四年级心理教案

（2013）-（2014）学年度（下）学期心理健康教学进度表（四年级）周次月日课题及教学内容教学活动完成情况12.17-2.211、表达赞同33.3-3.72、接纳不赞同53.17-3.213、表达不赞同73.31-4.44、最给力的学习指令94.14-4.185、制定我的学习计划114.28-5.26、执行我的学习计划135.12-5.167、三招制挫折156.2-6.78、五指擒挫折

四年级心理健康下册教材分析一、教材的基本结构本套教材是在新课改背景下编写的。教材按专题组织单元，共四个单元组，依次是：意见对对碰、计划学习、独战挫折、生命的理由。二、教材的主要特点1、体现新的课程改革理念。课程改革强调的两个重要思想就是以学习为主导，让学生明确学习的目标，使学生真正成为学习的主人，自主地探索学习的方法和途径。2、时代性和针对性。教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。3、实用性和可操作性。学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学，通过师生互动，提高教学效果。4、注重实践性。采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题。三、教学中需要注意的问题。根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。以学生为主体，面向全体，以正教育和预防为主，适当考虑个别差异，以游戏和活动为主，符合小学生的身心发展特点。心理健康教育课程不是单纯心理学知识的传授，也不是单项心理品质的训练，它以学生个人的直接经验为中心，在学生没有学习知识的压力下，为学生提供了一个放松心情的缓冲地带，使学生在这里能够重新审视自我、认识自我，为更好地发展自我奠定基础。它的侧重点主要包括：良好自我意识的建立、理性价值观念的建立、情绪的合理调控、良好人际的建立，挫折承受能力训练指导等。心理健康教育课程的主要任务是帮助学生解决其成长中遇到的各种心理问题，培养良好的心理素质。因此它必须以个体的经验为载体，使学生通过自身的阅历实现感悟，以促进心理反思与构建。只有借助于学生自身的体验、感受和感悟，重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生将所学的外在的心理知识内化为自身良好的心理素质。只有借助于体验，才能促使学生去主动探究，不断感悟与思考，充分发挥学生主体的主动性和创造性。而体验与活动又是密不可分的，因为体验的过程实际上就是实践过程。因此心理健康教育课程中教学手段实施的体验实际上主要是指在活动中的体验。只有借助于活动，才能使学生从内心深处进行体会、琢磨、产生共鸣，进而促使学生良好的心理素质的形成。在具体实施心理健康教育课程时，教师应善于创设活动的情境，以体验学习为教学模式，促进师生、生生在相互影响和相互交流的活动中产生深刻的情感体验或唤醒学生内心已有的经历和体验，激发学生产生激烈的求知欲和积极的学习热情，促使学生在深刻的感悟中达到心理健康发展、提高心理素质的目的。相对而言，心理健康教育课程以活动为主要形式，在教学中一般以小组为单位开展各种活动，主要有游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式。心理健康教育课程中的活动是根据学生年龄和心理特点，根据目标选择设计、有主题、有活动形式和方法、有设计方案、能控制活动的过程、能评价活动的结果。

第一章 表达赞同单元知识背景：本单元的学习领域是人际交往之“意见对对碰”专题，包括《表达不赞同》、《接纳不赞同》、《表达不赞同》三个教学主题。本单位教学需要教师具备的心理学知识包括以下三方面：一、表达赞同在人际交往上的积极意义1、肯定他人主张，表达好友态度。2、获得他人或团队的认同。3、达成一致的目标和行动凝集力。4、接纳他人的有益观点促进自身发展。二、表达赞同的一般原则1、情感上的真诚、欣悦地接纳。2、语言上表达明确，符合实际。三、表达不赞同意见的恰当方式1、耐心说明不赞同的理由。2、语气和缓、语言明确地传达不赞同的态度。3、适度表达不赞同的歉意。4、提出取代的办法。5、对事不对人的原则。

