七年级生物上册第一单元第一章第五节绿色植物在生物圈中的作用教案济南版

第五节绿色植物在生物圈中的作用授课解析本节课在《生物圈中的绿色植物》这一章中是综合性知识，它的内涵与外延都特别广泛，课程资源也特别丰富，与平时生活中的一些实质现象结合也极为亲近，有些还属于社会热点问题，学生认识多，兴趣浓厚。本节课前学生已经学习了绿色植物的主要类群和绿色植物的三大作用，拥有了这方面的基本理论知识，也有必然的生活经验为基础，接受起来比较简单。因此授课中教师应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、仔细思考，使学生能在相互谈论和研究过程中概括总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解说生产生活中的相关现象，培养学生热爱生物、关注生物生计环境的环保意识。对这部分知识的授课主要经过观察思虑、解析资料、考据明验、应用实践、办理信息等形式张开。授课目的描述绿色植物为生物生计供应了食品和能量；理解绿色植物是绿色的“能量转变器”。明确绿色植物有助于保持生物圈中的碳—氧平衡；理解绿色植物是自动的“空气净化器”。认识温室效应、臭氧层破坏等现象的成因及危害。描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用；理解绿色植物是天然的“蓄水池”。挖掘本节课的感情点，使学生获得积极的感情体验；引导学生关注自己的生计环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。授课重点、难点理解绿色植物是绿色的“能量转变器”。理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。-1-理解绿色植物是天然的“蓄水池”。理解概括绿色植物在生物圈中的作用；锻炼学生运用所学知识解决实责问题的能力以及培养学生的环保意识。课时安排：2课时。课前准备多媒体课件：生物圈中生物的能量动向模式图、自然界中水循环路线表示图、大雨过程中地表径流录像等。普罗斯特勒实验装置一套：密闭的玻璃罩、蜡烛、绿色植物、小白鼠等。授课程序第一课时一、创立情境、引起兴趣利用多媒体课件播放相关沙尘暴的录像及近几年沙尘暴频频发生的资料请学生观看。引导学生描述沙尘暴的危害，并合时地提出问题：近几年沙尘暴频频发生的主要原因是什么引导学生积极思虑，激活学生思想、引起学生兴趣。学生充散公布自己的见解，认识到沙尘暴的频频发生与人类对森林的乱砍滥伐和对草原的不合理利用有着直接的关系。使学买卖识到绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用。从而顺利地导入新课。二、观察与思虑利用多媒体课件表现生物圈中生物的能量真思虑，并运用前面所学习的相关绿色植物光合作用的知识解析动画，从中获守信息。-2-为了便于理解生物圈中的物质和能量的传达过程，教师在课本问题的基础上作了一些变动，使问题变的简单易懂，轻松打破难点。大屏幕出示问题：（1）上述生物中谁能直接利用光能合成有机物（2）动物以什么为食它体内的能量从哪里来（3）请同学思虑猜想一下，我们平时吃的蘑菇、木耳的营养从哪里来（4）概括总结太阳能是如何被生物圈中的生物利用的为了照顾每一位学生已有的生活经验和认知水平，让优等生吃的饱，中等生吃的好，后进生吃的了，使所有学生学有所得，这四个问题可以让不相同层次的学生回答，使每一个学生都能领悟到成功的欢乐。关注每一个学生的成长与成才并及时发现学生的闪光点恩赐激励。关于第三题，学生大多认为蘑菇、木耳和绿色植物相同能进行光合作用，教师引导学生英勇猜想，积极思虑，在此基础上教师解惑：它们也是利用环境中的有机物来生计的，而环境中的有机物最后也是由绿色植物经过光合作用制造的，这样学生即认识了蘑菇、木耳的能量式确定基础。概括小结：在生物圈中，能量的最后是绿色植物，它是生物圈中最基本、最重要的组成成分，对整个生物圈的生计和发展拥有十分重要的作用，绿色植物可以称得上是“生命之母”，使学生全面理解绿色植物是绿色的“能量转变器”。三、情况设疑，轻松过渡用多媒体课件表现平时生活中耗资氧气、释放二氧化碳的各种图片。引导学生思疑：大气中氧气的含量会不会因此而减少呢-3-学生结合绿色植物经过光合作用吸取二氧化碳放出氧气的知识，轻松过渡到绿色植物是自动的“空气净化器”。