幼儿园艺术教育专题

幼儿园艺术教育专题1、音乐智能具有（C）。A、特殊性B、差异性C、遗传性D、独特性2、（C）的儿童已经能够从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。A、3岁～4岁B、2岁～3岁C、5岁～6岁D、4岁～5岁3、音乐学习的关键年龄是（C）。A、9岁～10岁B、0岁～8岁C、2岁～6岁D、3岁～8岁4、幼儿通过模仿教师的身体动作、制作方式来感知（A）。A、拍子B、旋律C、动作D、节奏型5、学前儿童音乐课程评价的主体是（B）。A、教师B、教师与幼儿C、幼儿D、听评者6、儿童美术欣赏课的基本方法是（A）。A、对话B、讲述C、临摹D、写生7、《画架绘画与儿童人格》的作者是（B）。A、里德B、艾修勒和哈特薇克C、加德纳D、阿恩海姆8、（C）是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A、多层并列式B、并列式C、遮挡式D、零乱式9、教师应争取在（）的时间内，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看范画的习惯。A、一年左右B、半年左右C、两年左右D、三年左右10、学前儿童美术欣赏课的基本方法是（C）。A、观察法B、讲解法C、对话法D、比较法11、教师应该帮助学前儿童通过（B）等方法感知各种事物的基本形态和主要特征。A、观察和比较B、观察和临摹C、观察和写生D概括和归类12、采用（B）的教学形式使幼儿能较巩固地学会一些有代表性的东西。A、单元式B、主题式C、专题式D、组合式13、（B）岁左右的儿童开始萌发了审美心理。A、2岁B、3岁C、2.5岁D、4岁14、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（C）。A、了解幼儿的发展需要B、提高学前儿童学习美术的兴趣C、更好地把握学前儿童美术教育活动成果D、对以往的美术教学工作作出反思15、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是（B）。A、冈仓觉B、弗兰兹·西泽克C、皮亚杰D、福禄倍尔

16、（

C

）的儿童在歌唱时，开始出现分离的音高，主要是二度音程与小三度音程的清晰。A、个月

B、18个月

C、个月

D、3～4岁

17、能够意识到旋律上行与下行的运动状态，有益于理解音乐的情绪、情感表现，也容易形成旋律的（A

），从而促进音准概念的形成。

A、知觉表象

B

C、知觉能力

D18、在音色知觉方面，（

A

2～3

A、3岁～4岁

B、2岁～3岁

C、5岁～6岁

D、4岁～5岁

19

A

）。A、d¹

~

d²、d¹

~

c²、d¹

~

b²

Dg¹

20D）才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。

A、各种类型音乐

B

C、幼儿音乐

D、音乐欣赏

二、多选题

1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是（

ACDE

）。A、涂鸦期

B、概念画期

D、象征期

E

2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪几个层面来评价儿童的美术作品？（ABCDE

）。A、智能的成长

B

C、性格的成长

D

E、绘画能力的成长

3、学前儿童的音色形式的关键经验包括（ABCDE

）。A、节奏

B、旋律

C

D、速度

E、织体

4、儿童音乐技能是指（

ACDE）时对音乐特性表达的合理度。A、视唱

B、识谱

C

D、唱歌

E、做身体动作

5、学前儿童音乐技能的类型包括（

ABCD

）。A、身体动作音乐技能

BC、打击乐器音乐技能

D

E6、幼儿园平面手工活动主要有（

ABDE

）。A、粘贴

B、染纸

C

D、撕贴

E、剪贴

7、教师引导学前儿童进行审美感知时的语言可分为（

ACDE

）。A、启发性语言

B

C、童趣性语言

D

E、逻辑性语言

8、学前儿童绘画创作，从心理角度看，大约经历了（

ABDE

）的流程。A、知觉

B、体验

C、反思

D、表达

E、情感9

D

）C

）

A

）和（

B

）。

A、旋律轮廓

B、音程

C、节奏

D、歌词

10、幼儿随着音乐合拍并有感觉地进行动作变换时，说明他们对此曲的（ABCE

A、乐句感

B、节奏感、肌肉感

D、音乐理解

E、音乐表达

三、正误判断（正确打“√”错误“x”）

1、美术的发生和发展与人类历史的发生和发展是同步的。（√）2、儿童绘画技能的增进高于他的感知认识。（x）3、并列式构图是幼儿期儿童绘画时的主要构图方式，4（x）4、音乐学习采用静坐倾听的方式进行。（x）

