免疫血清学检验技术课件

免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术第五章免疫血清学检验技术第一节凝集与沉淀反应第二节放射免疫测定技术第三节免疫荧光技术第四节酶免疫测定第五节固相膜免疫测定《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。2、与农村乡镇小学的实际相结合突出德育教学特色2.1、加强爱农村、爱劳动教育我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。2.2、加强农业科技教育科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。3、明理激情导行模式开展德育教学农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。4、结语农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。农业气象学是研究农业生产与气象条件之间相互关系及其规律的科学，农业科学的基础学科之一，气象学科中应用气象学的重要分支。农业气象课程的学习，使学生系统的学习农业气象学的基础知识和基本原理，较全面地掌握光照、温度、水分、大气、风和气压等农业气象要素的意义、特征、变化规律及形成各种天气过程的原因；初步弄清天气与农业天气、气候与农业气候的基本知识，掌握小气候与农业小气候的形成、变化规律及调节原理，掌握基本的农业气象要素和小气候的观测原理、方法及气象资料的分析整理方法。为充分合理地利用农业气候资源，调节和改善农田气象环境条件等方面打下坚实的农业气象学基础。一、农业气象在农业生产中的重要作用1.1农用气象预报服务包括农业天气分析评估、农业灾害性天气、病虫害、作物适宜播种期、收获期、重要物候期、土壤水分、未来气候趋势预测和极端气候条件预测及对农林牧业生产影响的预评估等服务产品。同时预报服务也包括农业气象旬（月）报、雨情、墒情、温情、灾情、农业干旱监测专报，作物生育期间的农业气象条件分析，年度农业气候评价，气象灾害评估与风险分析产品等服务产品。1.2农用气候服务包括农用气候专题分析、作物气候生态适应性分析、气候变化对农业生产的影响分析、农用气象灾害专题分析、农用气候资源开发利用、开展精细化的农用气候动态区划及成果推广应用、退耕还林草气候适应性分析等服务产品。1.3特色农业气象服务包括开展特色经济作物种植的气候环境评价。如中药材（当归、党参、黄芪、甘草）；制啤酒原料（啤酒大麦、啤酒花）；油橄榄、百合、黄花菜、花椒、白兰瓜、酿酒葡萄、苹果、桃、板栗等作物。开展特色作物播种期、采摘期等时机、适宜天气预报；开展特色作物对气候变化和极端天气事件的响应；开展特色物极端天气条件和病虫害预报等服务产品。二、加强和完善现有的教学体系方法2.1应用现代多媒体教学，改革教学方法农业气象课程应强调理论和实践紧密结合。而过去传统的“粉笔加黑板”模式的教学方法越来越不适应现代职业教育教学的需要。在诸多的教学改革中，建立在计算机技术上的多媒体教学，是集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，具有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论课教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。所以农业气象课程的教学方法也适当运用多媒体教学，改变原有传统的农业气象学教学模式，以激发学生学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。运用多媒体技术教学，有以下几个方面的优越性。2.2突出学生创新思维，以能力培养为本位培养大学生的创新精神最重要的是培养他们在实践活动中的创新行为，有了创新行为，创新精神才有生命力，才有实际价值。生可以通过将科研与教学相结合来培养创新思维和创新行为。农业气象学是一门实践性很强的学科，比如说农田蒸散量是由作物叶面蒸腾和土壤表面蒸发造成的农田水分损失量，它是决定农田水分状况，作物光合作用和生长状况的重要因素。对于蒸散量的测定方法很多，无论那一种方法的测定都会有各自的优缺点，针对此问题如何以一种创新的思维去理解农田蒸散量的测定，由老师加以引导，逐步培养学生的创新理念，以期在测定方法上有所突破和创新。2.3讨论式教学，培养学生的自学能力讨论式教学是以学生为中心，通过讨论学习训练学生自学能力、推理能力、运用所学知识能力的一种教学方法。它是在教师的指导下，学生在独立思考的基础上，充分发表自己的看法，师生共同参与。在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行重新分析、筛选与整合，然后提出自己的看法，并将其观点与其他人探讨、交流，得出一定的结论。