幼儿园中班台风来了课件

幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了《幼儿安全》台风来了台风来了《幼儿安全》台风来了你遇到过台风吗?你了解它吗?中因表育学会阅读教学的重要性是毋庸置疑的，教师在阅读教学指导时不失时机地引入“立体设计”，促使学生对阅读文本展开全方位解读，可以有效激活学生的多向学习思维，构建完善的阅读认知体系。所谓“立体设计”，是指教师针对学生学习实际，从不同角度不同方位对文本展开分析，以时空拓展为主要方式，让学生建立“立体感”。初中生思想活跃，但存在一定的局限性，教师从不同视角进行引导，可以帮助学生开阔学习视野。一、原点坐标设定，明确阅读认知中心原点坐标是针对文本核心内容而言的，阅读教学中的学习目标是核心内容的集中体现，让学生明确学习目标，具有重要的现实意义。1.确认学习目标2.细化阅读程序阅读学习目标确认后，如何展开高效的阅读学习，这是教师最需要考虑的问题。初中生阅读基础参差不齐，大多数学生还不能准确制定学习目标，需要教师给出具体的引导、帮助。阅读重点内容的确定，从哪些角度切入思维，需要启动哪些学习认知，运用哪些阅读手段，这些都是制约阅读行为的重要因素，教师要给出具体的规划，让学生理清阅读操作程序，展开卓有成效的阅读操作。人教版九年级语文下册中的《孔乙己》，是鲁迅短篇小说的重要代表作品。对孔乙己这个人物展开形象分析，应该成为阅读重点。为了让学生顺利介入阅读学习，教师让学生先自主阅读文本，然后给出具体的操作引导：孔乙己是现代文学史上不朽的人物形象，作者是从哪些方面对其展开形象刻画的？以列表的形式呈现出来，最后对人物形象进行总结评价。学生即刻展开学习，教师深入学生之中，解决学生的个性化问题。阅读成果展示时，学生对文本进行了详细梳理，形成了比较完善的人物赏析体系。孔乙己的肖像描写：身材高大、穿长衫、青白脸色、头发蓬松；语言描写：满口之乎者也；动作描写：排出九文大钱、摸出四文钱；细节描写：那长衫又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗。人物性格：孔乙己自命清高，但穷困潦倒，终身追求科举，最终没有捞到任何功名，为人迂腐，虚荣心强，好喝懒做，是封建社会制度的牺牲品。教师给学生规划出阅读路线，学生阅读思维自然启动，并很顺利地完成了阅读学习任务。二、横向坐标设定，促生阅读发散思维横向坐标设定时，教师要有明晰的选择，文本内容众多，阅读认知有取舍性，主题、选材、结构、表达、语言、照应、描写、抒情等，都是阅读关注的对象，从哪些角度切入，教师要给出明确指向。1.精选阅读视角2.整合阅读认知阅读是一项综合性学习行为，在对文本展开阅读认知时，需要关注基本的阅读认知范围，每一个单元有统一主题，每一篇课文也有重点认知，教师要给学生划定基本的阅读认知构建范围，这样才能确保阅读学习不偏离大方向。在对每一个阅读项展开认知整合时，需要有系统性认识。如题目的作用，教师要针对不同题目的特点展开认知整合，也要关注基本的思维取点，醒目、点题、统领、线索、修辞等，都可以是考虑的角度。只有让学生掌握基本的操作方法，阅读教学引导才具有现实意义。《地下森林的断想》是我国女作家张抗抗的名作，面对大自然创造的奇迹，作者展开丰富联想，给读者带来别样的阅读感受。在引导学生展开阅读时，教师给出阅读任务：文本语言精美，非常适合进行语言赏析，找出你喜欢的语句，作简要赏析。学生纷纷行动起来。学生甲：“我喜欢开头一句：‘森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。’这里运用了比喻手法，对森林进行概括式描述，给人留下深刻印象。”学生乙：“文章对称句比较多，不仅有节奏感，还有韵律美。如‘黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄’‘整整齐齐、密密麻麻’等。”从学生表现可以看出，他们阅读操作思路明晰，赏析效果显著。三、纵向坐标设定，形成阅读系统认知学生阅读认知呈现梯度性，在文本解读时，教师要引导学生联系基础认知展开探索，让学生联系固有经验积累学习新知，这是纵向引导的基本特征。1.联系固有认知学生展开阅读学习时，原始认知基础成为重要的制约因素。学生都有阅读认知积累，用旧有认知接轨新认知，才能产生更多新认知。