5、只有符合音乐学习规范的再现音乐内容才能最终为幼儿获得音乐经验打下基础。（√）6、个月的儿童在歌唱时，开始出现分离的音高。（√）

7、在旋律轮廓线歌唱方面，3岁半左右的儿童才能唱出规则的旋律轮廓线。（√）8、教师应争取在半年左右的时间内，让孩子在临摹作画时，养成经常抬头看范画的习（）

9深刻印象，于是他借画图表达出来。（√10、设计美术教学活动目标应注意：1、活动目标要关注幼儿的发展；2、活动目标要注意领域的专业性。（x）11、孩子的韵律感根本不需要培养，因为他们天生就有。（×）

12、音乐作品表达的手段主要还是动作、打击乐演奏、歌唱和语言。（x）

13、教师所选择的美术教学内容最终都要通过儿童自身的内化，才能对其发展起促进作用，否则便没有价值。（√）

14、学有儿童美术教育领域的系统化的内容遵循的是学科逻辑。（x）15、简笔画不能展示学前儿童的独特个性，只是单纯的模仿和技能技巧训练（

×）

16、在实物写生作画教学中，引导幼儿养成边抬头看写生对象，边低头作画的习惯。（√）

17、在美术教学活动中，教师的示范只是重点与难点，而不是技能掌握的全过程。（×）音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。（√）（x）20、早期儿童艺术教育研究者需要解决的一个核心问题是：如何让8岁以后的儿童的艺术表达能力不退化。（√）

四、填空题

1、儿童绘画教学活动的类型有:写生画、意愿画、命题画、临摹画。2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画。手工。欣赏

3、教师应该帮助学前儿童通过事物的外部特征等方法感知各种事物的基本形态和主要特征。4、幼儿园平面手工活动主要有粘贴剪贴撕纸染纸等形式。5、儿童艺术发展的三大系统是制作。只觉、感受。6歌词_然后学会节奏旋律轮廓和音程。7《画架绘画与儿童人格》的作者是艾修勒和哈特薇克。8、______

______是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。

9、音乐经验是需要儿童自主建构的，没有兴趣也就没有建构的动力。

10、审美感知能力的培养是通过教师引导儿童去亲身体验和感受现实世界和艺术作品

11、儿童绘画是一种帮助教师________

_______的良好资料。

12、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从感情的成长、性格的成长和绘画能力的成长

13、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期象征期定型期写实期。

14、对学前儿童参与美术活动能力的评价应注意。15制作与感受系统、制作与听觉系统、制作与迁移

16（0~1）前符号、（2~7）符号运用（8岁以后）继续进步与可能进步

.

五、简答题1．集体打击乐教学中促进儿童舒适有效地演奏的主要方法有哪些方面？①选择合适的乐器和演奏方式②选择合适的空间安排③选择合适的练习速度④采用明晰、准确的指挥暗示⑤创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围２．集体手工教学中构思和设计阶段的指导从哪些方面入手？①积累多种手工活动所需要的表象②在熟悉多种手工活动材料的基础上进行联想③通过欣赏工艺佳作来学习造型、色彩、构成等艺术手法1．集体艺术教学活动结构设计的原则包括哪些方面？①有重复、有变化的原则②层层深入、不断提高的原则③动静交替的原则2．集体艺术教学活动评价的方式有哪些？①自我评价和同行评价②书面评价和口头评价③全面评价和重点评价④独立片段评价和连续评价

1、简单学前儿童美术教育总目标。

1、引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。

2、引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。3、引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

