2018年科教版小学科学三年级上册教学计划与教案资料

最新2018年教科版（教育科学出版社）小学科学三年级上册（完整版）教学目标（一）科学概念1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体缩进壳内来躲避危险等。3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下黏液痕迹。科学词汇：触角，腹足，黏液，螺旋，螺线，应激性（二）过程与方法1、经历和体验从整体观察到局部观察的过程， 并学习使用放大镜做更细致的观察。2、用简图画出蜗牛的外形。3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好观察记录。科学方法：有序观察，对比联想（三）情感、态度、价值观发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：实事求是的观察态度。教重难点重点：经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的有序观察活动。难点：学生观察过程中实事求是的观察态度及对观察到的信息的加工整理。教学准备教具学具蜗牛，课件蜗牛，放大镜，棉线，玻璃片，纸杯教学流程课前活动：寻找蜗牛，带几只蜗牛来，并请学生关注找到蜗牛的环境特点。一、导入1、同学们在课前寻访了小动物，找到了蜗牛，你是在哪里找到蜗牛的？2、学生介绍交流：草丛中，花坛边 ,,3、小结：通过这几位同学的介绍，我们了解了蜗牛喜欢生活在潮湿阴暗的环境中，这就是适合它生存的生活环境。今天，让我们一起进一步观察了解蜗牛。二、观察蜗牛的身体1、谈话：你是否观察过蜗牛？你对蜗牛有多少了解？请简单介绍一下。2、学生交流：印象中的蜗牛。3、蜗牛是我们所熟悉的小动物，为了更好地了解它，我们还需对它进行细致地观察。我们该如何观察蜗牛呢？4、学生分组讨论，教师巡视了解学生的想法。5、交流汇报，小组间质疑补充。6、教师概括（借助 PPT强调） ：①按一定顺序观察，由整体到局部，由头到尾；②观察要耐心，要安静；③看不清楚时，可借助放大镜；④如实记录发现，可写可画。7、学生观察蜗牛，记录发现，提出新问题。教师巡视指导，关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。8、汇报交流（利用 PPT课件，进行讲解）：①蜗牛的身体可分为头、腹、尾，背上有一个壳；②头上有两对触角，一长一短，长触角顶端有眼睛；③腹部柔软，用于爬行，爬行时会分泌出黏液；④壳上有一圈圈的螺线，按螺线方向可分为左旋和右旋。⑤用小棒触碰蜗牛身体，它会收缩身体或触角，会有反应。9、交流：观察过程中的新问题。三、观察蜗牛的运动和反应。、蜗牛的运动很有特点，为了更清楚地看到蜗牛运动时的特点，你有什么办法吗？学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。3、交流方法。4、小结归纳：①使蜗牛在透明杯子或玻璃片上爬行，可以方便我们观察。②给予蜗牛适度的刺激，了解它对刺激的反应。5、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。教师巡视指导。关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。6、汇报交流：蜗牛用身体的哪一部分爬行？蜗牛的身体是怎样前进的？①蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官；②蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。思考：这些黏液有何作用？讲解：黏液可以润滑腹足，保护身体，帮助爬行。③蜗牛爬行时能看到体内有波浪状的物质在流动。7、了解蜗牛的爬行本领。①提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？②学生交流。③蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本领可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本领。方法指导：将蜗牛分别放在树枝、棉线上，待放平稳后，再松手，不要离桌面太高，以免摔伤蜗牛。④学生将蜗牛放在树枝上，棉线上，观察了解蜗牛的爬行本领。四、饲养蜗牛1、谈话：通过今天的观察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发现和寻找吧！2、思考：如何饲养蜗牛？3、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。4、要求观察并记录蜗牛的生活情况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课教学作好准备。关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。教学目标（一）科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动与休眠、呼吸、吃食与排泄。科学词汇：休眠，气孔，排泄，繁殖（二）过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。科学方法：观察，实验，记录（三）情感、态度、价值观体会细节观察对获取信息的重要性。核心价值观：细致观察，发现细节教学重难点重点：经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。难点：学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。教学准备教具学具蜗牛，有孔的菜叶蜗牛，放大镜，杯子，水，菜叶等各种食物教学流程一、导入：复习回顾蜗牛的身体特征，运动特点。二、交流饲养蜗牛的经验和发现1、经过一周的饲养， 同学们一定有了更多的发现， 让我们交流一下在饲养蜗牛时的发现和遇到的困难。2、学生交流饲养蜗牛过程中的发现和经验。教师关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或从书上看到的。教师根据学生汇报的内容，摘录重点进行板书。3、探讨解决如何唤醒蜗牛的问题。①提问：我们也曾发现，想观察蜗牛时，可它却躲在壳里睡觉，怎么让它醒过来活动以便于我们观察？谁有此方面的经验？②学生介绍交流解决问题的方法。③教师小结：放入常温冷水中几分钟，可唤醒蜗牛。因为蜗牛是用肺呼吸的，尽管它休眠了，但还在呼吸。当我们把它放入水中之后，蜗牛由于呼吸受到阻碍，就会结束休眠开始活动，并且努力爬出水面。④今天带来的蜗牛，如果正在休眠，请尝试一下用此方法唤醒它。学生实践操作：唤醒蜗牛。三、观察蜗牛吃食1、你在饲养蜗牛的过程中，你发现它爱吃什么食物？它是怎样吃食物的？2、学生交流饲养过程中关于“蜗牛进食”的发现。3、讨论：蜗牛长牙齿吗？4、提供放大镜，要求将蜗牛轻轻地放在菜叶上，观察它怎样吃菜叶。5、蜗牛除了爱吃菜叶，还吃其他食物吗？用什么办法来了解蜗牛的食物有哪些？①学生讨论，设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验方法；②归纳小结；在一只蜗牛的周围，等距离地放着菜叶、苹果、梨、橘子、面包等食物，观察蜗牛会朝哪个方向爬行。③学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么，反复多次，得出结论。四、观察蜗牛排泄和呼吸1、在蜗牛吃食时你又有什么新的发现吗？2、学生交流，发现蜗牛排泄粪便。3、指导再次细致观察，从什么地方排泄？如何排泄？粪便是怎么样的？4、学生交流汇报。5、你有观察到蜗牛的呼吸吗？观察指导：用两个手指轻轻捏住蜗牛壳，当蜗牛的身体扭动时，就能看到壳的上部出现一个小孔，这就是蜗牛的呼吸孔。五、继续观察蜗牛1、对于蜗牛，你还想了解哪些方面的知识？2、学生讲述。课堂教学时间有限， 同学们想了解更多关于蜗牛的秘密， 需要你在继续饲养蜗牛的过程中去观察，去发现。4、布置课外任务：继续饲养蜗牛，进行观察，更深入地了解蜗牛的生活习性。3、蜗牛（二）板书 吃菜叶，设计 会排泄，会呼吸（气孔）

