工业工程与效率改善课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善工业工程与效率改善时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善科学的管理工程工业工程与效率改善课程大纲·|E导入·|E与精益生产E的基本手法(一)方法研究(1)流程分析(2)作业分析(3)动作分析动作改善与动作经济原则(二)作业测定(1)标准时间分析方法(2)预置时间标准法MOD法介绍随着我国社会的发展，教育行业的改革，新课程标准提出了有价值的学习数学的要求。这就要求教师要注意学生在学习能力上的差异表现，不同的学生对知识的领悟能力不同，就需要教师"区别对待"，即针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这种教学方式就称之为分层教学。分层教学可以对学生的知识水平的差异进行充分照顾，基本符合学生对知识点的不同要求，提高了教学效率。1."分层教学法"的涵义所谓"分层教学法"，顾名思义，就是在大班级组织授课的前提下，教师按照一定的标准，将班级的学生分成若干层次，并且根据教学的需要和学生的实际需求进行分组，让学生在规定范围内，对学习内容、学习方式进行不同层次的选择，同时教师也对不同层次的学生实施不同层次的教学。总的来说，分层教学法就是一种能体现学生学习的整个过程和教师对学生进行教育的指导过程，是现代教育自主学习模式的一种。而作为小学基础教育的重要学科之一，分层教学法在小学数学中的运用也同样重要。在小学数学教学课堂上，分层教学法实施的一般模式为：学习过程强调学生从自学向自发、复习、作业、改错、总结的过渡，思维过程强调"举一反三"，实践过程则偏重从"理论到实践"的转化。2.小学数学分层教学原则首先，时间统筹安排，即针对不同层次的学生、不同的教学内容合理安排教学时间，既要保证学生有足够的学习时间，又要保证学习时间不被浪费，因此需要老师科学安排教学时间。其次，内容统筹安排，即针对不同层次的学生安排对应的学习内容，保证每个层次的学生的学习任务都做到难易适中、任务量适度，为小学数学的分层教学打下良好的基础。最后，人员统筹安排，即在实施分层教学法之前对学生进行深入了解，掌握其数学成绩、学习态度等，并根据了解到的情况对学生进行分类，通常分为上、中、下三个等级，根据学生的学习能力及学习态度而定，为分层教学的实施打下人员基础。3.分层教学法在小学数学中的应用措施3.1根据学生差异，学生进行分层。整个教学工作的最主要的服务对象就是每个学生，分层教学实施的有效前提就是要根据学生的知识储备、接受能力进行科学、合理地分层。学生间的种种差异是不可避免的，教师不能置之不理，只有学会正确分析、利用就能很好地做到分层教学。教师不能撒手不管学习能力差的学生，也不能过分重视学习能力好的学生。分层教学给予每个学生学习的平等机会，那些学习能力不足、接受能力有待提高的学生更要好好把握这个机会。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力进行分层，按照学生个体的差异性进行分层。例如，教师可以选择数学成绩好、责任心强的学生担任数学课代表和数学组长，帮助老师做能力有差别，那么相对于他们的教学内容和教学目标也就应该做出相应的分层，才能达到学习与教学之间的对接。层次低、能力差些的同学，对于他们的教学内容应该偏重基础巩固与熟练，最后达到能用常规方法解决基本常见的数学问题的结果。层次高、能力强些的学生，则可以教授一些综合性强有难度的内容，训练他们一题多解的能力，达到灵活运用所学基础知识并举一反三解决一些问题的变形的结果。当然对每个层次的学生在完成了相应层次的基本教学目标后，都可以进行提升性的训练，向着更高层次的目标迈进，使各个层次的学生都能根据自己的学习情况作出努力，得到一定的提高。