语文八下每单元字词和文学常识课件

语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文八下每单元字词和文学常识（精选）语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文八年级下册期末复习文学常识和字词明确考试范围:八年级语文下册30篇课文读写中的字词和书下注释中的词语安徽工业大学冶金工程是安徽工业大学的传统优势专业，是按照“重基础、宽口径、复合型、高素质”的人才培养模式，培养掌握现代冶金工程相关基础理论、专业知识和基本技能，从事冶金工程及相关领域的生产、管理及经营、工程设计和科学研究的工程技术型或科学技术型高级专门人才。这里所谓的基础理论，其中重要的一环就是物理化学。并且物理化学作为大学生入学后接触的第一门专业基础课，对于培养学生的逻辑思维能力、掌握冶金工艺的理论基础，具有十分重要的意义。[1]更进一步，作为省级教学改革的试点专业和国家级特色专业，我校冶金工程专业的学生目前均为一本招生。优秀的生源加上特色专业建设的内在要求，也使得物理化学课程的教学改革成为了必然。为了顺应这种趋势，近几年来，我们对物理化学课程进行了深入的教学改革实践，取得了良好的教学效果，对此本文将进行系统的总结，以进一步推动冶金工程专业的特色化建设。一、课程目的物理化学是冶金工程专业的一门重要的专业基础课程。物理化学的教学内容包括化学热力学、溶液与相平衡、化学动力学、电化学、表面现象与分散系统等。通过本门课程的学习，学生将牢固地掌握物理化学基本概念及计算方法，同时还会得到科学方法的训练和逻辑思维能力的培养。这种训练和培养将贯穿在课程教学的整个过程中，使学生体会和掌握怎样由实验结果出发进行归纳和演绎，或由假设和模型上升为理论，并结合具体条件应用理论解决实际问题的方法。通过以上培训，提高学生概括问题、分析问题和解决问题的能力以及运用理论知识解决实际问题的综合素质，为后续专业课程的学习奠定坚实的理论和实验基础。二、教学难点1.安徽工业大学的冶金工程专业一直局限于钢铁冶金方向，随着学科建设的发展，2011年，冶金工程系开设了再生资源科学与技术专业，同时突破了单一的钢铁冶金，设置了有色冶金方向，实现了“多专业、大冶金”的建设目标。面对新专业（再生资源科学与技术专业）、大冶金（钢铁冶金、有色冶金）办学的新形势，物理化学在教学内容上必须进行相应的调整，有所侧重，实现模块化教学，以适应新专业建设的需要。2.作为冶金工程专业的第一门基础课程，需要在教学方式上加大启发式教学方法的应用，积极将科研引入到教学中去，只有这样才能激发学生的自主学习意识，培养学生解决实际问题的内力，避免枯燥情绪，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。三、课程优化针对以上教学难点，我们参考国内高校实践，[2-5]在教学过程中采取了以下对策：1.教学内容的优化。借鉴CBI教学法“主题模块模式”为导向和“内容多元化”准则，[6]编制教学内容及教学环节构成的模块框架，分为如下两个层次：一是与专业特点结合的课程总体设置：面对新专业（再生资源科学与技术专业）、大冶金（钢铁冶金、有色冶金）办学的形势，设置课程教学模块，即构建物理化学的若干具有独立阶段功能的教学模块体系，在加强通用内容教学的基础上，突出学科的差异性和侧重点，从而在以后的教学中能根据学生的专业和方向进行有效组合，以灵活适应不同专业方向的培养要求。二是与教学环节结合的课程详细设置：强调教学内容构建的“标准与多元”的关系，除主体部分是按教学大纲必须完成的内容之外，加强辅助及延伸部分的教学，有目的地针对学生的基础和特点，精心组织教学内容，推进教学进度的有序开展。2.教学手段的优化。“物理化学”的培养目标是使学生牢固地掌握物理化学的基本概念及计算方法，并得到科学方法和逻辑思维能力的训练，从而培养学生运用理论知识解决实际问题的综合素质，为后续专业课程的学习奠定坚实的理论和实验基础。因此在教学手段上，我们实行三步法教学，即按照课堂教学、研究型学习和实践环节这三步来组织教学：（1）课堂教学。