教学目标（一）科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。2、蚯蚓能对外界的刺激产生相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。科学方法：观察，画图记录，维恩图比较（三）情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物， 树立认真细致、 实事求是的观察态度， 做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：了解蚯蚓特征，与蜗牛进行比较。教重难点重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。教学准备教具学具蚯蚓蚯蚓，放大镜，水盘教学流程课前布置学生捉蚯蚓提醒学生注意在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一个初略的认识。一、了解蚯蚓的生活环境1、你在哪里找到了蚯蚓？2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点？4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。5、我们有什么办法能更方便地找到蚯蚓？6、学生交流。7、小结：利用蚯蚓的粪便。二、观察蚯蚓的身体1、每组提供装有蚯蚓的盒子。2、讨论如何观察蚯蚓，引导联系蜗牛的观察活动，思考观察的顺序，记录的方法。3、交流汇报。4、小结。5、学生观察、记录蚯蚓的身体。并在观察过程中提出自己的新问题。教师巡视指导，在学生观察过程中解答学生问题和给予指导，关注学生在观察过程中是否注意到肛门、环节、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。6、观察完毕，整理材料，汇报交流。蚯蚓的身体是怎样的？身体柔软，身体分节，有环节和刚毛，一端有口，一端有肛门。7、教师补充介绍：①如何区分口、肛门；②环带的繁殖作用。三、观察蚯蚓的运动。1、提问：蚯蚓是怎样爬行的？与蜗牛相比，有哪些相同和不同之处？2、学生分组讨论交流，汇报。3、概括小结： 蜗牛的运动整体上是爬行， 腹足如波浪般前进， 而蚯蚓的运动整体上是爬行，身体是伸缩前进。四、观察蜗牛的反应。1、观察蚯蚓时，如果碰到了它的身体，它会有什么反应吗？2、学生交流。3、体会：用笔尖轻轻触碰蚯蚓的身体，观察它的反应。4、小结，蚯蚓对外界刺激会有反应。5、蚯蚓会游泳吗？如果将蚯蚓放入水中，它又会有什么反应。6、试验：提示操作要求，不可长时间放在水中。观察蚯蚓的反应。教师巡视指导，了解学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。7、整理材料，交流表述：将蚯蚓放入水中，蚯蚓会拼命向盘子的边沿爬行，试图脱离水中的环境。8、教师小结，解释原因：蚯蚓不能适应水生的环境。9、生活中的现象：为何夏天暴雨过后，蚯蚓往往爬出地面。五、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同1、上两节课我们观察了解了蜗牛， 今天我们观察了解了蚯蚓。 这两种小动物有相同之处也有不同之处，请小组讨论，填写维恩图。2、学生分组讨论，学生小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。3、 教师归纳补充：蜗牛的特点是生活在地面潮湿之处，有壳，身体柔软，有触角和眼睛，吃菜叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。蚯蚓的特点是生活在地下，身体有环节，柔软，吃落叶等食物，会排泄，对外界刺激有反应。它们的相同点是：适应潮湿的环境，身体柔软、都会爬行，吃食物，会排泄，会繁殖后代。六、我们通过饲养蜗牛，发现了很多的秘密，如果我们也将这些蚯蚓饲养一段时间，一定也能发现许多关于蚯蚓的秘密。建议：课后继续饲养蚯蚓，观察了解它的生活习性。教学目标（一）科学概念1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有 6只脚。科学词汇：蚂蚁，昆虫，信息素，触角（二）过程与方法1、用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。科学方法：实地考察，画图记录（三）情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。核心价值观：爱护蚂蚁，了解蚂蚁的身体特征。教重难点重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。教学准备教具学具蚂蚁，“蚂蚁迷宫”蚂蚁，放大镜，昆虫盒，面包屑，白糖教学流程课前在校园里找蚂蚁，要求不惊扰蚂蚁，不捉蚂蚁，只观察。一、如何寻找蚂蚁。1、谈话：课前，在校园里，你有发现蚂蚁了吗？你是在哪里发现蚂蚁的？2、学生交流。3、小结，了解校园中适合寻找蚂蚁的地点：花坛边，墙角，大树下等。4、有时候，在外面活动的蚂蚁并不多， 有的躲在洞里不出来，你有什么办法引诱它们出来吗？5、学生交流。6、小结：我们可以用面包屑，白糖在蚂蚁常出没的地方洒一些，能引诱更多的蚂蚁，方便我们的观察。7、让我们到校园中去观察蚂蚁吧！二、实地观察蚂蚁。1、在观察蚂蚁的过程中需要注意哪些问题？可能会遇到哪些困难？2、学生讨论，交流。3、教师小结：①分组分地区，有序活动；②观察时不能伤害蚂蚁，不能捉蚂蚁；③可借助放大镜观察；④及时记录发现，画下蚂蚁身体特征。4、学生到校园中寻访、观察蚂蚁。 （10分钟）教师巡视，关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。三、汇报交流1、通过观察，蚂蚁的身体是怎样的？分成几部分？每个部分长有什么？2、学生汇报交流。3、教师小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。4、你能否将你看到的蚂蚁准确地画出来？5、学生在记录纸上画蚂蚁，个别学生上台板画。6、教师指导纠正， 强调如何正确画蚂蚁， 强调“画图”的方式是观察记录动物的方法之一。7、学生修改自己画的蚂蚁。8、在观察蚂蚁的过程中，还有新的发现吗？9、学生交流。10、小结：蚂蚁交流信息的方式。四、进一步了解蚂蚁。想要了解更多有关蚂蚁的秘密，还需要持续地对蚂蚁进行观察研究。请同学们在课外继续去观察蚂蚁的活动，你会有更多的发现和收获。5、蚂 蚁