3.2根据学生能力，进行提问分层。在小学数学课堂中，教师应对每个学生的水平大致好教学工作，不断提高学习成绩。3.3根据教学内容和教学目标进行分层。由于学生进行了分层，每个层次学生的起始水平和接受掌握从而采取不同的教学方式，提出不同的学习要求，这是为课堂提问做好铺垫。教师在教学上进行分层后，能够更加具有针对性地分层提问。分层提问是小学数学课堂教学中一种特殊的行为艺术，并不是所有的提问都对教学有益，提问一些繁琐零散的、不具有代表性的问题纯粹只是在浪费时间，同样对优等生提问最为基本的知识点或对落后生提问最为复杂的数学题目也是在浪费时间。每一个学生的知识储备量不同，就应当接受不同水平的提问来获得知识检验。3.4根据接受能力，将练习做分层。小学生的知识积累还不够丰富，对学到的知识，如果不加以练习巩固，很容易学完就忘，也常出现学习了新知识忘记了旧知识的现象，这就需要教师根据教学情况和学生的掌握情况进行适时适度的练习巩固。在进行练习巩固时，需要依据学生的情况区别练习量和练习难度。对于接受能力不足、知识底子薄弱的学生，能练会较简单的基本习题即可；对于接受能力和学习能力水平中等的学生，要进行变式题型以及较为简单的综合类题型练习，以巩固知识积累；对于学习能力较强、知识扎实的学生就要在做好综合类题型的基础上进行开放题和拔高题的训练，以培养探究创新学习的能力。3.5根据学生能力，对课后作业进行分层。作业是教学活动的重要环节，是帮助学生巩固所学，加深理解的重要途径。而在传统教学中教师布置统一的作业，无法激起学生完成作业的积极性，学生并不能独立完成，这失去了作业的巩固作用，相反繁重的作业还会加重学生的负担，而使学生对数学学习失去兴趣，丧失信心。精心布置分层作业这是实施分层教学的重要环节。a层次只要求学生完成教材上的习题，通过反复训练达到对同类型题目的掌握；b层次不仅要完成教材上的习题，还要适当补充，让学生能够融会贯通；c层次则要在此基础上设计更多的综合性、提高型题目。这样分层布置作业不会因a层次觉得简单而不愿完成，C层次觉得过于复杂而不能完成，而是让各个层次学生完成相应层次作业，更加贴近学生的学情，可以引导学生独立完成，让学生在作业的完成中巩固所学。同时可以让学生看到自己的成功，不仅可以培养学生独立完成作业，还可以提高学生数学学习动力。4.结语数学教学是小学教学中极为重要的组成部分，分层教学法在小学数学教学中发挥着重要的作用，对学生身心健康和全面发展具有重要的促进作用。因此数学老师要根据学生的实际情况，恰当地采用分层教学法开展小学数学的教学，使得每个学生都获得能力的提升。一、分析原因学生对英语学习不感兴趣的现象很普遍，造成这一现象的原因是多方面的，但总地来说主要有以下几点：1.初一的时候基础没有打好。现在的学生虽然在小学三年级时就开设了英语课，但是刚学时就没学好26个字母更别提音标了。有些学生到了初中后连26个字母都背不出来，不能熟练地读写，就更谈不上根据音标拼读单词了。到了初二后，既没有信心，也没有兴趣，面对课本和作业无从下手，根本就没办法学习，从而英语成绩一塌糊涂。这部分学生往往在学习方面缺乏自觉性，要想将这部分学生转化为优秀学生得下很大的工夫。2.课本内容增多，难度加大。新课程标准初二年级上册的教材是初中现行教材中内容最多、语法最难的一册。面对突然增多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多初一时的中等生甚至是中上等的学生都感到对单词的记忆力不从心。由于单词掌握得不够扎实，听课的质量、作业的效果就会受到严重的影响。同时，初一时，这些学生对课本上的每段对话、每篇课文几乎都能背诵，到了初二，能把课文、对话都背会的是少之又少。没有背诵，就缺少了必要的语言输入，其他语言技能的培养和发展都受到了影响。