《夸父追日》教学设计及反思

第7页?夸父追日?教学设计及反思一、教学目标：1、知识目标：(1)掌握根本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。(2)了解?山海经?有关知识及神话的含义。2、能力目标：(1)复述故事，拓展思维训练，口语训练。(2)学会分析夸父形象，提高概括分析能力。3、情感目标：(1)认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。(2)体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。二、教学重、难点：1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的三、教学过程一、导入：同学们知道这节课学习哪篇课文吗?这节课我们就学习神话?夸父逐日?!请同学们翻开书。哪个同学来翻译一下题目?(生译)夸父追赶太阳!夸—父—逐—日?同学们有疑问没有?请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么〞、“为什么〞、“怎么样〞三个方面各提一个问题。(生提问。)还能不能跨越时空提问?(生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响?夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响?)同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么〞、“为什么〞、“怎么样〞来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。这篇神话选自哪一部书?请看课文注解。?山海经?是一部怎样的书?根据书名，能猜猜这本书的内容吗?下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。二、自学，翻译课文：(一)自学，翻译课文。要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。(二)释疑讨论：1、省略句：(1)未至(大泽)(2)北饮(于)大泽(3)(其杖)化为邓林2、倒装句：(1)饮于河、渭(2)北饮大泽3、重点字解释：“弃〞怎么翻译?(生：丢弃、舍弃)讨论：“弃〞能不能翻译成“丢弃、舍弃〞?为什么?(不能，因为“丢弃、舍弃〞是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃〞的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃〞，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。因此，“弃〞是不得已，是因夸父生命竭尽而遗弃，应翻译成“遗弃〞。)三、诵读，把握神话情节：1、这那么神话故事只有37个字，却有开端、开展、高潮和结局，曲折有致。全文分为三个层次，第一句是开端和开展，第二句是高潮，第三句是结局。请同学们根据标点，读出层次：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。2、教师进入情境，有感情地范读，要求学生用最少的字来归纳故事的情节：“走〞“入〞(开端)——“渴〞、“饮〞(开展)——“死〞(高潮)——“化〞(结局)3、用一句话概括这那么神话的内容：夸父逐日入日，渴死，其杖化为邓林。4、全班齐读：要求身临其境，感同身受。四、诵读，概括夸父形象和主旨：1、走入概括的过程——分解、分析、归类、抽象、综合，概括“夸父逐日〞的意义：(1)分解、归类、抽象：“日〞归类为“未知的事物〞、“带来光明、温暖的事物〞、“时间、生命〞、“大自然〞。“逐日〞归类、抽象为“探索、征服大自然〞(追求赶太阳，就是人类要探索太阳这个未知的事物;太阳你想走就走?我偏要追上你，让你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太阳;追赶太阳，即追时间、追生命，表现了人类想要自己控制时间和生命。这些都是探索、征服太阳的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。)为什么要探索、征服大自然呢?可进一步归类为“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等〞。“夸父〞归类为“古代劳动人民〞，归类为“想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人〞。板书：日——未知的事物——光明、温暖、时间、生命——大自然;逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等。夸父—古代劳动人民——想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人。(2)综合：“夸父追日〞表现的是古代劳动人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和气概。2、进入情境想象，感同身受，逐句诵读并逐句概括夸父的形象：(1)读“夸父与日逐走〞要唤起探索、征服大自然的豪气，读出敢于挑战的气概，怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及强烈的好奇心、求知欲等。(2)读“入日〞时脑中展现夸父“一直不停地赛跑〞，从日出到日落，读出坚持不懈、顽强不屈和“逐日〞的强烈愿望。概括夸父形象：坚持不懈、愿望强烈。(3)读“渴，欲得饮〞，调动起自己“渴〞的感觉，看谁能把“渴〞的感觉读得最传神。“饮于河、渭〞，读“饮〞时要读出因渴而大口猛喝的情景，读出豪壮。读“河、渭〞时心中要想象“黄河、渭水〞的场景。读“河、渭缺乏〞时，要想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。读“北饮大泽〞，“北〞要读出“大泽〞的远，读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。要读出“大泽〞的清凉给人解渴的感觉，想象“饮〞的畅快。“道渴而死〞，“道渴〞要一字一顿，读出非常渴、难受的感觉，“而死〞要读出悲壮和不甘。探究：夸父与日逐走，还有其他情形可写吗?为什么这个神话里没写?还可以写夸父逢山过山，逢水过水，路途的艰辛和遥远;可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作;还可以写旁人对夸父的评价、劝说……为什么不写?因为“渴、饮于河、渭;河渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死〞最能表达逐日的艰苦卓绝，表达夸父逐日的强烈愿望和顽强意志，足以表现夸父的巨大的力量与气概。概括夸父形象：逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。(4)读“弃其杖〞时想象夸父超越生命的极限，最终倒下去的情形。读“化为邓林〞时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在