2、简述学前儿童音乐课程内容的组织形式。

1乐课程。2.以音乐经验为组织要素得幼儿园音乐课程。3关系为组织要素得幼儿园音乐课程。3让学前儿童获得音乐经验的三个条件是什么？

答：1、在听音乐得同时让幼儿“见”到音乐得再现内容；2、用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符得音乐形式样式；3.用其它类型得制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解

4、简述儿童对色彩的选择和描绘的特点。343~4岁得幼儿分辨红橙黄绿天蓝紫等6中颜色的百分率为97%，4100%4岁以后逐渐发展。44岁后，幼儿渐渐能区别颜色得深浅和色调倾向。

儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。

第一涂抹阶段。4岁前儿童摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色什么颜色都行渐渐的幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感开始跟更多地选用他们喜欢的色彩而拒绝选用不喜欢的色彩画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。

第二装饰阶段。经过第一阶段后幼儿对颜色的认识达到一定程度于是他们对色彩产生极大热情喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。他们画中的色彩也多起来了幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用画面五彩缤纷有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红橙黄和绿而不喜欢黑灰棕等色这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三再现和表现阶段。大约在幼儿末期一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如画熊猫有黑和白色画小鸡用黄色他们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同时并不影响表现的真实性的情况下幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。

六、论述题1.

阐述学前儿童音乐感受（趣味）的特征。

第一音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。这里的音量不是单纯地指音的强弱、声音大小对幼儿来说音乐首先是动听的声音。

启示：在让幼儿感知器乐作品时教师有责任让幼儿听到最好的音响效果在让幼儿感知器乐作品时教师应尽量少用嗓音幼儿感兴趣的是丰满的音响效果在歌唱学习中教师发出悦耳的声音是非常重要的对打击乐器的演奏幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。

第二运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素，换言之。幼儿感兴趣的是让他用身体动作来感知、感受音乐。

第三音乐作品类型是幼儿对音乐感兴趣的第三个重要因素。幼儿感兴趣的音乐作品类型是关于某些事情的音乐。

第四、学前儿童音乐学习的意义与制约条件很多音乐观察研究、神经生物学的解释认为音乐学习的关键年龄是0-8岁或99岁或10

2.论述学前儿童美术欣赏课的基本方法。

儿童美术欣赏课的基本方法是_A、对话B、讲述C、临摹

一是对话双方的关系应该是平等的。二是教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。三是教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。四是教师不应强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。五是教师要引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。

．指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。1对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。2、教师自己首先要会和美术文本进行对话，做好儿童与美术文本之间的“审美期待”中介。3、教师要为儿童提供大量的欣赏的机会，提高其欣赏“视界”。4、教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。5、教师不但要自己学会提问题，还要教会学前儿童提问题。找出作品欣赏的要点，然后，将这些要点转化为开放性的一些问题，验），你为什么会有这种感受？（引导儿童从内容美和形式美方面进行分析），你喜欢这幅画吗？为什么？“为什么？”“是不是？”的问题。

