职业卫生法律法规课件

职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。职业卫生法律法规职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。职业卫生法律法规职业卫生法律体系宪法职业病防治法口行政法规和地方法规口规章或规范性文件职业卫生标准当今初中语文教学应该更努力关注生活和语文教学之间的联系，在传授学生知识的同时，指导学生生活。本文对将生活融入语文教学，将语文教学生活化，培养和塑造生活中真实的“人”等问题进行一些探讨。一、语文学科与生活结合的现状当前初中特别是农村初中多年不变的语文教学格局导致语文学习枯燥乏味，语文课堂死气沉沉。只知道知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，语文教学应该渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。二、生活走入语文课堂的意义课堂教学应该贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的好素材，这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、让生活走入语文课堂什么才是真正意义上的语文教学生活化呢？我认为就是在语文教学的过程中，打破以课本为唯一依据，以课堂为唯一场所，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一位学生的心灵深处。吕叔湘先生曾经说过，语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。你逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。到处可以学习语文。刘国正先生把学习语文概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。生活是语文不可或缺的阵地，有生活就有语文。所以经常去阅览室上课，学生自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论；课堂上我们看看电影看看电视。电视一打开，学生的注意力被吸引，与过去、与现在、与未来、与世界的距离就拉近了。学生写收视笔记，写专题评论，记录着自己心中宏伟的画面……要做到语文教学的生活化，教师应该在教学的过程中做好以下几方面的工作。1.教材内容的挖掘与处理。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，适当地与生活的方方面面联系起来，进行情感、态度、价值观的养成教育。2.巧用多媒体教学。要让学生学习语文更为便利，就应巧用多媒体教学，运用多媒体把语言文字显示成客观、生动、具体的事物，使学生主观感受更强。课堂中使用多媒体不仅可以提高课堂效率，还可以更好地激发学生的阅读兴趣。比如教学散文《春》，运用多媒体技巧把大量的音像、美术资料融入到教学中去，让学生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，这样使得学生注意力完全集中，情绪也很快被调动起来。3.联系社会，学习语文。适者生存，学习是为了生活，毕竟我们生活在社会这样一个大熔炉中，一切的学习是为了适应现代化的生活节奏，语文学习也不例外。社会是每位学生都要面对的一道人生“风景”，更是学习语文的一片新天地。如果能把更多社会上发生的事情融入到语文教学中，使得学生对社会充满好奇心，也可以很好地推动学生学习语文，使教学更加轻松，学生学习起来也情趣盎然。4.更新写作观念，倡导为生活而写作。在作文的教学中，千篇一律，千人一面的写作模式在大多数学生中举不胜举，统一的写作套路，没有新颖独特的创新思路，更谈不上独辟蹊径。有些人认为，作文写出来就是给老师看的，要不就是别人看的，有些真话就不敢写进去，缺乏自身真情实感，敷衍了事，写出来的作文思想贫乏，没有“血肉”，从不把作文当作自己心灵深处或者自身生活情感积累的自然迸发。错别字多，漏洞百出，这样的写作是毫无意义的。所以从中学生的现状来看，应鼓励学生积极地观察自己身边的人，自己身边的事，自己身边的物体，用自己双眼去发现自己感兴趣的东西，将这些作为素材融入作文当中，使之焕发出生机与活力。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。普通高中英语课程是初中教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高一学生学习英语的热情。一、把握好初高中英语知识的衔接切入点教师应该认真研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。初高中英语教材都是以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”在词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。1.音标教学。高中英语词汇量大，学生不能自主的根据英标正确朗读单词。而初中的单词都是经过教师反复地领读，反复地操练，硬生生地死记的，不但花时长而且忘得快，许多时候往往是前背后忘。高中英语词汇量明显增加，不运用拼读规则，不认识音标，连音都读不准，又何谈去记忆词汇呢？单词的背诵是非常重要的，如果学生连单词都不认识就没法继续往下学习。而要想解决单词背诵这一难关，音标的掌握显得很有必要。因此，依笔者个人多年的经验看，在教授高一新课程之前花些时间和精力去补一下音标的教学，很有必要，而且还要隔三差五的复习巩固，尤其是二十个元音更是要求学生会读会默，为以后大量的单词的背诵扫清障碍。