课题1、表达不赞同课时一课时活动目的1、结合亲身经历，说说自己用过的恰当赞同方式（对同学、对家人、老师）。活动重点1、了解接受赞同者的感受、领悟恰当赞同的语言和情感要求。活动难点1、结合具体情境，训练赞同的恰当表达。活动准备（一）准备《恰当赞同大家开心》的活动场景。（二）学生预先收集一些恰当表达赞同的案例，或参见教师用书提供的案例。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《我喜欢听你的歌》（3-5分钟）1、教师请班上学生上台唱歌。2、教师鼓励听歌学生跟着节拍律动，唱完合鼓掌叫好。3、教师请唱歌学生谈得到掌声的感受。4、教师指导语：在座的同学听到他的感受后，你们觉得自己的赞赏值得吗？5、学生交流看法。教师适机引导学生体验赞同的积极意义，如友好、接纳、结盟、进步。（二）轻松发现：《乐乐的困惑》（12-15分钟）6、教师出示乐乐的困惑（一）（见学生用书）。7、教师指导语：乐乐觉得自己赞赏了别人，为什么却被人认为是口是心非呢？8、学生思考交流，懂得表达赞同要情感真诚。9、教师出示乐乐的困惑（二）（见学生用书）。10、教师指导语：乐乐的爸爸为什么觉得乐乐不是很想学游泳？11、学生思考交流，懂得表达赞同的理由要符合实际。12、学生说出赞同游泳的理由。13、教师小结板书：表达赞同态度真诚，理由符合实际。（三）非常互动：《恰当赞同大学开心》（15-20分钟）14、出示情景一：表达对同学精彩发言的赞同。15、学生交流各自恰当的表达方式。16、教师请被赞同者谈感受（尽量引导学生谈积极的感受）。17、依次出示情景二（我赞同老师提议我的好朋友当语文小组），情景三（我对父母的安全教育表示赞同），情景四（赞同家人带我出去旅游的理由）。18、学生角色模拟这些情景，以此训练学生恰当表达赞同的真诚态度和合理陈述。19、教师分别请赞同和被赞同者谈感受（尽量引导学生谈积极的感受）。20、教师可请学生把这些感受写在黑板上，结束本课。板书设计教学反思

课题2、接纳不赞同课时一课时活动目的1、分享自己的意见不被赞同的亲身经历。活动重点1、理解意见不被赞同是正常的。活动难点1、结合具体情境，说说意见不被赞同的积极因素。活动准备（1）准备几段功夫熊猫的视频，其中有包括阿宝和几个师兄师姐练功的情景、乌龟大师不赞同浣熊师傅放弃阿宝的情景。（2）老师预先收集一些自己意见不被赞同，从中获得益处的案例。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《我喜欢的，你却不喜欢》（3-5分钟）1、出示《功夫熊猫》的视频。2、教师指导语：说说你们喜欢谁，不喜欢谁？3、学生自由真实地发表意见。4、教师引导学生发现好多同学的意见都有不被赞同的现象。（二）轻松发现：《不被赞同并非坏事》（12-15分钟）5、出示《功夫熊猫》的视频。6、教师指导语：浣熊师傅提出什么意见？乌龟大师赞同吗？7、出示《功夫熊猫》的视频。8、教师指导语：浣熊师傅的意见乌龟大师不赞同，浣熊大师怎么想，怎么做，最后明白了什么？9、学生对这些问题进行思考交流，教师引导学生发现接纳不同意见益处良多（浣熊师傅终于认识到只要有合适的方法和刻苦的精神，人人都可以成为英雄，这使得他的修为境界得以提升）。(三)非常互动；《笑纳“反对票”》（12-15分钟）10、教师指导语：我们在生活中也有意见不被赞同的经历吗？11、学生分享经历。12、教师出示案例一；一次数学竞赛我做的一道大题，大家都说我做错了，教师指导语；如果你遇上这件不被赞同的事，你觉得你这件事有好的一面吗？13、学生开始交流各自发现的好的一面。14、教师继续出示案例二（我提议当春游的安全组长，可是连我的好朋友都反对，都说我自己都管不住自己）。15、教师指导语：又一次意见不被赞同，这件事可以提出这位同学思考什么？16、学生交流各自的有益看法。17、教师出示案件三案例三（我不想去培优可父母不同意，我尝试和父母沟通，结果我父母减少了我的培优项目）。教师指导语：评价这位同学对待不赞同的行为。18、学生交流各自的评价。19、教师相机强化学生认识不被赞同也有好的一面。20、请学生说说类似的经历。教师继续强化学生认识不被人赞同的积极意义。21、教师小结本课的心理知识和感悟接纳不赞同确实有益。板书设计教学反思课题3、表达不赞同课时一课时活动目的结合具体情境，理解“不赞同”和“不交往”的关系。活动重点讨论恰当表达不赞同的原则——对事原则活动难点结合具体情境，体验表达不赞同的恰当方式活动准备（一）准备一段两难交友选择的故事。（二）师生预先收集一些自己表达不赞同的案例。（三）教师准备一些奖励品，如笑脸（态度章）、变形金刚粘胶（勇气章）和功夫熊猫（行动章）的粘胶。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《一件让林林纠结的事》（3-5分钟）1、教师讲故事：让林林纠结的一件事。2、教师指导语：林林赞同他们的意见吗，为什么？3、学生交流各自的想法。（二）轻松发现：《我不赞同这件事》（12-15分钟）4、教师指导语：大家在生活中也有这样纠结的事情吗？5、学生交流各自的经历和感受。6、教师指导语：我发现有些同学应对这种事情好像并不头痛，我们现在请他们上来谈谈应对的过程。7、学生介绍自己应对这种事情的好办法。8、教师相机引导其他学生谈这些方式可否在实际中操作。9、教师指导语：通过这些应对方法，我们发现了这样一个有趣现象；这些方法总是在讨论这件事是否合理，而不是参与这件事的人好不好。10、教师引导学生谈出这方面的感受。11、教师小结并板书：表达不赞同，对事不对人。（三）非常互动：《我会表达不赞同》（12-15分钟）12、教师指导语：即使我们知道有时必须要表达不赞同，可是就是不敢或者不知道怎样开口，怎样做？13、教师出示一个表达不赞同不恰当的案例，学生辨析。出示情景（放学以后，聪聪对小凡说：“我们先看一会《海贼王》，再做作业吧，反正明天又不上学。”小凡一向很在意聪聪，因为聪聪成绩不错，朋友又多，小凡和他在一起很开心。可是如果先看《海贼王》不做作业，妈妈一定要生气的。小凡很想对聪聪说，先做作业再看《海贼王》）。14、学生谈恰当的表达（教师根据学生表现选择不同类型的奖励章发给学生）。15、教师出示一个表达不赞同恰当的案例，学生辨析（教师根据学生表现选择不同类型的奖励章发放给学生）。16、教师出示若干表达不赞同的情景。17、学生分小组讨论应对策略，并受邀当众模拟表演（教师根据学生表现选择不同类型的奖励章发放给学生）。18、教师在此过程中，相机指导学生运用已学生过的恰当表达技巧。19、教师适机板书学生所说的好方法：耐心说明、态度明朗、表达歉意、替换方案。20、学生上完课后在黑板上画心情符号，或写上心情词语。板书设计教学反思