例如，在讲灾害性天气时，教师首先提出讨论问题：你的家乡发生过什么灾害性天气？是怎样防御的？河北省有哪些灾害性天气？怎么形成的？采取什么防御措施？然后让学生课下查找资料，并对掌握的知识进行分析整理，形成自己的观点，课上分组讨论；学生讨论时教师在旁指导。2.4增加实践教学比例在过去的教学模式下，实践教学学时有限，上课时仅能安排学生做些最基本的认知性、验证性实验，综合性、设计性实验很难实施。同时，农业气象实训课统计资料用时较多，学生完成实验报告以后，熟悉仪器的时间很少。对于仪器使用方面，学生没有充分的时间理解和掌握，教师只能越俎代庖，由此造成了学生对教师过分的依赖。为克服这种弊端，我们从教学计划、教学评价等方面入手，增加实训课时所占的比例，保证学生有足够时间了解仪器设备的性能与使用方法，有疑问的地方可以向老师请教或者共同探讨，逐步学会正确、熟练地使用各种仪器设备。比如，利用我校现有的气象观测设备，完成对农田蒸散量的计算，通过学生对最高温度、最低温度、平均温度、风速、日照时数等气象要素的测定，利用Penman-Monteith公式推导农田蒸散量的数值，既加深了同学们对该知识点的掌握，同时也锻炼了学生实践操作动手能力。结束语从20世纪70年代以来，农业气象学在观测手段研究方面正逐步实现自动化、遥测和精确化。在作物气象条件研究方面，从过去单因子研究向多因子综合研究发展，其方法上突出的特点是开展数值模拟和模型实验。为了适应目前新形势下农业气象学的新任务和农林专业学生发展的要求，农业气象学必须进行积极的教学改革和思维转变。只有通过不断优化该课程的知识体系，做到以能力培养为本位，才能够更好地为教学、科研和农业生产服务。免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术第五章1第五章免疫血清学检验技术第五章免疫血清学2免疫血清学检验技术课件3免疫血清学检验技术课件4免疫血清学检验技术课件5免疫血清学检验技术课件6器验肉眼可见的凝集现象器验7二、直接凝集反应直接凝集反应(directagglutination)颗粒性抗原直接与抗体结合,在电解质的作用下,出现肉眼可见的凝集现象。二、直接凝集反应8(一)玻片凝集试验QoO方法评价临床应用定性试验菌种鉴定简便和快速血清学分型敏感度低血型鉴定(一)玻片凝集试验9(二)试管凝集试验PCSITIVEREACTIONNESATWEREACTION方法评价临床应用:半定量试验肥达氏试验:伤寒副伤寒简便、快速外裴二氏试验:斑疹伤寒敏感度低Wrighttest:布鲁菌病可有假阳性交叉配血试验(二)试管凝集试验10三、间接凝集反应间接凝集反应(indirectagglutination)将可溶性抗原或抗体吸附于颗粒性载体表面,然后与相应的抗体或抗原反应,在电解质的作用下,出现肉眼可见的凝集现象。载体种类RBC(醛化);聚苯乙烯胶乳颗粒(羧化)金黄色葡萄球菌。三、间接凝集反应11免疫血清学检验技术课件12免疫血清学检验技术课件13免疫血清学检验技术课件14免疫血清学检验技术课件15免疫血清学检验技术课件16免疫血清学检验技术课件17免疫血清学检验技术课件18免疫血清学检验技术课件19免疫血清学检验技术课件20免疫血清学检验技术课件21免疫血清学检验技术课件22免疫血清学检验技术课件23免疫血清学检验技术课件24免疫血清学检验技术课件25免疫血清学检验技术课件26免疫血清学检验技术课件27免疫血清学检验技术课件28免疫血清学检验技术课件29免疫血清学检验技术课件30免疫血清学检验技术课件31免疫血清学检验技术课件32免疫血清学检验技术课件33免疫血清学检验技术课件34免疫血清学检验技术课件35免疫血清学检验技术课件36免疫血清学检验技术课件37免疫血清学检验技术课件38免疫血清学检验技术课件39免疫血清学检验技术课件40免疫血清学检验技术课件41免疫血清学检验技术课件42免疫血清学检验技术课件43免疫血清学检验技术课件44免疫血清学检验技术课件45免疫血清学检验技术课件46免疫血清学检验技术课件47免疫血清学检验技术课件48免疫血清学检验技术课件49免疫血清学检验技术课件50免疫血清学检验技术课件51免疫血清学检验技术课件52免疫血清学检验技术课件53免疫血清学检验技术课件54免疫血清学检验技术课件55免疫血清学检验技术课件56免疫血清学检验技术课件57免疫血清学检验技术课件58免疫血清学检验技术课件59免疫血清学检验技术课件60免疫血清学检验技术课件61免疫血清学检验技术课件62免疫血清学检验技术课件63免疫血清学检验技术课件64免疫血清学检验技术课件65免疫血清学检验技术课件66免疫血清学检验技术课件67免疫血清学检验技术课件68免疫血清学检验技术课件69免疫血清学检验技术课件70免疫血清学检验技术课件71免疫血清学检验技术课件72免疫血清学检验技术课件73免疫血清学检验技术课件74免疫血清学检验技术课件75免疫血清学检验技术课件76免疫血清学检验技术课件