园林建设工程概述课件

园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程概述园林工程建设材料介绍材料是园林工程建设的物质基础,主要分为园林工程基本建筑材料、园林工程建设材料、园林工程建设绿化材料和施工机械的技术性质、质量标准及应用技术要点。其中,介绍水泥、混凝土、金属材料、防水材料、墙体材料等常规建筑材料,特别是对园林工程给排水、喷灌、假山与山景、园路照明和古建装饰材料予以重点介绍。要求掌握主要材料的特点。教材图14所示“双师型”教师一直是高职教育教师队伍建设的特色和重点。本科院校对师资队伍的建设主要是从高教系列学历教育的要求出发的，着重强调队伍的学缘结构、年龄层次、学历等，而当前学历教育的专业课模块则更强调岗位任职能力的培养，从而在专业课模块更具有了任职培训的色彩。一、专业课“双师型”教师的能力素质要求把握具有任职培训特点的专业课教师能力素质要求之前，首先要理解高职教育为什么需要“双师型”教师，“双师型”教师应具备什么能力素质。什么是“双师型”教师？一是“双职称型”，即双师型教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。从字面理解，“双师型”教师就是“教师+技师（会计师、律师、工程师等）”的“双证”教师或“双职称”教师。从“双师型”教师应具备的基本素质和能力理解，按照目前教育界的解释，高职院校“双师型”教师既要具备理论教学能力，也要具备实践教学能力。这是任职培训教学的需要。具有任职培训特点的专业课教师，也应具备“双师型”教师的能力，一是有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。二是具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。三是具有适应和创新能力，与行业有密切的联系，能够跟踪行业变化，及时更新教学内容和教学方法。四是具备组织、管理能力，能够有效组织和指导学生进行训练、演练和操作实践。二、“双师型”师资队伍培育工程类教育院校专业课教学模式通常沿用基础课教学模式，造成培养的工程技术人才质量较低，难以快速适应岗位；也造成军校培育的初级指挥技术军官与地方大学毕业的国防生相比没有优势。高等院校培养的工程类专业学生是面向任职岗位一线的应用复合型人才，须具备较强的专业理论知识与实践动手操作能力。（一）与部队合作交流，共同培育优秀“双师型”教师一是每年选派有发展潜力、基础理论扎实、从事专业课教学的中青年教师，到部队代职锻炼，担任工程师、副总工程师、分站长等职务，在岗位中锤炼工程能力，在任务中掌握部队规律，通过代职、任职经历提升教学能力。二是每年选拔部队一线工程师和指挥员，到院校任代职教官，使其在专业课任职培训中发挥主导作用和示范作用，并与专业课教员共同研讨专业课教学内容和教学形式，影响和带动专业课教学，帮助专业课教员摸清专业课教学规律。三是聘任部队优秀高级工程师，担任院校兼职导师，共同培育未来专业课的教学人才。（二）以项目合作和服务部队为渠道，培育优秀“双师型”教师通过科研项目可以强化教师的科研理论素养、锻炼科研创新意识、掌握装备发展和使用规律，还能增强科研水平、促进专业课教学改革、提高教学质量。为部队授课讲学、装备检测维修、重大任务把关等服务部队形式，同样能够促进“双师型”教师的培养。（三）培育“双师型”专业课教学团队教学团队不要局限于教师队伍数量，而是要形成优势互补、密切配合的团队，形成有利于传承的结构。高职、高资历教师不仅具有深厚的理论基础，还有丰富的实践经验和科研能力，要提供平台，力争将其培养成为“专家型”教师，让他们发挥优势，辐射和带动中青年教师成长。