第二章节计划学习单元知识背景：本单元的学习领域是学习心理之计划学习，重点在于树立对学习自我负责的态度，掌握对学习活动进行合理安排的方法，选择适当的做法以克服执行学习计划时遇到的困难。包括《最给力的学习指令》、《制定我的学习计划》和《执行我的学习计划》三个教学主题。本单元教学需要教师具备的心理学知训包括以下三个三个方面：一、计划学习的含义计划学习是指学习者面对多种学习任务时，通过明确自己的学习任务，安排清晰的学习次序，以提高学习效率的学习。计划学习与主动学习、反馈学习相配合，共同促进高效学习。二、计划学习对高效学习的重要意义随着小学生年段的升高，学习内容日渐丰富，学习要求也不断提高。在面对复杂的学习任务要求时，能够合理有效地安排自己的学习任务，既符合保障学习效率的当前利益，也符合形成终身学习能力的长远利益。计划学习有助于学习者稳定学习心态，启动学习活动。当学习者面对复杂的学习任务时，客观上必须有一个学习安排的问题。明确的学习计划，会让学习者在头脑中对自己“学什么，怎么安排，学到什么程度”都有一个清晰的图景。由于学习者对学习任务的确定性和学习活动的可控制性都得到了保证，因而学习者的心态得以稳定，学习活动更容易启动。计划学习有助于学习集中学习注意力。计划学习时形成的明确的学习任务，符合有意注意（有明确的目标并需要意志努力的注意）和有意后注意（有明确的目标而无须意志努力的注意）的要求，因而可以保证注意的指向性和集中性。计划学习有助于学习者体验学习活动的成就感。计划学习的实施，将使学习者在学习过程中，对自己的学习进度和学习效果具有明确的意识。每一项学习任务的达成，都会增强学习者的成就感，成就感的不断积累将形成一种学习的效能感。三、计划学习能力的培养首先，引导学生树立对学习活动自我负责的态度。常用的方法是：在学习情境中，启发学生体会，受迫性学习指令和自主性学习指令给自己带来的不同心理感受，进而树立自我负责的学习态度。其次，引导学生体验计划学习的目标序列。（1）能以书面形式逐条写出学习任务、具体要求和完成顺序；（2）能以口头形式逐条说出学习任务、具体要求和完成顺序；（3）能在头脑中清晰呈现学习任务、体具要求和完成顺序。第三，提供机会，让学生不断体会计划学习的益处，从而形成计划学习的习惯。引导学生针对不同的学习周期，比如一天、一周、一月或更长，制定自己的学习计划，体验其对提高学习效能的积极作用。