2.句子成分教学。高中英语语法比初中要求高的多，对复合句的掌握最基础也是最重要的首先就是对句子成分的分析，尤其是定语从句的学习，如果脱离句子成分的划分这一环节，学生很难把握先行词、引导词的确定，甚至连那部分是主句哪部分是从句都分不清。译林牛津版的《必修一》中语法知识全部是关于定语从句的，我们在开学的第一周复习了句子成分和基本句型，之后再学定语从句，发现绝大部分学生对定语从句的理解和用法的掌握容易多了。为此教师首先应让学生明白句子的组成部分包括主语、谓语、宾语、……八个。其次从定义和用法上对每一个成分进行梳理，如：主语（subject）是句子中的陈述对象，说明是谁或什么，经常由名词、代词、不定式、动名词或名词性短语、从句担当，通常位于句首，一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。并配以例句让学生找出主语部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五种基本句型教学。英语中简单句的五个基本句型，高中教师一般会认为都是学生初中时候该熟练掌握的，到了高中阶段没有必要再去细讲及练习。但实际情况是绝大多数高一新生对几个句型知之甚少。可以像这样去操作：S+V（主+谓）此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。并提供简单易懂的例句让学生划分，如Timeflies.Everybodylaughed.学生几乎是一目了然。二、掌握学习策略，提高自主学习能力学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。《普通高中英语课程标准》明确规定高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越重视学习者的主体作用。自主的学习方式得到了广泛关注，逐步深入到高中英语课堂教学中。现代教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者，使其具备可持续发展的能力。也只有具备自主学习能力的人，才能进行终身学习。因此，学生学会自主学习不但能提高英语水平，还能使学生具有可持续学习的能力，从而终身受益。三、抓好预习和复习两个环节培养学生课前预习和课后复习的习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生，对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，因而这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。如果高一教学充分注意和了解以上提及的初高中英语衔接教学的几种问题，并能循序渐进地、有意识地加以调整，缩小学生初高中英语学习的差距，就一定能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，从而提高英语教学质量。职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。职业卫生法律法1职业卫生法律法规职业卫生法律法规2职业卫生法律体系宪法职业病防治法口行政法规和地方法规口规章或规范性文件职业卫生标准职业卫生法律体系3职业病防治法口一、立法的目的口预防、控制和消除职业病危害,防治职业病,保护劳动者健康,促进经济发展口安全生产法职业病防治法健康活着活着职业病防治法4张海超开胸验肺张海超5(二)重点条款解读口1、适用范围:企业、事业单位和个体经济组织。以外的可以参照执行。口2、职业病防治的工作方针:预防为主、防治结合。为什么?口3、职业病防治的工作机制:单位负责、行政机关监管、行业自律、职工参与和社会监督的机制。口4、工作方法(基本管理原则):实行分类管理、综合治理。为什么?(二)重点条款解读6口5、实行职业卫生监督制度。职业卫生体制政府相关部门用人单位(企业、(安监、卫生、事业、个体组织)人社、工会、行技术服务机构主管部门)口5、实行职业卫生监7A安监部门职责(执法机关)口1、起草职业卫生监管法规口2、监督检查用人单位的职业卫生工作。查处职业危害事故和违法违规行为口3、负责新、改、扩建工程和技术改造、技术引进项目的职业卫生“三同时”审查及监管理。负责监督用人单位职业危害项目申报口4、负责职业卫生许可证的颁发工作。负责职业卫生检测、评价机构的监督管理。组织导并监督职业卫生培训工作口5、监督检查用人单位建立职业病危害因素检测、评价、劳动者职业健康监护。A安监部门职责(执法机关)8B卫生部门的职责(诊断、鉴定、治疗)凵誾I、监瞀菅理职亚病诊断与鉴定;口2、开展职业病检测、职业健康风险评估;口3、负责医疗机构放射性危害控制的监督;口4、对职业病诊断、职业健康体检的医疗机构进行监督管理B卫生部门的职责(诊断、鉴定、治疗)9职业卫生管理口安监部门卫生部门劳动部门前期预防》断治>社会保障职业卫生管理10口6、实行职业卫生标准:国标,强制标准,生产作业现场必须达到。凵7、企亚改的职亚卫生糸作:共6条,第15条口8、职业危害申报制度:要求企业主动申报职业病危害因素,接受监督。口9、职业卫生“三同时”要求:针对新建、扩建、改建和技术改造、技术引进项目可能产生职业病危害的,在可行性阶段应该做职业病危害预评价,防护设施设计,控制效果评价,竣工验收。口10、对放射性、高毒、高危防尘作业实行特殊管理。职业卫生许可证制度。