再加上时态的增多，各种时态间的用法分辨不清。这样，许多原来的中等生慢慢地退步，开始进入学困生的队伍当中。3.教师上课时的教学方法落后，教学进度太快。相关教育部门在大力提倡素质教育的同时，由于受到中考指挥棒的影响以及一些学校根据学科成绩给教师排名等多种因素给教师造成了很大的压力。很多教师课堂上忙讲知识点、做习题，可舍不得花半点时间开展学生比较感兴趣的活动项目，更不要说去尝试新的教学方法，导致学生上课时觉得提不起兴趣，也就不喜欢学英语了。4.学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。一部分学生学习不是不努力，也不是缺乏学习的热情，而是学习方法的欠缺。比如不根据拼写规则去记单词，而是在死记硬背，以至记单词的效果很差。同时也不会根据遗忘规律及时复习，对错题更不会去分析错因、深刻体会、举一反三。所以，这样的学生学得很苦，成绩反不理想，最终成为学困生。二、解决策略结合上述具体原因，为了防止和杜绝分化现象更加严重，应采取以下几种措施。1.在班级建立互助学习小组。把初一结束时英语成绩最差的部分学生与最好的部分学生“结对”，让他们结对，讨教学习经验。一旦结对，成绩好的学生必须对成绩差的学生负责，学习上严格要求，督促差的学生完成各种学习任务，如监督记单词、默单词、背课文等。如当天单词听写较差时，可要求他重新听写。2.教学要循序渐进，因材施教。备课是上课的前提，教师要想上一节好课，就要把课备好。然而，教师不但要传授知识，而且还要担负起发展学生智力、培养学生能力的重任。所以，在提高课堂教学质量的同时，我们还要注重学习教育理论，不断地探索教学艺术。在教学过程中，教师应了解学生，掌握个体差异，根据学生的基础，确定不同的学习目标。备课时，要设计难易不等的问题，力求使每个学生都能成为课堂的主人，这对提高课堂教学质量有很大的帮助。同时还要关注学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，对学生存在的问题要及时解决，不能因赶进度而忽略学情，致使部分学生因不能及时掌握知识点导致成绩越来越差。3.教学手段多样化，激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。英语具有很强的交际功能，如果学生失去对英语学习的兴趣，就会感到枯燥，越学越没有意思。对这样的情况，可以组织丰富多彩的活动，给他们提供实践的机会，如学唱英文歌曲、开展英语辩论会、讲英文故事比赛，看英文版的电影等等，还要利用初中生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。让他们在活动中、在娱乐中学习，既增加了他们实践英语的机会，也提高了他们听说读写的能力，又使学生开始喜欢上了英语。这样，教学的效果就能事半功倍。4.注重学习方法的介绍和学习习惯的养成。在英语教学中，要强调学习方法和习惯的养成，在学习上利用科学的途径提高学习效率，这样有助于他们形成自主学习的能力，为优秀成绩的取得打下良好的基础。同时，在学习中要养成良好的学习习惯，习惯决定效果，好的学习习惯有利于成绩的提高。否则，成绩会很不理想。由此可见，教师对学生要“授之以渔”，不能“授之以鱼”。教师不是“教书匠”，不能再“走老路”，要及时转变教育思想，更新教育理念，这样才能符合新课程标准的基本理念。总之，在英语教学中，采用科学的教学方法，遵循教育规律，注重循序渐进和因材施教，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养学生一定的自学能力，创设和谐的师生关系，就一定能解决学生英语学习分化的困境，从而大面积提高教学质量，真正地实现从应试教育向素质教育的转变。