世界五大车展介绍课件

世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界五大车展介绍世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界五大车展+中国四大车展指导敬师:李志伟法兰克福车展——特点:博大德国是世界最早办国际车展的地方。法兰克福车展前身为柏林车展,创办于1897年1951年移到法兰克福举办,每年一届,轿车和商用车轮换展岀。法兰克福车展是世界规模最大的车展,有"汽车奥运会”之称。每两年举办一次的法兰克福国际车展一般安排在9月中旬开展,为期两周左右。参展的商家主要来自欧洲、美国和日本,尤其以欧洲汽车商居多。法兰克福地处德国,唱主角的自然是徳国企业,这似乎与底特律车展、东京车展的地域性同出一辙。德国是现代汽车的发祥地,是奔驰公司、大众公司、奧迪公司老牌公司的老家,法兰克福车展正是他们一展身手的好机会2013年的展会将于2013年9月10至2013年9月22日。法兰克福国际汽车展将带来质量、安全、舒适和设计的新标杆為EnM品品,多第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证实，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈我在科学课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注重和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教《动物怎样保护自己》一课时，课后巩固阶段，我让学生来扮演小动物，把在课上学到的知识表演出来，学生的兴趣很高，有的扮演凶恶的大老虎，有的扮演机灵的小白兔，有的扮演行动缓慢的小乌龟……而且这些小动物的名字要求他们用英语来介绍，使学生在与开的角色扮演中巩固了所学知识，在轻松愉快的游戏中，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。二、用实验创设情境动手做实验是一项非常有趣的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《空气占据空间》一课时，我演示了这样一个实验：在水槽里放上水，水面上放一小段蜡烛，把蜡烛点燃后，用去掉底的大可乐瓶罩住，学生发现蜡烛在水底燃烧，当我把瓶盖拧开后蜡烛又漂浮到水面上，学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了较好的教学效果。三、猜谜语、唱儿歌创设情境猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。四、利用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生把握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，培养学生的科幻意识。例如，教《植物的叶》一课时学生通过“植物蒸腾作用”的实验观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的？从湿土里进去的吗？学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔，这些孔一定很小，是肉眼看不到的。因此，作为教师经常要教育引导学生，学习自然需要有丰富的想象力。巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这是一种课堂教学艺术。五、联系旧知识创设情境巴莆落夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《让更多的灯泡亮起来》一课教学中，我先出示――电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一金属导线接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证实该物体是导体，还是绝缘体。学生即学到了知识，又培养了能力。总之，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地把握科学知识。实践教学可以实现学生知识、能力、素质等方面的协调发展。培养理论知识与实践知识相结合。适应市场经济社会发展需要的创新型人才是农林经济管理专业教学的重要目标。1、农林经济管理专业实践教学中存在的主要问题1.1轻实践的现象仍然存在。实践教学居于从属地位的问题未能根本解决,目前，重理论，轻实践，重知识传授，轻能力和综合素质培养的现象仍然存在，认为学生在校期间只要将理论知识掌握扎实了，实践能力的培养将来在工作中也可完成。