学生主动联系意识不是很强，教师要适时给出提示，让学生多从生活认知出发，对文本内容进行思维接轨，实现认知内化。教材文本内容与学生生活认知有太多契合点，为学生联系固有认知解决新问题创造条件。教师不妨给出示范操作，或者是精巧点拨，这样才能确保学生阅读实现高效率。2.拓展阅读时空阅读是个性化的学习行为，为让学生建立更为完善的阅读认知，教师还要关注学生阅读拓展性训练设计，为学生规划阅读思维延伸路线，可以充分调动学生学习的积极性，形成更多立体性的阅读学习感知。延伸阅读方式众多，对文本内容进行延伸、对认知思维进行延伸，都可以形成重要的拓宽方向，为学生提供丰富的阅读学习机会。学习《音乐之声》时，教师为学生设计分角色上台表演朗读课文的训练任务，并给出具体要求：朗读时，要配上适当的动作和表情，要对不同人物的语气进行细致分析，充分表现人物的个性特征。学生经过精心准备，课堂演绎开始。教师以抽签形式决定出场名单。在学生演绎的过程中，课堂气氛热烈起来。教师不断给予激励性点评，学生演绎活动圆满结束。为了促进学生展开深度思考，教师又给学生布置了一道课外作业：结合课堂演绎，写一篇观后感，可以针对文本内容，也可以选择同学表演，发表自己的看法。从教师布置的作业可以发现，不管是课堂演绎朗读，还是课后读后感的书写，都属于延伸性阅读学习，为学生创造了更为丰富的学习机会，促进学生阅读认知的顺利构建。文本阅读指导方法众多，教师要注意以立体的视角开展施教，以“立体设计”形式进行阅读引导，为学生规划不同阅读视角，自然能够有效激活学生发散性思维，对教材文本形成个性化认知。原点坐标设定，让学生明确文本基本要义和阅读学习方向；横向坐标设定，让学生从不同角度对文本不同学习目标进行突破；纵向坐标设定，让学生联系学习认知基础，逐渐构建系统性的阅读认知。[初中思想品德教学其主要任务是使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，全面提高分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是农村初中思想品德教学依然存在各种各样的问题，笔者根据长期从事农村初中思想品德课教学经验谈谈几点心得和建议。1.农村初中思想品德课教学的现状（1）传统的教学方法阻碍了学生创新人格的形成。由于思想品德学科理论性较强，一些教师对新课程改革的目标、新课程理念不够清楚，主动学习探究意识不够，没有对课程目标、基本理念、实施建议进行更好的研究，凭经验组织教学，或者传统的灌输式、“填鸭式”的“一言堂”教育。这种传统的教学手段导致学生学习兴趣下降，使学生被动地学习，不仅不能很好地完成教学任务，反而会削弱学生的创新精神和自主意识，影响了学生创新意识和独立人格的形成。（2）学校、老师、家长、学生普遍对思想品德课的教学存在误区。由于开卷考试的实行和中考招生制度的改革，中考仅强调了九年级知识的运用与考查，而七八年级的内容较少纳入中考考试范围，所以，部分老师、学生认为思想品德是次科，同时，学生认为考试答案书上都有，参与课堂的积极性和主动性低下，影响了课堂教学效益的提高。（3）随着城镇化的发展，留守儿童增多。现在很多家长把孩子带在身边就读或者经济较好的家庭把孩子转入条件较好的城里学校就读。留在农村的孩子基本上是老人看管，文化素质不高等原因致使农村班级班风、学风不好。2.农村思想品德课教学的努力方向在新课标的指导下，要改变农村思想品德教学的现状，老师应树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生充分发挥主体地位。第一，教师要深入了解学生的学习需求，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想品德成长服务。教师必须更新教育教学观念，用新课程的理念指导思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师不再是知识与管理的权威，而是学生学习的促进者、指导者、合作者，只有这样，才能建立和谐平等的新型师生关系，才能优化我们的课堂教学，达到最佳的课堂教学效果。第二，优化课堂结构，合作探究学习是提高课堂教学实效的有效途径。学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过优化课堂结构，改变教师“一言堂”的做法，留给学生充足的时间和空间，创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主的学习氛围，使学生全身心地投入学习活动中。