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善工业工程与效率改1科学的管理工程工业工程与效率改善科学的管理工程2课程大纲·|E导入·|E与精益生产E的基本手法(一)方法研究(1)流程分析(2)作业分析(3)动作分析动作改善与动作经济原则(二)作业测定(1)标准时间分析方法(2)预置时间标准法MOD法介绍课程大纲3IE导入IE导入4迅E导入工业工程(Industrialengineering简称IE),起源于美国是在泰勒科学管理基础上发展起来的一门应用性工程技术学科。它是以规模化工业生产及工业经济系统为硏宄对象,以优化生产系统,提高劳动生产率和综合效益为追求目标,在生产制造技术、管理科学和系统工程等科学不断发展的基础上形成的一门交叉边缘学科·1955年美国工业工程师学会给出了工业工程完整的定义,即“工业工程是对有关人员、物资、设备、能源和信息等组成的整体系统进行设计、改造与实施的一门学科”强调综合地提高劳动生产率、降低生产成本、保证产品质量,使生产系统能够处于最佳的运行状态而获得巨大的整体效益迅E导入5导入勒(Taylor,18561915),美国古典管理学家,科理的创始人。他系统地硏究了工场作业和衡量方法创立“时间研究(TimeStudy)通过改进操作方法科学制定劳动定额、采用标准化等方法,极大地提高劳动效率、降低了生产成本。被誉为“科学管理之父”、“工业工程之父”。泰勒于1898-1901年在一钢铁工厂看到工人利用铲子从事矿石与煤炭的搬运作业。在调査中,泰勒发现一搬运工一次可铲起3.5磅(约1.6粉,而铁矿石则可铲起38磅(约17公斤),且因作业员身体素成搬运重量有相当的差异。为了获得一天最大的搬运量,泰勒开始着手研究每一锹最合理的铲取量。泰勒找了两名优秀的搬运工用不同大小的铁锹做实验,每次都使用秒表记录时间。最后发现取量为21.5镑(约9.5材料搬运量为最大。同时也得出结论,在搬运铁矿石和煤粉时,最好使用不同的铁锹。此外,还展开生产计划,以改善基层管理于部的管理范围步的,还天的标准工付超过标准的员工以到标准的员工,则要进行作业分析,指导他们的作业方式使他们也能达到标准结果,在三年以后,原本要五六百名员工进行的作业,只要140名就可以完成,材料浪费也大大降低导入6IE导入吉尔布雷斯夫妇(FrankBunkerGilbreth,1868-1924&LillianMollerGilbreth,1878-1972)吉尔布雷斯出身工程师其夫人是人文主义者、心理学家,并亲自参与了工业工程事业,被称为“工程界的第一夫人(FirstladyofEngineering),二人相互补益吉尔布雷斯被称为“动作研究之父”他们主要贡献是创造了与时间研究密切相关地动作研究,就是对人在从事生产作业中的动作进行分解,确定基本动作要素(称为“动素”),然后分析,建立起省工省时、效率最高和最满意的操作顺序。吉尔布雷斯夫妇与泰勒有很多相同见解,例如与泰勒一样把“人”作为完成砸湟跫閤桊的挂方搭畲塹准篑而科学,成就比泰勒更多的体闲时简二人性化的正始终致力于找出一套最佳方法(Theonebestwaytodowork)去做工作,IE导入7IE导入工业工程研究的目标1)使生产系统投入的要素得到有效利用2)降低成本3)保证质量和安全4)提高生产率、获得最佳效益他追求的是整个系统的优化与提高IE导入8I与精益生产精益生产终极目标零浪费终极日标零库存高柔性零缺陷衡化与同步化的开计IE机计‖物‖业统统系‖究统意识改革*5SI与精益生产9lE与精益生产精益生产主要目标是最大限度地减少企业生产所占用的资源和降低企业管理和运营成本。IE是世界上公认的能有效杜绝各种浪费,有效地提高生产率和经济效益的,把技术和管理手段IE是完成精益生产方式的工程基础和支柱,是精益生的重要组成部分。