结合板书易于推导和多媒体展示直观的特点，根据内容选择适合的教学手段，手段多样，循序渐进，既在推导中培养了学生的逻辑思维能力，又利用多媒体生动展示了课程内容，将教学中的抽象内容具体化、形象化，扩大直观范围，增强学生的想象力和思维能力，提高教学效果。（2）研究型学习。物理化学的基本理论与冶金工程的科研工作紧密结合，因此笔者将科研中的热力学、动力学现象，作为相应章节的应用实例理论，结合自身的科研项目，提出问题和展开问题，启发学生进行发散性思维，不断强化物理化学理论与工程实际的精密联系，使课程教学内容不乏工程实例和应用背景，克服以概念解释概念的传统说教。而这也将很好地解决理论知识如何应用于工程实践、加深学生对专业基础理论知识的理解，激发学生的学习兴趣。（3）实践环节。加强教学中的实践环节，培养学生的动手能力，适当组织学生在合理安排时间的基础上参与科研活动。培养学生的科研能力和创新思维能力。3.教学方式的优化。冶金工程作为国家级特色专业，学生均为一本招生。面对优秀的生源和特色专业的内在要求，我们在物理化学中进行了差异化双语教学，即对部分英语较好的学生开设物理化学双语课程，取得了良好的教学效果，通过以上措施的实施，冶金专业英语的教学取得了良好的教学效果。近两年的教学质量学生评价平均分均在91分以上，实现了预期的教学效果。4.教学电子资源的优化。目前“物理化学”的所有教学内容都已经实现了网络化，通过补充新专业（再生资源科学与技术专业）、新方向（有色冶金）的相关教学资料，优化了专业教学电子资源库，从而适应学生个体的差异性需求，扩展其专业眼界，提高学生的应用能力。四、结束语物理化学作为一门重要的基础课程，是冶金工程专业教学改革的重要组成部分。针对教学中的难点问题，笔者结合冶金专业特点采取了针对性的措施，通过两年的教学实践，形成了符合实际的教学模式，建立了满足学生差异化需求的教学内容体系，并取得了良好的教学效果。这些成果为工科专业基础课双语教学的开展提供一定的借鉴，具有一定的现实意义。信息科技课是学生们非常喜欢的一门课程，在学生心里都把信息科技课等同于上网，等同于游戏，因此信息科技课的课堂看似热闹，但表面光鲜却往往“有形无实”。如何能更好地激发学生的学习热情，提高信息科技课上学习效果的有效性一直是我们思考的问题。为此信息科技课的课堂教学上，结合教学具体内容，合理创设教学情境是一个不错的解决办法。信息科技课上有了情境的创设，使教学内容更具体更直观地展现在学生的面前，解决了学生学习目标不明确的问题；有了情境的创设，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情；有了情境的创设又使他们学习氛围轻松了，能更好地激发他们的创造力，有效促成学习目标的达成。怎样在信息科技课中运用情境教学，营造教学氛围呢？通过实践与总结我认为应从以下几个方面入手：一、情境创设，要能激发学生学习兴趣，诱发学习主动性我们知道，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生只要对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中运用各种情境创设激发学生的学习兴趣。情境最重要的功能表现在陶冶和暗示。设定一个好的教学情境作为教学的导入，无疑能起到激发学生的学习欲望，形成良好的影响，同时明确参与动机，剔除情感中的消极因素，保留积极成分，那必将为教学活动顺利开展奠定坚实的基础，有效解决学习动力不足的问题。二、情境创设，要能贴近生活，富有挑战性，能激发学生创造力情境能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。信息科技课是体现创新性、实践性、操作性很强的学科。课堂上，要创设各种情境让学生用学到的技术解决生活的问题，充分发挥学生的创造力，让学生在实践中巩固知识点。例如:关于网络信息搜索与搜集的教学部分，今天的孩子们多数已能使用“百度”,Google……搜索引擎查询网上资料，但也存在少数并不知晓如何操作的。