说课标说教材说建议蓝卫国科学五年级上册光单元研说课件

教科版科学五年级上册《光》单元教材研说龙游县西门小学蓝卫国.教科版科学五年级上册《光》单元教材研说龙游县西门小学1说课提纲

1说课标

1.1

课程性质

1.2

课程目标

1.3

本单元教材内容标准

2说教材

2.1

内容简介

2.2教材编排特点

2.3本单元教材内容结构与解读3说建议

3.1说教学建议

3.2

评价建议

.说1说课标1.1课程性质.21.1课程性质与基本理念性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念：科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。.1.1课程性质与基本理念性质：小学科学课程是以培养科学31.2课程目标总目标：

提高学生的科学素养

知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

.1.2课程目标总目标：提高学生的科学素养.4分目标：

1.学习物质世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

.分目标：1.学习物质世界与日常生活密切相关的知识与研51.3本单元教材内容标准结构与系统科学探究生命世界物质世界

情感态度与价值观地球与宇宙.1.3本单元教材内容标准结构与科学探究生命世界物质世界6物质世界运动和力光的传播常见的力物体与物质物质的变化材料的性质和用途物质的利用能量的表现形式位置与运动声音的产生与传播热的现象

内容标准物体的特征简单机械简单电路磁现象能量的转换.物质世界运动和力光的传播常见的力物体与物质物质的变化材料的性7教学前了解《光》的本质无线电波可见光紫外线X射线γ射线红橙黄绿蓝靛紫物质、能量直线传播反射折射干涉衍射红外线电磁波.教学前了解《光》的本质无线电波可见光紫外线X射线γ射线红物质8

本单元内容标准（三维目标）物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。科学知识提醒：根据小学生的认知水平教师不能从光的本质上去引导学生。本单元只认识光的直线传播、光的反射、太阳光具有热能及光的强弱与温度的关系。.本单元内容标准（三维目标）物体影子的长短、方向、大小和光9许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。.许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光10探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。用日影观测仪观察记录一天中午体影子的变化，对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图。运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。

科学探究.探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影11情感态度价值观目标自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。.情感态度价值观目标.122说教材1.光和影2.阳光下的影子3.光是怎样传播的4.光的反射5.光与热6.怎样得到更多的光和热7.做个太阳能热水器8.评价我们的太阳能热水器阅读资料:牛顿的发现（光的分解与合成）、看不见的光线2.1内容简介.2说教材1.光和影阅读资料:牛顿的发现（光的分解与合成）、看13活动具有操作性和探究性。科学概念的目标指向明确。科学概念的建立符合儿童认知规律。活动之间的结构合理。2.2编排特点.2.2编排特点.142.3内容结构传播特点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生的条件1、2光的反射4光的传播光沿直线传播3太阳光与热光的强弱与温度5物体的特性与吸热6物体受光的角度与温度6太阳能的利用人类对太阳能的利用6、7设计、制作、评价简易的太阳能热水器7、8太阳能热水器的结构与工作原理7阅读资料---拓展延伸牛顿的发现看不见的光线光的合成和分解光的“大家庭”.2.3内容结构传播特点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生15教材内容结构解读

1—4课是光的传播特点，5-7课是光和热的关系。第1课光和影，第2课阳光下的影子。研究光的传播特点。从观察光和影的关系开始，包括因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。第3课光是怎样传播的，是在前面观察的基础上，去推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。第4课光的反射，是第3课的延续。本课通过几个逐渐增加难度，层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的回答。第6课“怎样得到更多的光和热”。研究怎样才能得到更多的太阳的光和热。重点从材料的性质和物体受光的角度去探究。第7课、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进太阳能热水器。因为太阳能热水器设计到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用到前面所学的知识。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。.教材内容结构解读1—4课是光的传播特点，5-716