１、试述幼儿园大、中、小班歌词创编活动共同需要注意哪些问题？1、一般只向幼儿提供一段歌词2、针对班上幼儿的具体情况做好创编要求和程序设计3、注意提高创编活动的参与“密度”4、应注意在一次音乐活动中把握好创编时间片段的长短5、应注意使创编的结果达到相对完美的程度2、发展幼儿乐器演奏的艺术表现力（一）舒适有效地演奏1.选择合适的乐器和演奏方式2.选择合适的空间安排3.选择合适的练习速度4.采用明晰、准确的指挥暗示5.创造愉快、轻松、舒适的演奏氛围（二）有表现力地演奏1.提供有表现力地伴奏音乐2.传授有关的演奏技能3.采用富于感染力的示范、讲解、指令和指挥暗示4.调适演奏时的兴奋状态（三）准确流畅地演奏1.选择节奏明晰的伴奏音乐2.培养相互倾听、相互配合的良好习惯3.运用合适的“变通乐谱”作辅助工具4.运用准确的示范、讲解、指令和指挥暗示5.创造适度紧张的演奏氛围2、如何发展幼儿动作表演的艺术表现力？（一）发展动作的协调性1、分行轻松自由的学习氛围2、选择循序渐进的动作学习程序3、采用儿童最作乱的进度逐步加快速度4、从儿童的自然动作开始过渡5、不适宜分解学习的动作可以采用“拖”的方法（二）发展动作的随乐性1、让幼儿边唱边做2、用哼唱或弹奏的曲调跟随伴和儿童的动作过程3、让儿童有机会跟随比较熟悉的音乐做动作4、让儿童注意动作与音乐的情绪、风格、结构相协调5、动作组合有整体美感，又便于儿童记忆和表现（三）发展动作的表现性1、让幼儿有机会看见更多由幼儿和教师提供的表现范例2、让幼儿有机会观察和用动作摹仿各种事物及其运动状态3、让幼儿有机会在美术、文学作品激发下进行动作的表现二、名词解释1．意愿画：是指幼儿自己独立地确定绘画的具体内容、形式和表现方法，教师作为支持者协助他们完成的绘画。2．韵律活动：泛指所有伴随音乐进行的身体艺术表现活动。这种活动主要分为创造性律动和集体舞蹈两种类型。3．有效迁移：是指能够将原有经验应用于新学习情境或新的真实生活情境，并能够解决自己需要解决的问题。4．即兴歌唱说话活动：是指用歌唱或类似歌唱的方式来进行对话、讲故事或其他语言活动或语言游戏活动。5.幼儿的手工教学活动：是儿童发挥想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态（点状、线状、面状、块状）的物质材料进行加工、改造、制作占有一定空间的、可视、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。

五、实践分析题传统打击乐教学的程序是先分声部学习和练习，然后将所有声部合起来演奏，现在的打击乐教学往往采用整体教学法，请你谈谈对打击乐器演奏的整体教学法的理解？整体教学法的程序：一是“先整体后分部”二是“累加”程序（一）“先整体后分部”程序1、导入，引起兴趣2、欣赏或进行简单的身体节奏活动，初步感知。3、模仿学习变通总谱，或在教师指导下参与创作变通总谱的具体内容。4、在熟练掌握总谱的基础上，进行分声部的选手练习。5、个别约略学习指掌，集体练习合奏。6、在教师的指挥下，集体练习合奏。7、个别幼儿练习指挥，集体练习便有。8、练习，根据需要行色乐器逐步到乐队中去。（二）“累加”程序1、与“先整体后分部”的程序相同。2、模仿学习或创作一个比较有特色的、复杂的、有独立性的声部，把握作品的横向结构。3、在熟练掌握该声部的基础上，将其他具有伴奏性质的声部用“先整体后分部”的程序学习掌握，最后将伴奏声部“累加”到独奏声部上去。学前儿童艺术教育（音乐）试题一、填空题（每空1分，共20分）

1．加登纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统

是：一--制作系统

知觉系统

感受系统。

2．培养幼儿拍感的两个规定性，一是在歌曲中进行

，二是-在动作中进行

3．要求幼儿理解的段落结构内容是

结构主副歌结构

二段体结构

三段体结构

回旋体结构

引子与尾声

4．幼儿园音乐作品的四种实用性是__教育性

说教性

知识性

娱乐性主副歌结构

二段体结构

三段体结构

回旋体结构

引子与尾声

5.旋律经验的年龄目标有声音的高与低

旋律的上行与下行

旋律的跳进与级进

6．力度经验的年龄目标有重与轻

--和渐强与渐弱。

7．邀请舞是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。

二、名词解释（每小题3分，共15分）

1．音乐作品的表现性：答：指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。

2．档案夹评价：答：指根据课程目标，有意识地将各种有关幼儿表现的作品及其其他证据、信息收集起

来，并通过对档案夹制作过程和记录结果的分析与解释，反映幼儿在学习、发展过程中的优势和不足，反映幼儿在达到目的过程中付出的努力与取得的进步。

3．音乐技能：答：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4．自发咏唱：答：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律。

5．学前儿童音乐课程的内容组织：答：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音

三、简答题（每小题7分，共35分）

1．符号运用阶段儿童的艺术感知特征是什么？

1．答：这一阶段儿童艺术感知的