教学目标（一）科学概念1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。科学词汇：金鱼，鱼鳍，鱼鳃（二）过程与方法1、用实验的方法证明自己的猜想。2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。科学方法：观察描述，对比区别（三）情感、态度、价值观培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证实猜想的态度。核心价值观：了解鱼用鱼鳍游泳，用鱼鳃呼吸的特征。教重难点重点：通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。教学准备教具学具金鱼（扬鱼） ，食用色素，录像片断金鱼，滴管，红色水，面包屑教学流程一、了解鱼类的生活环境1、播放录像，水生动物。2、你在录像中看到了哪些小动物？学生举例介绍。3、水里生活着很多小动物，数量最多的是鱼类了。二、观察金鱼的外形和运动1、哪些同学曾养过金鱼或其他小鱼？在饲养过程中有哪些发现？2、学生介绍交流。3、金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？是怎样运动的？让我们来观察一下鱼的特征。每组提供一盆鱼，供观察。明确观察要求：①观察要安静，不要惊扰了鱼；②观察要仔细，了解鱼的身体特征；③注意记录方法，可结合画图记录。4、学生观察金鱼的外形和运动。教师巡视指导，适时告知鱼鳞、鱼鳍等器官及其作用。关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。5、交流汇报。板画鱼的身体特征，介绍各类鱼鳍。 。6、小结：鱼的身体呈纺锤体，它的身上长有鳞片，鱼鳍；鱼用鱼鳍帮助游泳。7、欣赏各种美丽的鱼。8、介绍金鱼是人工对野生鲫鱼进行培育而成的，是常见的家养动物。三、观察金鱼的进食和排泄。1、看“花港观鱼”片断。2、交流有关喂食金鱼方面的经验。3、讨论观察金鱼吃食的方法。4、小结，如何喂食：在金鱼前方洒少量面包屑，不能喂食太多。5、学生喂食并观察和记录金鱼吃食的特点。6、汇报交流：金鱼吞食的方式吃食。7、金鱼吃下了食物，又是如何排泄的？8、汇报交流。9、小结。四、金鱼的呼吸。1、提问：金鱼没吃食物时，嘴也在一闭一张，似乎总在喝水，为什么不会涨破肚子？2、学生交流各自的想法。3、让我们用实验的方法来验证我们的想法。介绍实验方法并强调动作要领：悄悄伸入水中，挤出红水，观察红水的流向。4、学生分组操作，观察。教师巡视，关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼；是否观察到更多的信息。5、汇报交流看到的现象，进行分析。6、教师小结归纳：金鱼用鳃呼吸，金鱼呼吸时，水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。五、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同。1、回忆蚂蚁的特征。2、概括金鱼的特征。3、填写维恩图进行分析比较。4、汇报交流，补充完善。5、小结，归纳：蚂蚁的特点：生活在陆地上，身体有三节，长着 6只脚，爬行，群居生活，食物多样，会繁殖后代。金鱼的特点可以概括为以下几点：生活在水中，身上有鳞片，用鱼鳍游泳，用鳃呼吸，吃鱼食和面包屑等，会繁殖后代。蚂蚁和金鱼的相同点：都是活的，会运动，需要吃食维持生长，会排泄废物，会繁殖后六，课外延伸活动。把观察后的金鱼养在各班教室生物角，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。6、金鱼鳍

鱼鳃用鳃呼吸动物的个体形态不同，生活环境也不相同，但是动物具有共同的特点：生活在一教定的环境里， 会运动，需要食物维持生命， 会排泄废物， 会对外界刺激做出反应，教会生长发育，会繁殖后代。学科学词汇：生长，繁殖，死亡。学运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析标通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共重难点难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学流程运用比较的方法获得动物的共同特征。科学方法：比较分析标通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。核心价值观：了解动物的共同特点，生命体的共同特点。教学重点：整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同得出动物的共重难点难点：学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。教学流程本单元，我们对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了观察和研究，让我们来整理一下我们的研究成果。分组讨论，这四种动物在运动方式，躲避危险的反应，吃食，繁殖后代方面有何特点，并记录在书本中。交流，汇报。教师汇总于大表中。蜗牛蚯蚓蚂蚁金鱼运动用腹足爬行身体伸缩爬行用脚爬行用鳍游泳反应缩进壳内身体收缩逃跑逃跑食物菜叶等绿色植物枯叶等小虫、甜食等小虫等繁殖产卵产卵产卵产卵4、举例某种动物，对照统计表，讨论是否具有这些特点。5、分析动物的共同特点，概括：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，会生长发育，会繁殖后代。二、总结生物的共同点1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。2、 在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字，并告诉学生，动物和植物都是生物，都是有生命的物体。三、感受生物的多样性回顾，校园中看到哪些动植物？小结，了解校园生物的多样性。明确到校园观察学校动物和植物的要求。学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。5、要求课外继续观察活动。7、动物的共同特点生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激作出反应，

会生长发育，会繁殖后代。植物生物教学目标（一）科学概念：物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料，有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。（二）过程与方法：调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用适当的词语描述木材的特性。（三）情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教重难点重点：调查周围物品的构成材料。难点：用适当的词语描述木材的特性。教学准备教具学具6种用最常见的材料做成的物品6种用最常见的材料标本（学具袋中有）教学流程（一）出示各种杯子，辨认常见材料.出示由不同材料做成的杯子，问它是由什么材料做成的？（板书：塑料、纸、金属、玻璃）.生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）（二）、调查身边的材料1.调查我们身上的材料：1）在我们身上就有很多物品， 它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。2）在调查前请大家先来看几点提示：A.你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。B.同一物品名称不要重复。C.碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶ ,,来做一下记号。D.讨论时尽量保持轻声3）汇报交流（学生上台投影展示）教师板书学生说到的材料。.观察书包里的物品：1）通过我们调查身上的物品， 又发现了几种材料， 而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来管擦一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在书本 47页的表格中。

（2）汇报交流3.调查教室里的材料：（1）先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？门、窗、椅子、灯 ,,（三）课堂小结.通过刚才的调查，你们发现了什么？.师生共同小结：在我们的周围有许多种材料，物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。（四）课外收集材料并尝试研究其特性。.这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？.课外请同学们去收集一些材料，并试着研究一下它们的特性。板书设计常见材料：玻璃 金属 纸塑料 陶瓷 布料物品是由一种或多种材料构成的。