3.1说教学建议1.《光和影》--目的认识光的传播特点：1、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。2、影子的大小和物体离光源的距离有关。3、影子的形状和物体被照射侧面的形状有关系。12.3.1说教学建议1.《光和影》--目的认识光的传播特点：17”光和影”实验说明：只改变光源的方向和位置（照射的角度），不改变光源离物体的远近；光源的位置用光源用直射、斜射描述（照射物体的光线和水平面之间夹角为90度时为直射，其余为斜射。角度越小斜射得越厉害）直射时如果看不见影子，要把物体稍微提起来一点，这时影子最短。.”光和影”实验说明：只改变光源的方向和位置（照射的角度），不18监测性试题举例：连线影子的大小光源所照射的物体侧面的形状影子的方向光源的方向影子的形状物体和光源之间的距离板书设计举例光源遮挡物影子（屏）影子长短、方向影子的大小影子的形状直射影子短，斜射影子长与光源方向相反遮挡物和光源距离有关光源照射物体的侧面形状有关.监测性试题举例：连线板书设计举例光源遮挡物影子影子长短192.阳光下的影子南东西北影长时间在日影观测仪的底板上标好东南西北，在观测时按指南针测定的方向放好日影仪。在更换观测点时也同样按指南针测定的方位摆放。观察记录太阳的方向和位置（角度或高低），影子的方向和长短。课堂上每隔10分钟，课后45分钟，记录一次。把数据先记录在表格中，再做成柱状图（时间和影长）。做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。.2.阳光下的影子南东西北影长时间在日影观测仪的底板上标好东南203.光是怎样传播的推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图）验证光的传播路线方法一：纸屏纸屏解释：影子为什么总是在背光的一面？要求学生说出所画的路线图的依据，即你为什么认为光是直线传播的。不仅要理解实验的操作方法，要理解实验的目的，以及实验结果是怎样验证推测的。方法二：准备大功率的激光笔来验证学生的猜测，这可以让学生更清楚的观察到光直线传播的现象。.3.光是怎样传播的推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图21科学24.光的反射13认识光的反射（较暗环境下操作）光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。按要求把目标照亮；画出光的路线图；解释光是怎样把目标照亮的；归纳、理解：光碰到镜面会改变传播方向。.科学24.光的反射13认识光的反射（较暗环境下操作）22学具观测孔插镜孔45度角，上下两块镜面必须平行，镜面要相对。纸样及孔、缝可以事先加工好，学生主要思考和操作镜子怎么插，为什么这样插。并画出光的传播路径，解释为什么能从下面的观测孔看见上方的物体。光反射应用例子：潜望镜让学生例举生活中其它光反射应用的实例.学观测孔插镜孔45度角，上下两块镜面必须平行，镜面要相对。光235.光和热观察比较:用一面平面镜反光，和用多面平面镜把反射光集中一处，光的强弱及温度。利用凸透镜和凹面镜能会聚光线，得到强光和高温。目的：阳光强弱和温度的关系。光强温度就高，光弱温度就低。挑选温度计.选择观测场地.学生的分组、分工及合作.凸透镜凹面镜.5.光和热观察比较:用一面平面镜反光，和用多面平面镜把反射光246.怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热阳光直射、斜射与吸热两个实验都是对比实验，就要注意控制相同的条件和不相同的条件。两个实验中其它条件如摆放的地点、时间等应尽量保证一致。最重要的就是一组实验中的几根温度计对相同温度的显示情况要相同。