（1）在教学过程中，应根据农村学生的学情，组建合理的学习小组，充分发挥小组学习的优势，从而提高学生学习成绩。这是一条学生主动交流、沟通的便捷途径，通过“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作学习方式，可以最大限度提高不同层次学生的知识水平。（2）开展课堂活动，提高学生的参与热情。作为思想品德教师，要使课堂更有活力，应组织学生多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。（3）理论与实践并重，让学生成为思想政治的主人。在思想品德学习中，要让学生去参加实践活动，并让学生根据自己的亲身经历，认真思考，通过小组合作、课堂讨论等多种形式来展示学习成果。通过亲身体验，让学生学会用事实分析问题，用所学的知识去解决问题。总之，农村初中思想品德教学现状的改变，要紧跟时代的步伐，同时，教师要用先进的教育理论来武装自己的头脑，充分掌握现代教育观念，运用现代教育技术，不断探索和改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，深入教育教学改革，农村思想品德教学将会更加充满生机和活力。幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了《幼儿1《幼儿安全》台风来了台风来了《幼儿安全》台风来了2《幼儿安全》台风来了你遇到过台风吗?你了解它吗?中因表育学会《幼儿安全》台风来了3《幼儿安全》台风来了台风航拍图《幼儿安全》台风来了4《幼儿安全》台风来了台风带来的影响引l发暴雨《幼儿安全》台风来了5《幼儿安全》台风来了引发风暴潮平固育学合《幼儿安全》台风来了6《幼儿安全》台风来了毁坏树木≌中因表育学会《幼儿安全》台风来了7《幼儿安全》台风来了毀好建筑物國中囡苁育学《幼儿安全》台风来了8《幼儿安全》台风来了影啊出行是响交通中囡"《幼儿安全》台风来了9《幼儿安全》台风来了观看视频·《台风是怎样形成的》KLuncom台风灾自何方56/u72/vOtc2oDa1mde.Html中因有学注:视频需联网播放观看。《幼儿安全》台风来了10《幼儿安全》台风来了你经历过台风吗?皮皮猴和小黄鸭就刚刚经历过,一起来听听他们的故事吧。中育冷《幼儿安全》台风来了11幼儿园中班台风来了课件12幼儿园中班台风来了课件13幼儿园中班台风来了课件14幼儿园中班台风来了课件15幼儿园中班台风来了课件16幼儿园中班台风来了课件17幼儿园中班台风来了课件18幼儿园中班台风来了课件19幼儿园中班台风来了课件20幼儿园中班台风来了课件21幼儿园中班台风来了课件22幼儿园中班台风来了课件23幼儿园中班台风来了课件24幼儿园中班台风来了课件25幼儿园中班台风来了课件26幼儿园中班台风来了课件27幼儿园中班台风来了课件28幼儿园中班台风来了课件29幼儿园中班台风来了课件30谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基31幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了幼儿园中班台风来了《幼儿安全》台风来了台风来了《幼儿安全》台风来了你遇到过台风吗?你了解它吗?中因表育学会阅读教学的重要性是毋庸置疑的，教师在阅读教学指导时不失时机地引入“立体设计”，促使学生对阅读文本展开全方位解读，可以有效激活学生的多向学习思维，构建完善的阅读认知体系。所谓“立体设计”，是指教师针对学生学习实际，从不同角度不同方位对文本展开分析，以时空拓展为主要方式，让学生建立“立体感”。初中生思想活跃，但存在一定的局限性，教师从不同视角进行引导，可以帮助学生开阔学习视野。一、原点坐标设定，明确阅读认知中心原点坐标是针对文本核心内容而言的，阅读教学中的学习目标是核心内容的集中体现，让学生明确学习目标，具有重要的现实意义。1.确认学习目标2.细化阅读程序阅读学习目标确认后，如何展开高效的阅读学习，这是教师最需要考虑的问题。初中生阅读基础参差不齐，大多数学生还不能准确制定学习目标，需要教师给出具体的引导、帮助。