lE与精益生产10TE的基本手法·IE的基本手法主要由E始祖泰勒的时间研究和吉尔布雷斯F.B夫妇的动作研究为基础发展而来,它主要包括方法研究、作业测定、布局研究和生产线平衡等方法手段TE的基本手法11工业工程与效率改善课件12工业工程与效率改善课件13工业工程与效率改善课件14工业工程与效率改善课件15工业工程与效率改善课件16工业工程与效率改善课件17工业工程与效率改善课件18工业工程与效率改善课件19工业工程与效率改善课件20工业工程与效率改善课件21工业工程与效率改善课件22工业工程与效率改善课件23工业工程与效率改善课件24工业工程与效率改善课件25工业工程与效率改善课件26工业工程与效率改善课件27工业工程与效率改善课件28工业工程与效率改善课件29工业工程与效率改善课件30工业工程与效率改善课件31工业工程与效率改善课件32工业工程与效率改善课件33工业工程与效率改善课件34工业工程与效率改善课件35工业工程与效率改善课件36工业工程与效率改善课件37工业工程与效率改善课件38工业工程与效率改善课件39工业工程与效率改善课件40工业工程与效率改善课件41工业工程与效率改善课件42工业工程与效率改善课件43工业工程与效率改善课件44工业工程与效率改善课件45工业工程与效率改善课件46工业工程与效率改善课件47工业工程与效率改善课件48工业工程与效率改善课件49工业工程与效率改善课件50工业工程与效率改善课件51工业工程与效率改善课件5251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、53时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善工业工程与效率改善时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善科学的管理工程工业工程与效率改善课程大纲·|E导入·|E与精益生产E的基本手法(一)方法研究(1)流程分析(2)作业分析(3)动作分析动作改善与动作经济原则(二)作业测定(1)标准时间分析方法(2)预置时间标准法MOD法介绍随着我国社会的发展，教育行业的改革，新课程标准提出了有价值的学习数学的要求。这就要求教师要注意学生在学习能力上的差异表现，不同的学生对知识的领悟能力不同，就需要教师"区别对待"，即针对不同层次的学生采取不同的教学方法，这种教学方式就称之为分层教学。分层教学可以对学生的知识水平的差异进行充分照顾，基本符合学生对知识点的不同要求，提高了教学效率。1."分层教学法"的涵义所谓"分层教学法"，顾名思义，就是在大班级组织授课的前提下，教师按照一定的标准，将班级的学生分成若干层次，并且根据教学的需要和学生的实际需求进行分组，让学生在规定范围内，对学习内容、学习方式进行不同层次的选择，同时教师也对不同层次的学生实施不同层次的教学。总的来说，分层教学法就是一种能体现学生学习的整个过程和教师对学生进行教育的指导过程，是现代教育自主学习模式的一种。而作为小学基础教育的重要学科之一，分层教学法在小学数学中的运用也同样重要。在小学数学教学课堂上，分层教学法实施的一般模式为：学习过程强调学生从自学向自发、复习、作业、改错、总结的过渡，思维过程强调"举一反三"，实践过程则偏重从"理论到实践"的转化。2.小学数学分层教学原则首先，时间统筹安排，即针对不同层次的学生、不同的教学内容合理安排教学时间，既要保证学生有足够的学习时间，又要保证学习时间不被浪费，因此需要老师科学安排教学时间。其次，内容统筹安排，即针对不同层次的学生安排对应的学习内容，保证每个层次的学生的学习任务都做到难易适中、任务量适度，为小学数学的分层教学打下良好的基础。最后，人员统筹安排，即在实施分层教学法之前对学生进行深入了解，掌握其数学成绩、学习态度等，并根据了解到的情况对学生进行分类，通常分为上、中、下三个等级，根据学生的学习能力及学习态度而定，为分层教学的实施打下人员基础。