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文档简介

小学语文双向细目表研究方案一、课题研究背景及意义二、课题的界定自主作业就是在老师的指导下，让学生自己作主，自由安排作业内容，自我设计作业形式，自主解答，自主评价。三、研究的理论依据和教育原则（一、研究的理论依据1、杜威的“儿童中心论”2、多元智力理论美国哈佛大学的发展心理学家加德纳提出了关于智力及其性质和结构的新的学生通过作业就会取得不同层次的发展。3、建构主义理论（包括教师和学习伙伴下用自己的方式去完成，教师或他人只能提供语文情境、对话交流等帮助。4、从现代教学理论来看，教育要唤醒各种人的潜能，丰富人的个性。（二、研究的教育原则1、主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，作业要为学生服务。2、实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。3、差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资四、国内外相关课题研究综述从国外看，一些教育先进的国家作业改革形式，对我们很有启发作用。英（1）独立观察，独立完成作品（2）书面作业：如回答简答题、抢答题，写随笔、论（3）（4）表演作业。本课题的研究与实施。五、课题研究的内容和预期目标课题研究的内容本课题主要从自主设计、自主解答两个主要方面进行研究。自主设计是指学生在教师引导下参与作业内容的设计，自己布置作业。学生的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花。学生自主设计作业要有明确的之以不同的辅导。预期目标通过本课题的研究，让学生学会自主作业，切实提高学生自主学提高独立思考，独立发现、解决问题的能力。六、课题研究的条件分析1、本课题的研究所需要的物质条件不高，研究的内容利于在研究的对象中全面开展。2、我校近几年教育教学水平一直稳中有升，学校科研氛围日益浓厚。3、学校领导的大力支持。七、研究方法1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整我们的研究方案。2、案例分析法：结合作业，具体指导学生该如何进行自主作业，并进行可行性分析。3、问卷调查法：通过问卷调查了解学生掌握了自主开放式作业方法，教师如何指导学生进行自主作业，以便获得第一手资料为课题研究做好准备。八、研究对象四（2）九、研究时间2009年9月——2010年6月十、研究步骤准备阶段：2009年9月—2009年10月作，开展语文自主作业策略的具体研究。实施阶段：2009年11月—2010年5月展语文自主作业策略的具体研究，扩大研究成果。分析、总结阶段：20105—20106达成目标及研究内容：汇集研究资料，进行课题总结。自主解答、自主评价十一、具体实施第一阶段：准备阶段（时间2个月）过渡。第二阶段：实施阶段（时间7个月左右）自主作业顺利地进行，总体思路是学生自主设计、自主解答、自主评价，优化学生自主作业的整个过程。第三阶段：分析、总结阶段（时间1个月左右）能力，形成

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