在这样的情形下我设置了这样一个情境：60岁的王奶奶新买了电脑，接通了网络，她很希望能自由的上网搜索自己需要查的内容，但不知道如何去做。因此她请同学们帮忙给她做一份简单的操作手册帮助她学习，她希望手册要简单明了，能一步一步地教会她如何具体操作，同时又能罗列出搜索时特别要注意的事项。问题一经提出，同学们感觉知道怎么写，又觉得知之甚少，大多说不出个所以然来。情境把同学们不知到已知、浅知到深知类的问题融合在情境里，激起了学生们强烈的求知欲。要完成写操作手册这个任务首先要先清楚网上搜索的具体操作方法和步骤，为了能帮助到王奶奶，大家开始静下心来，开始去研究网络搜索的基本操作方法。这个贴近生活需要，以解决现实生活问题的情境创设，不仅使课顺利导入，还使课堂目标清晰的展现，更能帮助引发学生兴趣，同时还使课堂变得更富挑战性。三、情境创设，要服务于教学目标，突出学科特点一个有明确教学目标和能激发学生兴趣的情境的创设，对完成教学任务，达成教学目标有很大的帮助。信息科技课是一门实践性、操作性很强的学科，有其特定的知识与技能要求。利用计算机可操作性这一有利条件，我们可以创设富有挑战性的任务情境，设置开放性的任务，实现一个可使每个同学都能参与，让每个同学都有可发挥的余地，让每位同学都能够有尽自己最大的努力便能完成的任务。例如“电子文档设计”单元的学习时，为了实现掌握电子文档中“自定义图形的应用”这一目标，我结合学校校园安全周的“逃生演练”这一活动创设了如下任务情境，先播放了一小段同学们校园逃生的录像片段，一看片段，预备年级的孩子们就兴奋起来，开始场景回放：楼道的烟很大；书包的书掉出来了；谁跟不上了……趁着大家的热情，我抛出了一个问题:“如果警报拉响时,你们正在上信息课，我们怎么从电脑房这个位置逃生？”孩子们有的说：“开门从楼梯跑呀……”“听老师指挥……”还会有同学提出“要按逃生路线跑去操场，这样最安全”“电脑房的逃生线路图呢？”接着我就引出了任务：我们电脑房里正缺少这么一张很重要的图——“逃生线路图”，大家一起帮忙利用WORD文档中的“自定义图形”试着帮电脑房绘制一张吧!学生们带着任务，保持着热情开始完成任务，如何标识楼梯，标识门，如何标注教室的位置……小组开始讨论，每位学生都参与其中，开始规划，开始动手尝试。虽然同学们技能水平各不相同，但课后的作业让你清楚地看到每位同学的努力和他们获得的技能方面的提高。设置有效的情境是情境教学的关键。情境的设计要联系学生的实际，贴近他们的生活，创设的情境要能激发他们的兴趣，诱发学生全身心地参与教学活动。创设的情境要与信息科技课的内容相结合，有助完成教学目标的达成。情境的创设使得学生在探究“情趣化”的情境时，引发他们的创造力，掌握计算机操作的技能。整个过程中教师还要善于引导，不仅在教学中营造亲和的心理氛围，还要准备好辅助知识有效地给予学生学习中的支持，成为同学们达成任务的好帮手。情境教学给信息科技课注入了一股强大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我们在教学实践中不断探究和研究，加强教学的有效性。语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的1语文八年级下册期末复习文学常识和字词语文八年级下册期末复习2明确考试范围:八年级语文下册30篇课文读写中的字词和书下注释中的词语明确考试范围:3文学常识文学常识4一单元文学常识1、《藤野先生》作者鲁迅,原名周树人,我国著名的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。《雪》选自《野草》。2、《我的母亲》作者胡适,字适之,学者,本文选自《胡适自传》。3、《我的第一本书》作者牛汉。4、《再塑生命》作者海伦·凯勒,美国作家,本文选自《假如给我三天光明》5、《列夫·托尔斯泰》作者茨威格,奧地利作家一单元文学常识5二单元文学常识6、《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。7、《雷电颂》选自话剧《屈原》,作者郭沫若,原名郭开贞,笔名沫若,第一本诗集《女神》。抗战时期创作了《屈原》。