小学英语教学论

一.名词解释

第一章全人教育论：“育内容应该包括人类文化的全部，而缺乏人类文化的教育则是畸形的教育”。第一语言：(firstlanguage)是指一个人出生之后最先接触并获得的语言。3.母语（motherlanguage/nativelanguag）最初语言。广义的第二语言指掌握母语或第一语言以后通过学习而掌握的任何一种语言。外语：(foreignlanguage是与母语相对的，即在本国之外使用的语言。习得 （acquisitio）又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教授自然地，下意识地获得语言的过程。母语往往是通过语言习得获得的，它同儿童的生理发展、认知发展以及社会性发展密切相连。学习 （learnin）是指儿童在正式环境下有意识地、系统地、正规地学习语言的程。迁移：习的影响。负迁移 ：(negativetransfer)一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。10.正迁移：(positivetransfer)也叫“助长性迁”，是指一种学习对另一种学习起到积极促进作用。二.简答题开设小学英语的价值。１）有利于促进小学生认知能力的发展２）３）有利于提高小学生的语言意识４）有利于儿童开阔视野，理解不同文化间的差异，形成开放和兼容的态度和世界观语言的特点。1）.语言是人类最重要的交际工具这是语言最本质的特征2.）语言是由符号系统，语义系统和语用系统组成的3）.语言是人类的思维工具和文化载体4.）语言是一种有声音，有形象的可感知的系统，有特殊的生理基础(三)语言观1．结构主义观(structuralview)2．功能观(functionalview)L1L2第一语言第二语言3．(社会)L1L2第一语言第二语言本族语本族语非本族语母语外语主要语言非主要语言水平较强的语言水平较弱的语言克拉申输入假说中理想的输入应具备哪几个特点。可理解性既有趣又有关非语法程序安排要有足够的输入量监察系统发挥作用依赖的条件。有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则注意语言的形式，即必须考虑语言的正确性知道规则第二语言学习的最佳情感状态。最佳的情感条件有三1）:学习者的强烈的学习动机，2）学习者充满信心3）学习者心情舒畅，无什么焦虑感。三.论述题1.克拉申的输入假说-学习假说（theacquisition—learninghypothesis）及有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。“学习”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。自然顺序假说naturalorder.监控假说（themonitor监控假说也叫监察假说，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。监察系统能否发挥作用还要依赖于三个条件：有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则注意语言的形式，即必须考虑语言的正确性知道规则(theinputhypothesis)这个假说也是克拉申语言习得理论的核心部分，主要回答人们如何习得语言的问题。他认”而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：可理解性既有趣又有关非语法程序安排要有足够的输入量情感过滤假说affectivefilter“”有三:学习者的强烈的学习动机，学习者充满信心和学习者心情舒畅，无什么焦虑感.语言输入的情况不同。两者学习的状态不同。态，再进行第二语言的学习，必然会受到已习得的第一语言系统知识结构的影响。两者主体的认知水平不同。学习动机不同。第一语言习得是为了和其他社会成员交往从而在为其中一员，这是一种潜意识的结合性动言基本上出于工作，学习的需要。交际的机会与对象不同。“的交际机会，交际对象是一人对大家，交际中缺乏信息差，交际内容受到很大的限制。正如乔姆斯基所说的，“一个第二语言学习者不可能达到本族事使用者的知识能力和水平，永远处在学习者水平上，永远是一个匮乏第二章一.名词解释1行为主义斯金纳基于动物行为反应的理论对人类的语言行为进行研究——反应的结果。刺激——反应理论是行为主义理论的基础2.先天论Device简称LA(InnateTheory)刺激反应理论相对立。乔姆斯基认为，人类大脑中具有一种适于学习语言的习得机制LanguageAcquisition语言的语法UniversalGramma活动进行分类，提炼，从大量的语言数据中找到尽可能简单的规律。中介语“或“”,显性知识显性知识态的知识。隐性知识隐性知识是指尚未被语言或者其他形式表述的知识，即“尚未被言明的”“难以言传的”、尚处于“缄默”状态的知识。僵化僵化现象是指某些非目的语的语法、语音等长期存在于中介语中，并且不易改变的现象。二.简答题1.语言学习理论。(一)行为主义理论（behavioristtheory）斯金纳基于动物行为反应的理论对人类的语言行为进行研究，发现儿童母语习得过程与——反应的结果。刺激——维现象。————成形以输入的语言材料刺激学习者，并不断进行强化模仿训练，建立外语的语言结构系统。(二)认知理论（cognitivetheory）认知识到的东西，指思维，记忆，感知，识别，分类等心理过程。