四、观察实验，思虑问题：课前生物兴趣小组同学利用课余时间完成该实验，让他们领悟到实验的艰辛、成功的欢乐。上课时由他们演示该实验过程并选派代表向全班同学报告，经过这种方式培养了他们的着手能力和语言表达能力。其他同学也会以他们为模范，自觉加入兴趣小组，培养了学生爱科学、学科学的兴趣。学生观察实验现象后，教师激励学生提出问题，比方“蜡烛为什么熄灭了”“小白鼠为什么不久就死了”“燃烧的蜡烛有了植物还可以连续燃烧，植物与小白鼠为什么能活着”等。简单的问题由学生回答，较复杂的问题需要在教师的引导下完成，让学生认识理解光合作用和呼吸作用之间的关系。师生共同概括：地球上的绿色植物经过不断地进行光合作用，耗资大气中的二氧化碳，产生的氧又以气体的形式进入大气，这样就使空气中的氧气和二氧化碳的浓度处于相对的平衡状态，使学生理解绿色植物在碳—氧平衡中的作用。完成共识：绿色植物是绿色的“能量转变器”。4引导学生回忆大气中95%的氧气来自于海水中的藻类植物，使学生明确：我们不但要保护身边的树木小草，更要保护海洋植物，以此培养学生珍爱植被、保护环境的意识。五、联系实质、迁移升华温室效应（1）大屏幕出示温室效应的相关资料。学生阅读资料明确什么叫温室效应以及温室效应是如何产生的尔后教师引导学生谈论：温室效应将会给人类带来什么危害-4-为减缓温室效应，我们如何做（2）分组谈论：学生每四人为一小组，进行小组合作学习，对上述问题张开谈论：比一比哪个小组的同学谈论最充分，对问题的理解更深刻透彻。小组同学积极谈论、相互沟通，充散公布自己的见解，经过合作谈论，学生的思想也碰到他人闪光点的启示。这样，在谈论中广阔了思路，在沟通中获得了提高和发展。尔后教师以小组为单位，对学生进行谈论，培养学生的小组合作能力，以及共同获守信息，解决问题的能力。使学买卖识到温室效应的危害。臭氧层破坏引导学生从生活实质下手：夏季我们经常在出门时涂上防晒霜，戴上太阳镜和太阳帽，打上遮阳伞，这是为什么学生会齐声回答:减少紫外线对皮肤的伤害。但是如何防范过多的紫外线照射到地球上呢学生鸦雀无声，无人回答。尔后大屏幕出示资料，请同学阅读资料。在资料中学生认识到臭氧层的作用、臭氧空洞出现的原因以及防范臭氧空洞出现的措施。经过阅读资料，获守信息，培养学生自学能力。有兴趣的同学课后还可以到图书馆、资料室、上网查阅相关资料，提高学生的自主学习能力，真切成为学习的主人。这样不但可以锻炼学生收集资料获守信息的能力，而且使学生广阔了眼界，扩大了知识面。六、集思广益、献计献策：教师引导：绿色是宇宙赐予我们星球的奇景，它的作用的确是太大了，由于有了绿色，我们的生物圈才现在活力勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起，从现在做起，才能拯救绿色。小活动：你说、我说、大家说为拯救绿色，同学们献计献策：-5-（1）多植树造林。（2）保护好森林和海洋，比方不乱砍滥伐森林，不让海洋碰到污染以及保护浮游生物的生计。（3）减少使用一次性方便木筷。（4）节约纸张（造纸用木材）（5）不践踏草坪等。从而激起学生关注祖国，热爱生命，保护生态环境的责任感。七、概括总结、发出建议师生共同总结：绿色植物是改造地球容颜的主力军，是绝大多数生物赖以生计的基础，它既为其他生物供应了物质和能量，又保持了生物圈中的碳—氧平衡。提出建议：请伸出你我的双手，为保护生物圈中的这一片绿色做出自己的贡献。授课方案说明一、侧重学生在课堂上的参加意识，给学生供应自主活动的时间和空间。学生在小组沟通与合作过程中，相互配合更加默契，相互相信程度加深，合作意识加强，资源得以共享；在报告沟通中，学生的语言表达能力、概括总结能力、心理素质获得加强。二、在授课过程中，教师合时提出问题，引导学生从图文资料中捕获信息、办理信息，培养学生解析问题、解决问题的能力。教师与学生分享相互的知识和经验，沟通相互的感情和心得，完成共识，形成师生相互沟通、相互影响的“学习共同体”。表现教师是学习活动的组织者、参加者和引导者的授课理念。三、经过分层授课，对各层次的学生赐予多样的、合适的、有针对性的激励，使后进生学有所得，提高了学习生物的兴趣；使优等生能吃的饱，扩大了知识面。从而使每位学生的成绩获得-6-必然，经常体验到成功的欢乐，有利于学生成立自信心，提高求知欲。四、实验操作是生物课最经典、最刺激、最具开发性的着手方式。生物兴趣小组利用课余时间练习实验操作，上课时由生物兴趣小组同学着手操作，调动学生情绪，活跃课堂气氛，唤起学生的主体意识。