教学目标（一）科学概念：硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕，材料的硬度是相对的，认识金属有颜色、有光泽、能导电、能导热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。（二）过程与方法：通过简单的实验和观察，了解金属的特性。（三）情感、态度、价值观：认同物体的物理性质是可以被观察和检验的，增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。教重难点利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下划痕的方法，判断四种材料的硬度大小。教学准备教具学具易拉罐、各种金属条（片块丝） 、简单电路、榔头、砖块木条、卡纸、铁钉、塑料尺（每组 2套）热水、杯子、金属条、木条教学流程（一）课前游戏：比比谁的力气大.先选择两生比赛拔河，按照力气大小排列；.再一次选择两生，每生与上面的学生比赛，排列。.小结：大家看，如果我们要知道四位同学中谁的力气大，需要这四名同学之间一一进行比较后才能排列起来。（开始上课）（二）比较硬度：今天老师给大家带来了四种物品， 它们分别是木条、 卡纸、 铁钉和塑料尺 （投影出示），你知道它们是用什么材料做成的吗？（学生说）这节课我把这四种不同材料做成的物品带到教室里，也想进行一次比赛，比什么呢？它们想比一比“哪种材料硬”（板书课题：哪种材料硬）你们觉得这四种物品从硬到软怎样排列呢？（学生猜测，板书猜测）如果只有一种猜测：真的是这样吗？如果有 2种以上猜测：到底谁更硬一些呢？这仅仅是大家的预测， 老师把这四种物品放在桌上， 你们想用什么方法来比比它们的硬度？（附板书：拧、折 ,,）请你们小组用自己的方法来比较一下它们的硬度， 然后将这四种物品从硬到软排列起来！（活动结束）：哪个小组来汇报一下你们用什么方法进行比较？比较的结果怎样？刚才大家用自己的方法对这四种物品的硬度进行了比较， 但是大家所使用的这些方法有的是不科学的。 老师给大家介绍一种科学的比较硬度的方法： 刻画（板书） 。硬度较大的材料能在硬度较小材料的表面留下划痕。（投影：再出示一套物品）为此，老师帮大家准备了两套这样的物品，一套是被刻画的， 另一套是用来刻画的， 现在你们想怎样来比较它们的硬度？我们先选择刻画物品中的木条， 用木条分别去刻其他三种物品， 你觉得在刻画这三种物品时有什么需要注意的？（生说，如果提到“用力大小相同”时板书）师演示： 大家看，从这组实验中我们可以得出什么结论？（投影转到课件）：如果刻画后划痕明显的就在表格中打“√”，如果没有划痕或者划痕不明显的就打“×”。（课件演示第一行的实验结果）（指屏幕）然后再用卡纸去刻画木条、铁钉、塑料尺，再用 ,,，最后，把你们的比赛结果填在最下面的空格中。生实验：好！桌上的四种物品是被刻画的，用来刻画的四件物品在贴盘中，开始比赛吧！.汇报：比赛结果出来了吗？（请一组学生上台汇报） 你们从哪些刻画中可以得出这样的结论？其他的小组比赛结果一样吗？（板书正确的结果）.小结：通过一一对应的刻画后，我们发现这四件物品从硬到软排列是这样的。（三）认识金属：制作铁钉的铁是一种金属（板书：金属），金属是比较坚硬的材料，你还看到过哪些金属做的物品？（学生举例）家认识的金属还真不少，老师也找了一些金属制成的物品，一起来看一下（投影）这么多的金属制品，你觉得为什么这些物品用金属来做而不用别的材料呢？金属有什么特性吗？）坚硬能导电：（看到电线）真的吗？老师这里有一个电路检测器，如果金属能导电，我用金属把这两端连接起来，灯泡就亮了。来试试看好吗？（演示）看来，金属真的能导电。（板书填充气泡图）能传热：（看到锅）难道金属的传热能力比其他材料好吗？我们来比比看好吗？老师这里有一根铜棒和木棒，同时放到热水里，你觉得谁传热快？怎么判断呢？（过一会儿，用手摸上端）好，我把材料分给每个组，（倒热水，学生领取，实验，汇报）。结果怎么样？不错，金属确实具有传热快的特性。（板书：传热快）延展性：其实金属还有一个特性大家比较难发现， 老师这里有一根金属棒，现在我用榔头敲打这跟金属。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊，我们把金属可以拉成丝或打成薄片的特性叫做延展性。（板书：延展性）。有光泽：可用砂纸磨后观察。（看气泡图）原来金属具有这么多特性，利用这些特性，人们把金属加工成了各种物品。（四）饮料罐的故事老师这里还有一件金属制品， 看，是什么？ （出示饮料罐） 它是用什么金属材料制成的知道嘛？（铝）你知道饮料罐的来龙去脉吗？老师将它的一生做成了一段故事，吗？（学生听故事）接下来我该去哪里呢？（生：回收）嗯，用过的空罐可回收利用， 空罐经过加热熔炼后能再制成铝材薄片， 生产出新的铝罐。这要比开采铝土矿节省许多资源和能源。在整个铝罐生产过程中利用了金属的哪些性质呢？（延展性 ,,）（五）总结延伸：.通过今天这堂课你学到了什么？.总结：是啊，通过比较实验我们发现金属是比较坚硬的材料，我们还可以利用金属的导热性、导电性、延展性等特性将金属制成很多物品，金属物品使用后还可以回收再利用。.延伸：回去后，大家再想想生活中除了金属可以回收利用，还有哪些材料也可以回收利用呢？铁钉 塑料尺 木条 卡纸