有一定工作经历的中青年教师，应培养成为“双师型”教师中的骨干和“技术”能手，使其借助大项任务、大型比赛活动锻炼能力，在任务和比赛中凸现出来。新入职青年教师工作经验较少，缺乏实践经历。应走先做“学生”与“徒弟”，在专业课教学中，先跟主讲教师听课、作助教和辅导教师，熟悉教学规律。同时，利用代职机会，选送学员旅、部队岗位代职锻炼，提高实践能力。（四）建立“双师型”教师培养的激励机制激励机制是进行教师队伍建设的有效手段，为促进专业课教师队伍建设进度，短期内快速提升专业课教学能力，实现专业课教学改革转型，应在职称职务评聘和使用上形成竞争机制，真正以教师的德、才、能为聘用准则或依据，并采用动态管理，形成优胜劣汰的机制。在各种奖励名额分配上，适当向能力突出、贡献突出的“双师型”教师倾斜。三、“双师型”教师的教学评价教学评价是以教学目标为依据，运用有效的评价技术和手段对教学活动的过程和结果进行分析、测定，并给以价值判断的过程。教学评价对贯彻落实人才培养方案和课程标准，深化教学改革，提高教学质量，激发“双师型”教师教学的积极性，具有非常重要的意义。但目前专业课通常与基础课共用同一教学评价体系，评价中对于实践教学强调不够，已经不适用专业课改革形势，专业课教学评价应包含以下几个方面。（一）师德风范考核评价。教师要爱岗敬业，乐于奉献；热爱学生，关心学生；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行为去影响学生的心灵。（二）理论教学能力考核评价。理论教学应具有现代教育教学理念，熟练掌握高等教育规律；教学目标明确，教学内容适量适度，体系性、应用性、先进性强；教学手段与方法运用多样，讲授重点、难点处理突出，教学效果较好。（三）实践教学能力考核评价。这是对“双师型”素质的特定要求，教师需具有雄厚的专业理论知识和专业教育理论知识；专业实践能力较强，熟练程度较高；能独立指导学生实践和操作本专业的设备。军队院校学历教育本科专业的专业课教学转型关键在于教师队伍的转型，只有教师队伍转变教学观念，提高教学能力，形成“双师型”专业课教学团队，才能确保毕业学员能够切实适应第一岗位任职。【本文分析了对四川省七所应用型本科院校大学生的美育调查，调查结果是大学生对美育的总体评价不高。学生对美育有一定的认知，接受美育的意愿积极，对美的接触主要途径是通过网络和影视，美的欣赏能力、认知水平有限，民族文化审美不容乐观。学生对于美育课程和美育教师评价不高，对于课程的内容、形式和资源应用评价低。根据调查做出以下建议：各高校需重视和加强美育，提高其实效。美育课程需要积极建设，优化升级，加强美育的实践活动，需关注大学生民族文化的审美能力。一、调查目的一是大致了解所调查应用型本科院校学生的基本信息；二是通过调查学生对美育的认知，探求审美观念；三是调查了所在学校的美育现状，包括课程、教师等内容；四是调查了学生对美育需求和展望，看他们喜欢什么样的美育形式，提出意见和建议。二、调查方法有单选题、多选题和图片题。在正式的问卷调查实施之前，选取50名大学生进行了问卷调查研究的前测工作，通过初步反馈情况和调查结果，对问卷的结构和内容进行了适当的修改，确保问卷调查的有效性。三、调查对象及抽样此次调查以四川省七所应用型高校：四川旅游学院、西昌学院、四川农业大学、四川传媒学院、四川大学锦城学院、西南交通大学希望学院。本次调查采用在专业问卷调查网络平台上发布、填写、回收问卷。发布问卷200份，问卷有效回收率为100%，其中男生占42.5%，女生占57.5%。四、调查结果（一）美育认知和审美观念1.在美育认知上，有10%认为很清楚美育的含义，有41.5%认为了解美育的含义，有43%“听说过，但不是很了解”，没听说过占5.5%。2.