五、让学生在课后到图书馆、资料室、网上来查阅资料，提高学生的自主学习能力，真切成为学习的主人。授课反思本授课方案力求经过富饶吸引力的授课过程，使学生成为授课的主体，真切成为学习的主人，主要突出了以下几点：一、在课堂授课过程中，充分表现学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分必然学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不但使学生的好方法、好思路得以实行，而且对学生也是一种欣赏和激励。同时，这些难能难得的见解也是对课堂授课的补充与完满，可以拓宽教师的授课思路，提高授课水平。二、经过实验观察，激发学生的学习兴趣随和奇心，引导学生积极主动地获得生物科学知识，极大地调动学生的学习兴趣和思想的积极性，授课收效和课堂气氛都相当好。三、经过小活动：“你说、我说、大家说”调动了每一位学生的思想积极性，学生为保护绿色献计献策，加强了学生热爱自然、保护环境的意识。第二课时授课程序一、复习提问，牢固知识：-7-复习上节课所学内容，牢固绿色植物是绿色的“能量转变器”；自动的“空气净化器”，使学生进一步理解绿色植物在生物圈中有着极为重要的作用，从而为新课的解说作铺垫。二、创立情况，激起疑问：先表现一组青山绿水的图片，请同学们欣赏。接着出现背景说明：中国有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。提出问题：这句谚语中包括着什么样的科学道理呢绿色植物在生物圈中还有什么作用呢创立问题情况，引导学生积极思虑。学生积极谈论，充散公布建议，认识到绿色植物对生物圈中的水循环有着特别重要的作用。搜寻切入点，导入新课：绿色植物是天然的“蓄水池。”三、观察思虑：生物圈中水循环过程：（1）用多媒体课件显现“自然界的水循环”的动向模式图。引导学生仔细观察，仔细思虑，描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。（2）在学生充散公布建议的基础上总结出自然界中水循环路线表示图：（3）学生在观察的基础上思虑，积极发言，不但培养了学生的观察能力，还培养了学生积极思想能力和语言表达能力等。绿色植物在水循环过程中的作用：（1）利用多媒体课件播放大雨过程中有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度的录像，并表现文字资料：据最新估计，森林能把50％～80％的降水转入地下，一公顷-8-林地比裸地可以多储水3000立方米，无林地比覆盖率为30％的林地土壤流失多60％。提出问题：有绿色植被覆盖的陆地和裸露的陆地水流大小、地表径流速度可否相同造成这种结果的原因是什么学生观看录像，仔细阅读资料，积极思虑，知道绿色植物可以涵养水源、保持水土。使学生对绿色植物在保持生物圈水平衡中的作用有初步的感性认识。（2）表格表现我国武夷山自然保护区和铅山县森林覆盖率与年降雨量以及空气相对湿度的关系：表1：武夷山自然保护区1983—202X年森林覆盖率与年均降雨量以及空气相对湿度的关系：森林年均蒸发空气覆盖率降雨量量相对湿度1983—%248586083%1992年mmmm1993—%273969087%202X年mmmm表2：武夷山自然保护区与当地铅山县1999年森林覆盖率与年降雨量及空气相对湿度的关系：森年蒸空林覆盖均降雨发量气相对率量湿度武夷山%25573784自然保护区9mmmm%铅山县%203150793mm2mm%-9-经过表格使绿色植物在水循环中的作用以详尽数字的形式表现出来，便于学生比较、概括、总结。引导学生从表格中获守信息，自己发现并提出问题，较简单的问题由学生自己回答，难度较大的问题由老师和学生一起解决。使学生学会读表格，从表格中获守信息：森林覆盖率增加可以提起落雨量、减少水的蒸发量，还可以提高大气的相对湿度。使学生对绿色植物在水循环中的作用有进一步的感性认识。在此基础上教师提出问题：绿色植物在水循环中拥有什么作用引导学生分组谈论。由上述知识作铺垫，学生谈论较为简单，便于理解概括。（3）分组谈论：学生每四人为一小组，进行小组合作学习。谈论：绿色植物在水循环过程中的作用在谈论过程中，教师尽可能使自己溶入学生之中，听取他们的建讲和心声，并合时地进行点拨，及时的激励，激发学生商议问题的兴趣、欲望和信心。每个小组同学都积极谈论，选派代表积极发言。