教学目标（一）科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。科学词汇：柔性、韧性（二）过程与方法：用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法 :对比实验（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强材料循环使用、节约资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的、循环使用教重难点重点： 用简单测量方法比较材料的柔韧性。难点： 比较材料柔韧的方法教学准备教具学具同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根， 两桶水。一套宽度、厚度（ 1毫米左右）一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）。一套宽度、 厚度不一样的塑料、 不锈钢、 木头做成的物品。测量弯曲度的“ 7字”尺一把。50克钩码一个，回形针一个。教学流程一、哪种材料更韧故事导入有两个和尚要到河边去挑水，他们用同样大的桶去挑同样多的水，其中一个和尚拿了一根塑料扁担去挑水，另一个和尚拿了一根木头扁担去挑水。请你猜猜哪位和尚先把水挑到寺院？为什么？总结：塑料受力后弯曲程度大，不易折断叫柔韧。比较柔韧课件出示六件物品：雨衣、电线外包皮、水管、铁扒、木箱子、锅铲。这些物品分别是用哪些材料做成的？为什么他们要选择这些材料来做呢？你有什么看法？如何来比较他们的柔韧，要有数据才能更信服。怎么比较？请学生阅读书本第 51页。教师先演示，并细致指导操作步骤。学生操作完成并填写表格。伸出桌面长度木条金属条塑料条1厘米5厘米10厘米15厘米3.分析弯曲程度，比较柔韧。通过实物展台分析学生的数据。师：木头、金属、塑料谁的弯曲程度最大？谁的弯曲程度最小呢？弯曲程度与柔韧有关系吗？师：能给这三种材料从柔韧好到柔韧差的顺序排列吗？（板书排列顺序）总结：塑料的弯曲程度最大，塑料的柔韧更好。二、认识塑料塑料的优点师：举例说说生活中用塑料制成的物品。（矿泉水瓶子、电线外包皮、雨衣、雨鞋、塑料桶,,等等）师：这些物品为什么要用塑料做，而不用其它材料做呢？总结塑料的优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形。（板书）补充优点： 看老师演示断了的牙刷柄用火烤一烤然后重新接回， 过片刻牙刷就牢固了。 （特点：易燃烧重新塑形）塑料的循环使用（1）塑料循环使用方法老师演示的塑料可以看成是简易的塑料重新加工，可以吗？想了解塑料的强大的特异功能吗？请学生看书本第 53页。塑料的循环使用。你看后有什么感想？（2）认识循环使用标志课件出示循环使用标志，并列出循环使用的商品，找找你带来到瓶子上是否找到了循环使用的标志？（3）学了塑料循环使用以及认识标志之后，你认为自己该做些什么？塑料的缺点师：在我们的生活中塑料应用非常广泛，也给我们带来了许多方便。我们应该大力提倡使用塑料制品，对不对？（老师说话语气不要太肯定也不要太否定）（生对教师的说法有争议，他们会感到很有成就感。引出塑料的缺点）总结塑料的缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境比较柔韧板 书 从柔韧好到差排列：塑料、木头、金属设 计 优点：不易生锈、轻、绝缘、耐腐蚀、柔韧、易燃烧重新塑形缺点：容易老化、易燃烧产生有毒气体、不易分解、污染环境

它们吸水吗教学目标（一）科学概念物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。科学词汇：吸水性（二）过程与方法：用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。选择适当的词语定性描述材料。科学方法 :比较（三）情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。认同物理性质是可以被观察和测量的观点。增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。核心价值观：物理性质是可以被观察和测量的教重难点重点：用观察的方法比较材料的吸水性难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。教学准备教具学具电熨斗、古代造纸的图片或录像。大小和厚度尽量相同的纸片（铅画纸）、塑料膜、铁片、木片（纹理较疏松）各一片；稀释的红墨水、滴管。放大镜、餐巾纸、铅画纸。透明杯子、水、筷子、棉布。教学流程一、 导入：1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗）二、谁更容易吸水（一）、猜想假设：师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。（二）、师生共同实验、验证假设：1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？3、教师补充观察、实验要点：（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。（3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。 （4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。（三）、教师演示实验。（四）、学生分组进行实验。（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。师：通过刚才观察的实验现象， 你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？ （纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。）师：水到哪里去了？（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。）（相机板书：不同的材料吸水性不一样。 ）三、纸的观察1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。）2、进行观察方法的指导。师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。师：刚才大家观察纸，有什么发现？同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。四、介绍造纸术我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。）古代的人是用什么原料作为造纸的材料？师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包装袋上的说明： 100%原木浆。这说明纸的原材料是植物。原来纸的纤维是来源于植物。师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。）五、我们来造一张纸1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢 ?怎样把用过的纸做成再生纸呢？2、出示造纸方法。3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。六、课堂小结，拓展延伸。1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。学习了今天这节课，你有什么想法呢？2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。4它们吸水吗板纸最强 纤维结构书木头强塑料弱设铁弱计不同的材料吸水性不一样原料———纸浆———纸

教学目标科学概念：物理性质可以用来描述材料， 如硬度、 柔韧性、 吸水性和在水中的沉浮能力。有的材料在水中漂浮， 有的材料在水中下沉， 物体在水中的沉浮与构成的材料有关。科学词汇：材料、性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮过程与方法：、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。科学方法：实验检测、观察梳理（三）情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。核心价值观：认同物理性质可被观测教重难点重点：用沉浮实验检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。难点： 指导学生从木材在生活中的用途推断木材的特性。教学准备教具学具1、水槽、水；2、多媒体课件1、铁钉、铁片、木块、木片、泡沫块、塑料片、纸片，水槽 1只（装半水槽水）2、沉浮实验记录单、木头特性气泡图教学流程一、谈话导入 :1、谈话：前几课我们探究了四种材料的一些性质。（1）哪四种材料？ （金属、木头、纸、塑料 ）（2）探究了它们的哪些性质？（硬度、柔韧度、吸水性 ）2、揭题：这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状况。 （板书：材料在水中的沉浮）二、沉浮实验出示金属、木头和塑料制品（实心），认一认，它们是由什么材料做的。并按材料分类。（学生分组对材料分类，交流汇报）如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？请把自己组的预测填写在实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示）。（学生预测、并进行全班交流，关注有争议的物体。实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。每种物体可多试几次，注意做好记录。（小组实验、记录沉浮状况）全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。三、认识木头1、过渡语： 木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。2、我们周围有哪些木头制成的物品？ （学生例举 ）3、（出示木制物品多媒体） 从这些物品中， 我们发现木头具有哪些特性？ （小组交流，共同填写气泡图）4、小组汇报基础上，师生共同完善气泡图。（木头特性：易加工、有纹理、不易导热、轻、承重力强 ,,）5、（多媒体播放：介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况）说一说我们应该怎么做。四、回顾总结、关于材料的研究，到目前为止你有什么收获？（学生自由发言）、下节课我们继续研究一些材料。（布置收集砖瓦、陶瓷有关资料）