口6、实行职业卫生标准:国标,强制标准,生产作11职业卫生法律法规课件12职业卫生法律法规课件13职业卫生法律法规课件14职业卫生法律法规课件15职业卫生法律法规课件16职业卫生法律法规课件17职业卫生法律法规课件18职业卫生法律法规课件19职业卫生法律法规课件20职业卫生法律法规课件21职业卫生法律法规课件22职业卫生法律法规课件23职业卫生法律法规课件24职业卫生法律法规课件25职业卫生法律法规课件26职业卫生法律法规课件27职业卫生法律法规课件28职业卫生法律法规课件29职业卫生法律法规课件30职业卫生法律法规课件31职业卫生法律法规课件32职业卫生法律法规课件33职业卫生法律法规课件34职业卫生法律法规课件35职业卫生法律法规课件36职业卫生法律法规课件37职业卫生法律法规课件38职业卫生法律法规课件39职业卫生法律法规课件40职业卫生法律法规课件41职业卫生法律法规课件42职业卫生法律法规课件43职业卫生法律法规课件44职业卫生法律法规课件45职业卫生法律法规课件46职业卫生法律法规课件47职业卫生法律法规课件48职业卫生法律法规课件49职业卫生法律法规课件506、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺51职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。职业卫生法律法规职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。职业卫生法律法规职业卫生法律体系宪法职业病防治法口行政法规和地方法规口规章或规范性文件职业卫生标准当今初中语文教学应该更努力关注生活和语文教学之间的联系，在传授学生知识的同时，指导学生生活。本文对将生活融入语文教学，将语文教学生活化，培养和塑造生活中真实的“人”等问题进行一些探讨。一、语文学科与生活结合的现状当前初中特别是农村初中多年不变的语文教学格局导致语文学习枯燥乏味，语文课堂死气沉沉。只知道知识的传授，技能的训练，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，语文教学应该渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。二、生活走入语文课堂的意义课堂教学应该贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的好素材，这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、让生活走入语文课堂什么才是真正意义上的语文教学生活化呢？我认为就是在语文教学的过程中，打破以课本为唯一依据，以课堂为唯一场所，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一位学生的心灵深处。吕叔湘先生曾经说过，语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学习语文的机会。你逛马路，马路旁边有广告牌；买东西，附带的说明书。到处可以学习语文。刘国正先生把学习语文概括为三个层次：课堂、校园、家庭和社会。生活是语文不可或缺的阵地，有生活就有语文。所以经常去阅览室上课，学生自由阅读，自由摘抄，自写心得，自写评论；课堂上我们看看电影看看电视。电视一打开，学生的注意力被吸引，与过去、与现在、与未来、与世界的距离就拉近了。学生写收视笔记，写专题评论，记录着自己心中宏伟的画面……要做到语文教学的生活化，教师应该在教学的过程中做好以下几方面的工作。1.教材内容的挖掘与处理。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇等语文知识”和“听、说、读、写等语文能力的训练”，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，适当地与生活的方方面面联系起来，进行情感、态度、价值观的养成教育。2.巧用多媒体教学。要让学生学习语文更为便利，就应巧用多媒体教学，运用多媒体把语言文字显示成客观、生动、具体的事物，使学生主观感受更强。课堂中使用多媒体不仅可以提高课堂效率，还可以更好地激发学生的阅读兴趣。比如教学散文《春》，运用多媒体技巧把大量的音像、美术资料融入到教学中去，让学生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，这样使得学生注意力完全集中，情绪也很快被调动起来。3.联系社会，学习语文。适者生存，学习是为了生活，毕竟我们生活在社会这样一个大熔炉中，一切的学习是为了适应现代化的生活节奏，语文学习也不例外。社会是每位学生都要面对的一道人生“风景”，更是学习语文的一片新天地。如果能把更多社会上发生的事情融入到语文教学中，使得学生对社会充满好奇心，也可以很好地推动学生学习语文，使教学更加轻松，学生学习起来也情趣盎然。4.更新写作观念，倡导为生活而写作。在作文的教学中，千篇一律，千人一面的写作模式在大多数学生中举不胜举，统一的写作套路，没有新颖独特的创新思路，更谈不上独辟蹊径。有些人认为，作文写出来就是给老师看的，要不就是别人看的，有些真话就不敢写进去，缺乏自身真情实感，敷衍了事，写出来的作文思想贫乏，没有“血肉”，从不把作文当作自己心灵深处或者自身生活情感积累的自然迸发。错别字多，漏洞百出，这样的写作是毫无意义的。所以从中学生的现状来看，应鼓励学生积极地观察自己身边的人，自己身边的事，自己身边的物体，用自己双眼去发现自己感兴趣的东西，将这些作为素材融入作文当中，使之焕发出生机与活力。当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。普通高中英语课程是初中教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高一学生学习英语的热情。