3.分层教学法在小学数学中的应用措施3.1根据学生差异，学生进行分层。整个教学工作的最主要的服务对象就是每个学生，分层教学实施的有效前提就是要根据学生的知识储备、接受能力进行科学、合理地分层。学生间的种种差异是不可避免的，教师不能置之不理，只有学会正确分析、利用就能很好地做到分层教学。教师不能撒手不管学习能力差的学生，也不能过分重视学习能力好的学生。分层教学给予每个学生学习的平等机会，那些学习能力不足、接受能力有待提高的学生更要好好把握这个机会。教师可以根据学生的学习成绩和学习能力进行分层，按照学生个体的差异性进行分层。例如，教师可以选择数学成绩好、责任心强的学生担任数学课代表和数学组长，帮助老师做能力有差别，那么相对于他们的教学内容和教学目标也就应该做出相应的分层，才能达到学习与教学之间的对接。层次低、能力差些的同学，对于他们的教学内容应该偏重基础巩固与熟练，最后达到能用常规方法解决基本常见的数学问题的结果。层次高、能力强些的学生，则可以教授一些综合性强有难度的内容，训练他们一题多解的能力，达到灵活运用所学基础知识并举一反三解决一些问题的变形的结果。当然对每个层次的学生在完成了相应层次的基本教学目标后，都可以进行提升性的训练，向着更高层次的目标迈进，使各个层次的学生都能根据自己的学习情况作出努力，得到一定的提高。3.2根据学生能力，进行提问分层。在小学数学课堂中，教师应对每个学生的水平大致好教学工作，不断提高学习成绩。3.3根据教学内容和教学目标进行分层。由于学生进行了分层，每个层次学生的起始水平和接受掌握从而采取不同的教学方式，提出不同的学习要求，这是为课堂提问做好铺垫。教师在教学上进行分层后，能够更加具有针对性地分层提问。分层提问是小学数学课堂教学中一种特殊的行为艺术，并不是所有的提问都对教学有益，提问一些繁琐零散的、不具有代表性的问题纯粹只是在浪费时间，同样对优等生提问最为基本的知识点或对落后生提问最为复杂的数学题目也是在浪费时间。每一个学生的知识储备量不同，就应当接受不同水平的提问来获得知识检验。3.4根据接受能力，将练习做分层。小学生的知识积累还不够丰富，对学到的知识，如果不加以练习巩固，很容易学完就忘，也常出现学习了新知识忘记了旧知识的现象，这就需要教师根据教学情况和学生的掌握情况进行适时适度的练习巩固。在进行练习巩固时，需要依据学生的情况区别练习量和练习难度。对于接受能力不足、知识底子薄弱的学生，能练会较简单的基本习题即可；对于接受能力和学习能力水平中等的学生，要进行变式题型以及较为简单的综合类题型练习，以巩固知识积累；对于学习能力较强、知识扎实的学生就要在做好综合类题型的基础上进行开放题和拔高题的训练，以培养探究创新学习的能力。3.5根据学生能力，对课后作业进行分层。作业是教学活动的重要环节，是帮助学生巩固所学，加深理解的重要途径。而在传统教学中教师布置统一的作业，无法激起学生完成作业的积极性，学生并不能独立完成，这失去了作业的巩固作用，相反繁重的作业还会加重学生的负担，而使学生对数学学习失去兴趣，丧失信心。精心布置分层作业这是实施分层教学的重要环节。a层次只要求学生完成教材上的习题，通过反复训练达到对同类型题目的掌握；b层次不仅要完成教材上的习题，还要适当补充，让学生能够融会贯通；c层次则要在此基础上设计更多的综合性、提高型题目。这样分层布置作业不会因a层次觉得简单而不愿完成，C层次觉得过于复杂而不能完成，而是让各个层次学生完成相应层次作业，更加贴近学生的学情，可以引导学生独立完成，让学生在作业的完成中巩固所学。同时可以让学生看到自己的成功，不仅可以培养学生独立完成作业，还可以提高学生数学学习动力。4.结语数学教学是小学教学中极为重要的组成部分，分层教学法在小学数学教学中发挥着重要的作用，对学生身心健康和全面发展具有重要的促进作用。