教学目标（一）科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。科学词汇：性质、硬度、柔韧性、吸水性、沉浮、人工材料（二）过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境。科学方法：实验观察比较（三）情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强环境保护的意识。核心价值观：认同物理性质是可以被观察和测量的观点。教重难点重点：运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。难点： 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。教学准备教具学具陶瓷制品（碗、茶壶等） 、课件1、砖与陶瓷各一小块、铁钉、一杯水、滴管。2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。教学流程一、谈话导入1、谈话：前一节课布置同学们收集阅读一些人工材料知识，关于人工材料，你知道些什么？（学生自由发表见解）2、今天让我们运用前几节课掌握的探究方法研究两种人工材料（板书：砖和陶瓷）二、砖和陶瓷、（出示多媒体：建筑工人砌墙以及各种陶瓷制品）这些都是由什么材料制成的？ （学生辨认）.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？3、结合自己对砖和陶瓷的了解，用自己的话来描述一下砖和陶瓷。 （暴露前概念）三、研究砖和陶瓷的性质、导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷有些怎么样的特性呢？让我们一起来研究它们。、你想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究？需要什么工具？请结合前几节课研究经验，在组内交流一下。（分组汇报、选取研究方法）3、砖和陶瓷有这么多的特性，那咱们就来研究一下他们的特性。硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖陶瓷4、分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。（教师巡视指导）5、请整理好实验记录，准备汇报。 （分组交流汇报研究结果）1、我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？（学生交流想法）（展示两种不同的黏土） 原来是用它们制作而来的， 那又是怎么制作的呢？想不想知道？（多媒体展示砖和陶瓷的制作过程）同学们有什么想法和疑问？4、分发两种黏，小组进行观察比较，记录发现。5、汇报发现，师生共同小结：砖和陶瓷的黏土有很大的不同，在烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有许多不同的特性。、讲述：砖和陶瓷给我们生活带来便利的同时也带来环境污染问题。 （多媒体播放：烧制砖和陶瓷时对环境产生影响）、你有什么想法？（自由发言）制作砖、陶瓷过程中会对环境造成一定的破坏，找别的材料替代。、我们生活中还见过哪些材料？课后继续调查。砖和陶瓷硬度是否容易吸水在水中的沉浮是否易折弯砖陶瓷黏土：砖泥、陶泥

教学目标（一）科学概念：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。科学词汇：天然材料 人工材料（二）过程与方法：根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。科学方法：描述 分类 迁移 总结（三）情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。教重难点教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。教学准备教具学具各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。 自制复合纸 （在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。学生课前搜集可再利用材料的资料。教学流程一、情趣导入：用一个箱子装着不同材料构成的玩具，让学生上台以摸奖的形式来抽取，并让抽出的学生来回答由哪些材料构成？二、给我们生活中的物品分类、用屏幕出示教科书上的插图，并结合学生身边熟悉的物品，让学生在口头上根据根据各种物体使用材料的不同进行分类。学生会运用前几节课所学知识，根据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水性，对材料进行分类。师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下来。２、小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入表中。温馨提示：①搞好分工。②注意纪律。③做好记录。３、 汇报交流并进行小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。４、汇报交流并进行小结：（１） 、不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。（２）、通过对有异议的物品（比如剪刀由金属和塑料两种材料组成）进行分析讨论，提出新的问题。让学生在活动中充分意识到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。三、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。木材纸金属砖陶瓷塑料容易被划出痕迹吗？√√×√×√在水中是沉还是浮？↑↓↓↓↓↑容易折弯吗？√√√××√容易吸水吗？√√×√××1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；2．有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。3．说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。4．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。五、进一步了解材料，拓宽视野阅读资料库：“材料的发展历史”展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。３、教师讲解复合材料的用处。（机动）现在化的设备越来越多， 高科技日新月异的在发展， 科技的进步为什么会如此之快呢。如果没有一定的材料，再好的想法也会变成泡影。所以人们就在制造新型的材料，就是复合材料。复合材料越来越多地被应用到各个领域，复合材料有着强大的功能是单一材料无法比拟的，这是科技发展的一个重要标志。例如：宇宙飞船或卫星返回地面若不控制，外表温度可达 4000℃。合金钢 2000℃也熔化了。目前没有任一种单一材料可抵挡这个温度。飞船宇宙飞行时，外壁温度为零下 110℃，返回地面，高温冲击

下外壁温度为 1250℃。如此反差的温度， 单一材料无法承受， 只有用一种可以重复使用的聚合物基复合材料隔热瓦片才能抵挡这么高的温度。所以，复合材料可以说是科技的一种进步。六、布置作业这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！板书设计给身边的材料分类木材、纸、金属、塑料、砖瓦、陶器、瓷器硬度 柔韧性 吸水性 在水中的沉浮能力复合材料的认识

教学目标（一）科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。（二）过程与方法：用网状图展现对事物的认识； 熟练运用各种感官对物质进行观察对比， 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。（三）情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。教重难点重点：水和其他物质的辨别。难点：通过分类，初步建立固体、液体、气体的概念。教学准备给每组准备： 7个编号的黑色塑料袋或其他不透明的袋子；水、牛奶、白醋、空气（用已编号的透明无色袋子装着并扎紧袋口）； 1块石头、 1块木头、一片大树叶；实验记录表；网状图记录纸。教师演示材料： 7个与学生同样的袋子（依次排列于演示台下）；实验记录表；网状图记录纸；编有 6、7号码的透明杯子各 1个，筷子；有关水的课件资料。教学过程一、播放视频，导入新课。播放关于水的视频。交流：从短片中你看到了什么？引出课题——水二、探究活动一——我们知道的水讨论并填图： 关于水， 你已经知道些什么呢？把我们了解的有关水的知识填在“网状图”上。（投影网状图）汇报交流。师随机板书学生所知关于水的知识。看板书师生一起从“用途” 、“水是什么样的” 、“存在” 、“和生物的关系”等几个方面分类整理。三、探究活动二——水在哪个袋中。关于水， 我们知道的知识可真多， 这节课老师也给大家带来了水， 我把它装在黑袋子里，老师现在找不到它了，因为黑袋子有七个，他们分别是树叶、石头、木头、空气、牛奶、醋、水七种物品（投影相关的 7种图片） ，在不打开袋子的情况下，你能帮老师找到水吗？你准备如何去找？（引导学生借助感觉器官）学生活动：运用感官判断并记录。互动交流，重点说说猜测的理由。（1）从交流中发现，学生对 1、 2、 3、4号袋意见比较的统一（１号袋石头、２号袋木头、３号袋空气、４号袋空气） 。可以让学生打开这几个袋子看看。（2）５、６、７号袋里的牛奶、水、醋为什么不能确定？可以用什么方法来分辨？打开袋子看一看：拿出 5号（牛奶） 、6号（醋）和 7号（水）。你可以分辨了吗？为什么5号是牛奶，而不是水？6、 7号都是透明无色的，你有什么办法可以把水和醋分辨出来？集体讨论：闻 ；尝。把6、7号液体倒在编有号码的透明杯子中，然后教师指导正确的“扇闻法” ，然后请学生上来用“扇闻法”试着闻一闻。请把发现告诉同学们，哪一袋是水？师强调指出：在我们知道是什么物体的状况下，也可以用尝一尝的方式来发分辨，请一位学生试着用筷子尝一尝，把自己的发现告诉同学们哪一袋是水？（4）简单小结： 经过了同学们的共同努力，我们终于把水找出来了，同时也把水的特点找出来了，水有什么特点呢？：会流动，透明，无色，没有气味，没有味道。四、探究活动三——给物质分类小朋友们真厉害，通过摸、闻、尝的方法终于把这七种物体一一给分辨出来了，那现在你能根据他们不同的特点来把这七种物体分分类吗？并想想为什么要这样分，根据是什么？根据学生的分类方法，出示课件移动物品到相应的类别圈中。学生分类的标准可能有多种， 只要说得有道理都可以。 教师要根据学生交流汇报的情况，告诉学生把这些物体分为固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种，同时要让学生进行交流：这样分类的理由是什么。五、课外延伸活动——找生活中的固体、液体、气体。我们的生活中有很多固体、 液体和气体。 请同学们课外去调查一下。 （学生边领取 《生活中的常见物体调查表》边走出教室）板书设计 P66中的网状图（随机板书而成）