77免疫血清学检验技术课件78免疫血清学检验技术课件79免疫血清学检验技术课件80免疫血清学检验技术课件81免疫血清学检验技术课件82免疫血清学检验技术课件83免疫血清学检验技术课件84免疫血清学检验技术课件85免疫血清学检验技术课件86免疫血清学检验技术课件87免疫血清学检验技术课件88免疫血清学检验技术课件89免疫血清学检验技术课件90免疫血清学检验技术课件91免疫血清学检验技术课件92免疫血清学检验技术课件93免疫血清学检验技术课件94免疫血清学检验技术课件95免疫血清学检验技术课件96免疫血清学检验技术课件97免疫血清学检验技术课件98免疫血清学检验技术课件99免疫血清学检验技术课件100免疫血清学检验技术课件101免疫血清学检验技术课件102免疫血清学检验技术课件103免疫血清学检验技术课件104免疫血清学检验技术课件105免疫血清学检验技术课件106免疫血清学检验技术课件107谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha108免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术第五章免疫血清学检验技术第一节凝集与沉淀反应第二节放射免疫测定技术第三节免疫荧光技术第四节酶免疫测定第五节固相膜免疫测定《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。2、与农村乡镇小学的实际相结合突出德育教学特色2.1、加强爱农村、爱劳动教育我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。2.2、加强农业科技教育科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。3、明理激情导行模式开展德育教学农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。4、结语农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。农业气象学是研究农业生产与气象条件之间相互关系及其规律的科学，农业科学的基础学科之一，气象学科中应用气象学的重要分支。农业气象课程的学习，使学生系统的学习农业气象学的基础知识和基本原理，较全面地掌握光照、温度、水分、大气、风和气压等农业气象要素的意义、特征、变化规律及形成各种天气过程的原因；初步弄清天气与农业天气、气候与农业气候的基本知识，掌握小气候与农业小气候的形成、变化规律及调节原理，掌握基本的农业气象要素和小气候的观测原理、方法及气象资料的分析整理方法。为充分合理地利用农业气候资源，调节和改善农田气象环境条件等方面打下坚实的农业气象学基础。一、农业气象在农业生产中的重要作用1.1农用气象预报服务包括农业天气分析评估、农业灾害性天气、病虫害、作物适宜播种期、收获期、重要物候期、土壤水分、未来气候趋势预测和极端气候条件预测及对农林牧业生产影响的预评估等服务产品。同时预报服务也包括农业气象旬（月）报、雨情、墒情、温情、灾情、农业干旱监测专报，作物生育期间的农业气象条件分析，年度农业气候评价，气象灾害评估与风险分析产品等服务产品。1.2农用气候服务包括农用气候专题分析、作物气候生态适应性分析、气候变化对农业生产的影响分析、农用气象灾害专题分析、农用气候资源开发利用、开展精细化的农用气候动态区划及成果推广应用、退耕还林草气候适应性分析等服务产品。1.3特色农业气象服务包括开展特色经济作物种植的气候环境评价。如中药材（当归、党参、黄芪、甘草）；制啤酒原料（啤酒大麦、啤酒花）；油橄榄、百合、黄花菜、花椒、白兰瓜、酿酒葡萄、苹果、桃、板栗等作物。开展特色作物播种期、采摘期等时机、适宜天气预报；开展特色作物对气候变化和极端天气事件的响应；开展特色物极端天气条件和病虫害预报等服务产品。二、加强和完善现有的教学体系方法2.1应用现代多媒体教学，改革教学方法农业气象课程应强调理论和实践紧密结合。而过去传统的“粉笔加黑板”模式的教学方法越来越不适应现代职业教育教学的需要。在诸多的教学改革中，建立在计算机技术上的多媒体教学，是集文本、图形、图像和声音等多种传媒为一体，具有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论课教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。所以农业气象课程的教学方法也适当运用多媒体教学，改变原有传统的农业气象学教学模式，以激发学生学习的兴趣，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。运用多媒体技术教学，有以下几个方面的优越性。2.2突出学生创新思维，以能力培养为本位培养大学生的创新精神最重要的是培养他们在实践活动中的创新行为，有了创新行为，创新精神才有生命力，才有实际价值。