学生接触美的途径上，53.5%的学生通过网络和影视了解美，通过课堂了解美的仅占4.5%。提到《十面埋伏》，选择是2004年张艺谋电影的人数列第一，选择中国古代名曲的票数在第二位，而知道《十面埋伏》也是2015年杨丽萍舞剧的学生比例仅占13%。调查显示，学生空闲时更愿意选择鉴赏古典名著和古典音乐而不是网络影视作品，说明学生的意愿与实际情况有差距，更说明了学生对于高质量美育的需求。3.对美的认知能力和欣赏能力美的知识上，93%的人正确选出中国四大名著，78.5%的人选出《二泉映月》的作者，常识性知识不错，但是稍深入一点就有问题，如选择《十面埋伏》是中国古代琵琶曲的占62.5%，正确选择《富春山居图》的作者的只有39%。在审美上，调查采用看图多选题，结果显示学生们认为自然景观最美，选择人数远超凡高和莫奈的著名画作。在人物形象为主的图片选美中，莫奈的人物画作位列第一，《韩熙载夜宴图》和昆曲《牡丹亭》剧照排最末，可见民族文化鉴赏能力有待提高。在审美标准上，55.5%的学生是按自己当前的兴趣和喜好来确定，21%是按一般大众的认可和评价，仅有16%有按理想中的标准或境界来衡量。4.在美育需求上，有78.5%的学生表示非常愿意接受美育，学生对美育的接受意愿较高。（二）美育课程1.开设美育课程的必要性，学生很愿意接受美育，但对于开设美育课程，认为非常必要不可或缺的仅占28.5%，选择有必要的占60.5%，可有可无的占8.5%。2.“学校所开设的与美育相关的课程，学生的参与程度”上，56%的学生有参加，，44%的学生没有参加。3.对美育课程老师的满意度平均分是3.43，48.21%的学生满意美育教师，38.39%的学生认为美育老师一般，仅有4.46%的学生对美育教师非常满意。不满意美育教师的有3.57%，非常不满意美育教师的有5.36%。4.学生认为美育课程中存在的问题，结果显示学生对教师评价处于中等水平，相对较好，对目前高校美育课程内容、形式和资源认可程度不高。（三）未来展望调查学校组织的参观美术馆、博物馆等的审美实践活动，有38.5%学生所在学校组织过两次以上，38.5%的学生选组织过一次。最喜欢的美育形式，48%的学生选择参观校外博物馆、艺术馆，位列第一。13.5%的学生选择邀请艺术家、艺术团体进校演出或办展览，位列第二。采取哪些措施帮助改善美育的实施现状，61.5%的学生选择多开设艺术类课程，可见学生对美育课程的接受度还是不错的，综上反映出学生希望提升美育课程质量、增加美育实践环节。五、建议：本次调查的时间、内容、形式和数量有它的局限性，但调查结果还是有一定的参考性，针对本次调查结果，我们提出如下改革建议：各高校需重视和加强美育，提高其实效。根据我们的调查显示，大学生的审美情趣，人文素养并不乐观，所以应积极改革，提高应用型高校美育的实效。美育课程需要积极建设，优化升级，教师应积极提升美学素养和教学水平，注重课程形式和资源的丰富和新颖，可多增加参与性、体验性的教学设计。加强美育的实践活动，多开展审美实践活动，积极支持社团活动和校园艺术节，并加强与艺术家、社会艺术团体与机构的紧密联系，邀请艺术家、艺术团体进校演出或办展览。高校美育教育还需关注大学生民族文化的审美能力。园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程1园林建设工程概述园林工程建设材料介绍园林建设工程概述2园林建设工程概述课件3园林建设工程概述课件4园林建设工程概述课件5园林建设工程概述课件6主要材料介绍1.钢材(1)钢材的种类建筑用钢材种类较多,如圆钢、角钢、槽钢、工字钢、扁钢等A.直径分钢筋:直径6-50mm。应用最多,主要是制作钢钢筋混凝土构件钢丝:直径525mm。B.按外型分:光面圆钢筋、变型钢筋、角钢等。C.按加工过程分热扎钢筋、冷扎钢筋。