8、《日》《月》选自《巴金选集》作者巴金,原名李尧棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《爱情三部曲》:《雾》《雨》《电》二单元文学常识69、《海燕》作者高尔基,俄国作家,无产阶级革命文学导师。《海燕》散文诗,是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”10、《组歌》选自《泪与笑》,作者纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗9、《海燕》作者高尔基,俄国作家,无7三单元文学常识11、《敬畏自然》作者严春友,本文是议论性散文。12、《罗布泊,消逝的仙湖》作者吴岗,本文是报告文学。13、《旅鼠之谜》作者位梦华,本文是科学小品14、《大雁归来》作者利奥波德,美国著名环境保护主义者,本文是抒情散文5、《喂,出来》作者星新一,是日本现代科幻小说作家,以微型小说著名。三单元文学常识8四单元文学常识16、《云南的歌会》作者沈从文,湖南风凰人,现代作家、历史文物研究家。17、《端午的鸭蛋》作者汪曾祺,他是一位非常讲究语言艺术的作家,在语言上,他追求平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。18、《吆喝》作者是萧乾,作家、记者、翻译家19、《春酒》作者琦君,台湾作家20、《俗世奇人》作者冯骥才。四单元文学常识9五单元文学常识21、《与朱元思书》选自《艺文类聚》作者吴均,字叔庠,南朝梁文学家。书即书信,古人的书信又叫做尺牍或信札,是一种应用性文体。多记事陈情,中国古代的抒情散文即始于书信。22、陶渊明,又名潜,字元亮,东晋著名诗人。《五柳先生传》为自传。23、《马说》选自《韩愈文选》韩愈,字退之,唐代文学家。说,是一种议论性的古代文体,大多是就事、一物或一种现象抒发作者的感想,篇幅一般不长,跟现代杂文颇为相似。五单元文学常识1024、《送东阳马生序》选自《宋学士文集》,宋濂,字景濂,号潜溪,明初文学家。序,文体名,《送东阳马生序》是一篇赠序。25、刘禹锡,唐代文学家,字梦得。杜牧,字牧之,唐代诗人。文天祥,字履善,又字宋瑞,自号文山浮休道人,南宋。苏轼,字子瞻,自号东坡居士,宋代文学家。水调歌头是词牌名。张养浩,字希孟,号云庄,元代散曲作家山坡羊,曲牌名。「24、《送东阳马生序》选自《宋学士文集》,11语文八下每单元字词和文学常识课件12语文八下每单元字词和文学常识课件13语文八下每单元字词和文学常识课件14语文八下每单元字词和文学常识课件15语文八下每单元字词和文学常识课件16语文八下每单元字词和文学常识课件17语文八下每单元字词和文学常识课件18语文八下每单元字词和文学常识课件19语文八下每单元字词和文学常识课件20语文八下每单元字词和文学常识课件21语文八下每单元字词和文学常识课件22语文八下每单元字词和文学常识课件23语文八下每单元字词和文学常识课件24语文八下每单元字词和文学常识课件25语文八下每单元字词和文学常识课件26语文八下每单元字词和文学常识课件27语文八下每单元字词和文学常识课件28语文八下每单元字词和文学常识课件29语文八下每单元字词和文学常识课件30语文八下每单元字词和文学常识课件31语文八下每单元字词和文学常识课件32语文八下每单元字词和文学常识课件33语文八下每单元字词和文学常识课件34语文八下每单元字词和文学常识课件35语文八下每单元字词和文学常识课件36语文八下每单元字词和文学常识课件3766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特38语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文八下每单元字词和文学常识（精选）语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔语文八年级下册期末复习文学常识和字词明确考试范围:八年级语文下册30篇课文读写中的字词和书下注释中的词语安徽工业大学冶金工程是安徽工业大学的传统优势专业，是按照“重基础、宽口径、复合型、高素质”的人才培养模式，培养掌握现代冶金工程相关基础理论、专业知识和基本技能，从事冶金工程及相关领域的生产、管理及经营、工程设计和科学研究的工程技术型或科学技术型高级专门人才。