教学目标（一）科学概念水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。（二）过程与方法运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。（三）情感、态度与价值观形成尊重客观事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。教学重难点重点：观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，总结概括它们都会流动，没有固定形状的特点。并在比较水和油的过程中逐渐构建“液体”的概念。难点：比较水和食用油有哪些相同点和不同点；对看到的现象进行分析与思考并进行概括。教学流程一、创设情境、引接课题水是一种液体，生活中你们还见过哪些液体？同样是液体，他们的特点是否都一样呢？今天这堂课，我们就以水和食用油为例进行观察、研究。继而引出课题：水和食用油的比较（板书课题）二、主动探究、获取新知（一）观察水和食用油现在桌子上有一杯水和一杯食用油，我们可以用哪些方法来观察它们的不同？（提示嘴巴尝存在着一定的危险性）学生分组观察水和食用油有哪些不同。并把观察到的结果填写在维恩图中。交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。（二）液滴比较水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之处外， 如果把它们的液滴分别滴到玻璃和报纸上， （老师出示玻璃和报纸） ，它们的液滴会一样吗？学生猜测，说说各自的理由。你们说做这个实验需要注意什么？根据学生回答，教师课件出示温馨提示：（1）将玻璃和报纸平放在桌上，利用两只滴管分别将水和食用油滴到上面，各滴2-3滴为好。（2）每一滴的量要一样，不要让液滴流动或连在一起。（3）我们可以蹲下来观察它们的形状有什么不一样？并把自己观察到的液滴画下来。各组领取实验材料，进行实验，教师巡视指导。学生汇报、交流观察到的现象。（三）比较水和油的轻重1．过渡：刚才我们是把水和油分开观察，如果把它们倒在一起，你猜会怎样呢？学生猜测，说说各自理由。学生分组实验，将油和水倒在一起，观察现象。让学生说说刚才是怎么倒的？看到了什么？说明了什么？食用油真的比水轻吗？还可以怎么证明？（用天平秤称一称） 。要用天平比较它们的轻重，怎么比才公平？（同样多）教师演示。问：你们看到了什么现象？说明了什么？（四）观察水和食用油的相同点刚才我们发现了水和食用油有这么多的不同点（板书：不同），除了不同点，它们有没有相同的地方呢？教师演示将同样多的水和油分别倒入烧杯、圆底烧瓶、量筒中，让学生说说观察到了什么？说明了什么？教师小结：会流动，形状不固定是这两种液体的共同特点。（板书：共同）三、内化新知、总结提升根据以上的学习让学生进一步填完整比较水和食用油不同和相同点的维恩图。让学生完整地说说水和油的相同点和不同点。通过这节课的学习，你们能再来说说水是一种怎么样的液体吗？固体具有吗？教师总结。板书：水和食用油的比较水：重透明不黏手没气味无色不同 流动快水滴圆,,食用油： 轻有点透明 黏手有气味黄色流动慢水滴不够圆,,相同：会流动、没有固定形状、都是液体 ,,教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。重难点重点：通过实验认识到：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。难点：理解公平实验的必要性。对策：借助直观材料并充分讨论准教备学给每组的材料： 1小杯水、 1小杯油、 1小杯洗洁精、 1块玻璃、 3个滴管， 一块抹布，一张记录表（或用书中的记录表） 。教学过程一、提出问题：谁流动得快？1、回顾上节课学习的主要科学概念出示维恩图后简单概括：水和食用油在颜色、气味、黏度等方面有许多的不同；但它们都是液体，没有固定的形状都会流动能形成液滴。2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。水 食用油没有颜色 淡黄色没有气味 液体 有气味没有味道 有味道透明 没有固定形状 半透明不黏 会流动 黏乎乎比油重 能形成液滴 比水轻水滴鼓鼓的 油滴平平的请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。预设学生方案：将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来先吸到吸管里再看谁先从管子里流完搅动杯子，看水和油的流动快慢,,全班交流比赛方法：先让学生提出不同的比赛方法， 然后让学生讨论哪个方法最好， 为什么？(学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平” 。提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流 ,,取同样多的液体，引出滴管的使用。2、小组实验活动请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。三、解决问题：黏度影响流动快慢、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？液体的流动快慢跟什么有关？(黏度)酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。四、交流拓展：固体和液体的区别1、小结：今天的课堂上你有了什么新的收获？2、对于“水是怎样一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？3、如果水结成了冰，它还会有这些特点吗？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