阅读重点内容的确定，从哪些角度切入思维，需要启动哪些学习认知，运用哪些阅读手段，这些都是制约阅读行为的重要因素，教师要给出具体的规划，让学生理清阅读操作程序，展开卓有成效的阅读操作。人教版九年级语文下册中的《孔乙己》，是鲁迅短篇小说的重要代表作品。对孔乙己这个人物展开形象分析，应该成为阅读重点。为了让学生顺利介入阅读学习，教师让学生先自主阅读文本，然后给出具体的操作引导：孔乙己是现代文学史上不朽的人物形象，作者是从哪些方面对其展开形象刻画的？以列表的形式呈现出来，最后对人物形象进行总结评价。学生即刻展开学习，教师深入学生之中，解决学生的个性化问题。阅读成果展示时，学生对文本进行了详细梳理，形成了比较完善的人物赏析体系。孔乙己的肖像描写：身材高大、穿长衫、青白脸色、头发蓬松；语言描写：满口之乎者也；动作描写：排出九文大钱、摸出四文钱；细节描写：那长衫又脏又破，仿佛十多年没有补，也没有洗。人物性格：孔乙己自命清高，但穷困潦倒，终身追求科举，最终没有捞到任何功名，为人迂腐，虚荣心强，好喝懒做，是封建社会制度的牺牲品。教师给学生规划出阅读路线，学生阅读思维自然启动，并很顺利地完成了阅读学习任务。二、横向坐标设定，促生阅读发散思维横向坐标设定时，教师要有明晰的选择，文本内容众多，阅读认知有取舍性，主题、选材、结构、表达、语言、照应、描写、抒情等，都是阅读关注的对象，从哪些角度切入，教师要给出明确指向。1.精选阅读视角2.整合阅读认知阅读是一项综合性学习行为，在对文本展开阅读认知时，需要关注基本的阅读认知范围，每一个单元有统一主题，每一篇课文也有重点认知，教师要给学生划定基本的阅读认知构建范围，这样才能确保阅读学习不偏离大方向。在对每一个阅读项展开认知整合时，需要有系统性认识。如题目的作用，教师要针对不同题目的特点展开认知整合，也要关注基本的思维取点，醒目、点题、统领、线索、修辞等，都可以是考虑的角度。只有让学生掌握基本的操作方法，阅读教学引导才具有现实意义。《地下森林的断想》是我国女作家张抗抗的名作，面对大自然创造的奇迹，作者展开丰富联想，给读者带来别样的阅读感受。在引导学生展开阅读时，教师给出阅读任务：文本语言精美，非常适合进行语言赏析，找出你喜欢的语句，作简要赏析。学生纷纷行动起来。学生甲：“我喜欢开头一句：‘森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙。’这里运用了比喻手法，对森林进行概括式描述，给人留下深刻印象。”学生乙：“文章对称句比较多，不仅有节奏感，还有韵律美。如‘黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄’‘整整齐齐、密密麻麻’等。”从学生表现可以看出，他们阅读操作思路明晰，赏析效果显著。三、纵向坐标设定，形成阅读系统认知学生阅读认知呈现梯度性，在文本解读时，教师要引导学生联系基础认知展开探索，让学生联系固有经验积累学习新知，这是纵向引导的基本特征。1.联系固有认知学生展开阅读学习时，原始认知基础成为重要的制约因素。学生都有阅读认知积累，用旧有认知接轨新认知，才能产生更多新认知。学生主动联系意识不是很强，教师要适时给出提示，让学生多从生活认知出发，对文本内容进行思维接轨，实现认知内化。教材文本内容与学生生活认知有太多契合点，为学生联系固有认知解决新问题创造条件。教师不妨给出示范操作，或者是精巧点拨，这样才能确保学生阅读实现高效率。2.拓展阅读时空阅读是个性化的学习行为，为让学生建立更为完善的阅读认知，教师还要关注学生阅读拓展性训练设计，为学生规划阅读思维延伸路线，可以充分调动学生学习的积极性，形成更多立体性的阅读学习感知。延伸阅读方式众多，对文本内容进行延伸、对认知思维进行延伸，都可以形成重要的拓宽方向，为学生提供丰富的阅读学习机会。学习《音乐之声》时，教师为学生设计分角色上台表演朗读课文的训练任务，并给出具体要求：朗读时，要配上适当的动作和表情，要对不同人物的语气进行细致分析，充分表现人物的个性特征。学生经过精心准备，课堂演绎开始。教师以抽签形式决定出场名单。在学生演绎的过程中，课堂气氛热烈起来。教师不断给予激励性点评，学生演绎活动圆满结束。为了促进学生展开深度思考，教师又给学生布置了一道课外作业：结合课堂演绎，写一篇观后感，可以针对文本内容，也可以选择同学表演，发表自己的看法。