七年级语文《雨的四季》优秀课件

雨的四季雨的四季1天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》夏雨冬雨春雨秋雨说说这些诗句各写的什么季节的雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》夏雨冬雨2走近作者辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。刘湛秋〔1935——〕，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编走近作者辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《3初读感知写作思路最后抒发对雨的爱恋之情〔第7段〕总写对雨的感受(第1段〕描绘不同季节雨的特点〔2-6段〕春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨线索情感初读感知写作思路最后抒发对雨的爱恋之情〔第7段〕总写对雨的感4合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。热烈而粗暴青春的绽放端庄而沉思成熟的智慧自然而平静晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景5每一位同学选择一个美句进行品赏。提示可从如下几个角度去分析——〔1〕修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。〔2〕抓关键词语去分析。比方一些重点的动词、形容词等。〔3〕从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。〔4〕表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。每一位同学选择一个美句进行品赏。6合作探究上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你〞。品读第六段作者将“雨〞拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨〞的爱恋之情。第二人称便于抒发自己的情感更加亲切自然合作探究上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你7合作探究这一段在文章中有什么作用？品读第七段总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。段落作用结构上内容上合作探究这一段在文章中有什么作用？品读第七段总结全文，与开8合作探究思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？合作探究思考：9合作探究

《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。合作探究《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时10做一个有诗意的人写一首小诗《雨之歌》

提示：可以借用课文中的优美词句做一个有诗意的人11初读感知结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。初读感知结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的12合作探究1.首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。合作探究1.首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。13合作探究1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞句中“别有一番风情〞指的是哪些方面?4．凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？5．这种“特殊的温暖〞，是一种怎样的感觉？欣赏第2-5自然段，思考以下问题合作探究1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词14合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

间接描写春雨给万物带来的变化雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情15合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞句中“别有一番风情〞指的是哪些方面?夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞16合作探究4.凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。5.这种“特殊的温暖〞，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。情境导入合作探究4.凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？秋17合作探究

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。分析文章的语言特征嗅觉视觉听觉合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的18合作探究树“睁开特别明亮的眼睛〞使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。合作探究树“睁开特别明亮的眼睛〞使19合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水〞写成“少女的眼泪〞，并以“娇媚〞饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情〞的特点。合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。本句20课外拓展名词表示人：如娃娃、青年、农夫表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、爱情表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下名词是表示人或事物的词。课外拓展名词表示人：如娃娃、青年、农夫名词是表示人或事物的21课外拓展作家、法律、刚刚、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间指人的：工人、作家、鲁迅指具体事物的：山、马、计算机指抽象事物：道德、法律、文化表时间的：明年、星期天、刚刚表处所的：北京、亚洲表方位的：上边、中间为以下名词分类课外拓展作家、法律、刚刚、上边、北京、计算机、明年、道德、221．给以下加点字注音或根据拼音写汉字。花bāo〔〕浇guàn〔〕静mì〔〕高邈〔〕莅临〔〕池畦〔〕课堂练习苞miǎo灌lì谧qí1．给以下加点字注音或根据拼音写汉字。课堂练习苞miǎo灌23课堂练习2．指出以下句子所用的修辞手法。〔1〕半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。〔〕〔2〕而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。〔〕〔3〕那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！〔〕〔4〕但这时候，雨已经化装了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。〔〕比喻比喻排比拟人课堂练习2．指出以下句子所用的修辞手法。比喻比喻排比24一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······请同学们完成一篇有关“雨〞的散文。课堂作业一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······25雨的四季雨的四季26天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》夏雨冬雨春雨秋雨说说这些诗句各写的什么季节的雨天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》夏雨冬雨27走近作者辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。刘湛秋〔1935——〕，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王〞。兼创作散文、报告文学、小说及编走近作者辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《28初读感知写作思路最后抒发对雨的爱恋之情〔第7段〕总写对雨的感受(第1段〕描绘不同季节雨的特点〔2-6段〕春天的雨夏天的雨秋天的雨冬天的雨线索情感初读感知写作思路最后抒发对雨的爱恋之情〔第7段〕总写对雨的感29合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。热烈而粗暴青春的绽放端庄而沉思成熟的智慧自然而平静晚景的真淳冬雨秋雨春雨夏雨合作探究美丽而娇媚初生的喜悦说说每幅雨景30每一位同学选择一个美句进行品赏。提示可从如下几个角度去分析——〔1〕修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。〔2〕抓关键词语去分析。比方一些重点的动词、形容词等。〔3〕从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。〔4〕表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。每一位同学选择一个美句进行品赏。31合作探究上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你〞。品读第六段作者将“雨〞拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨〞的爱恋之情。第二人称便于抒发自己的情感更加亲切自然合作探究上文写雨多用“她〞或“它〞指称，为何这一段改称“你32合作探究这一段在文章中有什么作用？品读第七段总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。段落作用结构上内容上合作探究这一段在文章中有什么作用？品读第七段总结全文，与开33合作探究思考：能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？合作探究思考：34合作探究

《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，就像一个人经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。而《四季的雨》强调一个雨字，显得呆板、生硬。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。合作探究《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时35做一个有诗意的人写一首小诗《雨之歌》

提示：可以借用课文中的优美词句做一个有诗意的人36初读感知结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。初读感知结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的37合作探究1.首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。合作探究1.首段在文章中的作用？开篇点题，引起下文。38合作探究1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞句中“别有一番风情〞指的是哪些方面?4．凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？5．这种“特殊的温暖〞，是一种怎样的感觉？欣赏第2-5自然段，思考以下问题合作探究1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词39合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

间接描写春雨给万物带来的变化雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情合作探究2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情40合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞句中“别有一番风情〞指的是哪些方面?夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。合作探究3.文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了〞41合作探究4.凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯洁人的灵魂。5.这种“特殊的温暖〞，是一种怎样的感觉？

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。情境导入合作探究4.凄冷的秋雨为什么能纯洁人们的灵魂呢？秋42合作探究

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。分析文章的语言特征嗅觉视觉听觉合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的43合作探究树“睁开特别明亮的眼睛〞使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机。分析文章的语言特征选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。合作探究树“睁开特别明亮的眼睛〞使44合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。本句运用了拟人的修辞手法。把“雨水〞写成“少女的眼泪〞，并以“娇媚〞饰之，写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情〞的特点。合作探究水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。本句45课外拓展名词表示人：如娃娃、青年、农夫表示具体事物：如绿萍、水藻、镰刀、蟋蟀表示抽象事物：精神、法律、爱情表示时间：如秋天、昨天、过去、早晨表示方位：上、下、左、右、前、后、东、南、西、北、里头、外边、以上、之下名词是表示人或事物的词。课外拓展名词表示人：如娃娃、青年、农夫名词是表示人或事物的46课外拓展作家、法律、刚刚、上边、北京、计算机、明年、道德、文化、山、工人、鲁迅、马、星期天、亚洲、中间指人的：工人、作家、鲁迅指具体事物的：山、马、计算机指抽象事物：道德