.6.怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热阳光直射、斜射与吸热257.做个太阳能热水器了解太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理分小组设计、制作太阳能热水器最重要的是让学生明白家用太阳能热水器其基本结构，工作过程和原理。教师要深入浅出、简明扼要地进行讲解。.7.做个太阳能热水器了解太阳能热水器的基本构造、工作过程及简26家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作过程：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。通过控制系统进出冷热水。绝热保温储水箱真空集热管真空集热器支架水箱是采用双层不锈钢板构成，中间是聚胺脂整体发泡的保温体，保温作用十分明显，一般合格的太阳能热水器每天温度下降在5℃以内。可隔天使用。.家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接27真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。两层之间为真空，热量只能进不能出，这样相当于一个拉长的保温瓶。确保在冬季管内水也不会结冰，能够正常使用。真空管里的水吸收热量后，在真空管内利用重力的作用形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。由于管内水温高于水箱水温，最终使水箱中的温度达到使用所需的温度。.真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。28在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。塑料瓶、盒子既是集热器又是保温箱。用塑料瓶装水，容易让阳光射进去，但可以减少热量外流，起到升温和保温的双重作用。盒子里面涂黑色，是为了吸收更多的太阳辐射。盒子内瓶子的背面贴锡纸是为了加强反射，让透过瓶子的阳光反射回瓶子，减少热量外流。盒子的盖用塑料薄膜，也和塑料瓶一样，减少了盒内的热量向外辐射。瓶子周围用塑料泡沫，是为了保温。装塑料瓶的盒子支起来，可以改变角度，以保持使阳光直射。.在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。塑料瓶、盒298.评价我们的太阳能热水器教师准备：在活动日期、场地的选择、布置，各组区域的划分，活动器材的准备，活动的程序和方法，活动的评价等方面作充分的考虑。要让学生明白检验的标准、明确活动的规则，即如何公平合理。活动的目的不是为了竞赛，而是学习。要教育学生重视活动后的交流、反思、改进等活动。为此教师要预留一定的时间使此项活动得以落实。教师除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给与评价外，还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给与关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。.8.评价我们的太阳能热水器教师准备：在活动日期、场地的选择、30根据学生的水平，教材上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源”。没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源？不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不是光源。判断一个物体是不是光源，首先是要在发光的前提下。正在发光，而且是自己发出的光，不是反射其它物体的光，这样的物体才叫光源。关于光源的补充说明.根据学生的水平，教材上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的31“许多光源在发光的时候也在发热”。指光源可分为两大类，一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等等。而有的光源是冷光源发光不发热，比如说萤火虫、水银灯、日光灯等。至于为什么有的光源是热光源，有的光源是冷光源，这是由于它们的发光原理不同。热光源是高温物体将热能转变为光能，而冷光源是将其它形式的能（电能、化学能等）转变为光能。“光的强弱和温度的高低有什么关系呢？”应该说对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。.“许多光源在发光的时候也在发热”。指光源可分为两大类，一类叫321.本单元第2课《阳光下的影子》可用2课时来完成。第1课时指导观察和进行观察；第2课时整理观测数据、交流讨论发现规律。2.本单元有些内容因要求在阳光下进行，可以和第一单元“生物与环境”的内容交叉进行教学。3.把握单元整体的内容结构。1、2课为3、4课作铺垫，5、6课为7、8课作铺垫。4.教材对实验操作、观察的方法作了比较详细地介绍，要培养学生阅读及按说明正确进行操作的能力，同时要明白实验目的。5.进一步指导学生的对比实验。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光照射的角度和物体升温快慢的关系。教学策略几点建议.1.本单元第2课《阳光下的影子》可用2课时来完成。第1课时指336.本单元在记录和处理信息方面，提出了新的要求。要求学生能较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据绘制出柱状图或折线图。教师要加强指导。学生的许多记录可以直接写、画在作业本上。要求学生画出光的路线图，是为了让学生进一步理解和强化光的传播特点。7.单元资料的教学可安排一课时，可通过学生的阅读交流，教师的讲解，以及实验、观察、制作等方式进行。.6.本单元在记录和处理信息方面，提出了新的要求。要求学生能较34提出问题收集证据分析与解释交流与质疑拓展与应用科学课堂.提出收集分析交流拓展科学课堂.35转变观念，充实自己。使探究成为科学学习的主要方式。正确发挥教师的引导作用。用教材教，而不是教教材。充分运用现代教育技术。注意各学科的横向联系。开发学习时间。

学生：自主、合作、探究教师教学思想体现.转变观念，充实自己。学生：自主、合作、探究教师教学思想体现.363.2评价建议

充分明确评价的目的准确把握评价的内容灵活运用评价方法

.3.2评价建议充分明确评价的目的.37①评价内容全面化

评价要依据《标准》提出的目标，涵盖科学素养的各个方面，既要考察学生对科学知识和事实的掌握与应用，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。.①评价内容全面化.38②评价方法多样化

由于评价内容的拓展，单一书面测验与考试已经不能适应新的科学课程，因此用多种方法对不同目标、不同内容进行评价势在必行。用于科学课程的新评价方法主要包括观察评价、现场评价、调查问卷、综合评定等。要根据不同的评价目的与内容，选用相应的评价方法。.②评价方法多样化.39③评价时机全程化

