培训师教学方法设计课件

培训师教学方法设计培训师教学方法设计培训师三重角色培训内容编写培训方法设计培训课程演绎编导演培训师三重角色培训内容编写培训方法设计培训课程演绎编导演一、知己知彼——学员深度分析

二、了如指掌——认识教学方法

三、对症下药——教学方法设计课程纲要一、知己知彼——学员深度分析

二、了如指掌——认识教学方法

一、学员深度分析1、成人学习原理2、学习金字塔3、开发全脑智能一、学员深度分析1、成人学习原理成人学习特点1234自主学习经验基础目标导向实用导向1、成人学习的特点成人学习特点1234自主学习经验基础目标导向实用导向1、成人不同类型的学习风格视觉型听觉型体验型综合型不同类型的学习风格视觉型听觉型体验型综合型五官感受外界比例五官感受外界比例十分钟理论据科学研究证明：成人的大脑在没有持续新鲜的刺激下，10分钟后自动关闭，不再接受其他信息！十分钟理论据科学研究证明：输入消化吸收成人学习流程刺激激发兴趣有效输入融通转化经验沉淀问题意外变化感悟重复简单通俗领悟开悟态度技能知识输入消化吸收成人学习流程刺激激发兴趣有效输入融通转化经验沉淀听讲阅读声音图片示范演示小组讨论实际演练、做中学训练他人5%10%20%30%50%75%90%学习内容平均留存率2、学习金字塔被动学习主动学习听讲阅读声音图片示范演示小组讨论实际演练、做中学训练他人3、开发全脑智能—思维导图3、开发全脑智能—思维导图专业知识掌握程度点评的深度演讲设计能力课程结构的清晰性内容总结的准确性表达中的逻辑性语言的精确性有效陈述表达一个具体事物的能力讲故事中情节的合理性用词水平词汇掌控能力演讲内容时间分配的合理性对听众提问的理解力培训者左脑智能具体表现专业知识掌握程度语言的精确性培训者左脑智能具体表现培训者右脑智能具体表现表达中的感染力表达中的画面呈现能力表达中的节奏把握能力语音语调的控制能力引发听众联想的能力激发兴趣的能力讲故事的能力与听众之间的亲和力自我情绪控制能力现场反应速度听众情绪的判断能力兴趣点的捕捉能力气氛营造能力遇到难题时的迂回能力冲突解决能力演讲道具的使用及演讲现场利用能力培训者右脑智能具体表现表达中的感染力自我情绪控制能力培训者的“偏脑现象”“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气氛沉闷，缺乏互动，讲解乏味，很难激发听众兴趣与参与（如不少大学教授）”偏右脑“演讲者善于营造气氛，表达精彩，故事传神，但内容缺乏深度，条理不够清晰，听众感到娱乐性强，实用性差。（如不少”成功学“演讲）培训者的“偏脑现象”“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气讲授法演示法研讨法培训方法模拟法角色扮演法案例研究法游戏带动法小组讨论法二、认识培训方法讲授法演示法研讨法培训方法模拟法角色扮演法案例研究法游戏带动讲授法使用要诀以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材需要依赖高度的演讲技巧，否则会难以吸引人，是一种被动学习法，学员无法参与，一次只能陈述一个主题，否则容易混淆1、可多用实例、故事、趣味化的内容，来增加效果2、注意肢体语言与声调的变化3、利用修辞的功力，增加可听性4、让听众有机会问问题定义特性讲授法使用以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材需要依赖高使用要诀通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的有助于激发受训者的学习兴趣；可利用多种感官，做到看、听、想、问相结合、有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象1、示范前准备好所有的用具，搁置整齐

