肺功能检查操作及基础知识课件讲解

肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肺功能检查基础知识SSSHENA-s2y20王慧芳呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺肺间质作为一名工作在教学一线的教师，应该不断地学习新课程的教学理念，潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，力求使自己的教学工作更加完美。一、提高教学质量，应该首先搞好课堂教学搞好中学数学课堂教学涉及到方方面面的工作，作为教学活动的主导者，我认为应该认真钻研教材，只有这样才能熟练地驾驭课堂教学。了解每个学生的学习程度，才能在课堂上做到因材施教；创设合理的教学情境，有效地激发学生的学习动力。针对高一年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系等形式鼓励每个学生积极参与，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。二、培养学生良好的学习习惯、方法是一项长期而系统的工作俗话说：习惯成自然，所以培养学生良好的学习习惯有助于学生主动学习，首先要求同学们独立完成作业，学会自己预习新课程并能发现问题，独立地进行创新思维。通过一段时间的努力，我的中学数学教学收到了良好的效果，看起来老师的教学变得更加轻松起来，我们的教学效果也得到了更大的提高。而课外我们通过认真地批改、检查作业并及时地反馈学习成果，培养同学们学会预习、复习和独立思考的好习惯。三、做好课外辅导工作，稳步提升教学质量现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以改变。作为高一年级的新生，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪。针对这种现状，课外辅导和课下的心理沟通就显得特别重要。对于产生厌学情绪的学生，要帮助他们树立主动学习的信心，了解他们产生厌学的原因，再从根本上解决他们的心理问题。平时在我的课堂教学中，我不断地关心他们，让他们理解老师的关爱之心，寻找机会让他们找到自信心，重新鼓起奋发向上的勇气，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。四、课堂提问要有启发性在课堂教学中，教师恰到好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。学生之疑一般有两种层次：一是自学后有疑，疑而不解；二是自认为无疑而实际有疑。对学生自知有疑之处，教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解，然后教师把对此问题一一列出，逐步解决。而对于学生自认为无疑的问题，教师可设置适当的问题引起学生的思考，并发现疑问；有疑问会产生争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导、同学之间的交流，突破学生思维的盲点，使问题得到解决，此时会有一种“豁然开朗”之感。五、教学应重视规律从具体到抽象，是人类认识的基本规律。中学生的抽象思维能力还处在发展过程中，其思维能力仍以直观感性为主。因此，我们在引入数学概念时，应从直观入手，巧妙地引导学生理解并掌握抽象的概念。从具体到抽象，符合学生的认知发展规律，有利于学生对概念的理解和掌握，不失为我们进行概念教学时一种很好的方法。要准确把握不同概念的联系和区别，每一个概念都有其不同的含义，但是数学概念又不是孤立的，每个数学概念和其他的数学概念有着千丝万缕的联系。老师作为教学的主导，应该帮助学生建立起一个完整的概念体系，方便学生进行整体思维和创新思维，提高中学数学的教学实效。而对于概念本质不同的概念，在我们的教学实践中更要做好概念的比较，让学生认识到这些概念的本质区别，以免学生在做题的过程当中混淆使用，影响学生的数学思维。（下转99页）（上接88页）六、要注重概念的深化在我们的平时教学当中，概念是我们教学的一个重要部分，但是概念教学不只是机械地记住几个公式、几个定理，而是学会熟练地运用概念分析、解决问题，所以在我们的中学数学课堂教学中要想全面提高学生的数学素养，就要深挖数学概念的内涵和外延。首先让学生准确的理解概念的内涵，然后利用概念的外延去解决问题，这样就达到了概念深化的目的。有时，对于一些新概念的教学，同学们理解起来并不能一步到位，这就要求我们在教学当中逐渐地深化，才能达到完整应用的目的。总之，教师要树立一切为学生服务的思想，坚持发挥教师的主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，让学生真正成为课堂学习的主人。一、我的收获（1）教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。（2）学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。（3）评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的?F状和进步。（4）师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。（5）新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。（6）新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。二、困惑与思考（1）新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。（2）课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不方便。肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风1肺功能检查基础知识SSSHENA-s2y20王慧芳肺功能检查基础知识2呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺肺间质呼吸系统组成3通气功能呼吸功能换气功能保障肺功能防御功能非呼吸功能代谢功能通气功能4导致肺功能损害的常见疾病呼吸道疾病肺实质疾病肺间质疾病胸膜疾病其他气管哮嗬胸廓畸形性支气管炎气肿肺间质纤维化重症肌无力于吸中枢损伤支气管肺癌肺炎胸腔积液肺血管疾病导致肺功能损害的5肿功能发畏简史x肺功能发展已有300余年历史,从水封式—楔型式—滚筒式肺计量—电子计算机配合1679年—BORELLI先进行肺容量测定x1919年NIANSTROHL提出用力肺活量[vC]1967年DOLLFUSS提出小气道疾病概念和小气道功能特点1979年—美国胸科协会制定肺功能操作规范,1987年修订肿功能发畏简史6早期的肺量计用记纹鼓记录肺容量早期的肺量计7运动心肺功能试验运动心肺功能试验8临床应用κ发现呼吸系统疾病或胸外疾患肺功能损害的性质和程度呼吸系统疾病或胸外疾患伴肺功能损害治疗的疗效评估呼吸困难的鉴别诊断手术前安全性评价以及术后肺功能的预测重症抢救监测劳动力鉴定临床应用9哪些人适宜做肺功能检查?κ□慢性阻塞性肺疾病(COPD)、慢性支气管炎、肺气肿等呼吸道疾病患者定期复查——监控病程发展x口季节性咳喘发作一看是否患有哮喘x口有慢性咳嗽、呼吸困难、气促、喘息、胸闷等表现的病人—明确原因口反复上呼吸道感染者—观察肺功能是否有损伤吸烟并长期咳嗽,或长期大量吸烟者—看小气道功能是否改变口胸片异常一判断肺功能损害程度口麻醉、外科手术前一评估手术风险,以及术后恢复的预口呼吸疾病临床治疗后的疗效评估和疾病进展评估x口健康体检哪些人适宜做肺功能检查?10哪些病人不适宜傚肺功能检查?x□近周内有大咯血、气胸、巨大肺大泡、心功能不稳定者x口支气管扩张剂过敏者x口喉头或声带水肿、中度或以上通气功能异常者不宜进行支气管激发试验。κ您的医生会根据您的具体情况来选择相应的检查方法哪些病人不适宜傚肺功能检查?11肺功能检查操作及基础知识课件讲解12肺功能检查操作及基础知识课件讲解13肺功能检查操作及基础知识课件讲解14肺功能检查操作及基础知识课件讲解15肺功能检查操作及基础知识课件讲解16肺功能检查操作及基础知识课件讲解17肺功能检查操作及基础知识课件讲解18肺功能检查操作及基础知识课件讲解19肺功能检查操作及基础知识课件讲解20肺功能检查操作及基础知识课件讲解21肺功能检查操作及基础知识课件讲解22肺功能检查操作及基础知识课件讲解23肺功能检查操作及基础知识课件讲解24肺功能检查操作及基础知识课件讲解25肺功能检查操作及基础知识课件讲解26肺功能检查操作及基础知识课件讲解27肺功能检查操作及基础知识课件讲解28肺功能检查操作及基础知识课件讲解29肺功能检查操作及基础知识课件讲解30肺功能检查操作及基础知识课件讲解31肺功能检查操作及基础知识课件讲解32肺功能检查操作及基础知识课件讲解33肺功能检查操作及基础知识课件讲解34肺功能检查操作及基础知识课件讲解35肺功能检查操作及基础知识课件讲解36肺功能检查操作及基础知识课件讲解37肺功能检查操作及基础知识课件讲解38肺功能检查操作及基础知识课件讲解39肺功能检查操作及基础知识课件讲解40肺功能检查操作及基础知识课件讲解41肺功能检查操作及基础知识课件讲解42肺功能检查操作及基础知识课件讲解43肺功能检查操作及基础知识课件讲解4456、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—45肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。肺功能检查基础知识SSSHENA-s2y20王慧芳呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺肺间质作为一名工作在教学一线的教师，应该不断地学习新课程的教学理念，潜心做好备、教、改、导、辅教学五环节，密切关注新课改形势下教学发展的新动向，力求使自己的教学工作更加完美。一、提高教学质量，应该首先搞好课堂教学搞好中学数学课堂教学涉及到方方面面的工作，作为教学活动的主导者，我认为应该认真钻研教材，只有这样才能熟练地驾驭课堂教学。了解每个学生的学习程度，才能在课堂上做到因材施教；创设合理的教学情境，有效地激发学生的学习动力。针对高一年级新生在学业水平、认知能力上参差不齐的现状，我摸索采取分层教学、课堂互动、设置不同评价体系等形式鼓励每个学生积极参与，让他们逐步认识到自己的主体地位，从而激发学习的内动力。二、培养学生良好的学习习惯、方法是一项长期而系统的工作俗话说：习惯成自然，所以培养学生良好的学习习惯有助于学生主动学习，首先要求同学们独立完成作业，学会自己预习新课程并能发现问题，独立地进行创新思维。通过一段时间的努力，我的中学数学教学收到了良好的效果，看起来老师的教学变得更加轻松起来，我们的教学效果也得到了更大的提高。而课外我们通过认真地批改、检查作业并及时地反馈学习成果，培养同学们学会预习、复习和独立思考的好习惯。三、做好课外辅导工作，稳步提升教学质量现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡，而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以改变。作为高一年级的新生，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，经常不能按时完成基本学习任务，甚至有的出现厌学的情绪。针对这种现状，课外辅导和课下的心理沟通就显得特别重要。对于产生厌学情绪的学生，要帮助他们树立主动学习的信心，了解他们产生厌学的原因，再从根本上解决他们的心理问题。平时在我的课堂教学中，我不断地关心他们，让他们理解老师的关爱之心，寻找机会让他们找到自信心，重新鼓起奋发向上的勇气，从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。四、课堂提问要有启发性在课堂教学中，教师恰到好处的提问不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促进其知识的内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥得如何，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问、解疑的过程，达到诱导思维的目的。