低碳钢丝、碳素钢丝、刻痕钢丝等主要材料介绍7圆钢圆钢8角钢YPH:1e角钢9槽钢u槽钢10工字钢chinarchinabizNC-CCOI工字钢11园林建设工程概述课件12园林建设工程概述课件13园林建设工程概述课件14园林建设工程概述课件15园林建设工程概述课件16园林建设工程概述课件17园林建设工程概述课件18园林建设工程概述课件19园林建设工程概述课件20园林建设工程概述课件21园林建设工程概述课件22园林建设工程概述课件23园林建设工程概述课件24园林建设工程概述课件25园林建设工程概述课件26园林建设工程概述课件27园林建设工程概述课件28园林建设工程概述课件29园林建设工程概述课件30园林建设工程概述课件31园林建设工程概述课件32园林建设工程概述课件33园林建设工程概述课件34园林建设工程概述课件35园林建设工程概述课件3651、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、37园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程概述园林建设工程概述园林工程建设材料介绍材料是园林工程建设的物质基础,主要分为园林工程基本建筑材料、园林工程建设材料、园林工程建设绿化材料和施工机械的技术性质、质量标准及应用技术要点。其中,介绍水泥、混凝土、金属材料、防水材料、墙体材料等常规建筑材料,特别是对园林工程给排水、喷灌、假山与山景、园路照明和古建装饰材料予以重点介绍。要求掌握主要材料的特点。教材图14所示“双师型”教师一直是高职教育教师队伍建设的特色和重点。本科院校对师资队伍的建设主要是从高教系列学历教育的要求出发的，着重强调队伍的学缘结构、年龄层次、学历等，而当前学历教育的专业课模块则更强调岗位任职能力的培养，从而在专业课模块更具有了任职培训的色彩。一、专业课“双师型”教师的能力素质要求把握具有任职培训特点的专业课教师能力素质要求之前，首先要理解高职教育为什么需要“双师型”教师，“双师型”教师应具备什么能力素质。什么是“双师型”教师？一是“双职称型”，即双师型教师在获得教师系列职称外还需要取得另一职称；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。从字面理解，“双师型”教师就是“教师+技师（会计师、律师、工程师等）”的“双证”教师或“双职称”教师。从“双师型”教师应具备的基本素质和能力理解，按照目前教育界的解释，高职院校“双师型”教师既要具备理论教学能力，也要具备实践教学能力。这是任职培训教学的需要。具有任职培训特点的专业课教师，也应具备“双师型”教师的能力，一是有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力。二是具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。三是具有适应和创新能力，与行业有密切的联系，能够跟踪行业变化，及时更新教学内容和教学方法。四是具备组织、管理能力，能够有效组织和指导学生进行训练、演练和操作实践。二、“双师型”师资队伍培育工程类教育院校专业课教学模式通常沿用基础课教学模式，造成培养的工程技术人才质量较低，难以快速适应岗位；也造成军校培育的初级指挥技术军官与地方大学毕业的国防生相比没有优势。高等院校培养的工程类专业学生是面向任职岗位一线的应用复合型人才，须具备较强的专业理论知识与实践动手操作能力。（一）与部队合作交流，共同培育优秀“双师型”教师一是每年选派有发展潜力、基础理论扎实、从事专业课教学的中青年教师，到部队代职锻炼，担任工程师、副总工程师、分站长等职务，在岗位中锤炼工程能力，在任务中掌握部队规律，通过代职、任职经历提升教学能力。