因此数学老师要根据学生的实际情况，恰当地采用分层教学法开展小学数学的教学，使得每个学生都获得能力的提升。一、分析原因学生对英语学习不感兴趣的现象很普遍，造成这一现象的原因是多方面的，但总地来说主要有以下几点：1.初一的时候基础没有打好。现在的学生虽然在小学三年级时就开设了英语课，但是刚学时就没学好26个字母更别提音标了。有些学生到了初中后连26个字母都背不出来，不能熟练地读写，就更谈不上根据音标拼读单词了。到了初二后，既没有信心，也没有兴趣，面对课本和作业无从下手，根本就没办法学习，从而英语成绩一塌糊涂。这部分学生往往在学习方面缺乏自觉性，要想将这部分学生转化为优秀学生得下很大的工夫。2.课本内容增多，难度加大。新课程标准初二年级上册的教材是初中现行教材中内容最多、语法最难的一册。面对突然增多的词汇，再加上部分学生的意志力薄弱，许多初一时的中等生甚至是中上等的学生都感到对单词的记忆力不从心。由于单词掌握得不够扎实，听课的质量、作业的效果就会受到严重的影响。同时，初一时，这些学生对课本上的每段对话、每篇课文几乎都能背诵，到了初二，能把课文、对话都背会的是少之又少。没有背诵，就缺少了必要的语言输入，其他语言技能的培养和发展都受到了影响。再加上时态的增多，各种时态间的用法分辨不清。这样，许多原来的中等生慢慢地退步，开始进入学困生的队伍当中。3.教师上课时的教学方法落后，教学进度太快。相关教育部门在大力提倡素质教育的同时，由于受到中考指挥棒的影响以及一些学校根据学科成绩给教师排名等多种因素给教师造成了很大的压力。很多教师课堂上忙讲知识点、做习题，可舍不得花半点时间开展学生比较感兴趣的活动项目，更不要说去尝试新的教学方法，导致学生上课时觉得提不起兴趣，也就不喜欢学英语了。4.学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。一部分学生学习不是不努力，也不是缺乏学习的热情，而是学习方法的欠缺。比如不根据拼写规则去记单词，而是在死记硬背，以至记单词的效果很差。同时也不会根据遗忘规律及时复习，对错题更不会去分析错因、深刻体会、举一反三。所以，这样的学生学得很苦，成绩反不理想，最终成为学困生。二、解决策略结合上述具体原因，为了防止和杜绝分化现象更加严重，应采取以下几种措施。1.在班级建立互助学习小组。把初一结束时英语成绩最差的部分学生与最好的部分学生“结对”，让他们结对，讨教学习经验。一旦结对，成绩好的学生必须对成绩差的学生负责，学习上严格要求，督促差的学生完成各种学习任务，如监督记单词、默单词、背课文等。如当天单词听写较差时，可要求他重新听写。2.教学要循序渐进，因材施教。备课是上课的前提，教师要想上一节好课，就要把课备好。然而，教师不但要传授知识，而且还要担负起发展学生智力、培养学生能力的重任。所以，在提高课堂教学质量的同时，我们还要注重学习教育理论，不断地探索教学艺术。在教学过程中，教师应了解学生，掌握个体差异，根据学生的基础，确定不同的学习目标。备课时，要设计难易不等的问题，力求使每个学生都能成为课堂的主人，这对提高课堂教学质量有很大的帮助。同时还要关注学生的知识掌握情况，及时调整教学进度，对学生存在的问题要及时解决，不能因赶进度而忽略学情，致使部分学生因不能及时掌握知识点导致成绩越来越差。3.教学手段多样化，激发学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。英语具有很强的交际功能，如果学生失去对英语学习的兴趣，就会感到枯燥，越学越没有意思。对这样的情况，可以组织丰富多彩的活动，给他们提供实践的机会，如学唱英文歌曲、开展英语辩论会、讲英文故事比赛，看英文版的电影等等，还要利用初中生竞争意识强的特点，多搞一些竞赛，如单词竞赛、演课本剧等来活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。