陶罐和铁罐游戏设计

27.陶罐和铁罐第一课时教学目标：通过识字游戏和识字方法认识“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。会写“荒、素、值、感”等生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过对课文的整体感知，按照起因经过结果划分逻辑段，归纳文章主要内容。教学重点：通过识字游戏和识字方法认识“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。会写“荒、素、值、感”等生字。教学难点：通过对课文的整体感知，按照起因经过结果划分逻辑段，归纳文章主要内容。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、激趣导入、课题质疑1．同学们，你们知道“罐”是做什么的吗？板书：罐2．那铁罐是什么做的？陶罐又是什么做的呢？板书：陶罐和铁罐（同时出示陶罐和铁罐样子的图片）3．读了这个题目，你想知道什么？预设：我想知道它们之间发生了什么事儿借助识字游戏，认读生字1.借助游戏,识记生字（1）出示生词陶罐懦弱争辩恼怒羞辱逝去宫殿发掘朴素捧着价值嘴脸傲慢感受相提并论和睦相处无影无踪带拼音读词语去拼音读词语两个人相互读词语读词摆图游戏：在学生已经对生字比较熟悉的基础上，让学生边读边摆，可以让学生摆成自己喜欢的图形，太阳，花儿，房子等等，学生会有很多的创意摆法，但需要提醒学生养成边读边摆，不会的请教老师，同学或拼音，或回归课文的习惯。老师也可以让学生摆出该课比较难记的生字形状或者需要写的字的形状，这样既复习的整体的生字，又帮助学生突破了识字难点。④随文识字⑤做游戏：闪读，看谁记得牢，看谁反应快，看谁读得准。（2）把生字带入课文当中出声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读不准的字音就多读几遍。（3）小组学习，理解词语小组评比：看哪组配合的最默契，能够以最快最好的方法理解这几个字在词语中的意思。①解释字义：小小裁判员，选择第几个就伸出相应的手指逝去（①）①过去，往②死亡羞耻（①）①感到耻辱②难为情，害臊②近义词：(羞耻羞辱)骄傲—高傲懦弱—软弱轻蔑—轻视③反义词：(朴素华丽)（懦弱强大）（谦虚骄傲）④字义串联法：相提并论、和睦相处总结：我们可以通过字义串联法，反义词近义词或者结合自己的想象来理解词语的意思。你演我猜开火车识字①开火车读生字同音字：掘—崛恼—脑，吵—炒感—敢、赶荒—慌，值—直形近字：辩—辨、辫荒—慌，流怒—努，恼—脑，朴—扑、仆，吵—炒、抄②小游戏：找朋友出示对应的形近字，你立刻想到哪个生字，把手中对应的生字卡片举起来并大声读出来。③摘苹果游戏看清字形，读准字音，看谁能把这些又大又圆的苹果摘下来。借助方法，识记生字互读生字，交流识字方法初读课文三、再读课文，整体感知1.出声朗读课文，分逻辑段。这则寓言是发生在陶罐和铁罐之间的事情，咱们说既然是事情就会有：起因——经过——结果。你能试着找找这个故事的起因、经过、结果分别在文章的哪几自然段吗？并且（1）用自己的话说说起因、经过、结果是什么。板书：起因、经过、结果起因：第1自然段，铁罐看不起陶罐。经过：第2-9自然段，铁管奚落陶罐。结果：第10-17自然段，许多年代过去了，陶罐变成了文物，铁罐却无影无踪了。预设：如果学生语言用得不准确，教师可帮助他提炼出无影无踪，并指导学生运用书上的这个词“奚落”。（2）你能把起因、经过、结果连起来说说吗？我们可以用起因、经过、结果的方法概括出文章的主要内容。2.这篇课文想一想围绕着陶罐和铁罐发生了怎样一个小故事。3.质疑：课文中还有哪些问题不太清楚？四、指导书写1.出声朗读生字，并组词。2.请你仔细观察，指出生字难点。3.教师范写。（1）“荒”的中间部分是“亡”（2）“植”右边里面是三横，不要少写一横（3）“素”中间部分是“幺”，不要少写一点（4）“感”右上方不要少写一点4.学生仿写。5.评价反馈。五、板书设计27.陶罐和铁罐荒值素感第二课时教学目标：通过表演、联系生活实际进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。