大学教育学教育与社会发展

第三章教育与社会的发展

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故，古之王者，建国君民，教学为先。——《学记》教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化为大务。——董仲舒教学目标：

了解教育与社会文化之间的相互关系；深刻理解并掌握教育必须适应社会发展的基本规律和教育具有影响社会发展的功能；初步学习运用所学教育理论分析和论述教育在我国社会主义现代化建设中的作用。

教学重点：教育与经济的关系；教育与政治的关系；教学难点：对“教育先行”的理解让我们去认识一位教师，再走进他办的那所山村学校。看看这位普通的教育工作者为他所在的乡村作了什么贡献，然后实际分析教育与社会的哪些要素有关以及这些要素是如何与教育相互作用的。

王思明，男，48岁，陕西省延长县罗子山乡下西渠小学教师。1968年起担任下西渠乡村小学民办教师。他所在的下西渠村距离延安市160km，距离延长县也有80km。人们常常说这里是“十里同村，隔山为邻”，自然条件十分恶劣，经济非常落后。全村只有47户村民，176口人，20个劳动力。直到80年代，这里的交通还是靠毛驴进出。下西渠小学是个多级复式小学，学校七个年级只有王思明一个教师。每堂课45分钟，一个年级平均只能讲6分钟，加之这里的学龄儿童因缺乏良好的文化环境，近亲结婚，先天素质不好，其教学难度是城市教师无法想象的。27年来，他扎根山区，献身教育，自己动手，艰苦创业，创造性地开展勤工俭学活动，改善办学条件，使下西渠小学由最初两孔破窑洞发展到一座两层12间，340平方米的现代“小洋楼”，而且从1970年起，就实现了免费教育，全村适龄儿童入学率、巩固率、合格率、按时毕业率均实现100％，比延安地区规划整整提前15年。从1971年算起，这所学校18届91名毕业生，全部升人了初中，后来，30名取得了大中专文凭，其余的也都成了当地经济建设的带头人。

王思明在为下西渠新一代办学的同时，充分利用学校这块文化阵地积极地向当地群众渗透现代文明。70年代初，他用学校勤工俭学得来的50元钱，给学校买回一台自鸣钟，全村人都跑来看稀罕，觉得挂钟很神秘。接着，他又给学校买回了可以对讲、收音、扩音和电唱的四用机。接通各户的有线广播，把学生琅琅的读书声，传到每家每户。1976年，他用学校种土豆收获的50元钱，买回高音喇叭，第一次使下西渠人听到了大山外的声音。随着勤工俭学收入的增加，1989年，他又亲自跑到西安买回一台风力发动机，使在小煤油灯昏暗的光线下生活了多少辈的下西渠人，终于见到了人类文明的象征——电灯。王思明把20英寸彩电带回学校后，小山村更热闹了，每当夜幕降临，村民们就争先恐后地聚集在学校看电视，以享受现代文明带来的幸福。傅道春编著：

(中国杰出教师行为访谈录)上海教育出版社.1995午版，第一节教育与社会政治、经济、文化的关系(一)、经济发展对教育的制约作用1、经济发展水平制约教育事业发展的规模和速度；

下表为部分国家的教育经费支出比较

一、

教育与经济

如我国，国民党统治大陆时期培养的大学生共计18.5万人，而新中国头十七年就培养了155.5万人。1981年与1976年相比，我国全日制高校由392所发展到704所，在校大学生从56.5万人发展到128万人。2002年,全国共有高等学校2003所，其中，普通高校1396所，高等教育总规模达1600万人。可见发展之迅速。若横向比较仍有差距。如美国在20世纪80年代正式注册的高校就有3000所，在校生为1130多万人。美国只有2.5亿人，而我国有13亿人口。思考:为什么会发生这么大的变化?部分国家教育经费支出的比较美国19925.5%GDP加拿大19927.6%GDP日本19914.7%GDP德国19934.8%GDP英国19925.4%GDP法国19925.7%GDP俄罗斯19924.0%GDP中国19942.6%GDP印度19923.8%GDP南非19927.1%GDP中国近年来公共教育经费支出比较199019921993199619983.04%GDP2.6%GDP2.54%GDP2.46%GDP2.50%GDP财政性教育经费占国内生产总值比例

