小学语文汉语拼音教学研究

小学语文汉语拼音教学研究一、研究背景在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。从语言学角度来说，所谓信息化社会，最主要的特征就是利用电子计算机等先进工具对语言文字信息进行各种处二、理论依据教育家认为：“教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活现了认知与情感的和谐统一。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为的气氛中获取知识，培养能力。三、研究目标1．开放教学时空──让拼音走进生活。”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”“数学”“考试”“吃饭”“老师”“出去玩儿”“洒水”“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、②走进家庭，巩固生活语言。目前，很多家长对孩子的语言习惯不重视，家里的语言环境比较差。对此，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。“这是××”“我去过××”“我认识××”等语句，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力。“授之以渔”极因素，这种习惯才能培养起来。开放教学方法。开放教学要求学习者应当具备符合自己学习习惯的学习方法。俗话说：“条条大路通罗马。”一万个人可能有一万种学习方法。“适合自己的记忆方法是最好的。”根据教学“个性化”的原则，教学中要让学生按照自己的个性和兴趣，有自由选择的余地，以发挥自己在某一方面的优势、特长，以利于独立个性的发展。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解。学了书上的识记方法之后，让学生想一想：你还有更好的办法吗?学生热情高涨，他们的生活经验和知识等多方信息，都在五花八门、生动有趣的顺口溜中体现出来了。开放学习环境──让教室会说话。须营造一个开放的学习环境。良好的学习环境能优化学生的学习觉悟和学习行拼音的世界，为每个孩子做一块姓名牌，给汉字注上拼音，挂在墙上，让孩子们用拼音介绍自己的名字并认识同伴又把声母韵母和新学的带彩图的音节贴在墙上随时可以见到防止遗忘给教室里的每一件东西都贴上拼音标签如mn yǐzihēiǎnrguāngdēng zhuōzichuānghu dinshjījǎngti等等教师节中秋节国庆节临近之际把祝贺语和相关的诗文如《静oshīo!“duqǐ!“xixezijn四、研究原则和方法（一）插图提示法汉语拼音教材中的插图具体直观、贴近生活、富有情趣。在教学中，教师应根据编者意图，从课文的插图入手，启发学生发现插图跟字母音形的内在联系。例如：在教声母k时，先让学生观察图上画的是什么?（生：图上有小蝌蚪和水草）你们喜欢小蝌蚪吗?（生：喜欢）这些可爱的小蝌蚪在那干什么?（生：小蝌蚪在水草边玩）接着板书k让学生看，这个字母像什么?（生：它像两只小蝌蚪靠在水草边玩）这样结合看图，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。（二）创设情境法u车边发音。随后，我就向学生总结规律：三声下坡又上坡，四声就像下ft坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。（三）趣味故事法小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识因此在教学中教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi wu yu时，先讲一个故事：有一天，iu三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净记住不许哭。”小高兴极了，边走边唱着歌：“i u 单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi wu yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。（四）游戏学习法发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗?（生：好极了）农民伯伯还说了，如果老师，我最爱吃苹果了，叫我去吧，我肯定能读对。”这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松（五）歌诀巩固法qx”j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“bbb听广播，ppp把水泼，小马快dddqqqffftttggg，小草kkkhhh”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。（六）自主创新法”因此，教c谁能想个办法记住这个字母?”同学们看我现在像不像c?”c状，说：“我这才叫像呢!”学生们”还有的用手摆成弯月状，说：“老师，这不是一个月牙吗?”同学们为了证明自己”“我想得比他的好。”“老师我这个办法最好了。”……学生的创造之门由此被打开。五、研究步骤、10--