分角色读好对话。3.读懂课文内容，理解课文所讲述的道理，学习正确看待人和事物的方法。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。教学难点：理解课文所讲述的道理教学准备：多媒体演示课件教学过程：游戏复习导入走迷宫复习词语2.整体感知：回忆这篇课文想一想围绕着陶罐和铁罐发生了怎样一个小故事。二、细读课文1.联系上下文理解“奚落”（1）“奚”本义：在甲骨文中，你看这个人，他被绳索捆绑着，被别人牵着，没有一点儿自由，随意任人打骂和使唤。（2）联系课文理解：铁罐抓住陶罐不禁碰、易碎的弱点，一再用难听的话来说陶罐的短处，讥讽嘲笑他，这就叫做“奚落”。演一演：指名表演奚落的样子朗读感悟：读出铁罐对陶罐的奚落总结：现在你明白奚落的意思了吗？以后我们在遇到不懂的词语时，可以查字典，可以对字进行溯源，还可以联系上下文来理解。理解陶罐和铁罐的对话，感受铁罐对陶罐的奚落自学提示：默读2-8自然段找到陶罐铁罐的对话，用横线画出陶罐说的话，用波浪线画出铁罐说的话。体会他们给你们留下怎样的印象，批注下来。学习第一次对话①反馈陶罐和铁罐的第一次对话②陶罐和铁罐给你留下了什么印象？从哪感受到的？③补充批注④朗读感悟：读出铁罐的骄傲，读出陶罐的谦虚⑤演一演：指名上台演一演陶罐和铁罐的第一次对话⑥听觉训练：脱稿演一演学习第二次对话①反馈陶罐和铁罐的第二次对话②陶罐和铁罐给你留下了什么印象？从哪感受到的？③理解“轻蔑”：近义词：轻视、瞧不起④演一演轻蔑的神态⑤感受陶罐的变化：陶罐由开始的谦虚变为并不懦弱据理力争以理服人的态度⑥朗读感悟：读出铁罐轻蔑的样子，读出陶罐的态度变化小组合作学习第三次对话①陶罐和铁罐给你留下了什么印象？从哪感受到的？②相互补充批注③朗读感悟：读出铁罐的恼怒和陶罐的无奈整体回归，读演提升（1）纵观铁罐和陶罐的这几次对话，注意观察他们的神态，看看能发现什么。铁罐的神态开始时傲慢——轻蔑——恼怒；不仅要读出它的蛮横无理，还要读出它的狂妄、不可一世。（2）小组带动作读一读（3）展示（4）听觉训练：评价哪个小组演得好，好在哪。这是引导学生理解铁罐陶罐神态背后的心理活动，感受他们各自争与不争的理由，为突破寓意做好准备。三、了解结局1．引读第二部分。导入：结果事情却并非铁罐想的那样。时间的流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子被遗落在荒凉的地上，上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了，这一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。一个人惊讶地说——（生接读：哟，这里有一个罐子！）其他人都高兴地叫起来——（生接读：真的，一个陶罐！）人们都做了什么？——（生接读：捧着陶罐，倒掉泥土擦洗干净，它还是那样光洁、朴素、美观。）一个人说——（生接读：多美的陶罐！小心点千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。）陶罐兴奋地说——（谢谢你们！我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧！它一定闷得够受了。）人们立即动手，翻来覆去把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。你从这句话中体会出了什么？四、谈见解，说感想故事读到这里你有什么想法？又有什么想说的呢？1．假如我是陶罐，我想对铁罐说：“（）”。假如我是陶罐，我想对铁罐说：“（）”。假如我是（），我想对（）说：“（）”。体会寓意：从这则寓言中你明白了什么道理？不要以已之长，比人之短，要多看别人的长处。续写以《陶罐与铁罐》为名，再仿写一篇。1.提出要求：师导：又是一个厨房，又有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，他们会怎样看待对方？想一想写一写两个罐子的对话，如果说话时适当用上