生可以通过将科研与教学相结合来培养创新思维和创新行为。农业气象学是一门实践性很强的学科，比如说农田蒸散量是由作物叶面蒸腾和土壤表面蒸发造成的农田水分损失量，它是决定农田水分状况，作物光合作用和生长状况的重要因素。对于蒸散量的测定方法很多，无论那一种方法的测定都会有各自的优缺点，针对此问题如何以一种创新的思维去理解农田蒸散量的测定，由老师加以引导，逐步培养学生的创新理念，以期在测定方法上有所突破和创新。2.3讨论式教学，培养学生的自学能力讨论式教学是以学生为中心，通过讨论学习训练学生自学能力、推理能力、运用所学知识能力的一种教学方法。它是在教师的指导下，学生在独立思考的基础上，充分发表自己的看法，师生共同参与。在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行重新分析、筛选与整合，然后提出自己的看法，并将其观点与其他人探讨、交流，得出一定的结论。例如，在讲灾害性天气时，教师首先提出讨论问题：你的家乡发生过什么灾害性天气？是怎样防御的？河北省有哪些灾害性天气？怎么形成的？采取什么防御措施？然后让学生课下查找资料，并对掌握的知识进行分析整理，形成自己的观点，课上分组讨论；学生讨论时教师在旁指导。2.4增加实践教学比例在过去的教学模式下，实践教学学时有限，上课时仅能安排学生做些最基本的认知性、验证性实验，综合性、设计性实验很难实施。同时，农业气象实训课统计资料用时较多，学生完成实验报告以后，熟悉仪器的时间很少。对于仪器使用方面，学生没有充分的时间理解和掌握，教师只能越俎代庖，由此造成了学生对教师过分的依赖。为克服这种弊端，我们从教学计划、教学评价等方面入手，增加实训课时所占的比例，保证学生有足够时间了解仪器设备的性能与使用方法，有疑问的地方可以向老师请教或者共同探讨，逐步学会正确、熟练地使用各种仪器设备。比如，利用我校现有的气象观测设备，完成对农田蒸散量的计算，通过学生对最高温度、最低温度、平均温度、风速、日照时数等气象要素的测定，利用Penman-Monteith公式推导农田蒸散量的数值，既加深了同学们对该知识点的掌握，同时也锻炼了学生实践操作动手能力。结束语从20世纪70年代以来，农业气象学在观测手段研究方面正逐步实现自动化、遥测和精确化。在作物气象条件研究方面，从过去单因子研究向多因子综合研究发展，其方法上突出的特点是开展数值模拟和模型实验。为了适应目前新形势下农业气象学的新任务和农林专业学生发展的要求，农业气象学必须进行积极的教学改革和思维转变。只有通过不断优化该课程的知识体系，做到以能力培养为本位，才能够更好地为教学、科研和农业生产服务。免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术免疫血清学检验技术第五章109第五章免疫血清学检验技术第五章免疫血清学110免疫血清学检验技术课件111免疫血清学检验技术课件112免疫血清学检验技术课件113免疫血清学检验技术课件114器验肉眼可见的凝集现象器验115二、直接凝集反应直接凝集反应(directagglutination)颗粒性抗原直接与抗体结合,在电解质的作用下,出现肉眼可见的凝集现象。二、直接凝集反应116(一)玻片凝集试验QoO方法评价临床应用定性试验菌种鉴定简便和快速血清学分型敏感度低血型鉴定(一)玻片凝集试验117(二)试管凝集试验PCSITIVEREACTIONNESATWEREACTION方法评价临床应用:半定量试验肥达氏试验:伤寒副伤寒简便、快速外裴二氏试验:斑疹伤寒敏感度低Wrighttest:布鲁菌病可有假阳性交叉配血试验(二)试管凝集试验118三、间接凝集反应间接凝集反应(indirectagglutination)将可溶性抗原或抗体吸附于颗粒性载体表面,然后与相应的抗体或抗原反应,在电解质的作用下,出现肉眼可见的凝集现象。载体种类RBC(醛化);聚苯乙烯胶乳颗粒(羧化)金黄色葡萄球菌。三、间接凝集反应119免疫血清学检验技术课件120免疫血清学检验技术课件121免疫血清学检验技术课件122免疫血清学检验技术课件123免疫血清学检验技术课件124免疫血清学检验技术课件125免疫血清学检验技术课件126免疫血清学检验技术课件127免疫血清学检验技术课件128免疫血清学检验技术课件129免疫血清学检验技术课件130免疫血清学检验技术课件131免疫血清学检验技术课件132免疫血清学检验技术课件133免疫血清学检验技术课件134免疫血清学检验技术课件135免疫血清学检验技术课件136免疫血清学检验技术课件137免疫血清学检验技术课件138免疫血清学检验技术课件139免疫血清学检验技术课件140免疫血清学检验技术课件141免疫血清学检验技术课件142免疫血清学检验技术课件143免疫血清学检验技术课件144免疫血清学检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