教育思想和观念跟不上形势的发展，“专才培养”的思想根深蒂固，知识传授纵多横少，基础较窄。加之实践教学需要投入的经费较高，不愿意过多地开展实践教学活动。1.2实践教学教学手段形式单一。不利于学生创造性的发挥,单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。1.3实践教学经费投入不足。使实验和实习教学环节受到影响,近年来，随着农林经济管理专业招生人数的缩减。开设该专业的各高校教学院系。不愿将大量经费投入到该专业的独立实验室建设中，各教学院系之间又不能做到实验室资源共享，直接影响了本专业学生实验教学的开展由于实践教学经费一直不太充裕，学生的实习经费多年来一起维持在很低的水平上，由于实习经费的紧张。不得不把本该分阶段进行的课程实习内容一减再减，以便将有限的经费集中起来，保证最后阶段的毕业实习。同时，为了节省费用开支，本该集中实习的改为分散与集中实习相结合或分散实习，“放羊式”的分散实习使学生实习效果受到很大影响。1.4实习基地建设工作滞后在市场经济条件下，许多单位都讲经济效益。由于学生到单位实习，给单位正常的生产经营带来一定的影响。因此许多单位不愿意接受学生实习；另一方面，校方由于实习经费不足，不能向相关单位提供优惠政策，也导致一些单位不愿意接受作为实习基地。这就使得～些实践环节只能”走马观花”。甚至因联系不上理想的实习场所将学生”放羊”，实习质量可想而知。1.5实践教学考核评价措施不科学相比理论课的评价措施，实践教学的评价措施明显滞后。没有制定专门的实践教学考核标准。对实践教学的监控与评价落实不到位。实践教学沿用理论教学以学习成绩为主的考核办法，这种考核办法常常流于形式，无法真正检测到学生实践能力的水平。2、农林经济管理专业实践教学模式的构建2.1农林经济管理专业实践教学模式的内容构建和完善实践教学模式是一项系统工程。需要不断探索和实践。在不断总结过去实践教学工作经验的基础上。为适应教育大众化要求和知识经济背景下创新型人才培养的要求，构建了农林经济管理专业“一个中心、三个层次、三种形式”的“133”实践教学模式。“一个中心”：以培养学生的实践动手能力和创新精神为中心。在修订人才培养方案过程中。把依附于或与基本理论课相关的实验整合为独立的实验课程，实验课尽可能单独设课。突出实践教学在培养全面发展人才方面的作用和地位。“三个层次”：把实践教学划分为由低到高3个不同的实践层次，即基础技能实践层次、专业技能实践层次和综合创新能力实践层次。基础技能实践包括军事理论与军训，社会实践、基础课实验和上机（公共和学科基础课）等，这一层次重在基础技能与素质训练，对专业有初步的了解，为后续实践教学打基础。专业技能实践包括课程设计、学年论文、教学实习。实训、专业课实验和上机（专业核心、选修课），旨在使学生了解本专业技能的基本结构和基本内容。强化专业素质和专业技能，同时要了解社会，为综合创新性实践做准备。综合创新能力实践包括毕业实习、毕业论文、大学生创新性实验项目、科技竞赛、学科竞赛等，这一层次重在课内外创新实践训练，强化科研能力和创新意识，培养创业素质。3、农林经济管理专业实践教学模式运作建议3.1修订人才培养方案。强化实践教学的地位,人才培养方案是人才培养模式的物化成果和组织教学的指导性文件，是教育者教育思想和教育观念的集中体现。在修订人才培养方案过程中。紧紧围绕“强能力、高素质”的培养目标，把培养学生的创新精神和实践能力放在突出的位置来考虑。首先，提高实践教学环节的学分，农林经济管理专业实践学分最低不应少于总学分的20％，其次。从培养方案上保证理论教学与实践的结合，保证实践教学环节4年不断线，再次，增设创新学分。采取创新原理教学、创新实践教学和创业实践教学，对学生进行创新能力的培养。3.2围绕人才培养目标。不断更新实践教学方式,实践教学方式的改革要突破传统灌输式的授课法。采用引导启发和探索式的教学法，让学生在实践、实验和实习等实践环节发现问题，分析问题、解决问题，以利于理论知识的巩固及实践能力的提高。要根据学生的个性特点因材施教、做到有的放矢。努力做到实践教学与科研相结合、实习与就业相结合。3.3增加对实践教学的经费投入,增加经费投入，其一主要是在实验室的建设上，增强实验室的硬件与软件条件，以便实验的开出有强有力的硬件保障。3.4实验教学的实施应适应课程结构和教学内容的改革,首先要继续改革实验室管理体制，减少覆盖面小、效率低的小而全的实验室数，加大投入，加强对实验室建设和评估，提高综合实验室服务、育人的功能。在此基础上应更新实验指导教材。减少重复，扩大系列实验课开设面。打破因理论课程分别设置而造成实验课连续性、通用性不够的局面。30学时以上的实验课应独立开课、单独考核。从低年级到高年级要逐步减少印证类实验，增设综合型、设计型、研究性实验。应尽可能增加实验室的开放程度，以满足学生不断发展的需要。3.5加强校外实习基地建设,校外实习基地是让学生直接接触社会。