课题4、最给力的学习指令课时一课时活动目的列举自己一天的学习活动，说出具体学习行为的推动者（自己、教师、家长）。活动重点分享自己在不同推动力量下学习时的感受。活动难点初步树立自我负责的学习态度。活动准备制作视频事故《建造自己的房子》。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《建造自己的房子》（5-8分钟）1、教师用视频呈现或结合学生用书的故事内容，为学生讲述故事——《建造自己的房子》。故意内容见内容分析。2、教师提问：老板头脑中的房子与老木匠盖出来的房子有哪些差别？3、学生对比学生用书上的图片后，自由回答。预设回答包括：学生会从建造结构、建造质量等方面回答。4、教师继续追问：为什么两者的差别会这样大呢？5、学生回答。教师引导学生认识“没有负责的心思，就不可能把事情做好”。6、教师小结：老木匠的心思不在造房子上，结果房子没造好，最终自己吃亏。其实，我们每个同学像老木匠一样，也在建造自己的房子，这所房子就是知识的大厦。这节课，我们就来看看，我们每个同学学习的时候，心思用得对不对。（二）轻松发现：《我学习的一天》（13-16分钟）7、教师指导语：现在，请同学们把书翻到第3课，看到《轻松发现》这一节。对照这一节中呈现的电影镜头，回顾一下，我们在每个学习时刻，都做了些什么？8、学生开展回忆，并根据学生用书的问题，将回忆出的内容写在书上。9、教师围绕“晨读、课前准备、上数学课、在家复习、做作业、预习”6个情境，分别请不同学业水平的同学分享自己的行为表现。建议：在学生填写的过程中，教师可以有意识地查看同学们填写的内容，并有目的地请相关同学做好分享的准备。10、教师对每个发言者分享的学习行为推动者做简单统计后，请未发言的同学在学生用书上的相应位置填写：在学校，我的学习推动主要是（）；在家里，我的学习推动者主要是（）。（注：推动者可以是学科教师，可以是家长，也可以是自己。）（三）非常互动：《学习的指令》（13-16分钟）11、教师指导语：通过刚才的活动，我们每个同学都知道了，在学校，学习的推动者是谁；在家里，学习的推动者是谁。这不同的学习推动者，带给我们的学习感受有没有不同呢？12、学生继续回忆学习指令，并填写听到这些指令时的感受。13、教师分别请6位同学（与6种情境相对应）作为倾听者，请不同的同学对着他（她）发出各填写的学习指令。然后，请倾听者作出选择，他（她）愿意听从哪一个或哪几条指令。活动中，教师重点引导学生比较，外来的指令（教师和家长）和内发的指令（自己）给自己的感受差异。前者是一种压力感，后者是一种动力感。活动中，教师重点引导学生比较，外来的指令（教师和家长）和内发的指令（自己）和自己的感觉差异。前者是一种压力感，后者是一种动力感。14、教师小结：大家可能已经有所感受，听从自己的学习指令，最易于安顿我们学习的心思，对于建造我们自己知识的大厦最为有利。板书设计教学反思