（％）第三三级级教教育育毛毛入入学学率率国国际际比比较较1995年年部部分分国国家家和和地地区区第第三三级级教教育育毛毛入入学学率率国国际际比比较较美国英国法国德国俄罗斯日本印度中国韩国泰国81%50%51%44%42%41%7%5%52%20%1995年年每每10万万人人中中第第三三级级教教育育学学生生数数的的国国际际比比较较美国英国德国法国加拿大日本意大利中国印度53393139262836006984313931034616131995年年25岁岁以以上上人人口口平平均均受受教教育育年年限限的的国国际际比比较较美国英国法国德国日本印度中国韩国全球128.76.98.89.23.65.29.35.72000年年义义务务教教育育期期限限国国际际比比较较美国德国法国英国日本俄罗斯印度意大利韩国中国10年12年10年11年9年9年8年8年9年9年2、、经经济济发发展展水水平平制制约约着着培培养养人人才才的的规规格格，，教育育结结构构和教教育育内内容容第一产业第二产业第三产业19608.2%34.5%57.3%19802%21%77%20002%2%96%美国国人人才才结结构构的的变变化化不同同经经济济发发展展水水平平要要求求不不同同学学历历的的劳劳动动者者经济发展水平手工业时代蒸汽时代电气时代自动化时代学历要求文盲初等教育中等教育高中和专科以上农业工业服务业①1950年1970年1950年197019501970美国20%/12%4%33%32%55%64%法国35%17%/11%45%45%20%44%西德24%10%48%48%28%42%英国6%5%55%45%39%50%产业业结结构构的的变变化化必必然然带带来来教教育育结结构构的的内内部部调调整整：：教育育结结构构主要要指指构构成成教教育育体体系系的的各各个个部部分分之之间间的的比比例例关关系系及及其其结结合合方方式式。。例例如如：：教教育育的的程程度度或或级级别别结结构构、、类类别别或或专专业业结结构构。。3、经济济发展水水平制约约着教育育的手段段、方法法及组织织形式；；4、经济济发展影影响教育育公平落落实教育公平平的核心心理念是是每个学学生都有有接受教教育的机机会，教教育面前前人人平平等。教教育公平平首先是是政治上上的公平平，然后后是经济济上的公公平。资料<《《重庆：541名名农村家家庭学生生因学费费放弃高高考》(二)、、教育对对经济的的作用（（教育的的经济功功能））1.教育育为经济济发展准准备新生生的劳动动力；“人（生生物意义义上的））＋科学学知识、、技术＝＝劳动力力”2.教育育为经济济的可持持续发展展提供职职业培训训；3.教育育通过科科学技术术的普及及提高全全体劳动动者的素素质；阅读资料料4.教育育通过人人文环境境的创设设和人文文精神的的培育为为经济活活动提供供道德和和文化基基础；5.高等等学校是是知识、、技术和和工艺创创新的机机构；阅读情景景56.教育育事业的的发展有有助于拉拉动内需需。情景1：：宁夏一家家企业耗耗巨资从从国外进进口一套套机器设设备，本本指望借借此抓住住发展机机会，却却不曾想想工人技技术达不不到要求求而导致致设备闲闲，最终终企业被被拖跨了了。情景2：：辽宁本溪溪重型汽汽车制造造厂从美美国引进进一套计计算机系系统，美美国专家家预言中中国人要要操作这这台设备备需要学学习两年年。但是是自学成成才的该该厂高级级技师李李连才经经过几个个月时间间便迅速速掌握了了设备的的操作技技术，为为企业赢赢得了时时间，创创造了效效益。情景3：：澳大利亚亚一家体体育用品品公司在在天津、、深圳两两地投资资办厂。。两年后后天津的的厂利税税达到2000多万元元，深圳圳的厂却却连年亏亏损。调调查发现现，在其其他条件件均不相相上下的的情况下下，前者者拥有大大批技术术工人，，后者却却多是未未经培训训的民工工。情景景4：：香港港一一位位企企业业家家对对新新疆疆企企业业进进行行了了一一番番考考察察深深有有感感触触：：新新疆疆许许多多企企业业的的设设备备都都是是一一流流的的，，但但是是生生产产出出的的产产品品却却是是二二流流的的、、甚甚至至三三流流的的。。