一、把握好初高中英语知识的衔接切入点教师应该认真研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。初高中英语教材都是以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”在词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。1.音标教学。高中英语词汇量大，学生不能自主的根据英标正确朗读单词。而初中的单词都是经过教师反复地领读，反复地操练，硬生生地死记的，不但花时长而且忘得快，许多时候往往是前背后忘。高中英语词汇量明显增加，不运用拼读规则，不认识音标，连音都读不准，又何谈去记忆词汇呢？单词的背诵是非常重要的，如果学生连单词都不认识就没法继续往下学习。而要想解决单词背诵这一难关，音标的掌握显得很有必要。因此，依笔者个人多年的经验看，在教授高一新课程之前花些时间和精力去补一下音标的教学，很有必要，而且还要隔三差五的复习巩固，尤其是二十个元音更是要求学生会读会默，为以后大量的单词的背诵扫清障碍。2.句子成分教学。高中英语语法比初中要求高的多，对复合句的掌握最基础也是最重要的首先就是对句子成分的分析，尤其是定语从句的学习，如果脱离句子成分的划分这一环节，学生很难把握先行词、引导词的确定，甚至连那部分是主句哪部分是从句都分不清。译林牛津版的《必修一》中语法知识全部是关于定语从句的，我们在开学的第一周复习了句子成分和基本句型，之后再学定语从句，发现绝大部分学生对定语从句的理解和用法的掌握容易多了。为此教师首先应让学生明白句子的组成部分包括主语、谓语、宾语、……八个。其次从定义和用法上对每一个成分进行梳理，如：主语（subject）是句子中的陈述对象，说明是谁或什么，经常由名词、代词、不定式、动名词或名词性短语、从句担当，通常位于句首，一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。并配以例句让学生找出主语部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五种基本句型教学。英语中简单句的五个基本句型，高中教师一般会认为都是学生初中时候该熟练掌握的，到了高中阶段没有必要再去细讲及练习。但实际情况是绝大多数高一新生对几个句型知之甚少。可以像这样去操作：S+V（主+谓）此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。并提供简单易懂的例句让学生划分，如Timeflies.Everybodylaughed.学生几乎是一目了然。二、掌握学习策略，提高自主学习能力学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。《普通高中英语课程标准》明确规定高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越重视学习者的主体作用。自主的学习方式得到了广泛关注，逐步深入到高中英语课堂教学中。现代教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者，使其具备可持续发展的能力。也只有具备自主学习能力的人，才能进行终身学习。因此，学生学会自主学习不但能提高英语水平，还能使学生具有可持续学习的能力，从而终身受益。三、抓好预习和复习两个环节培养学生课前预习和课后复习的习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生，对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，因而这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。如果高一教学充分注意和了解以上提及的初高中英语衔接教学的几种问题，并能循序渐进地、有意识地加以调整，缩小学生初高中英语学习的差距，就一定能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，从而提高英语教学质量。职业卫生法律法规41、俯仰终宇宙，不乐复何如。职业卫生法律法52职业卫生法律法规职业卫生法律法规53职业卫生法律体系宪法职业病防治法口行政法规和地方法规口规章或规范性文件职业卫生标准职业卫生法律体系54职业病防治法口一、立法的目的口预防、控制和消除职业病危害,防治职业病,保护劳动者健康,促进经济发展口安全生产法职业病防治法健康活着活着职业病防治法55张海超开胸验肺张海超56(二)重点条款解读口1、适用范围:企业、事业单位和个体经济组织。以外的可以参照执行。口2、职业病防治的工作方针:预防为主、防治结合。为什么?口3、职业病防治的工作机制:单位负责、行政机关监管、行业自律、职工参与和社会监督的机制。口4、工作方法(基本管理原则):实行分类管理、综合治理。为什么?(二)重点条款解读57口5、实行职业卫生监督制度。职业卫生体制政府相关部门用人单位(企业、(安监、卫生、事业、个体组织)人社、工会、行技术服务机构主管部门)口5、实行职业卫生监58A安监部门职责(执法机关)口1、起草职业卫生监管法规口2、监督检查用人单位的职业卫生工作。查处职业危害事故和违法违规行为口3、负责新、改、扩建工程和技术改造、技术引进项目的职业卫生“三同时”审查及监管理。负责监督用人单位职业危害项目申报口4、负责职业卫生许可证的颁发工作。负责职业卫生检测、评价机构的监督管理。组织导并监督职业卫生培训工作口5、监督检查用人单位建立职业病危害因素检测、评价、劳动者职业健康监护。A安监部门职责(执法机关)59B卫生部门的职责(诊断、鉴定、治疗)凵誾I、监瞀菅理职亚病诊断与鉴定;口2、开展职业病检测、职业健康风险评估;口3、负责