认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过基地的建设，为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，以提高学生的综合能力和社会适应能力，培养学生形成扎实的基本技能与实践能力。3.6采取有效措施。提高教师的实践教学能力,实际教学中教师的主导作用突出。教师不仅要具备深厚的理论功底，而且还应有丰富的实践经验。以应对学生可能遇到的各种实际问题。提高教师的实践教学能力要做好以下工作。一是要让他们有更多机会深入企事业进行实际调查和研究。丰富他们的实际知识和技能并提炼实验实习素材。二是要多创造一些让他们外出进修、交流的机会。一方面提高他们的理论素养，改善知识结构，另一方面也促进理论与实际的融合，提高教学效果。3.7建立有效的实践教学考核评价措施,实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。实践教学的考核首先是对教师的考核，可以采用学生问卷调查反馈信息、实践教学质量检查小组评价、实践教学检查组反馈评价相结合的方法对教师的教学质量进行量化考核，实施相应的奖惩办法，进而提高教师参与实践教学的积极性和敬业度。其次是对学生的考核，要根据实践教学的特点，考核内容既要有理论知识。又要有操作技能，还要有熟练运用所学知识和技能的综合能力考核，同时理论知识的考核也应从培养学生创造能力出发，加大分析创造能力方面的内容，考核方式可以采用笔试、El试、操作考试及实验论文等多种形式，达到培养提高综合素质的目的。世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面1世界五大车展+中国四大车展指导敬师:李志伟世界五大车展+中国四大车展2法兰克福车展——特点:博大德国是世界最早办国际车展的地方。法兰克福车展前身为柏林车展,创办于1897年1951年移到法兰克福举办,每年一届,轿车和商用车轮换展岀。法兰克福车展是世界规模最大的车展,有"汽车奥运会”之称。每两年举办一次的法兰克福国际车展一般安排在9月中旬开展,为期两周左右。参展的商家主要来自欧洲、美国和日本,尤其以欧洲汽车商居多。法兰克福地处德国,唱主角的自然是徳国企业,这似乎与底特律车展、东京车展的地域性同出一辙。德国是现代汽车的发祥地,是奔驰公司、大众公司、奧迪公司老牌公司的老家,法兰克福车展正是他们一展身手的好机会2013年的展会将于2013年9月10至2013年9月22日。法兰克福国际汽车展将带来质量、安全、舒适和设计的新标杆為EnM品品,多法兰克福车展——特点:博大32011年法兰克福车展奥迪馆2011年法兰克福车展奥迪馆4世界五大车展介绍课件5automotorportauto6世界五大车展介绍课件7DD8法兰克福车展奥迪展台西法兰克福车展奥迪展台9世界五大车展介绍课件10法兰克福车展宝马展台车评法兰克福车展宝马展台11世界五大车展介绍课件12世界五大车展介绍课件13世界五大车展介绍课件14世界五大车展介绍课件15世界五大车展介绍课件16世界五大车展介绍课件17世界五大车展介绍课件18世界五大车展介绍课件19世界五大车展介绍课件20世界五大车展介绍课件21世界五大车展介绍课件22世界五大车展介绍课件23世界五大车展介绍课件24世界五大车展介绍课件25世界五大车展介绍课件26世界五大车展介绍课件27世界五大车展介绍课件28世界五大车展介绍课件29世界五大车展介绍课件30世界五大车展介绍课件31世界五大车展介绍课件32世界五大车展介绍课件33世界五大车展介绍课件34世界五大车展介绍课件35世界五大车展介绍课件36世界五大车展介绍课件37世界五大车展介绍课件38世界五大车展介绍课件39世界五大车展介绍课件40世界五大车展介绍课件41世界五大车展介绍课件42世界五大车展介绍课件43世界五大车展介绍课件44世界五大车展介绍课件45世界五大车展介绍课件46世界五大车展介绍课件47世界五大车展介绍课件48世界五大车展介绍课件49世界五大车展介绍课件50世界五大车展介绍课件51世界五大车展介绍课件52世界五大车展介绍课件53世界五大车展介绍课件54世界五大车展介绍课件55世界五大车展介绍课件56世界五大车展介绍课件57世界五大车展介绍课件58世界五大车展介绍课件59世界五大车展介绍课件60世界五大车展介绍课件61世界五大车展介绍课件62世界五大车展介绍课件63世界五大车展介绍课件64世界五大车展介绍课件65世界五大车展介绍课件66世界五大车展介绍课件67世界五大车展介绍课件68世界五大车展介绍课件69世界五大车展介绍课件70世界五大车展介绍课件71世界五大车展介绍课件72世界五大车展介绍课件73世界五大车展介绍课件74世界五大车展介绍课件75世界五大车展介绍课件76世界五大车展介绍课件77世界五大车展介绍课件78世界五大车展介绍课件79世界五大车展介绍课件80