这里所谓的基础理论，其中重要的一环就是物理化学。并且物理化学作为大学生入学后接触的第一门专业基础课，对于培养学生的逻辑思维能力、掌握冶金工艺的理论基础，具有十分重要的意义。[1]更进一步，作为省级教学改革的试点专业和国家级特色专业，我校冶金工程专业的学生目前均为一本招生。优秀的生源加上特色专业建设的内在要求，也使得物理化学课程的教学改革成为了必然。为了顺应这种趋势，近几年来，我们对物理化学课程进行了深入的教学改革实践，取得了良好的教学效果，对此本文将进行系统的总结，以进一步推动冶金工程专业的特色化建设。一、课程目的物理化学是冶金工程专业的一门重要的专业基础课程。物理化学的教学内容包括化学热力学、溶液与相平衡、化学动力学、电化学、表面现象与分散系统等。通过本门课程的学习，学生将牢固地掌握物理化学基本概念及计算方法，同时还会得到科学方法的训练和逻辑思维能力的培养。这种训练和培养将贯穿在课程教学的整个过程中，使学生体会和掌握怎样由实验结果出发进行归纳和演绎，或由假设和模型上升为理论，并结合具体条件应用理论解决实际问题的方法。通过以上培训，提高学生概括问题、分析问题和解决问题的能力以及运用理论知识解决实际问题的综合素质，为后续专业课程的学习奠定坚实的理论和实验基础。二、教学难点1.安徽工业大学的冶金工程专业一直局限于钢铁冶金方向，随着学科建设的发展，2011年，冶金工程系开设了再生资源科学与技术专业，同时突破了单一的钢铁冶金，设置了有色冶金方向，实现了“多专业、大冶金”的建设目标。面对新专业（再生资源科学与技术专业）、大冶金（钢铁冶金、有色冶金）办学的新形势，物理化学在教学内容上必须进行相应的调整，有所侧重，实现模块化教学，以适应新专业建设的需要。2.作为冶金工程专业的第一门基础课程，需要在教学方式上加大启发式教学方法的应用，积极将科研引入到教学中去，只有这样才能激发学生的自主学习意识，培养学生解决实际问题的内力，避免枯燥情绪，为后续专业课程的学习奠定坚实的基础。三、课程优化针对以上教学难点，我们参考国内高校实践，[2-5]在教学过程中采取了以下对策：1.教学内容的优化。借鉴CBI教学法“主题模块模式”为导向和“内容多元化”准则，[6]编制教学内容及教学环节构成的模块框架，分为如下两个层次：一是与专业特点结合的课程总体设置：面对新专业（再生资源科学与技术专业）、大冶金（钢铁冶金、有色冶金）办学的形势，设置课程教学模块，即构建物理化学的若干具有独立阶段功能的教学模块体系，在加强通用内容教学的基础上，突出学科的差异性和侧重点，从而在以后的教学中能根据学生的专业和方向进行有效组合，以灵活适应不同专业方向的培养要求。二是与教学环节结合的课程详细设置：强调教学内容构建的“标准与多元”的关系，除主体部分是按教学大纲必须完成的内容之外，加强辅助及延伸部分的教学，有目的地针对学生的基础和特点，精心组织教学内容，推进教学进度的有序开展。2.教学手段的优化。“物理化学”的培养目标是使学生牢固地掌握物理化学的基本概念及计算方法，并得到科学方法和逻辑思维能力的训练，从而培养学生运用理论知识解决实际问题的综合素质，为后续专业课程的学习奠定坚实的理论和实验基础。因此在教学手段上，我们实行三步法教学，即按照课堂教学、研究型学习和实践环节这三步来组织教学：（1）课堂教学。结合板书易于推导和多媒体展示直观的特点，根据内容选择适合的教学手段，手段多样，循序渐进，既在推导中培养了学生的逻辑思维能力，又利用多媒体生动展示了课程内容，将教学中的抽象内容具体化、形象化，扩大直观范围，增强学生的想象力和思维能力，提高教学效果。（2）研究型学习。物理化学的基本理论与冶金工程的科研工作紧密结合，因此笔者将科研中的热力学、动力学现象，作为相应章节的应用实例理论，结合自身的科研项目，提出问题和展开问题，启发学生进行发散性思维，不断强化物理化学理论与工程实际的精密联系，使课程教学内容不乏工程实例和应用背景，克服以概念解释概念的传统说教。