教学目标（一）科学概念1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。2、初步形成量筒的模型，建立毫升的概念。（二）过程与方法1、亲历“比较水的多少”的科学探究过程。2、通过多种方法比较水的多少，学会使用量筒测量液体的体积。（三）情感、态度、价值观1、对比较液体多少的活动产生兴趣，对比较的方法产生探究欲。2、培养学生解决问题的能力和小组合作的意识，形成实事求是的科学态度。教重难点教学重点：亲历探究活动，使用多种方法比较不同容器中水的多少。教学难点：从非标准单位的测量向标准单位的测量的引导与过渡。教学准备教师：瓶子（ 1、2、3、4号瓶）各 1个、烧杯、量筒 2个、量杯、课件。学生： 瓶子（2、4号瓶每组 1套）、尺、天平秤、 弹簧秤、 一次性塑料杯子 （若干） 、烧杯、量杯、观察记录单等。教学过程过程与方法一、比较水的多少1、比较 1号瓶和 2号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：瓶子相同，水位高的多。2、比较 2号瓶和 3号瓶（1）学生观察：哪个瓶子的水多？哪个瓶子的水少？（2）师生交流：水位相同，瓶子大的多。3、比较 2号瓶和 4号瓶，（1）学生讨论：这两个瓶中的水谁多？谁少？（2）方法交流：可以通过什么方法来解决这个难题呢？（学生可能出现的几种情况：（1）：用肉眼观察。：倒入同样的瓶中。：称重量。：喝下去，比肚子大小。：取两个同样的杯子，比水位高低。：打孔，比谁先流完。：先后倒入同一个杯子，用尺子测量高度做记号。 ）4、测量水的多少（1）设计交流A．准备采用哪种方法？B．都需要什么材料？C．小组内怎样分工？（ 2）学生分组实验，教师巡视指导。（ 3）交流结果。二、比较多多少水1、用自己的方式比较（1）交流： 2号瓶比4号瓶多多少水（ 2）思考：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？（ 3）分析存在的问题，提出比较好的解决方案。2、采用长度单位来比较（1）选择画刻度的方式再次比较水的多少，并用长度单位比较多多少水。（ 2）思考：长度单位适合比较水的多少吗？水的形状发生变化了吗？水的多少会发生变化吗？“水多多少”该怎么更好的进行表述？（ 3）回忆：生活中，我们是怎么描述牛奶、矿泉水的多少的呢？引入毫升。3、用毫升进行表述（1）出示量筒，学生熟悉量筒。使用：测量老师讲台上的两杯水量。 请高矮不同的两个同学读。 （发现两个同学读出来的数值不一样）教师拿出量筒，一边做示范，一边说明缘由：其实量筒上面每一小格表示一毫升，这里有一幅图，大家看一看，就知道怎么认了。 （出示量筒的示意图， 通过课件操作说明 ）教师把水倒进量筒后， 要求学生注意观察，并指出量筒的两边水很高，中间的水低一点，凹下去了，再请学生观察量筒。所以我们读的时候一定要以凹下去的地方为准线，再测一下几个瓶子里的水试试看!（学生观测 ）所以正确的读法应是 ——眼睛的视线与水面相平。（ 2）讨论毫升和毫米表述意义的区别。（ 3）用量筒测量 2瓶水的多少，并用毫升进行表述。（ 4）汇报交流。三、拓展延伸1、试取5毫升、10毫升的水。

2、很少的水可以用量筒量，以毫升作单位，例如：一瓶碳素墨水 60毫升，一小瓶口服液 10毫升。 但是水多了， 像江河湖海， 水库中的水就要换用更大的单位，例如：吨。通常一米长，一米宽，一米高的盒子里装了满满的水，那么这水就是一吨，也叫一立方米。3、学了这一课，你有什么收获？板书设计瓶子相同 水位高的多水位相同 瓶子大的多瓶子不同比较水多少 毫升 量筒水位不同

教学目标（一）科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质， 可以被我们感知； 空气和水相比， 有许多的相同和不同。（二）过程和方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介， 感知它们的存在； 对空气和水进行比较，观察它们的相同和不同。（三）情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。激发学生探究空气的兴趣。教重难点知道空气的主要特征。用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。教学准备小组准备：装水的水槽、 80毫升的烧杯一只、一个透明塑料袋、一根吸管、一只气球、一把小纸扇、一块抹布。教师准备：一筒透明塑料食物袋、学生材料一套、两张气泡图及活动记录表。教学过程一、我们知道的空气（教学开始教师出示盛有水的烧杯）问：烧杯里有什么？（教师把水倒掉）现在这个烧杯怎么样了？学生回答杯子里没水了，杯子里空了，杯子里有空气。预设——这里有两种可能：一种可能学生在教师进一步引导下如：师问杯子里真的没有别的物体吗？在教师的追问下说得出杯子里有空气， 那么教师按 “2－ 3－ 4－二” 环节展开学习活动。第二种可能学生始终说不出，那么教师就做演示实验，把杯子倒扣在水中，再慢慢倾斜，问学生冒出来的泡泡是什么？－空气。接着教师按“ 2―3―二”环节展开教学活动。看来大家关于空气已经有所了解， 那么关于空气我们还知道什么？每个同学请把自己知道的先在小组里说一说， 在小组讨论的基础上完成气泡图 （见后） ，同学们在填写气泡图时要注意气泡之间的联系。 （活动一）3、汇报交流，教师在学生交流的基础上作简单小结——班级气泡图。4、证明烧杯里确实有空气。 刚才有同学说烧杯里有空气， 还有同学说烧杯里没东西，（可让学生举手表决一下）那么谁能想办法证明烧杯里确实有空气呢？本次活动为学生后继学习“空气的存在”给予提示与帮助，原来看不见的空气只要我们想办法也能使我们感觉到它的存在。二、空气的存在1、通过刚才的学习， 我们已经知道烧杯里有空气， 而且也想办法证明了烧杯里确实有空气， 那么除了烧杯里有空气外， 哪里还有空气呢？下面我们来举行一个找空气比赛，

看看你在哪些地方找到了空气？比一比，哪一组找到空气的地方多？找的方法好？大家以小组为单位，可以借助实验桌上材料，先在座位周围找，再在教室里找，也可以到教室外面找。（活动二 ）在周围找空气，并想办法证明你找到的空气确实是存在的。2、整理一下各组在哪些地方，用什么方法找到空气，并记录在活动记录表上。3、汇报交流证实空气存在的方法， 所观察到的实验现象及结果， 说明是什么事实证明袋中空气确实存在。三、比较水和空气1、教师在台上出示上课开始的一杯水和一杯空气， 既然空气确实存在， 那么空气和水相比较， 有那些相同和不同呢？学生通过再观察及四人小组讨论的基础上完成气泡图。2、汇报交流。在学生交流的过程中， 适时的向学生提问： 有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？试教后的再思考：交流前要对材料进行控制，这样有利于学生的倾听，有利于学生参与到交流活动当中来。3、空气是一种怎样的物质。 在学生充分交流的基础上试着让学生说说空气是一种怎样的物质。四、拓展延伸教师出示两个“空杯子”问：谁能将一个杯子里的空气装到另一个杯子里？同学们回家以后可以试试，老师随时欢迎同学们来交流。板书设计“两张气泡图及活动记录表”就作为本课的板书。

教学目标（一）科学概念：1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化的（被压缩或被扩张）（二）过程与方法：1、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释（三）情感、态度、价值观：1、培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度教学重难点教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质教学难点 ：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释教学准备教具学具水槽、 矿泉水瓶、 吸管两根、 注射器两个、盘子、水、课件橡皮泥、 乌鸦玩具一个、 小石子若干、 空气枪玩具一个教学流程一、导入：1、听“乌鸦喝水”的儿歌进入教