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价不能仅在学习过程结束后再进行，必须伴随在教学过程之中，从教学目标、教学计划、教学过程到教学结果，实施全过程评价。这就需要教师做有心人，关注学生科学学习前的前概念水平及学习过程中的各种突出表现与反应，作出有针对性的处理。.③评价时机全程化.40教科版科学五年级上册《光》单元教材研说龙游县西门小学蓝卫国.教科版科学五年级上册《光》单元教材研说龙游县西门小学41说课提纲

1说课标

1.1

课程性质

1.2

课程目标

1.3

本单元教材内容标准

2说教材

2.1

内容简介

2.2教材编排特点

2.3本单元教材内容结构与解读3说建议

3.1说教学建议

3.2

评价建议

.说1说课标1.1课程性质.421.1课程性质与基本理念性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。基本理念：科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。.1.1课程性质与基本理念性质：小学科学课程是以培养科学431.2课程目标总目标：

提高学生的科学素养

知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

.1.2课程目标总目标：提高学生的科学素养.44分目标：

1.学习物质世界与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

.分目标：1.学习物质世界与日常生活密切相关的知识与研451.3本单元教材内容标准结构与系统科学探究生命世界物质世界

情感态度与价值观地球与宇宙.1.3本单元教材内容标准结构与科学探究生命世界物质世界46物质世界运动和力光的传播常见的力物体与物质物质的变化材料的性质和用途物质的利用能量的表现形式位置与运动声音的产生与传播热的现象

内容标准物体的特征简单机械简单电路磁现象能量的转换.物质世界运动和力光的传播常见的力物体与物质物质的变化材料的性47教学前了解《光》的本质无线电波可见光紫外线X射线γ射线红橙黄绿蓝靛紫物质、能量直线传播反射折射干涉衍射红外线电磁波.教学前了解《光》的本质无线电波可见光紫外线X射线γ射线红物质48

本单元内容标准（三维目标）物体影子的长短、方向、大小和光源的位置、方向、以及物体和光源的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。光是直线传播的。光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射。反射光也是直线传播的。光的反射原理在生产生活中广泛应用，但有时候反光也给我们带来不便和危害。科学知识提醒：根据小学生的认知水平教师不能从光的本质上去引导学生。本单元只认识光的直线传播、光的反射、太阳光具有热能及光的强弱与温度的关系。.本单元内容标准（三维目标）物体影子的长短、方向、大小和光49许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光强热量就大，光弱热量就低。物体吸收太阳光和热的多少和物体材料的特性、接受光的位置、角度有关。太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人类一直都在研究如何接收更多的太阳光，以便获得更多的热能，太阳能热水器和太阳灶就是一些成功的事例。太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理。.许多光源在发光的时候也在发热。太阳是地球最大的光源和热源。光50探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影子变化规律。用日影观测仪观察记录一天中午体影子的变化，对自然现象和实验结果作出有依据的推测或解释。理解课文中有关观察、实验操作的目的和方法，能按要求进行操作。通过对比实验探究：光的强弱、材料属性、物体与阳光的角度和物体升温快慢的关系。能准确地记录实验、观察中的数据，并根据要求绘制出柱状图或折线图。运用本单元的科学原理，设计、制作潜望镜、太阳能热水器。

科学探究.探究影子产生的条件，观察影子、光源、物体的之间的关系，寻找影51情感态度价值观目标自然事物之间的变化是有联系的，变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地为生产、生活、科研服务。科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。事物都有利有弊，科学技术也一样。人们应该在利用事物有利的一面的同时尽力避免不利的一面。.情感态度价值观目标.522说教材1.光和影2.阳光下的影子3.光是怎样传播的4.光的反射5.光与热6.怎样得到更多的光和热7.做个太阳能热水器8.评价我们的太阳能热水器阅读资料:牛顿的发现（光的分解与合成）、看不见的光线2.1内容简介.2说教材1.光和影阅读资料:牛顿的发现（光的分解与合成）、看53活动具有操作性和探究性。科学概念的目标指向明确。科学概念的建立符合儿童认知规律。活动之间的结构合理。2.2编排特点.2.2编排特点.542.3内容结构传播特点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生的条件1、2光的反射4光的传播光沿直线传播3太阳光与热光的强弱与温度5物体的特性与吸热6物体受光的角度与温度6太阳能的利用人类对太阳能的利用6、7设计、制作、评价简易的太阳能热水器7、8太阳能热水器的结构与工作原理7阅读资料---拓展延伸牛顿的发现看不见的光线光的合成和分解光的“大家庭”.2.3内容结构传播特点光和热光光和影影子的特点1、2影子产生55教材内容结构解读