课题5、制定我的学习计划课时一课时活动目的认识学习计划对于安排复杂学习内容时的积极作用。活动重点以一段时间为例(（一天、一周），练习制定任务明确、安排合理、操作性强的适合于自己的学习计划。活动难点制定适合于自己的学习计划并实施。活动准备（一）《孙膑的计划》的故事视频。（二）一套游戏用具。（三）实物投影仪。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《孙膑的计划》（5-8分钟）1、教练用视频呈现或结合学生用书的故意内容，为学生讲述故事——《孙膑的计划》。2、请同学们猜想孙膑的计划是什么。3、请同学们说说自己的猜想。4、教师小结：当人们面对比较复杂的任务时，周密的计划可以为人们赢得成功。现在，摆在同学们面前就有一项比较复杂的任务，我们会制定周密的计划吗？（二）轻松发现：《脱离的计划》（15-20分钟）5、教师指导语：现在，老师这里有一个玻璃瓶（给学生看）。玻璃瓶困住了一些乒乓球要完成的任务。我们的游戏任务是：以6人或8人小组为单位，请各小组在最短的时间内，把这些受困的乒乓球解救出来，并把每个乒乓球上写着的任务，写到黑板上。6、教师邀请同学担任记时员和发令员。7、分别请各小组来完成游戏任务。8、教师先请游戏失败或游戏花时间最多的小组代表，说说他们的计划是如何制定的。教师相机点出“他们的任务分工不明确，安排不够合理”等问题。然后，请游戏获得优胜的小组代表，说明他们的计划是如何的，并相机肯定他们的任务分工明确、安排有序合理等特点。9、引导学生关注一项成功计划的要点：任务要具体明确，安排要有序合理。并将这两点写到学生用书上。（三）非常互动：《我今天这样学》（10-12分钟）10、教师指导语：其实，我们几乎每天都会面临较为复杂的学习任务，如何才能很好地完成这些学习任务，必须会制定我们的学习计划。下面，我们就来练习一下制定这一天的学习计划。11、教师请同学们翻开学生用书，看到本课的《非常互动》环节。12、教师先请同学对照当天的课程表，在学习用书的相应位置，用笔列出今天要完成的具体的学习任务。具体要求见[内容分析]的非常互动环节。13、请同学们分享自己列出的学习任务。教师注意肯定书写具体的任务。对过于抽象的任务（如学语文、学数学），要启发学生认识到它的不可操作性。14、请同学们将所列任务进行先后次序的排列，并估算各项任务完成的时间。15、用投影仪展示学习计划制定得合理的学习作品或将好的学习计划上直接批阅并进行肯定。16、教师鼓励同学们回家后，与家长一起制定本周的学习计划。板书设计教学反思

课题6、执行我的学习计划课时一课时活动目的写出过去一天和本周的学习计划执行情况。活动重点小组讨论执行计划时遇到的困难。活动难点根据困难类别，分享克服困难的具体做法。活动准备（一）《金壶丹书》故事视频或ppt。（二）制定简易王冠（一面书写“小纪王”，另一面书写“小明君”）。活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《金壶丹书》（3-4分钟）1、教师指导语：前面两节课，我们学习了如何制订学习计划。那么，是不是有了学习计划，学习成绩就会自动提高了呢？老师下面要讲的这个故事，也许可以帮助同学们找到答案。2、教师讲解事故《金壶丹书》。3、教师请同学们回答问题，引导学生认识到学习计划虽好，但要使它对提升学习产生作用，必须要执行。引出本课主题《执行我的学习计划》。（二）轻松发现：《昏君还是明君》（15-18分钟）4、教师指导语：请同学们把书翻到第6课，看《轻松发现》环节。对自己在前一课中所列出的在家学习计划和一周学习计划进行检查，在每一项完成的任务后面打勾。5、学生完成教师要求，教师巡视。6、教师指导语：老师发现，我们班上也有一些没有完成计划的“小纪王”，当然也有完成了计划的“小明君”。同学们大概想知道他们是谁吧？下面，这个活就可以帮助我们认识他们。7、教师宣布《昏君还是明君》的活动规则。8、根据活动规则，开始活动。对于较好完成任务的同学，老师可以在他的学生用书的相应位置盖上“学习小明君”的印章，用以肯定鼓励。同时，教师把同学们说出的未完成计划的原因，按照“在家家学”和“一周学习”两个板块，分列到黑板上。9、教师请同学们看黑板上列出的影响计划执行的因素，引导学生归纳，计划不能得到很好执行的原因——主要是不会应对外界的诱惑和干扰，进而请同学们在学习用书写出：（1）自主学习既表现为学习的时间内做了什么，也表现为学习时间内不做什么。（2）执行计划时的最大困难常常表现为难为抵抗诱惑和干扰。（三）非常互动：《忠实的谏言》（15-18分钟）10、教师指导语：现在我们发现，想怎么学固然重要，但真正要做到这样学，还是有一些难度的。那么，这些困难如何克服呢？下面这个活动《忠实的谏言》一定会对“小纪王们”有所帮助。11、教师说明活动规则和角色台词。（见本课【内容分析】的非常互动部分）。12、学生在教师组织下开始活动。13、教师请“小纪王们”进行本课的小结。板书设计教学反思

