第4课《孙权劝学》课件-部编版语文七年级下册

“子明（吕蒙）少时，孤（孙权）谓不辞剧易，果敢有胆而已。及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾（周瑜），但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬（鲁肃)”。

——陈寿·《三国志·吴书·吕蒙传》

1.积累文言词汇，结合注释，理解文意。2.品味人物对话，分析人物形象。3.熟读课文，领悟读书有益于人的发展和完善的道理学习目标司马光（1019—1086年）名：字君实，号迂叟，世称涑水先生。谥文正。卒赠太师、温国公地：陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人时：北宋评：政治家、史学家、文学家。“史界两司马”之一作：主持编纂《资治通鉴》。著作收在《司马文正公集》中。

《资治通鉴》：

简称“通鉴”。中国第一部编年体通史。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是说，这是帮助宋王朝治理国家的整个历史借鉴。

该书主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。

共294卷。“生子当如孙仲谋”设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，名扬三国倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。

本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。所叙故事发生在三国之初。汉献帝建安十五年(210),东吴大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹军,不久周瑜病死在江陵。鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。读准字音、节奏，读出感情

初，权/谓吕蒙méng曰：“卿qīng/

今/当dāng涂tú掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪yé！但当/涉shè猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即jí更gēng/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂suì拜蒙母，结友/而别。疏通文意翻译六法留——国号、年号、地名、书名、人名等直接保留使用;替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词;调——调整语序,使其符合现代汉语的表达习惯;补——补充省略部分,使意思完整删——删去无实在意义的词,不译原文：初，权谓

吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”重点词语：

对……说、告诉

当道、当权译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”笔记示例：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞

以军中多务。熟读课文，结合注释翻译推托古代君对臣的爱称朋友、夫妇间也以“卿”为爱称当道，当权事务当初，起初（追述往事的习惯用词）用权曰：“孤岂欲卿治经为博士

邪！但当涉猎，见

往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”研究儒家经典专掌经学传授的学官语气词同“耶”只，只是粗略地阅读历史古时王侯的自称了解难道谁罢了像

好处蒙乃始就学。及鲁肃过

寻阳，与蒙论议

大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”到等到经过如今现在才干和谋略不再是于是就谈论商议

蒙曰：“士别三日，即更

刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。长兄，这里是对朋友辈的敬称另，另外拭目相看，用新的眼光看待知晓事情于是就擦拭译文：

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务繁多为理由推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为（读书对我）有很大的好处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么知晓事情这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才分别离开。字词小结卿——古代君对臣,长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称孤——古代王侯的自称博士——古代专管经济传授的学官阿蒙——表示亲昵的意思大兄——长兄君王自称一般他称一般自称敬称谦称爱称自称他称博士：治经为博士古：当时专掌经学传授的学官今：今天的最高学位治：孤岂欲卿治经古：研究今：治理但：但当涉猎古：只，只是今：转折连词，但是古今异义往事：见往事耳古：历史今：过去的事情吴下阿蒙士别三日刮目相待成语品读──合作探究

1.用最简洁的语言概括这篇文章的故事情节。2.孙权为什么劝吕蒙学习？

3.孙权期望吕蒙学得怎样的结果？课文怎样表现吕蒙的学习效果4.最能说明吕蒙因“学”而略有惊人长进的是哪个句子？5.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？6.学完本文，你得到什么启示？理解内容小结起因：孙权劝学

经过：吕蒙就学

结果：鲁肃(赞）叹学“大惊”“拜蒙母”“结友”1.学的必要性和重要性：“当涂掌事”2.学的可能性：“多务”不能成为不学的借口本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，告诫人们学习的重要性。此文辞约意丰，剪裁精当，仅119个字，不但保留了先前史书中原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，表现了作者高超的驾驭语言的艺术。是一篇成功的改写之作。技法借鉴一、对白传神，以“话”塑人（正面描写）如：孙权。先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的关心、期望，不失主人身份。“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫)孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调要吕蒙学习的目的)“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。现身说法，善劝，关心下属)“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,

难以置信)“大兄何见事之晚乎!”(反问句,坦然，自豪)以“话”塑人二、侧面烘托，展示变化从侧面以鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的巨大变化。而“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，从而突出了孙权“善”劝，及劝的功效。技法借鉴两个片段1.“孙权劝学”详：孙权的劝说之言

略：吕蒙的答语和反应2.“与蒙论议”

详：二人一唱一和互相打趣略：“论议”的内容，仅以“拜蒙母”，结友别作结。三、记事简练，剪裁精当技法借鉴四：三种表达方式综合运用：顺应了展开情节和突出主题的需要记叙：本文是记叙文，按照时间的推移和事件的发展进行记叙，情节完整，重点突出。描写：语言描写、神态描写、动作描写使人物形象富于情味。议论：孙权的议论：论点：不可不学论据：孤常读书，自以为大有所益。技法借鉴小结板书起因：孙权劝学

经过：吕蒙就学

结果：鲁肃(赞）叹学“大惊”“拜蒙母”“结友”1.学的必要性和重要性：“当涂掌事”2.学的可能性：“多务”不能成