1—4课是光的传播特点，5-7课是光和热的关系。第1课光和影，第2课阳光下的影子。研究光的传播特点。从观察光和影的关系开始，包括因为影子的产生和其特点正好反映了光直线传播的规律。第3课光是怎样传播的，是在前面观察的基础上，去推测和验证光的传播特点，即光是沿直线传播的。然后回过头去解释影子的成因。第4课光的反射，是第3课的延续。本课通过几个逐渐增加难度，层层递进的活动，让学生理解光的反射，并知道反射光也是直线传播的。从第5课开始，探究光和热的关系。许多光源在发光的时候也在发热。但是光的强弱和温度有什么关系呢？本课让学生通过实际的观测得出自己的回答。第6课“怎样得到更多的光和热”。研究怎样才能得到更多的太阳的光和热。重点从材料的性质和物体受光的角度去探究。第7课、8课是在前面研究的基础上，设计、制作、评价、改进太阳能热水器。因为太阳能热水器设计到很多科学原理，所以这两课的活动要综合运用到前面所学的知识。首先观察、了解太阳能热水器的结构以及工作过程和原理，接着是设计、制作简易的太阳能热水器。最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。.教材内容结构解读1—4课是光的传播特点，5-756

3.1说教学建议1.《光和影》--目的认识光的传播特点：1、影子的方向和长短与光源的方向和位置高低（照射的角度）有关系。2、影子的大小和物体离光源的距离有关。3、影子的形状和物体被照射侧面的形状有关系。12.3.1说教学建议1.《光和影》--目的认识光的传播特点：57”光和影”实验说明：只改变光源的方向和位置（照射的角度），不改变光源离物体的远近；光源的位置用光源用直射、斜射描述（照射物体的光线和水平面之间夹角为90度时为直射，其余为斜射。角度越小斜射得越厉害）直射时如果看不见影子，要把物体稍微提起来一点，这时影子最短。.”光和影”实验说明：只改变光源的方向和位置（照射的角度），不58监测性试题举例：连线影子的大小光源所照射的物体侧面的形状影子的方向光源的方向影子的形状物体和光源之间的距离板书设计举例光源遮挡物影子（屏）影子长短、方向影子的大小影子的形状直射影子短，斜射影子长与光源方向相反遮挡物和光源距离有关光源照射物体的侧面形状有关.监测性试题举例：连线板书设计举例光源遮挡物影子影子长短592.阳光下的影子南东西北影长时间在日影观测仪的底板上标好东南西北，在观测时按指南针测定的方向放好日影仪。在更换观测点时也同样按指南针测定的方位摆放。观察记录太阳的方向和位置（角度或高低），影子的方向和长短。课堂上每隔10分钟，课后45分钟，记录一次。把数据先记录在表格中，再做成柱状图（时间和影长）。做柱状图时，时间可以按实际记录的时间，不必是整点。.2.阳光下的影子南东西北影长时间在日影观测仪的底板上标好东南603.光是怎样传播的推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图）验证光的传播路线方法一：纸屏纸屏解释：影子为什么总是在背光的一面？要求学生说出所画的路线图的依据，即你为什么认为光是直线传播的。不仅要理解实验的操作方法，要理解实验的目的，以及实验结果是怎样验证推测的。方法二：准备大功率的激光笔来验证学生的猜测，这可以让学生更清楚的观察到光直线传播的现象。.3.光是怎样传播的推测：光是怎样照到物体上的（画出光的路线图61科学24.光的反射13认识光的反射（较暗环境下操作）光在传播过程中碰到物体，改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。按要求把目标照亮；画出光的路线图；解释光是怎样把目标照亮的；归纳、理解：光碰到镜面会改变传播方向。.科学24.光的反射13认识光的反射（较暗环境下操作）62学具观测孔插镜孔45度角，上下两块镜面必须平行，镜面要相对。纸样及孔、缝可以事先加工好，学生主要思考和操作镜子怎么插，为什么这样插。并画出光的传播路径，解释为什么能从下面的观测孔看见上方的物体。光反射应用例子：潜望镜让学生例举生活中其它光反射应用的实例.学观测孔插镜孔45度角，上下两块镜面必须平行，镜面要相对。光635.光和热观察比较:用一面平面镜反光，和用多面平面镜把反射光集中一处，光的强弱及温度。利用凸透镜和凹面镜能会聚光线，得到强光和高温。目的：阳光强弱和温度的关系。光强温度就高，光弱温度就低。挑选温度计.选择观测场地.学生的分组、分工及合作.凸透镜凹面镜.5.光和热观察比较:用一面平面镜反光，和用多面平面镜把反射光646.怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热阳光直射、斜射与吸热两个实验都是对比实验，就要注意控制相同的条件和不相同的条件。两个实验中其它条件如摆放的地点、时间等应尽量保证一致。最重要的就是一组实验中的几根温度计对相同温度的显示情况要相同。