学生之疑一般有两种层次：一是自学后有疑，疑而不解；二是自认为无疑而实际有疑。对学生自知有疑之处，教师要引导学生大胆把疑问讲出来，让学生谈自己的理解，然后教师把对此问题一一列出，逐步解决。而对于学生自认为无疑的问题，教师可设置适当的问题引起学生的思考，并发现疑问；有疑问会产生争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣。特别是经过教师的引导、同学之间的交流，突破学生思维的盲点，使问题得到解决，此时会有一种“豁然开朗”之感。五、教学应重视规律从具体到抽象，是人类认识的基本规律。中学生的抽象思维能力还处在发展过程中，其思维能力仍以直观感性为主。因此，我们在引入数学概念时，应从直观入手，巧妙地引导学生理解并掌握抽象的概念。从具体到抽象，符合学生的认知发展规律，有利于学生对概念的理解和掌握，不失为我们进行概念教学时一种很好的方法。要准确把握不同概念的联系和区别，每一个概念都有其不同的含义，但是数学概念又不是孤立的，每个数学概念和其他的数学概念有着千丝万缕的联系。老师作为教学的主导，应该帮助学生建立起一个完整的概念体系，方便学生进行整体思维和创新思维，提高中学数学的教学实效。而对于概念本质不同的概念，在我们的教学实践中更要做好概念的比较，让学生认识到这些概念的本质区别，以免学生在做题的过程当中混淆使用，影响学生的数学思维。（下转99页）（上接88页）六、要注重概念的深化在我们的平时教学当中，概念是我们教学的一个重要部分，但是概念教学不只是机械地记住几个公式、几个定理，而是学会熟练地运用概念分析、解决问题，所以在我们的中学数学课堂教学中要想全面提高学生的数学素养，就要深挖数学概念的内涵和外延。首先让学生准确的理解概念的内涵，然后利用概念的外延去解决问题，这样就达到了概念深化的目的。有时，对于一些新概念的教学，同学们理解起来并不能一步到位，这就要求我们在教学当中逐渐地深化，才能达到完整应用的目的。总之，教师要树立一切为学生服务的思想，坚持发挥教师的主导作用，引导和激励学生主动学习、主动探索、主动实践，让学生真正成为课堂学习的主人。一、我的收获（1）教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课堂，这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：三年级上册第四单元两位数加两位数第一课时，教材给学生提供的超市买玩具的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现，探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何计算，而是让学生自己找到了适合自己的计算方法。这些设计使数学学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知识的应用也变得灵活。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发展机会。（2）学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力，为学生的全面发展和健康成长创造了有利的条件。（3）评价方法的转变。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：“评价的目的不在证明，而在改进。”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的?F状和进步。（4）师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。（5）新课改在课时安排上更紧了。新课程方案的课时数有了很大的变化，象三年级每周只有四课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。新课程要求自主探索，合作交流，动手的机会相对多了，班级名额多，动手机会多，组织教学难了，让学生多活动，担心教学任务完不成，因为一周只有四节课，不让学生自主探究吧，又与新课程相违背，现在每学期市局要调研，平时学校要检查，也许是我们太在意结果吧。（6）新课改对教师课堂调控更难了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，常常一发难收，课堂纪律，难于控制。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分八组以上，四人一组要分十二组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。二、困惑与思考（1）新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。（2）课堂活动与缺少教、学具的问题。在我们农村地区，虽然大部分学校都有拥有计算机，但每个班级都用计算机来上数学课还有一段时间。新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具难以达到预期的效果，教学很不方便。肺功能检查操作及基础知识ppt课件讲解6、露凝无游氛，天高风46肺功能检查基础知识SSSHENA-s2y20王慧芳肺功能检查基础知识47呼吸系统组成上呼吸道呼吸道管呼吸系统支气管肺实质肺肺间质呼吸系统组成48通气功能呼吸功能换气功能保障肺功能防御功能非呼吸功能代谢功能通气功能49导致肺功能损害的常见疾病呼吸道疾病肺实质疾病肺间质疾病胸膜疾病其他气管哮嗬胸廓畸形性支气管炎气肿肺间质纤维化重症肌无力于吸中枢损伤支气管肺癌肺炎胸腔积液肺血管疾病导致肺功能损害的50肿功能发畏简史x肺功能发展已有300余年历史,从水封式—楔型式—滚筒式肺计量—电子计算机配合1679年—BORELLI先进行肺容量测定x1919年NIANSTROHL提出用力肺活量[vC]1967年DOLLFUSS提出小气道疾病概念和小气道功能特点1979年—美国胸科协会制定肺功能操作规范,1987年修订肿功能发畏简史51早期的肺量计用记纹鼓记录肺容量早期的肺量计52运动心肺功能试验运动心肺功能试验53临床应用κ发现呼吸系统疾病或胸外疾患肺功能损害的