从教师布置的作业可以发现，不管是课堂演绎朗读，还是课后读后感的书写，都属于延伸性阅读学习，为学生创造了更为丰富的学习机会，促进学生阅读认知的顺利构建。文本阅读指导方法众多，教师要注意以立体的视角开展施教，以“立体设计”形式进行阅读引导，为学生规划不同阅读视角，自然能够有效激活学生发散性思维，对教材文本形成个性化认知。原点坐标设定，让学生明确文本基本要义和阅读学习方向；横向坐标设定，让学生从不同角度对文本不同学习目标进行突破；纵向坐标设定，让学生联系学习认知基础，逐渐构建系统性的阅读认知。[初中思想品德教学其主要任务是使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，全面提高分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。但是农村初中思想品德教学依然存在各种各样的问题，笔者根据长期从事农村初中思想品德课教学经验谈谈几点心得和建议。1.农村初中思想品德课教学的现状（1）传统的教学方法阻碍了学生创新人格的形成。由于思想品德学科理论性较强，一些教师对新课程改革的目标、新课程理念不够清楚，主动学习探究意识不够，没有对课程目标、基本理念、实施建议进行更好的研究，凭经验组织教学，或者传统的灌输式、“填鸭式”的“一言堂”教育。这种传统的教学手段导致学生学习兴趣下降，使学生被动地学习，不仅不能很好地完成教学任务，反而会削弱学生的创新精神和自主意识，影响了学生创新意识和独立人格的形成。（2）学校、老师、家长、学生普遍对思想品德课的教学存在误区。由于开卷考试的实行和中考招生制度的改革，中考仅强调了九年级知识的运用与考查，而七八年级的内容较少纳入中考考试范围，所以，部分老师、学生认为思想品德是次科，同时，学生认为考试答案书上都有，参与课堂的积极性和主动性低下，影响了课堂教学效益的提高。（3）随着城镇化的发展，留守儿童增多。现在很多家长把孩子带在身边就读或者经济较好的家庭把孩子转入条件较好的城里学校就读。留在农村的孩子基本上是老人看管，文化素质不高等原因致使农村班级班风、学风不好。2.农村思想品德课教学的努力方向在新课标的指导下，要改变农村思想品德教学的现状，老师应树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生充分发挥主体地位。第一，教师要深入了解学生的学习需求，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想品德成长服务。教师必须更新教育教学观念，用新课程的理念指导思想品德课教学，紧跟时代发展的步伐，树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念。教师不再是知识与管理的权威，而是学生学习的促进者、指导者、合作者，只有这样，才能建立和谐平等的新型师生关系，才能优化我们的课堂教学，达到最佳的课堂教学效果。第二，优化课堂结构，合作探究学习是提高课堂教学实效的有效途径。学生学习方式的转变，变被动单一接受式的学习为主动探究、合作式的学习，要通过优化课堂结构，改变教师“一言堂”的做法，留给学生充足的时间和空间，创造积极参与、自主探究合作的情境和宽松民主的学习氛围，使学生全身心地投入学习活动中。（1）在教学过程中，应根据农村学生的学情，组建合理的学习小组，充分发挥小组学习的优势，从而提高学生学习成绩。这是一条学生主动交流、沟通的便捷途径，通过“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的合作学习方式，可以最大限度提高不同层次学生的知识水平。（2）开展课堂活动，提高学生的参与热情。作为思想品德教师，要使课堂更有活力，应组织学生多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生亲身体验的过程。（3）理论与实践并重，让学生成为思想政治的主人。在思想品德学习中，要让学生去参加实践活动，并让学生根据自己的亲身经历，认真思考，通过小组合作、课堂讨论等多种形式来展示学习成果。通过亲身体验，让学生学会用事实分析问题，用所学的知识去解决问题。总之，农村初中思想品德教学现状的改变，要紧跟时代的步伐，同时，教师要用先进的教育理论来武装自己的头脑，充分掌握现代教育观念，运用现代教育技术，不断探索和改进课堂教学方法，优化课堂教学结构，深入教育教学改