世界五大车展介绍课件81世界五大车展介绍课件82世界五大车展介绍课件83世界五大车展介绍课件84世界五大车展介绍课件85世界五大车展介绍课件86世界五大车展介绍课件87世界五大车展介绍课件88世界五大车展介绍课件89世界五大车展介绍课件90世界五大车展介绍课件91世界五大车展介绍课件92世界五大车展介绍课件93世界五大车展介绍课件94世界五大车展介绍课件95世界五大车展介绍课件96世界五大车展介绍课件97世界五大车展介绍课件98世界五大车展介绍课件99世界五大车展介绍课件100世界五大车展介绍课件101世界五大车展介绍课件102世界五大车展介绍课件103世界五大车展介绍课件104世界五大车展介绍课件105世界五大车展介绍课件106世界五大车展介绍课件107世界五大车展介绍课件10826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！10926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界五大车展介绍世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。世界五大车展+中国四大车展指导敬师:李志伟法兰克福车展——特点:博大德国是世界最早办国际车展的地方。法兰克福车展前身为柏林车展,创办于1897年1951年移到法兰克福举办,每年一届,轿车和商用车轮换展岀。法兰克福车展是世界规模最大的车展,有"汽车奥运会”之称。每两年举办一次的法兰克福国际车展一般安排在9月中旬开展,为期两周左右。参展的商家主要来自欧洲、美国和日本,尤其以欧洲汽车商居多。法兰克福地处德国,唱主角的自然是徳国企业,这似乎与底特律车展、东京车展的地域性同出一辙。德国是现代汽车的发祥地,是奔驰公司、大众公司、奧迪公司老牌公司的老家,法兰克福车展正是他们一展身手的好机会2013年的展会将于2013年9月10至2013年9月22日。法兰克福国际汽车展将带来质量、安全、舒适和设计的新标杆為EnM品品,多第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，教学实践证实，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。下面就谈一谈我在科学课堂教学中进行情境创设的一些做法：一、利用游戏创设情境心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注重和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。例如在教《动物怎样保护自己》一课时，课后巩固阶段，我让学生来扮演小动物，把在课上学到的知识表演出来，学生的兴趣很高，有的扮演凶恶的大老虎，有的扮演机灵的小白兔，有的扮演行动缓慢的小乌龟……而且这些小动物的名字要求他们用英语来介绍，使学生在与开的角色扮演中巩固了所学知识，在轻松愉快的游戏中，在学中玩，玩中学，学得有劲，玩得开心，增强了学习科学的兴趣。二、用实验创设情境动手做实验是一项非常有趣的活动，创设实验情境，科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多样的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生学习兴趣，产生动力，主动探索。例如，教《空气占据空间》一课时，我演示了这样一个实验：在水槽里放上水，水面上放一小段蜡烛，把蜡烛点燃后，用去掉底的大可乐瓶罩住，学生发现蜡烛在水底燃烧，当我把瓶盖拧开后蜡烛又漂浮到水面上，学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了较好的教学效果。三、猜谜语、唱儿歌创设情境猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。四、利用想象构思情境爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，想象是学生把握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分。在课堂教学中，努力设置各种情境激发学生去想象，去构思，培养学生的科幻意识。例如，教《植物的叶》一课时学生通过“植物蒸腾作用”的实验观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，教师启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的？从湿土里进去的吗？学生自然会想象出植物体表面应有水蒸气跑出的孔，这些孔一定很小，是肉眼看不到的。因此，作为教师经常要教育引导学生，学习自然需要有丰富的想象力。