从哪些地方能读出敌人的“舍命”，并将有关的句子用曲线划出来。

六、读议激qing。读出敌人的舍命。再奔重点，议议黄继光怕不怕？从哪里能看出来？为什么用了一个“啊！”字？

七、真情流露。假设你是黄继光的战友，你想对他说什么？并朗读一首诗〈〈永恒〉〉。同学们想怎样表达对黄继光的感情呢？读书？写诗？写感想？下面的时间学生自己处理。

八、拓展提高。请同学们课后查阅更多的英雄资料，进一步与英雄对话。

教学反思：

本教案设计布满着崭新的理念。教学环节一波三节，层层剥笋下去，学生之情不动自动。

1、师生沟通背景资料，吸引了学生的留意力，激发了学生探求故事的愿望，从而很自然地被带到黄继光的故事中。

2、运用多媒体课件播放战斗片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的`“读”奠定根底。

3、引导学生理解教材，完成黄继光英雄形象的再塑造。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生供应探究的切入点。我抓住了“啊！”字和三个“！”读读议议。首先通过“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这两个句子的理解，让学生明白，黄继光参与的是一次最剧烈的战斗，境况极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。

4、敬重学生自由表达的权利。通过读书、朗读诗、写诗、写感想等形式与英雄进展心灵对话。学生真情流露，读得入情，写得感人。

5、课后请学生查阅更多的英雄资料。沟通课堂内外，开发课程资源，增加实践时机。

《黄继光》教学反思4

1、讲读课过程中，体会第九自然段文中两次描写黄继光站起来的作用时，我问：“黄继光站起来几次？”学生们许多人都认为是两次，我当时以为学生们误会了文中的表达方法，但过后想：从全文看黄继光的确站起来两次，假如提问改成：“此时，黄继光站起来几次？”应当不会有那么多人答复两次了。所以教师在课堂上的语言肯定要凝练、精确。

2、学生们对于课文重点语句的把握比拟精确，比我与估计的还要丰富。这些和学生们在第一课时搜集展现的黄继光的材料有关。看来兴趣是最好的教师啊。我为自己学生的进步而快乐。

战斗与和平――《黄继光》教后随笔

黄继光、上甘岭战役、朝鲜战斗，这一切已过去半个多世纪了，但它仍旧深深地影响着我们，影响着整个世界。它让我们明白：和平的背后是战斗。

可平常我们是怎么教学生们的呢？无非是强调喜爱和平，这固然没错，但我们从未告知学生和平是怎么得来的，它绝不来源于高呼我是爱和平的，也绝不来源于仁义道理。实力的大小是维护和平的唯一法码。或许四年级的学生太小，不懂那么多，但我们至少应当告知孩子朝鲜战斗的意义是使我们的中国在世界上成为了强者。

写的这些，可能有些极端，但这是真理，由于弱者是没法谈和平的，强者不仅来源于实力，更来源于精神。想起那一衣带血的日本人曾指着一艘陈设的旧军舰对其子说：“当我们战胜了北洋水师，我们就成为了强国”；我们也应指着插图对学生们说：“当黄继光睹枪眼的那一刻，巨龙醒了。”

《黄继光》教学反思5

《黄继光》这篇课文讲的是抗美援朝战斗中上甘岭战役的一个战斗故事，为了战斗的成功，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了珍贵的生命。这篇课文是让学生们感受英雄气概，受到革命传统教育的，但由于年月离学生们生活较遥远，很难产生共鸣。于是我实行了以下几步，取得了较好的效果。

1、课前让学生收集抗美援朝的资料，了解上甘岭战役的有关状况，拉近课本与学生之间的距离。

2、黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点，教学时，我留意教给学生学习方法，培育其自主学习力量。引导学生抓住重点词句来品读感悟，理解人物的名贵品质。如争论：你从哪里体会到黄继光的坚韧？找出描写动作的词句，有感情地读一读，谈感受，体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3、课后我鼓舞学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事，利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”，讲英雄，学英雄，学生自己进展了一场生动的革命传统教育。

整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，敬重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性，使教学成为流淌的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了肯定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，转变了以烦琐分析替代学生