二是每年选拔部队一线工程师和指挥员，到院校任代职教官，使其在专业课任职培训中发挥主导作用和示范作用，并与专业课教员共同研讨专业课教学内容和教学形式，影响和带动专业课教学，帮助专业课教员摸清专业课教学规律。三是聘任部队优秀高级工程师，担任院校兼职导师，共同培育未来专业课的教学人才。（二）以项目合作和服务部队为渠道，培育优秀“双师型”教师通过科研项目可以强化教师的科研理论素养、锻炼科研创新意识、掌握装备发展和使用规律，还能增强科研水平、促进专业课教学改革、提高教学质量。为部队授课讲学、装备检测维修、重大任务把关等服务部队形式，同样能够促进“双师型”教师的培养。（三）培育“双师型”专业课教学团队教学团队不要局限于教师队伍数量，而是要形成优势互补、密切配合的团队，形成有利于传承的结构。高职、高资历教师不仅具有深厚的理论基础，还有丰富的实践经验和科研能力，要提供平台，力争将其培养成为“专家型”教师，让他们发挥优势，辐射和带动中青年教师成长。有一定工作经历的中青年教师，应培养成为“双师型”教师中的骨干和“技术”能手，使其借助大项任务、大型比赛活动锻炼能力，在任务和比赛中凸现出来。新入职青年教师工作经验较少，缺乏实践经历。应走先做“学生”与“徒弟”，在专业课教学中，先跟主讲教师听课、作助教和辅导教师，熟悉教学规律。同时，利用代职机会，选送学员旅、部队岗位代职锻炼，提高实践能力。（四）建立“双师型”教师培养的激励机制激励机制是进行教师队伍建设的有效手段，为促进专业课教师队伍建设进度，短期内快速提升专业课教学能力，实现专业课教学改革转型，应在职称职务评聘和使用上形成竞争机制，真正以教师的德、才、能为聘用准则或依据，并采用动态管理，形成优胜劣汰的机制。在各种奖励名额分配上，适当向能力突出、贡献突出的“双师型”教师倾斜。三、“双师型”教师的教学评价教学评价是以教学目标为依据，运用有效的评价技术和手段对教学活动的过程和结果进行分析、测定，并给以价值判断的过程。教学评价对贯彻落实人才培养方案和课程标准，深化教学改革，提高教学质量，激发“双师型”教师教学的积极性，具有非常重要的意义。但目前专业课通常与基础课共用同一教学评价体系，评价中对于实践教学强调不够，已经不适用专业课改革形势，专业课教学评价应包含以下几个方面。（一）师德风范考核评价。教师要爱岗敬业，乐于奉献；热爱学生，关心学生；不仅要用丰富的学识教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行为去影响学生的心灵。（二）理论教学能力考核评价。理论教学应具有现代教育教学理念，熟练掌握高等教育规律；教学目标明确，教学内容适量适度，体系性、应用性、先进性强；教学手段与方法运用多样，讲授重点、难点处理突出，教学效果较好。（三）实践教学能力考核评价。这是对“双师型”素质的特定要求，教师需具有雄厚的专业理论知识和专业教育理论知识；专业实践能力较强，熟练程度较高；能独立指导学生实践和操作本专业的设备。军队院校学历教育本科专业的专业课教学转型关键在于教师队伍的转型，只有教师队伍转变教学观念，提高教学能力，形成“双师型”专业课教学团队，才能确保毕业学员能够切实适应第一岗位任职。【本文分析了对四川省七所应用型本科院校大学生的美育调查，调查结果是大学生对美育的总体评价不高。学生对美育有一定的认知，接受美育的意愿积极，对美的接触主要途径是通过网络和影视，美的欣赏能力、认知水平有限，民族文化审美不容乐观。学生对于美育课程和美育教师评价不高，对于课程的内容、形式和资源应用评价低。根据调查做出以下建议：各高校需重视和加强美育，提高其实效。美育课程需要积极建设，优化升级，加强美育的实践活动，需关注大学生民族文化的审美能力。