教师以小组为单位对学生进行谈论，培养学生的小组合作意识，共同获守信息、解决问题的能力。四、概括概括，总结知识：在学生发言的基础上，教师对绿色植物在水循环中的作用进行概括总结：1植物可以减缓雨水对陆地的冲刷，使更多的雨水浸透地下，补充地下水；绿色植物的根系和枯枝落叶对地面土壤有很好的固定和保护作用，可以保持水土，防范水土流失。植物的蒸腾作用可以提高大气湿度，增加降雨量。因此保护好现有森林、草地和大规模植树造林，对保持水分平衡，促使生物圈中的水循环起着特别重要的作用！使学生充分-10-理解：绿色植物就是天然的“蓄水池”，由感性认识上升为理性认识。五、应用实践，迁移升华：诗句欣赏：表现配有图片的李白诗：“君不见黄河之水天上来，奔跑到海不复回”。解析其中包括的科学道理，有没有不足之处？引导学生对李白诗中包括的科学道理进行解析，使学生进一步理解自然界中水循环的路子。并针对李白诗中的缺憾进行引导，从而给学生成立追求真理，不畏声威的意识，这也是新课改的基本理念：敬爱事实、脚扎实地的精神。使学生在诗情画意中牢固了知识，陶冶了情操，激发了学习兴趣。图片欣赏：教师出示济南泉景的今昔图片资料，请学生欣赏。学生在明显的事实反差中进一步领悟绿色植物在水循环中的作用和水的难得。从而发出绿化泉城，节约用水的建议，使济南恢复“周围荷花三面柳，一城山色半城湖”的往日美景。结合当地生态环境的变迁史，既培养了学生的学习热情，又激发学生热爱泉城，珍爱家园的感情。科学预知：检查表示，长远的滥砍乱伐，已经使长江上游森林覆盖率由建国初期的30％～40％下降为10％左右。由于森林资源碰到严重破坏，1998年2月上旬长江上游来水比1997年同期减少15%。因此有人展望，若是上游森林资源的破坏趋势得不到根本逆转，到21世纪中叶，长江有可能断流。你赞成这种说法吗请说明你的原因。关于长江断流的预知，教师可以利用学生所熟悉的黄河为例，引导学生解析黄河断流的原因，激发学生的学习欲望和兴趣。-11-进一步激起学生爱绿护绿的意识：我们要保护环境，保护水源、保护绿色植被。经过对以上图片和资料的显现和解析，引导学生畅谈自己的感觉和认识，充分理解一片森林就是一座“绿色水库”、是天然的“蓄水池”，大量破坏绿色植物就是破坏我们赖以生计的自然环境，从而激发学生要热爱大自然、保护森林的感情义识，加强保护环境的社会责任感。六、英勇设想：请同学们闭上眼睛想象：若是没有绿色植物，我们的地球会是什么样子同时播放自然界中的各种声音：这种声音由强到弱，又高到低，逐渐藏形匿影。利用声音刺激先激起学生对美好大自然的向往，再感觉失去这种声音后的失落和悲戚，更进一步帮助学生理解绿色植物在生物圈中的作用：若是没有绿色植物，生物圈中的水循环就会碰到必然的影响，陆地的降雨量会减少，天气就会反复无常，地球上的其他生物也会失去能量基础，生物圈中的氧气会越来越少，生物圈就会失去碳——氧平衡，最后会以致所有生命的消失。将整节课的内容联系在一起，使学生对绿色植物在生物圈中的作用有一个整体的理解。进一步激发学生热爱生命、珍爱植被、保护家园的意识和信心。七、课堂小结教师运用启示、激励性的语言引导学生对本节课的知识和感觉进行小结：学生你一言我一语，很快将本节课获得的知识和感觉说出来。让学生在回顾整节课所学内容的基础上，进一步理解绿色植物在生物圈中的作用。八、研究性作业请同学课下查找资料，认识黄河的历史及现状，并依照自己对本课内容的理解，找出黄河水量减少、断流、泥沙多成为地上-12-悬河的原因，谈一谈应采用什么措施才能改变黄河的现状，保护母亲河。写出检查报告，在课下与同学沟通。研究性学习是一个开放的学习过程，在学习过程中，可以培养学生围绕研究主体主动收集、加工办理和利用信息的能力，帮助学生学会利用多种手段，多种路子获守信息，并合适的利用信息的，运用所学知识综合解析问题解决问题。授课方案说明一、创立问题情况，激发学习兴趣，调动学生的积极性。在课堂开始，运用朗朗上口的谚语：“山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐”，引导学生解析谈论这句谚语中包括的科学道理，激发学生学习的兴趣和思虑问题的欲望，使课题的引入奇特而不落俗套。二、授课方案过程中力求关注学生的全面发展，侧重了学生的已有生活经验和知识水平。设计各种题目锻炼学生的观察能力、语言表达能力、识图表能力、综合解析问题、解决问题的能力等。三、在授课方案过程中关注对学生研究性学习能力的培养。