小学数学-一数阿福的新衣教学设计学情分析教材分析课后反思

阿福的新衣----厘米米的认识教学目标：1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。教学重点：1教学难点：1教学过程：一、创设情景、导入新课1、故事导入，体会统一长度单位的必要性。故事导入从前，有个叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，来到一家裁缝店。阿福：“我想做一件上衣。”师傅：“我来量一量，徒弟，你来记！一拃、两拃、三拃，身长三拃；袖长……”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸认认真真地做起衣服来。徒弟：“身长三拃，一拃、两拃、三拃……”过了两天，阿福高高兴兴地来取新衣服，穿上一看：“啊！这衣服太小了！”师傅：“哦？我再量一量……告诉你身长三拃，怎么做成了两拃？！”徒弟：“我明明做了三拃长啊，这是怎么回事呢？”）讨论交流（生活动）汇报：师：你们是怎样讨论的？为什么把衣服做小了？生：师傅的手大，阿福的手小。（与拃的大小）师傅的手大，一拃就长；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。2、体会统一长度单位的必要性发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了（出示尺子）二、合作探究，学习新知1、认识尺子初步感知仔细，发现得多。（学生小组活动）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说师：尺子上都有什么？谁能代表你们小组来说一说？12……梳理总结（屏幕上出现放大的刻度尺）师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。生：0、1、2、3、4、5、6……师：0？（1：开头。2：0数字00110厘米板书：厘米（板书课题：厘米的认识）2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。11来找一找。011（0到11厘米）01111？（学生回答，教师操作课件演示121……师：刚才，小朋友们说，从刻度01121生：每两个数字之间都是1厘米。师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。11①从小棒中找1厘米师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动）师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？1：12：1②用自己的方法表示1厘米1棒，这一段的距离就是1厘米。师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。1③在脑子里想1厘米11④找生活中的1厘米111211131师：其实，生活中有许多物体的长度大约是1厘米，课下请你们再认真找一找。3、认识几厘米，用厘米量。(1)认识几厘米师：刚才我们从尺子上找到了1厘米,你还能从尺子上找到几厘米?1它的长度就是几厘米。（2）测量纸条的长度师：我们认识了11以请教周围的小伙伴。指名到实物展台上去量，并说明量法。其他学生评价。0度就是几厘米。三、自主练习，拓展应用1、测量一拃的长度师傅的一拃用小朋友们的方法，我们来测量师傅一拃的长度，请看（出示课件）。1傅的一拃有多长？你是怎样知道的？生：师傅的一拃1701717101717117徒弟的一拃师：量完师傅的一拃，徒弟的一拃有多长你想不想知道？（课件出示）请你还是先来估一估，并说出你是怎样估计的？师：要想知道估得准确不准确？怎样才能知道？生：用尺子量一量。（出示一端折断的尺子，从刻度1开始）师：徒弟的一拃有多长？你是怎样看出来的？001121123、辩一辩5、自由测量问：你还想量什么？请你选择你喜欢的物品，先估一估，再用尺子量一量，同位可以互相检查一下。你量的是什么？怎样量的？（学生展示汇报）四、总结课下请大家找一些你喜欢的物品，先估一估，再量一量，并把结果记下来，下节课我们再交流，好吗？学情分析1识比较了物体的长、短，会直观比较物体的长短，本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。23、学生的学习方式、习惯、能力。一年级下学期的学生基本上已经会进行小组合作，会跟同桌，小组内交流自己的想法，在动手操作方面能按照老师的要求有序地进行效果分析在本节课的过程中，我让学生自己观察，了解尺子的秘密，并用课1111112厘米、35教材分析教材内容，一年级下册共安排了十个单元的内容，图形与几何领域共安排了两个单元，厘米、米的认识被安排在了认识图形之后，本单元是空间与图形的重要内容之一。本单元在教材编写上的特点;1生亲切感。2、设计大量实际测量活动，让学生在活动中形成长度观念。3学生初步的解决问题的能力和估计意识。4、运用图形直接描述的方式说明什么是线段。厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触，对11米的表象，知道它们之间的进率，难点是建立长度表象。课后反思本节课是青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣---信息窗1》我们都知道，兴趣是最好的老师，尤其对于一年级的学生来说，识。在直尺的认识中，引出本节课的课题《厘米的认识在认识直尺的基础上，引导学生大胆猜想找到直尺上的一厘米，并在学生回答正确后及时给予肯定和鼓励，进一步引导学生找出直尺上其他的一厘米，并在这个过程中概括出规律：在直尺上，每相邻两个数之间的距离，也就是每一个大格的长度，就是一厘米。并由学生齐读，加深记忆。步骤：位。让学生观察直尺，找出直尺上的一厘米，发现并自己总结规律。用手在直尺上比划一厘米的长度，初步感知一厘米有多长。指间验证是否是一厘米，更加深刻的感知一厘米的长度。宽度、厚度等数学用语。在举例中，让学生感受到这些不是精确的一厘米，而是大约一厘米，体现数学的严谨性。数一数和算一算两种方法计算几厘米。本节课的另一个重点就是学会用直尺进行正确的测量。让学生用正确的测量方法测量