(InnateTheory)Device简称LA(InnateTheory)与刺激反应理论相对立。乔姆斯基认为，人类大脑中具有一种适于学习语言的习得机制LanguageAcquisition语言的语法UniversalGramma，使儿童有能力对规则抽象的语言活动进行分类，提炼，从大量的语言数据中找到尽可能简单的规律(三)互动论(interactivetheory)1．先天与后天相互作用论言语功能的特殊结构（言语中枢经验的作用和语言环境的影响。2．社会互动论3————成形以输入的语言材料刺激学习者，并不断进行强化模仿训练，建立外语的语言结构系统。先天注意语言学习理论：儿童语言习得的过程实验——犯错误——再实验有哪几种重要的互动论语言学习理论言语功能的特殊结构（言语中枢，具有处理抽象语言符号的能力，另一方面则是因为后天和讲本族语者与学习者在对话中互相作用的方法中介语的特征。可渗透性语的规则或形式的渗透。可变性”手段，缓慢地修改已有的规则以适应目的语新规则的过程。系统性，即中介语是相对独立的语言系统，它具有一套独特的语音、语法和词汇规则体.学习者通过以下五种方式形成中介语：①语言的迁移②训练的迁移③学习策略④第二语言交际的策略⑤目的语材料的过度泛化语言学习者产生语言僵化现象的原因。内因年龄 缺乏文化融合的意识 学习者自身英语语言知识匮乏外因 语言输入与输出之间不平衡。 英语学习中的负迁移 文化意识的缺三.论述题1.中介语主要研究的问题。中介语理论重点强调了第二语言学习中三个方面的问题1)什么样的认知过程负责中介语的建构？2)中介语知识系统的性质如何？3)为什么多数第二语言学习者不能完全获得目的语的语言能力？第三章一．名词解释思维方式(thinkingmode)对象本质的某种手段、途径和思路，并以较为固定的、习惯的形式表现出来。注意力注意力(attention)是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。小学生的注意形式是从无意识注意占优势，逐渐向有意识注意占主导地位过渡。注意力不够稳定，不能持久。二．简答题小学英语教学如何考虑学生的思维方式在小学英语教学中，教师以培养小学生语言运用能力为主，不传授语法知识。在教学内容方面，教师要选择容易理解，容易学习的内容。形象的情境。如何延长小学生注意时间1）.教学内容尽量用色彩鲜明的教具、图画、手势和音乐等直观方式呈现。2）.教师可以采用灵活多样的教学方法和有兴趣的手段，来吸引小学生的注意力。3）.每个课堂教学活动的时间不要过长，一般不超过5-10分钟。4）.教师可以运用一些简单的英语课堂用语。小学生记忆的特点 无意识记忆为主 机械记忆力强教师如何发挥小学生善于模仿的特点教师要重视在学生面前起示范作用，表率作用即做到发音准确，语调纯正，口语流畅。增加学生多听多说纯正英语的机会。第四章一.简答题。１.小学英语教学总原则小学英语教学要适合儿童的心理特征，避免单一、枯燥地讲解语言知识。2.小学生英语教学基本原则趣味性 实践性直观性 灵活多样３.兴趣在学习活动中的具体作用1）加深记忆，提高学习效率。2）延长集中注意力的时间和推迟疲劳的出现。3）有利于小学生潜能的挖掘和创造力的发挥４.如何运用趣味性原则的1）“此时此地”的原则2）游戏化的形式3)保持兴趣注意纠错策略５.纠错策略1)保护学生对学习外语的兴趣和自信心。2)注意纠错时的态度和语言。3)分清错误的主次和轻重缓急。4)把握好纠错时机。６.如何运用实践性原则的１）和运用英语的过程。因此，教师是一系列英语教学活动的策划者、组织者和现场指导。２）实践为中心动。３）语音语调基本功的训练音不仅是语言交际活动的需要，是学好英语的基础。７.如何运用直观性原则1)直观教学手段2)具体生动的语境3)熟悉的话题８.如何运用灵活多样性原则1)综合适当的教法2)丰富多彩的内容3)活泼多变的形式一.名词解释学习动机 学习动机是学习需要的一种重要的表现形式，它包括学生的学习意图、学愿望、学习兴趣等成分，是达到学习目标的动力和感情因素。英语学习态度 外语学习态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语习上的倾向性。语言学能 是学习者自身所隐藏的学习天赋或潜能，是语言学习上一种特殊的能力。是造成第二语言习得的个体差异的一个重要因素。学习风格 学习风格，是学习者进行学习的具体方式，不同的学习者可采用不同的方去完成学习任务，处理学习中的问题。二.简答题在教学中培养小学生的英语学习动机。要利用学生的好奇心，对表扬，赞许的愿望，激发学习兴趣）培养学生有助于学习的观念和态度多鼓励以提高学生的自信心和增强他们克服困难的决心。如何降低小学生在英语学习中的焦虑程度。1）注意评价方式2）允许沉默3）4）建立良好的师生关系教师如何对待不同性格的学生学校。1）自卑心理的学生：要善于发现他们的闪光点，增2）3）4）内向、胆小学生：要有意识地提供更多合作完成任务的机会，减少他们的焦虑感（phonemiccoding(grammatical(rotelearning)4）(inductivelearningability)无需语法知识，而通过语言输入，语言使用归纳语言规则的能力学习风格的类型。1）听觉型：学习者喜欢听而不喜欢读，对听的内容不容易忘记。上课2）3）动觉型：学习者喜欢4）触觉型：学习者喜欢一边学习一边动手操作。1）教室的各种实物和学校的各种场所和设备可以贴双语标签；3）有条件的学校可以与英语国家的小学校建立校际关系，组织去英语国家的夏令营一.名词解释