一、调查目的一是大致了解所调查应用型本科院校学生的基本信息；二是通过调查学生对美育的认知，探求审美观念；三是调查了所在学校的美育现状，包括课程、教师等内容；四是调查了学生对美育需求和展望，看他们喜欢什么样的美育形式，提出意见和建议。二、调查方法有单选题、多选题和图片题。在正式的问卷调查实施之前，选取50名大学生进行了问卷调查研究的前测工作，通过初步反馈情况和调查结果，对问卷的结构和内容进行了适当的修改，确保问卷调查的有效性。三、调查对象及抽样此次调查以四川省七所应用型高校：四川旅游学院、西昌学院、四川农业大学、四川传媒学院、四川大学锦城学院、西南交通大学希望学院。本次调查采用在专业问卷调查网络平台上发布、填写、回收问卷。发布问卷200份，问卷有效回收率为100%，其中男生占42.5%，女生占57.5%。四、调查结果（一）美育认知和审美观念1.在美育认知上，有10%认为很清楚美育的含义，有41.5%认为了解美育的含义，有43%“听说过，但不是很了解”，没听说过占5.5%。2.学生接触美的途径上，53.5%的学生通过网络和影视了解美，通过课堂了解美的仅占4.5%。提到《十面埋伏》，选择是2004年张艺谋电影的人数列第一，选择中国古代名曲的票数在第二位，而知道《十面埋伏》也是2015年杨丽萍舞剧的学生比例仅占13%。调查显示，学生空闲时更愿意选择鉴赏古典名著和古典音乐而不是网络影视作品，说明学生的意愿与实际情况有差距，更说明了学生对于高质量美育的需求。3.对美的认知能力和欣赏能力美的知识上，93%的人正确选出中国四大名著，78.5%的人选出《二泉映月》的作者，常识性知识不错，但是稍深入一点就有问题，如选择《十面埋伏》是中国古代琵琶曲的占62.5%，正确选择《富春山居图》的作者的只有39%。在审美上，调查采用看图多选题，结果显示学生们认为自然景观最美，选择人数远超凡高和莫奈的著名画作。在人物形象为主的图片选美中，莫奈的人物画作位列第一，《韩熙载夜宴图》和昆曲《牡丹亭》剧照排最末，可见民族文化鉴赏能力有待提高。在审美标准上，55.5%的学生是按自己当前的兴趣和喜好来确定，21%是按一般大众的认可和评价，仅有16%有按理想中的标准或境界来衡量。4.在美育需求上，有78.5%的学生表示非常愿意接受美育，学生对美育的接受意愿较高。（二）美育课程1.开设美育课程的必要性，学生很愿意接受美育，但对于开设美育课程，认为非常必要不可或缺的仅占28.5%，选择有必要的占60.5%，可有可无的占8.5%。2.“学校所开设的与美育相关的课程，学生的参与程度”上，56%的学生有参加，，44%的学生没有参加。3.对美育课程老师的满意度平均分是3.43，48.21%的学生满意美育教师，38.39%的学生认为美育老师一般，仅有4.46%的学生对美育教师非常满意。不满意美育教师的有3.57%，非常不满意美育教师的有5.36%。4.学生认为美育课程中存在的问题，结果显示学生对教师评价处于中等水平，相对较好，对目前高校美育课程内容、形式和资源认可程度不高。（三）未来展望调查学校组织的参观美术馆、博物馆等的审美实践活动，有38.5%学生所在学校组织过两次以上，38.5%的学生选组织过一次。最喜欢的美育形式，48%的学生选择参观校外博物馆、艺术馆，位列第一。13.5%的学生选择邀请艺术家、艺术团体进校演出或办展览，位列第二。采取哪些措施帮助改善美育的实施现状，61.5%的学生选择多开设艺术类课程，可见学生对美育课程的接受度还是不错的，综上反映出学生希望提升美育课程质量、增加美育实践环节。五、建议：本次调查的时间、内容、形式和数量有它的局限性，但调查结果还是有一定的参考性，针对本次调查结果，我们提出如下改革建议：各高校需重视和加强美育，提高其实效。根据我们的调