让他们在活动中、在娱乐中学习，既增加了他们实践英语的机会，也提高了他们听说读写的能力，又使学生开始喜欢上了英语。这样，教学的效果就能事半功倍。4.注重学习方法的介绍和学习习惯的养成。在英语教学中，要强调学习方法和习惯的养成，在学习上利用科学的途径提高学习效率，这样有助于他们形成自主学习的能力，为优秀成绩的取得打下良好的基础。同时，在学习中要养成良好的学习习惯，习惯决定效果，好的学习习惯有利于成绩的提高。否则，成绩会很不理想。由此可见，教师对学生要“授之以渔”，不能“授之以鱼”。教师不是“教书匠”，不能再“走老路”，要及时转变教育思想，更新教育理念，这样才能符合新课程标准的基本理念。总之，在英语教学中，采用科学的教学方法，遵循教育规律，注重循序渐进和因材施教，充分调动学生学习的主动性和创造性，注意授人以渔，培养学生一定的自学能力，创设和谐的师生关系，就一定能解决学生英语学习分化的困境，从而大面积提高教学质量，真正地实现从应试教育向素质教育的转变。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝工业工程与效率改善工业工程与效率改54科学的管理工程工业工程与效率改善科学的管理工程55课程大纲·|E导入·|E与精益生产E的基本手法(一)方法研究(1)流程分析(2)作业分析(3)动作分析动作改善与动作经济原则(二)作业测定(1)标准时间分析方法(2)预置时间标准法MOD法介绍课程大纲56IE导入IE导入57迅E导入工业工程(Industrialengineering简称IE),起源于美国是在泰勒科学管理基础上发展起来的一门应用性工程技术学科。它是以规模化工业生产及工业经济系统为硏宄对象,以优化生产系统,提高劳动生产率和综合效益为追求目标,在生产制造技术、管理科学和系统工程等科学不断发展的基础上形成的一门交叉边缘学科·1955年美国工业工程师学会给出了工业工程完整的定义,即“工业工程是对有关人员、物资、设备、能源和信息等组成的整体系统进行设计、改造与实施的一门学科”强调综合地提高劳动生产率、降低生产成本、保证产品质量,使生产系统能够处于最佳的运行状态而获得巨大的整体效益迅E导入58导入勒(Taylor,18561915),美国古典管理学家,科理的创始人。他系统地硏究了工场作业和衡量方法创立“时间研究(TimeStudy)通过改进操作方法科学制定劳动定额、采用标准化等方法,极大地提高劳动效率、降低了生产成本。被誉为“科学管理之父”、“工业工程之父”。泰勒于1898-1901年在一钢铁工厂看到工人利用铲子从事矿石与煤炭的搬运作业。在调査中,泰勒发现一搬运工一次可铲起3.5磅(约1.6粉,而铁矿石则可铲起38磅(约17公斤),且因作业员身体素成搬运重量有相当的差异。为了获得一天最大的搬运量,泰勒开始着手研究每一锹最合理的铲取量。泰勒找了两名优秀的搬运工用不同大小的铁锹做实验,每次都使用秒表记录时间。最后发现取量为21.5镑(约9.5材料搬运量为最大。同时也得出结论,在搬运铁矿石和煤粉时,最好使用不同的铁锹。此外,还展开生产计划,以改善基层管理于部的管理范围步的,还天的标准工付超过标准的员工以到标准的员工,则要进行作业分析,指导他们的作业方式使他们也能达到标准结果,在三年以后,原本要五六百名员工进行的作业,只要140名就可以完成,材料浪费也大大降低导入59IE导入吉尔布雷斯夫妇(FrankBunkerGilbreth,1868-1924&LillianMollerGilbreth,1878-1972)吉尔布雷斯出身工程师其夫人是人文主义者、心理学家,并亲自参与了工业工程事业,被称为“工程界的第一夫人(FirstladyofEngineering),二人相互补益