巧妙设置生动的教学情境，激发学生去想象，这是一种课堂教学艺术。五、联系旧知识创设情境巴莆落夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主题经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生尽可能多的机会在情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《让更多的灯泡亮起来》一课教学中，我先出示――电路板，紧接着提问“有什么方法使小灯泡变亮？”学生答：“用一金属导线接在开关两端，就能使小灯泡亮起来，这样让学生在这种情境中运用已有的知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证实该物体是导体，还是绝缘体。学生即学到了知识，又培养了能力。总之，创设课堂教学情境的方法多种多样，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合学生，而富有感情的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地把握科学知识。实践教学可以实现学生知识、能力、素质等方面的协调发展。培养理论知识与实践知识相结合。适应市场经济社会发展需要的创新型人才是农林经济管理专业教学的重要目标。1、农林经济管理专业实践教学中存在的主要问题1.1轻实践的现象仍然存在。实践教学居于从属地位的问题未能根本解决,目前，重理论，轻实践，重知识传授，轻能力和综合素质培养的现象仍然存在，认为学生在校期间只要将理论知识掌握扎实了，实践能力的培养将来在工作中也可完成。教育思想和观念跟不上形势的发展，“专才培养”的思想根深蒂固，知识传授纵多横少，基础较窄。加之实践教学需要投入的经费较高，不愿意过多地开展实践教学活动。1.2实践教学教学手段形式单一。不利于学生创造性的发挥,单一化、灌输性教学方式，仍然是主要的教学方式。师生之间很少交流。实验实习都是采用多年形成的传统方法。1.3实践教学经费投入不足。使实验和实习教学环节受到影响,近年来，随着农林经济管理专业招生人数的缩减。开设该专业的各高校教学院系。不愿将大量经费投入到该专业的独立实验室建设中，各教学院系之间又不能做到实验室资源共享，直接影响了本专业学生实验教学的开展由于实践教学经费一直不太充裕，学生的实习经费多年来一起维持在很低的水平上，由于实习经费的紧张。不得不把本该分阶段进行的课程实习内容一减再减，以便将有限的经费集中起来，保证最后阶段的毕业实习。同时，为了节省费用开支，本该集中实习的改为分散与集中实习相结合或分散实习，“放羊式”的分散实习使学生实习效果受到很大影响。1.4实习基地建设工作滞后在市场经济条件下，许多单位都讲经济效益。由于学生到单位实习，给单位正常的生产经营带来一定的影响。因此许多单位不愿意接受学生实习；另一方面，校方由于实习经费不足，不能向相关单位提供优惠政策，也导致一些单位不愿意接受作为实习基地。这就使得～些实践环节只能”走马观花”。甚至因联系不上理想的实习场所将学生”放羊”，实习质量可想而知。1.5实践教学考核评价措施不科学相比理论课的评价措施，实践教学的评价措施明显滞后。没有制定专门的实践教学考核标准。对实践教学的监控与评价落实不到位。实践教学沿用理论教学以学习成绩为主的考核办法，这种考核办法常常流于形式，无法真正检测到学生实践能力的水平。2、农林经济管理专业实践教学模式的构建2.1农林经济管理专业实践教学模式的内容构建和完善实践教学模式是一项系统工程。需要不断探索和实践。在不断总结过去实践教学工作经验的基础上。为适应教育大众化要求和知识经济背景下创新型人才培养的要求，构建了农林经济管理专业“一个中心、三个层次、三种形式”的“133”实践教学模式。“一个中心”：以培养学生的实践动手能力和创新精神为中心。在修订人才培养方案过程中。把依附于或与基本理论课相关的实验整合为独立的实验课程，实验课尽可能单独设课。突出实践教学在培养全面发展人才方面的作用和地位。“三个层次”：把实践教学划分为由低到高3个不同的实践层次，即基础技能实践层次、专业技能实践层次和综合创新能力实践层次。基础技能实践包括军事理论与军训，社会实践、基础课实验和上机（公共和学科基础课）等，这一层次重在基础技能与素质训练，对专业有初步的了解，为后续实践教学打基础。专业技能实践包括课程设计、学年论文、教学实习。实训、专业课实验和上机（专业核心、选修课），旨在使学生了解本专业技能的基本结构和基本内容。强化专业素质和专业技能，同时要了解社会，为综合创新性实践做准备。综合创新能力实践包括毕业实习、毕业论文、大学生创新性实验项目、科技竞赛、学科竞赛等，这一层次重在课内外创新实践训练，强化科研能力和创新意识，培养创业素质。3、农林经济管理专业实践教学模式运作建议3.1修订人才培养方案。