.6.怎样得到更多的光和热物体的颜色与吸热阳光直射、斜射与吸热657.做个太阳能热水器了解太阳能热水器的基本构造、工作过程及简单原理分小组设计、制作太阳能热水器最重要的是让学生明白家用太阳能热水器其基本结构，工作过程和原理。教师要深入浅出、简明扼要地进行讲解。.7.做个太阳能热水器了解太阳能热水器的基本构造、工作过程及简66家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接管道、支架和控制系统组成。工作过程：利用集热器吸收太阳光，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。通过控制系统进出冷热水。绝热保温储水箱真空集热管真空集热器支架水箱是采用双层不锈钢板构成，中间是聚胺脂整体发泡的保温体，保温作用十分明显，一般合格的太阳能热水器每天温度下降在5℃以内。可隔天使用。.家用太阳能热水器其基本结构：由太阳能集热器、绝热贮水箱、连接67真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。两层之间为真空，热量只能进不能出，这样相当于一个拉长的保温瓶。确保在冬季管内水也不会结冰，能够正常使用。真空管里的水吸收热量后，在真空管内利用重力的作用形成冷水自上而下，热水自下而上的自然循环，使整个水的温度逐步升高，达到一定温度。由于管内水温高于水箱水温，最终使水箱中的温度达到使用所需的温度。.真空集热管是双层玻璃构成，内表镀上热吸收层充分吸收太阳光。68在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。塑料瓶、盒子既是集热器又是保温箱。用塑料瓶装水，容易让阳光射进去，但可以减少热量外流，起到升温和保温的双重作用。盒子里面涂黑色，是为了吸收更多的太阳辐射。盒子内瓶子的背面贴锡纸是为了加强反射，让透过瓶子的阳光反射回瓶子，减少热量外流。盒子的盖用塑料薄膜，也和塑料瓶一样，减少了盒内的热量向外辐射。瓶子周围用塑料泡沫，是为了保温。装塑料瓶的盒子支起来，可以改变角度，以保持使阳光直射。.在制作前，要指导学生阅读并理解教材上学生的设计图。塑料瓶、盒698.评价我们的太阳能热水器教师准备：在活动日期、场地的选择、布置，各组区域的划分，活动器材的准备，活动的程序和方法，活动的评价等方面作充分的考虑。要让学生明白检验的标准、明确活动的规则，即如何公平合理。活动的目的不是为了竞赛，而是学习。要教育学生重视活动后的交流、反思、改进等活动。为此教师要预留一定的时间使此项活动得以落实。教师除了对学生的知识和技能的掌握和运用情况给与评价外，还应对学生在活动中表现的团结合作、动手动脑、克服困难、交流反思等情况给与关注，纳入评价内容。并把这些评价内容事先告诉学生，起到评价的教育和导向作用。.8.评价我们的太阳能热水器教师准备：在活动日期、场地的选择、70根据学生的水平，教材上是这样定义的：“像电灯这样能自己发光的物体叫做光源”。没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛算不算光源？不算，因为它们虽然能自己发光，但处在没有发光的状态，所以不是光源。判断一个物体是不是光源，首先是要在发