第五章,“”的自然法外语教学法提供了发展机遇。语法-翻译法语法-,它沿用了翻译作为掌握语言的手段，翻译的作用主要是帮助学生更好地应用语法规则。自然法自然法是根据小孩运用语言的方式，使用情景和不同主题来组织的口语教学，主张学生使用外语来描述由一系列关联动作组成的事件二.简答题1.简述20世纪后西方外语教学。2020世纪60年代后期，出现了许多新的教学法，如全身反应法，自然教学法，沉默法和交际法等外语教学法。第六章一．简答题。．灵活多变的方法。说的教学原则。.培养学生自信心。2）3）5）6）日常会话一.简答题.小学英语读的教学原则.1.形结合拼读单词。2)听读结合。3)图文并茂。小学阶段的朗读的主要形式.范读即教师范读或借助录音示范，为学生开口模仿提供感性知识，要求范读的语音跟读 由教师控制录音机，或学生按教师要求进行跟读。经常进行听、读比较，能使学生对句子的音调有较深刻的印象情景朗读 学生根据需要分角色朗读使他们在学习中始终处在语言运用中。教师可用手势、表情、动作、声音等表演手法，也可借助图片幻灯片、教学电视等直观教具和电教设备，边呈现情景边领读，学生跟读，教师可引导学生在听音时，充分想像当时的情景，细细揣摩说话人的心情及说话语调，针对不同的情景有表情地朗读。表情朗读往往使用一些夸张的手法，但不宜过分追求，应在声音逼真、表情自然上下功夫。写的两种含义.词的材料，拼写正确

写训练的规范性、长期性

仿写作与自由写作相结合.3).学以致用，注重交际.4)培.养学生写的兴趣.第七章一.名词解释。这就称为节奏。的一个词的词首音连起来读，这种现象叫连读。语调语调是指说话或朗读时调门的上升或下降，声音的高亢或低沉。生爆破，而只是由有关的发音器官形成阻碍。由于它的口腔部位和原爆破音相同，出现停顿而不送气的发音现象。元音发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍。声带不振动的辅音称为清辅音；发音声带振动的辅音称为浊辅音。二.简答题。语音教学的意义。语音是语言存在的物质基础，也是语言学习的基础；英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学的基础；通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语言的语音，而且可以进行简单的语言交际。一些语音规则对比启发词汇教学做意义。词汇是构成语言的三大要素之一,的思维活动是借助语言中的词汇进行的；没有词汇，就没有语言，人就不能进行日常的交际。人与人之间的交流正是通过由词构成的句子来实现的。词汇教学的基本原则。1）.情景性音、形、义结合4）.重复性记忆5）.结合听、说、读、写的言语实践能够使学生更有效地理解和认识语言现象、结构和规律；认识母语和目的语的差别；使学习者在言语实践中占主动地位，还可以满足学习者的语法需求。语法教学的原则。1）实用性2）实践性3）思维性注意学生参与和技能的训竿避免缺乏真实的语境4）.切忌死记硬背，要做到活学活用5）.重视句型教学第八章一.名词解释。好课堂教学所做的全部准备工作。课堂教学结构（）及教材的组织等。教案是教师组织课堂的工作计划和依据，是教师设计的具体的教学活动方案。最核心的教学内容。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。面的原因，如母语的干扰，学生的言语技能水平等。二.简答题。学期教学进度计划：是对一学期的教学工作的安排3）课时计划：即教案，是具体实施教学活动的各项安排和计划。备课的内容有哪些？老师接受教学任务以后就应该开始进行备课工作。首先，教师要熟悉英语教学大纲，钻研教材，并编制三种教学计划。然后，还要了解学生，选择教学方法并且设计课堂结构。设计课堂教学结构的要求。①思路清晰，结构严密②要体现以学生为主体，以教师为主导”的教学原则③要有较强的操作性设计课堂教学结构的方法。①理清教学思路 教学思路是一种不间断的教学过程的安排。教学思路要遵循教学内容逻辑联系，灵活设计。教学思路的方式大致有：先分后总；先总后分；主线串珠；由此及彼；相反相成；悬念结解等等。⑵划分教学环节教学过程中每一个步骤称作一个环节。理清了教学思路就要合理划分教学