强化实践教学的地位,人才培养方案是人才培养模式的物化成果和组织教学的指导性文件，是教育者教育思想和教育观念的集中体现。在修订人才培养方案过程中。紧紧围绕“强能力、高素质”的培养目标，把培养学生的创新精神和实践能力放在突出的位置来考虑。首先，提高实践教学环节的学分，农林经济管理专业实践学分最低不应少于总学分的20％，其次。从培养方案上保证理论教学与实践的结合，保证实践教学环节4年不断线，再次，增设创新学分。采取创新原理教学、创新实践教学和创业实践教学，对学生进行创新能力的培养。3.2围绕人才培养目标。不断更新实践教学方式,实践教学方式的改革要突破传统灌输式的授课法。采用引导启发和探索式的教学法，让学生在实践、实验和实习等实践环节发现问题，分析问题、解决问题，以利于理论知识的巩固及实践能力的提高。要根据学生的个性特点因材施教、做到有的放矢。努力做到实践教学与科研相结合、实习与就业相结合。3.3增加对实践教学的经费投入,增加经费投入，其一主要是在实验室的建设上，增强实验室的硬件与软件条件，以便实验的开出有强有力的硬件保障。3.4实验教学的实施应适应课程结构和教学内容的改革,首先要继续改革实验室管理体制，减少覆盖面小、效率低的小而全的实验室数，加大投入，加强对实验室建设和评估，提高综合实验室服务、育人的功能。在此基础上应更新实验指导教材。减少重复，扩大系列实验课开设面。打破因理论课程分别设置而造成实验课连续性、通用性不够的局面。30学时以上的实验课应独立开课、单独考核。从低年级到高年级要逐步减少印证类实验，增设综合型、设计型、研究性实验。应尽可能增加实验室的开放程度，以满足学生不断发展的需要。3.5加强校外实习基地建设,校外实习基地是让学生直接接触社会。认识参与实际业务操作所不可少的重要环节。通过基地的建设，为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，以提高学生的综合能力和社会适应能力，培养学生形成扎实的基本技能与实践能力。3.6采取有效措施。提高教师的实践教学能力,实际教学中教师的主导作用突出。教师不仅要具备深厚的理论功底，而且还应有丰富的实践经验。以应对学生可能遇到的各种实际问题。提高教师的实践教学能力要做好以下工作。一是要让他们有更多机会深入企事业进行实际调查和研究。丰富他们的实际知识和技能并提炼实验实习素材。二是要多创造一些让他们外出进修、交流的机会。一方面提高他们的理论素养，改善知识结构，另一方面也促进理论与实际的融合，提高教学效果。3.7建立有效的实践教学考核评价措施,实践教学的考核是确保实践教学质量的重要手段。实践教学的考核首先是对教师的考核，可以采用学生问卷调查反馈信息、实践教学质量检查小组评价、实践教学检查组反馈评价相结合的方法对教师的教学质量进行量化考核，实施相应的奖惩办法，进而提高教师参与实践教学的积极性和敬业度。其次是对学生的考核，要根据实践教学的特点，考核内容既要有理论知识。又要有操作技能，还要有熟练运用所学知识和技能的综合能力考核，同时理论知识的考核也应从培养学生创造能力出发，加大分析创造能力方面的内容，考核方式可以采用笔试、El试、操作考试及实验论文等多种形式，达到培养提高综合素质的目的。世界五大车展介绍6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面110世界五大车展+中国四大车展指导敬师:李志伟世界五大车展+中国四大车展111法兰克福车展——特点:博大德国是世界最早办国际车展的地方。法兰克福车展前身为柏林车展,创办于1897年1951年移到法兰克福举办,每年一届,轿车和商用车轮换展岀。法兰克福车展是世界规模最大的车展,有"汽车奥运会”之称。每两年举办一次的法兰克福国际车展一般安排在9月中旬开展,为期两周左右。参展的商家主要来自欧洲、美国和日本,尤其以欧洲汽车商居多。法兰克福地处德国,唱主角的自然是徳国企业,这似乎与底特律车展、东京车展的地域性同出一辙。德国是现代汽车的发祥地,是奔驰公司、大众公司、奧迪公司老牌公司的老家,法兰克福车展正是他们一展身手的好机会2013年的展会将于2013年9月10至2013年9月22日。法兰克福国际汽车展将带来质量、安全、舒适和设计的新标杆為EnM品品,多法兰克福车展——特点:博大1122011年法兰克福车展奥迪馆2011年法兰克福车展奥迪馆113世界五大车展介绍课件114automotorportauto115世界五大车展介绍课件116DD117法兰克福车展奥迪展台西法兰克福车展奥迪展台118世界五大车展介绍课件119法兰克福车展宝马展台车评法兰克福车展宝马展台120世界五大车展介绍课件121世界五大车展介绍课件122世界五大车展介绍课件123世界五大车展介绍课件124世界五大车展介绍课件125世界五大车展介绍课件126世界五大车展介绍课件127世界五大车展介绍课件128世界五大车展介绍课件129世界五大车展介绍课件130世界五大车