这这是是为为什什么么？？他他认认为为，，关关键键是是““人人””，，应应该该关关注注人人的的素素质质。。缺缺少少人人才才，，劳劳动动力力整整体体素素质质低低，，阻阻碍碍了了经经济济发发展展，，是是新新疆疆人人多多年年来来不不敢敢面面对对的的现现实实。。前前几几年年曾曾因因将将““乌乌鲁鲁木木齐齐””错错印印成成““鸟鸟鲁鲁木木齐齐””，，多多了了一一点点丢丢了了一一百百多多万万。。情景景5：：1979年年——1982年年，，我我国国高高校校完完成成科科技技成成果果获获国国家家发发明明奖奖的的有有116项项；；占占发发明明总总数数的的428项项的的27%；；获获国国家家自自然然科科学学奖奖的的有有57项项，，占占总总数数的的45.9%。。1982年年教教育育部部直直属属高高等等院院校校上上报报科科研研成成果果570项项，，已已推推广广运运用用的的有有49项项，，年年经经济济效效益益达达到到5亿亿元元以以上上，，大大大大促促进进科科技技的的进进步步和和生生产产的的发发展展。。1972年联合合国教科科文国际际教育发发展委员员会主席席埃德加加·富尔尔在《学学会生存存》中指指出“多多少世纪纪以来，，特别是是在发动动产业革革命的欧欧洲国家家，教育育的发展展一般是是在经济济增长之之后发生生的，现现在教育育在全世世界的发发展正倾倾向先于于经济的的发展，，这在人人类历史史上大概概还是第第一次。。”“教育先行行”（（P教材材90））教育先行行的涵义义：是指在一一定社会会物质生生产发展展条件下下，为了了经济发发展，必必须先发发展教育育。包括括：1、把教教育投资资置于优优先地位位2、根据据未来社社会对人人才的素素质要求求培养人人原因分析析：1、教育育对经济济发展的的巨大作作用2、教育育周期较较长亚里士多多德认为为：“人人是政治治的动物物。”二、教教育与政政治蔡元培在在1922年发发表《教教育独立立议》中中提出““教育独独立”思思想。陈独秀在在1923年发发表文章章《教育育界能不不问政治治吗？》》一文中中指出：：“教员员学生除除了读书书以外，，还主张张教育独独立，主主张司法法独立等等也属于于干预政政治，因因此说不不问政治治是虚伪伪的，是是亡国的的哀音，，是中国国人安心心不做人人的表示示！”(一)、、政治对对教育的的影响1.社会会政治制制度决定定教育的的目的和和部分教教育内容容；2.社会会政治制制度决定定教育的的方针、、政策；；3.社会会政治制制度决定定教育的的领导权权；4.社会会政治制制度决定定着受教教育的机机会和权权利。(二)、、教育对对政治的的作用（教育的的政治功功能）“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”——董仲舒1、教育育通过培培养政治治人才服服务于一一定社会会的政治治2、教育育通过传传播政治治思想，，形成政政治舆论论服务于于一定社会会的政治治3、教育育可以促促进政治治民主化化(一)涵涵义：广义文化化指人类在在社会历历史实践践过程中中所创造造的物质质财富和和精神财财富的总总和。狭义文化化则较普遍遍地把它它看作为为社会的的精神文文化，即即社会的的思想道道德、科科技、教教育、艺艺术、文文学、宗宗教、传传统习俗俗等及其其制度的的一种复复合体。。三、教育育与文化化1、文化化影响着着教育目目的、教教育内容容和教育育方法。。文化对教育目目的影响是很很明显的，如如我国古代同同时代的思想想家由于存在在着不同的文文化（哲学））观，对教育育目的的认识识就存在着差差异。（转引自王道道俊、王汉澜澜《教育学》》，人民教育育出版社，1988年版版，第70页页）(二)、文化化对教育的影影响2、文化具有有非正式教育育作用思考:文化在在当今对教育育的影响(三)、教育育的文化功能能1.教育的文文化传承功能能2.教育的文文化选择功能能3.教育的文文化整合功能能4.教育的文文化创新功能能一、教育的相相对独立性的的含义教育的相对独独立性是指教教育具有自身身规律,对社社会的经济、、政治、文化化等方面具有有能动作用。。第二节节教育育相对对独立立性（（P孙孙俊三三）二、教教育育