倒数的认识教学设计新部编版表单

优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan教师学科授课方案[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan倒数的认识授课方案学习内容解析1．经历从详尽情境中抽象出倒数的过程，理解倒数的意义，会求一个数的倒数。学习目标描述2.经过独立思虑、小组合作、显现思疑，在研究活动中，培养观察、归纳、推理和归纳能力，发展数学思想。提示：可从学习内容归纳、知识点划分及其互相间的关系等角度解析本节课，有两个知识点：一点是倒数的看法，另一点是求倒数的方法。学习内容解析前一点是基础知识，后一点是计算分数除法所需要的基本技术。建立倒数看法此后，求一个数的倒数就简单了。授课重点理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。授课难点掌握求小数、带分数倒数的方法。学生学情解析“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础进步行授课的。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不但能够解决有关实责问题，而且还是后边学习分数除法、分数四则混杂运算和应用题的重要基础。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。在学习过程中学生印象最深的是“分子分母颠倒了地址”而不是倒数的实质内涵“两数乘积为1”。授课策略设计授课环节授课目的活动设计一、激趣导入，惹起设计妄图：创立找倒1、师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们一起研究字的授课情境，既能来做个“造反”的游戏。在我们语文世界里，激发学生的学习兴除了反着说，还可以够倒着写。吞——（吴）杏趣，同时也为理解什—（呆）士—（干）上—（下）么是倒数作铺垫。2、导入新课。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan设计妄图：经过观察、解析、谈论几组乘积二、研究交流，认识为1的乘法算式，让倒数学生找出它们的共同特点，自然的引出倒数的意义。关于看法中“乘积是1”“两个数”“互为”层层递进的辨析，深入了看法的意义，帮助学生更全面、深刻地认识倒数。

师：游戏连续，12345.生：54321.师：真聪颖，看来数学也能够反着说，可是，能不能够倒着写呢？4——（）727——（）—（）35师：大家能依照分子和分母的地址关系，给这三组数取个名字吗？板书学生起的名字，先不做谈论3、揭穿课题：倒数的认识。4、今天我们就来研究这样的数——倒数。1、师：关于倒数，你想知道些什么了？学生可能会提出不同样的问题，老师听完今后带领学生总结问题：什么叫倒数？倒数的意义是什么？倒数有什么特点？2、学习倒数的含义。出示课件：先计算，再观察，看看得数有什么特点？3×8=715=8315751=112=512学生经过观察可能有以下发现：①两个数的乘积都是1。②相乘的两个数的分子，分母正好颠倒了地址。3、倒数的定义。师：同学们观察得真仔细，师边说边板书：育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan设计妄图：学生关于“互为”两个字的理解比较难，是授课中的一个难点。在自然中创立情境，让学生有一种生活体验，让学生在生活情境中知

像这样乘积是1的两个数，互为倒数（齐读这句）。4、理解词义。乘积是1指的是相乘关系，而且积只能是1。“两个数”指的是只有两个数。“互为倒数”说明这两个数的关系是互相依存的，缺一不能，不能够孤立的说某一个数是三、实践研究“求倒数的方法”

道什么是“互为同倒数，必定讨情一个数是另一个数的倒数。桌”，这样调换了学生小结：“互为”两个数是互相存在的关系。就的积极性，让学生在如“老师和大家互相成为好朋友”的意思，不知不觉中理解了能够理解成“老师是你的朋友”，也许“你是“互为”的含义，分老师的朋友”，不能能单独存在的。散了授课的难点。1、同学们，请你们看看下面哪两个数互为倒数？36751120523673分子、分母交换地址535535=13所以说3的倒数是5536=6分子、分母交换地址16116×=16的倒数是16所以说67分子、分母交换地址27227×=127所以说7的倒数是2272、练习：4的倒数是（）117的倒数是（）83、小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母交换地址也许看看这两个数的乘积是不是1。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan4、练习后思疑：1和0为什么孤零零地站在哪里？思虑谈论：1和0有倒数吗？设计妄图：帮助学生牢固知识，轻松、顺生：1有倒数，因为1×1=1利地解决求“1”和“0”生：还可以够把1看作分母是1的分数，分子、这个特别数的倒数。分母的地址交换后还是1既分别了授课难点，教师板书：1的倒数是1又让学生享碰到了思维的快乐。生：0乘任何数都得0，不是1所以0没有倒数设计妄图：设计了探究“求一个数的倒数的方法”的实践活动，第一让学生初步体验找倒数的方法，接着总结找倒数的方法。

生：能够把0看作0/1，分子和分母的地址交换后成了1/0,0做分母没心义，所以0没有倒数教师板书：0没有倒数。5、师：0.7的倒数是多少？同桌谈论：把小数化为分数36、师：2的倒数又是多少呢？4同桌谈论：把带分数化为假分数详尽分3种情况加以谈论：求分数的倒数；求整数、小数、带分数的倒数；1和0的倒数的问题。在交流谈论中归纳总结并掌握“求一个数的倒数的方法”。使学生的分析、归纳等能力得以

小结：若是是求一个带分数的倒数要先化成假分数；若是是求一个小数的倒数要先化成分数（教师补充：是一个最简分数）；若是是求一个整数的倒数，能够把这个整数看作是分母是1的分数，尔后再调换分子分母的位置。找一找以下各数中哪两个互为倒数。提升。2417171130631812674672育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课方案设计|Excellentteachingplan2、填空。⑴3的倒数是（），（）的倒数是5。48设计妄图：经过三道⑵10的倒数是（），（）的倒数是1。习题，培养学生运用⑶21四．牢固练习的倒数是（），（）没有倒数。知识解决问题的能2力，牢固深入对倒数⑷真分数的倒数（）1。看法的理解。⑸假分数的倒数（）1。⑹带分数的倒数（）1。3、以下说法对不对？为什么？⑴7与12的乘积是1，所以7和12互127127为倒数。⑵143=1，所以1、4、3互为倒数232232⑶0的倒数还是0.⑷一个数的倒数必然比这个数小。设计妄图：经过回顾，帮助学生梳理本课所说说这节课学习了什么？学会了什么？有什学知识，进一步理解么收获？并领悟授课重点——倒数和要求倒数的方法。五、课后总结个人反思“倒数的认识”是在