而这也将很好地解决理论知识如何应用于工程实践、加深学生对专业基础理论知识的理解，激发学生的学习兴趣。（3）实践环节。加强教学中的实践环节，培养学生的动手能力，适当组织学生在合理安排时间的基础上参与科研活动。培养学生的科研能力和创新思维能力。3.教学方式的优化。冶金工程作为国家级特色专业，学生均为一本招生。面对优秀的生源和特色专业的内在要求，我们在物理化学中进行了差异化双语教学，即对部分英语较好的学生开设物理化学双语课程，取得了良好的教学效果，通过以上措施的实施，冶金专业英语的教学取得了良好的教学效果。近两年的教学质量学生评价平均分均在91分以上，实现了预期的教学效果。4.教学电子资源的优化。目前“物理化学”的所有教学内容都已经实现了网络化，通过补充新专业（再生资源科学与技术专业）、新方向（有色冶金）的相关教学资料，优化了专业教学电子资源库，从而适应学生个体的差异性需求，扩展其专业眼界，提高学生的应用能力。四、结束语物理化学作为一门重要的基础课程，是冶金工程专业教学改革的重要组成部分。针对教学中的难点问题，笔者结合冶金专业特点采取了针对性的措施，通过两年的教学实践，形成了符合实际的教学模式，建立了满足学生差异化需求的教学内容体系，并取得了良好的教学效果。这些成果为工科专业基础课双语教学的开展提供一定的借鉴，具有一定的现实意义。信息科技课是学生们非常喜欢的一门课程，在学生心里都把信息科技课等同于上网，等同于游戏，因此信息科技课的课堂看似热闹，但表面光鲜却往往“有形无实”。如何能更好地激发学生的学习热情，提高信息科技课上学习效果的有效性一直是我们思考的问题。为此信息科技课的课堂教学上，结合教学具体内容，合理创设教学情境是一个不错的解决办法。信息科技课上有了情境的创设，使教学内容更具体更直观地展现在学生的面前，解决了学生学习目标不明确的问题；有了情境的创设，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情；有了情境的创设又使他们学习氛围轻松了，能更好地激发他们的创造力，有效促成学习目标的达成。怎样在信息科技课中运用情境教学，营造教学氛围呢？通过实践与总结我认为应从以下几个方面入手：一、情境创设，要能激发学生学习兴趣，诱发学习主动性我们知道，从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生只要对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。因此，要使教学成功，就必须在教学过程中运用各种情境创设激发学生的学习兴趣。情境最重要的功能表现在陶冶和暗示。设定一个好的教学情境作为教学的导入，无疑能起到激发学生的学习欲望，形成良好的影响，同时明确参与动机，剔除情感中的消极因素，保留积极成分，那必将为教学活动顺利开展奠定坚实的基础，有效解决学习动力不足的问题。二、情境创设，要能贴近生活，富有挑战性，能激发学生创造力情境能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。信息科技课是体现创新性、实践性、操作性很强的学科。课堂上，要创设各种情境让学生用学到的技术解决生活的问题，充分发挥学生的创造力，让学生在实践中巩固知识点。例如:关于网络信息搜索与搜集的教学部分，今天的孩子们多数已能使用“百度”,Google……搜索引擎查询网上资料，但也存在少数并不知晓如何操作的。在这样的情形下我设置了这样一个情境：60岁的王奶奶新买了电脑，接通了网络，她很希望能自由的上网搜索自己需要查的内容，但不知道如何去做。因此她请同学们帮忙给她做一份简单的操作手册帮助她学习，她希望手册要简单明了，能一步一步地教会她如何具体操作，同时又能罗列出搜索时特别要注意的事项。问题一经提出，同学们感觉知道怎么写，又觉得知之甚少，大多说不出个所以然来。情境把同学们不知到已知、浅知到深知类的问题融合在情境里，激起了学生们强烈的求知欲。