2、让每个受训者都能看清示范物

3、示范完毕，让每个受训者试一试

4、对每个受训者的试做给予立即的反馈定义特性演示法使用要诀通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的有助于使用要诀学员分成4~6人小组，共同参与讨论建立小组的规范与默契，小组长与组员互动关系会影响学习效果，时间的掌握与内容的深浅，各小组差异大1、编组人数要介于4~6之间座位安排要便于小组讨论2、要有较有能力的小组长、讨论前要设定明确的时间3、讨论的主题或作业必须交待清楚、完成后要做成果报告或心得交流定义特性研讨法使用要诀学员分成4~6人小组，共同参与讨论建立小组的规范与默使用要诀通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。学员参与性强,学员与培训师之间的互动交流充分,有利于提高培训的积极性和实效性；演示的过程比较难于控制，对演员要求高避免中途打断,多做鼓励,让学员越自然越逼真越好。定义特性角色扮演法使用要诀通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。学员使用要诀用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行分析、思考、讨论的学习方法需要话较多的准备时间，学员需要学习相关的知识或术语，必须给与足够阅读研究的时间，1、需要学员自己分析、计算、统计方能找出结论2、明订相关的时间与进度3、事后给与足够的时间讨论、发表与辩论4、一般没有标准答案，目的是拓展思路更深更广定义特性案例分析法使用要诀用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行分使用要诀通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的激发参训者的积极性、改善人际关系、理解深刻、可使参训者联想到现实的后果。1、游戏要涉及竞争

2、必须有一定的游戏规则

3、有一定的结局定义特性游戏带动法使用要诀通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的激发参训者的积极三、设计教学方法1、理论知识类内容2、技能技巧类内容3、观念态度类内容三、设计教学方法1、理论知识类内容举例子、讲故事、编顺口溜、寓教于乐法举例典型培训方法关键点1、理论知识类内容教学方法设计举例子、讲故事、编顺口溜、寓教于乐法举例典型培关键点1、理论录像观摩、示范、练习、角色扮演、模拟练习、现场参观示范、练习、反馈典型培训方法关键点2、技能技巧类内容教学方法设计录像观摩、示范、练习、角色扮演、模拟练习、现场参观示范、练习拓展训练、军训、魔鬼训练、现场参观/学习考察、角色表演、案例研究参与体验、正反对比、反思总结典型培训方法关键点3、观念态度类内容教学方法设计拓展训练、军训、魔鬼训练、现场参观/学习考察、角色表演、案例培训师教学方法设计课件格物致知知行合一格物致知谢谢谢谢培训师教学方法设计培训师教学方法设计培训师三重角色培训内容编写培训方法设计培训课程演绎编导演培训师三重角色培训内容编写培训方法设计培训课程演绎编导演一、知己知彼——学员深度分析