第三单元独战挫折单位知识背景：本单元的学习领域是生活与社会适应之应对挫折专题，包括《三招治挫折》和《五指擒挫折》两个教学主题。一、积极应对挫折积极应对挫折是指在认识挫折情境、剖析挫折原因的基础上，以积极的想法、积极的语言、积极的行动战胜挫折的过程。美国著名心理学家马斯洛曾说：“一个人面临危机的时候，如果你把握住这个机会，你就成长。如果你放过这个机会，你就退化。”把挫折当做资源，积极应对挫折有利于磨炼意志，增长才干和形成良好的生活态度。二、小学生应对挫折能力的培养小学生应对挫折能力培养的重点是：独立应对和多样应对。独立应对指遇到困难和挫折时不是依赖于家长和老师，而是想到自己解决问题，并能主动积极的行动。多样应对指认识到任何问题，通常都不只是一个解决方案，能设想多种方案应对挫折。小学生随着应对挫折经验的丰富，可以积累更多成功的解决问题的模式。随着年龄的增长，挫折感就会逐渐减弱。在这个过程中，获得了应对挫折的力量，这就是最好的投资。

课题7、三招制挫折课时一课时活动目的针对不同情境，谈谈独立采取积极方式应对挫持的一个设想。活动重点在全班同学面前，展现自己应对挫折的有效方式（积极的想法、积极的语言、积极的行动）。活动难点活动准备（一）教师、学生每人准备一个生鸡蛋。（二）教师课前将鸡蛋用水摇晃，使其内部成分均匀混合在一起，并事先练习将鸡蛋大头朝下，在桌上立起来。（关于“如何让生鸡蛋站立”详见“资源链接”）活动过程活动预设活动生成（一）暖心时刻：《站立的鸡蛋》（3-5分钟）1、教师指导语：课前，请同学们准备了一个生鸡蛋，都带来了吗？有没有同学忘记了，或是不小心弄破了？（预设个别学生可能出现忘带或已弄破的情况，请这类同学谈谈自己的心情和想法，教师相机引导学生积极应对）。2、教师将事先准备好的，经过处理的生鸡蛋立在讲台上。3、教师指导语：瞧，老师的鸡蛋没有任何东西支撑，稳稳地站在了桌子上。你们也能做到吗？试一试吧！4、学生动手尝试，教师巡视，着重观察在活动中学生应对挫折的种种积极表现，并及时用语言描述。5、教师指导语：尽管鸡蛋一次次倒下，可是同学们并没有放弃，大家是怎么想的，在心里对自己怎么说的，又是怎么做的呢？请学生交流在立蛋遇到挫折时自己的积极想法，积极语言和积极行动。（预设现场没有学生发现可以通过摇晃鸡蛋的方法，使其内部物质融合，使鸡蛋站立的方法，教师可在活动最后提示，寻求他人帮助也是独立应对挫折的一种方式。并告诉学生让鸡蛋站立的方法，请学生再次尝试。对于暂时还没能让鸡蛋站立的同学，可鼓励学生课后继续研究和尝试。）6、教师指导语：生活中随处都有挫折，挫折不是跌倒而是跌倒了不站起来。面对挫折我们积极应对，总会有解决的方案。（二）轻松发现：《我的挫折鸡蛋》（12-15分钟）7、教师指导语：最近最让你感到苦恼的挫折是什么呢？请同学们在“我的挫折鸡蛋”中用简短的词句写下近期遇到的一个挫折吧。8、全班交流自己近期遇到的挫折，教师可以交流自己近期遭遇的挫折。9、教师指导语：就像鸡蛋变成小鸡会面临很多危险一样，每个人在成长过程中也都会经历许多挫折。挫折就像鸡蛋，当我们积极应对时，鸡蛋最终会孵化成小鸡，而不会有效应对时，鸡蛋就会破裂。（三）非常互动：《小鸡破壳》（15-20分钟）11、教师指导语：快来让自己的挫折鸡蛋变成可爱的小鸡吧！请全班同学弯腰抱臂，做成鸡蛋的形状（教师示范）。想展示自己应对挫折的方式的同学可以跳起来，喊：“小鸡破壳”，然后大声说出自己面对的挫折，以及积极应对的想法、语言和行动。12、学生在全班同学面前，展现自己应对挫折的行为方式，教师相机引导和评价鼓励。13、预设个别学生还没有想好应对的有效方式，教师可带领已经变成“小鸡”的同学对他们说：“鸡蛋鸡蛋，你遇到了什么挫折，我来帮帮你吧！”通过对这些同学的帮助，让他们的挫折鸡蛋也成为小鸡。14、教师指导语：当我们以积极的想法、积极的语言和