要完成写操作手册这个任务首先要先清楚网上搜索的具体操作方法和步骤，为了能帮助到王奶奶，大家开始静下心来，开始去研究网络搜索的基本操作方法。这个贴近生活需要，以解决现实生活问题的情境创设，不仅使课顺利导入，还使课堂目标清晰的展现，更能帮助引发学生兴趣，同时还使课堂变得更富挑战性。三、情境创设，要服务于教学目标，突出学科特点一个有明确教学目标和能激发学生兴趣的情境的创设，对完成教学任务，达成教学目标有很大的帮助。信息科技课是一门实践性、操作性很强的学科，有其特定的知识与技能要求。利用计算机可操作性这一有利条件，我们可以创设富有挑战性的任务情境，设置开放性的任务，实现一个可使每个同学都能参与，让每个同学都有可发挥的余地，让每位同学都能够有尽自己最大的努力便能完成的任务。例如“电子文档设计”单元的学习时，为了实现掌握电子文档中“自定义图形的应用”这一目标，我结合学校校园安全周的“逃生演练”这一活动创设了如下任务情境，先播放了一小段同学们校园逃生的录像片段，一看片段，预备年级的孩子们就兴奋起来，开始场景回放：楼道的烟很大；书包的书掉出来了；谁跟不上了……趁着大家的热情，我抛出了一个问题:“如果警报拉响时,你们正在上信息课，我们怎么从电脑房这个位置逃生？”孩子们有的说：“开门从楼梯跑呀……”“听老师指挥……”还会有同学提出“要按逃生路线跑去操场，这样最安全”“电脑房的逃生线路图呢？”接着我就引出了任务：我们电脑房里正缺少这么一张很重要的图——“逃生线路图”，大家一起帮忙利用WORD文档中的“自定义图形”试着帮电脑房绘制一张吧!学生们带着任务，保持着热情开始完成任务，如何标识楼梯，标识门，如何标注教室的位置……小组开始讨论，每位学生都参与其中，开始规划，开始动手尝试。虽然同学们技能水平各不相同，但课后的作业让你清楚地看到每位同学的努力和他们获得的技能方面的提高。设置有效的情境是情境教学的关键。情境的设计要联系学生的实际，贴近他们的生活，创设的情境要能激发他们的兴趣，诱发学生全身心地参与教学活动。创设的情境要与信息科技课的内容相结合，有助完成教学目标的达成。情境的创设使得学生在探究“情趣化”的情境时，引发他们的创造力，掌握计算机操作的技能。整个过程中教师还要善于引导，不仅在教学中营造亲和的心理氛围，还要准备好辅助知识有效地给予学生学习中的支持，成为同学们达成任务的好帮手。情境教学给信息科技课注入了一股强大的凝聚力、吸引力和感染力，但更需要我们在教学实践中不断探究和研究，加强教学的有效性。语文八下每单元字词和文学常识（精选）41、实际上，我们想要的39语文八年级下册期末复习文学常识和字词语文八年级下册期末复习40明确考试范围:八年级语文下册30篇课文读写中的字词和书下注释中的词语明确考试范围:41文学常识文学常识42一单元文学常识1、《藤野先生》作者鲁迅,原名周树人,我国著名的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。《雪》选自《野草》。2、《我的母亲》作者胡适,字适之,学者,本文选自《胡适自传》。3、《我的第一本书》作者牛汉。4、《再塑生命》作者海伦·凯勒,美国作家,本文选自《假如给我三天光明》5、《列夫·托尔斯泰》作者茨威格,奧地利作家一单元文学常识43二单元文学常识6、《雪》选自鲁迅的散文诗集《野草》。7、《雷电颂》选自话剧《屈原》,作者郭沫若,原名郭开贞,笔名沫若,第一本诗集《女神》。抗战时期创作了《屈原》。8、《日》《月》选自《巴金选集》作者巴金,原名李尧棠,《激流三部曲》:《家》《春》《秋》《爱情三部曲》:《雾》《雨》《电》二单元文学常识449、《海燕》作者高尔基,俄国作家,无产阶级革命文学导师。《海燕》散文诗,是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分,原题为“海燕之歌”10、《组歌》选自《泪与笑》,作者纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗9、《海燕》作者高尔基,俄国作家,无45三单元文学常识11、《敬畏自然》作者严春友,本文是议论性散文。12、《罗布泊,消逝的仙湖》作者吴岗,