二、了如指掌——认识教学方法

三、对症下药——教学方法设计课程纲要一、知己知彼——学员深度分析

二、了如指掌——认识教学方法

一、学员深度分析1、成人学习原理2、学习金字塔3、开发全脑智能一、学员深度分析1、成人学习原理成人学习特点1234自主学习经验基础目标导向实用导向1、成人学习的特点成人学习特点1234自主学习经验基础目标导向实用导向1、成人不同类型的学习风格视觉型听觉型体验型综合型不同类型的学习风格视觉型听觉型体验型综合型五官感受外界比例五官感受外界比例十分钟理论据科学研究证明：成人的大脑在没有持续新鲜的刺激下，10分钟后自动关闭，不再接受其他信息！十分钟理论据科学研究证明：输入消化吸收成人学习流程刺激激发兴趣有效输入融通转化经验沉淀问题意外变化感悟重复简单通俗领悟开悟态度技能知识输入消化吸收成人学习流程刺激激发兴趣有效输入融通转化经验沉淀听讲阅读声音图片示范演示小组讨论实际演练、做中学训练他人5%10%20%30%50%75%90%学习内容平均留存率2、学习金字塔被动学习主动学习听讲阅读声音图片示范演示小组讨论实际演练、做中学训练他人3、开发全脑智能—思维导图3、开发全脑智能—思维导图专业知识掌握程度点评的深度演讲设计能力课程结构的清晰性内容总结的准确性表达中的逻辑性语言的精确性有效陈述表达一个具体事物的能力讲故事中情节的合理性用词水平词汇掌控能力演讲内容时间分配的合理性对听众提问的理解力培训者左脑智能具体表现专业知识掌握程度语言的精确性培训者左脑智能具体表现培训者右脑智能具体表现表达中的感染力表达中的画面呈现能力表达中的节奏把握能力语音语调的控制能力引发听众联想的能力激发兴趣的能力讲故事的能力与听众之间的亲和力自我情绪控制能力现场反应速度听众情绪的判断能力兴趣点的捕捉能力气氛营造能力遇到难题时的迂回能力冲突解决能力演讲道具的使用及演讲现场利用能力培训者右脑智能具体表现表达中的感染力自我情绪控制能力培训者的“偏脑现象”“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气氛沉闷，缺乏互动，讲解乏味，很难激发听众兴趣与参与（如不少大学教授）”偏右脑“演讲者善于营造气氛，表达精彩，故事传神，但内容缺乏深度，条理不够清晰，听众感到娱乐性强，实用性差。（如不少”成功学“演讲）培训者的“偏脑现象”“偏左脑”演讲者表达严谨，条理清晰，但气讲授法演示法研讨法培训方法模拟法角色扮演法案例研究法游戏带动法小组讨论法二、认识培训方法讲授法演示法研讨法培训方法模拟法角色扮演法案例研究法游戏带动讲授法使用要诀以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材需要依赖高度的演讲技巧，否则会难以吸引人，是一种被动学习法，学员无法参与，一次只能陈述一个主题，否则容易混淆1、可多用实例、故事、趣味化的内容，来增加效果2、注意肢体语言与声调的变化3、利用修辞的功力，增加可听性4、让听众有机会问问题定义特性讲授法使用以口头陈述为主的授课法，可以伴随视听器材需要依赖高使用要诀通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的有助于激发受训者的学习兴趣；可利用多种感官，做到看、听、想、问相结合、有利于获得感性知识，加深对所学内容的印象1、示范前准备好所有的用具，搁置整齐

2、让每个受训者都能看清示范物

3、示范完毕，让每个受训者试一试

4、对每个受训者的试做给予立即的反馈定义特性演示法使用要诀通过示范，主要对视觉进行刺激，从而达成训练目的有助于使用要诀学员分成4~6人小组，共同参与讨论建立小组的规范与默契，小组长与组员互动关系会影响学习效果，时间的掌握与内容的深浅，各小组差异大1、编组人数要介于4~6之间座位安排要便于小组讨论2、要有较有能力的小组长、讨论前要设定明确的时间3、讨论的主题或作业必须交待清楚、完成后要做成果报告或心得交流定义特性研讨法使用要诀学员分成4~6人小组，共同参与讨论建立小组的规范与默使用要诀通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。学员参与性强,学员与培训师之间的互动交流充分,有利于提高培训的积极性和实效性；演示的过程比较难于控制，对演员要求高避免中途打断,多做鼓励,让学员越自然越逼真越好。定义特性角色扮演法使用要诀通过情景和问题设置，让学员扮演不同的角色的方法。学员使用要诀用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行分析、思考、讨论的学习方法需要话较多的准备时间，学员需要学习相关的知识或术语，必须给与足够阅读研究的时间，1、需要学员自己分析、计算、统计方能找出结论2、明订相关的时间与进度3、事后给与足够的时间讨论、发表与辩论4、一般没有标准答案，目的是拓展思路更深更广定义特性案例分析法使用要诀用书面或影片详细描述情况，培训师提出问题，学员进行分使用要诀通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的激发参训者的积极性、改善人际关系、理解深刻、可使参训者联想到现实的后果。1、游戏要涉及竞争

2、必须有一定的游戏规则

3、有一定的结局定义特性游戏带动法使用要诀通过开放有趣活跃的游戏达到训练的目的激发参训者的积极三、设计教学方法1、理论知识类内容2、技能技巧类内容3、观念态度类内容三、设计教学方法1、理论知识类内容举例子、讲故事、编顺口溜、寓教于乐法举例典型培训方法关键点1、理论知识类