小班图形宝宝找家教案

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【篇一：大班数学教案：图形宝宝找家】

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一、活动目标

1．认识大于号和小于号。

2．懂得运用大于号和小于号。

3．培养思维的灵活性和可逆性。

二、活动准备

画有“〈”“〉”符号卡片两张、1—10数字卡一套、苹果卡片三张、桃子卡片两张、粉笔三支、铅笔一支、练习题每人三张。

三、活动过程

（一）引出主题，认识大于号“”和小于号“”。

1．教师边出示“”和“”的卡片，边说：“今天老师带来两个好伙伴给你们认识，你们认识他们吗？”

2．教师出示大于号“”

（1）教师：它叫大于号，开口向左，跟着老师念：大于号，开口向着大数笑。

（2）教师举例，在黑板上写出31,读作三大于一，跟着老师再念一遍，大于号，开口向着大数笑。

3．教师出示小于号“”

（1）教师：它叫小于号，开口向右，跟着老师念：小于号，尾巴对着小数翘。

（2）教师举例：在黑板上写出24，读作二小于四，跟着老师再念一遍，小于号，尾巴对着小数翘。

（二）学习“”和“”的实际运用并进行可逆联想.

1．出示图片，教师引导幼儿说出比较结果。

苹果是三个，桃子是两个，3比2大，所以32

桃子是两个，苹果是三个，2比3小，所以23

2．出示3支粉笔，一支铅笔进行比较。

粉笔是三支，铅笔是一支，3比1大，所以31

铅笔是一支，粉笔是三支，1比3小，所以13

（三）练习题每人三张，一张填物体的数量，两张填上数量并填“”和“”，巩固对“”、“”的认识和运用。

（四）教师在黑板上出示数字卡片，请幼儿填“”和“”。（从实物之

间的比较过渡到数目之间的比较，幼儿逐步理解大于和小于的实际

意义并学会正确使用）

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【篇二：(小班数学)图形娃娃找家】

（小班数学）图形娃娃找家

图形娃娃找家（小班数学）

一、目的要求：

1、巩固幼儿对圆形、正方形、三角形的认识，能按图形特征分类。

2、培养幼儿耐心作业的习惯。

3、培养幼儿关心他人，乐意助人的品质。

二、活动准备：

教具：图形娃娃，三只口袋，儿童乐园一幅，教室内布置圆形、正

方形、三角形学具：图形娃娃每人一套。

三、活动过程：

一、导入活动，引起兴趣。

1、师：们小四班来了好多客人，你们知道是谁呢？（出示图形妈妈）问：“这是什么？（图形妈妈），图形妈妈怎么啦？（哭）们一起来问：”图形妈妈你为什么要哭？

2、原来它们的宝宝不见了，们帮它们找一找，然后把宝宝们送回妈

妈身边去。

二、请幼儿把图形娃娃送回家。

1、师：这些娃娃都在儿童乐园玩呢，们找到它们后，对他们说一句话：xx娃娃，把你送回家。

2、教师示范，然后请个别幼儿上前把找到的娃娃送到对应的妈妈身

边去。

3、幼儿找娃娃并送回家。

师：们先帮圆形妈妈找娃娃，找到后对它说：xx娃娃，把你送回家。现在帮谁找娃娃？怎么说呢？

还有谁没有回家，送它回家时说什么？

4、师：这些宝宝都回家了，图形妈妈应该很开心！可是怎么还在哭呢？

三、幼儿再次操作，把自己桌子上的图形娃娃送到新房子里。

幼儿操作，教师指导。

四、游戏：到图形娃娃家做客。

1、现在图形妈妈怎么样了？（笑了）图形妈妈说们小四班的小朋友

真能干，为感谢大家，要请们去它们家做客，看是哪个妈妈出来们

就去它们家去。

2、幼儿看出示的图形，到相应的图形娃娃家做客。

3、师：们到图形妈妈家玩得开心吗？好，现在们回家吧！

【篇三：图形宝宝找家】

数学活动：图形宝宝找家

设计思路:

分类活动属于数前教育的内容，主要是为幼儿以后理解数概念作心

理准备。如幼儿理解数的实际意义，需要对某数所表示的物体的数

目进行抽象，而抽象的基础是能够排除物体的形状、大小、颜色等

外部特征的干扰。这种能力是在分类活动中逐步形成的。所以，小

班进行分类活动的目的是让幼儿通过对各种材料的操作摆弄形成一

定的概括能力。

为了能让幼儿更好的区分这些图形，发展幼儿的形状知觉、观察力

和初步的分析概括能力，我设计了本次活动。在本次活动中，我就

让幼儿在游戏中通过自身的实践、动手操作、主动探索来加深对几

何图形特点的区分，以及让幼儿能初步排除图形大小、颜色的干扰，正确辨认图形。

活动目标：

1、能够正确辨认图形三角形、正方形和圆形及图形的颜色。

2、能够按物体的形状进行分类。

3、体验分类活动的快乐。

活动准备：

各种颜色、大小的形状三角形、正方形若干

活动过程：

1、教师通过猜一猜的游戏，激发幼儿兴趣。

师：你们看一看，猜一猜老师手里有什么图形。幼儿想一想，并说

出它们是什么图形，分别是什么颜色的？幼儿一起分别说出三角形、圆形、正方形。张子艺：红色的三角形尹号达：黄色的正方形刘

延号：圆形是蓝色的。

孩子们在日常生活中已经对这些图形有了很深的认识，所以当老师

出示出不同形状的图形时，孩子们变很快的辨认出来了。

2．师：你们从那里还能找到这样的图形？幼儿：桌子上、黑板上、

地面上。

师：谁来说一说它们都是什么图形？幼儿：三角形、圆形、正方形，幼儿边指边说。师：它们有什么不一样？幼儿：颜色不一样、形状也不一样、大小不一样。

在认识这些图形的基础上，教师设置一些如颜色或形状大小的一种

干扰因素，混淆幼儿的视觉，给幼儿加大难度，幼儿在这个过程中，能够正确的分类。

3．教师示范操作。

这些大的图形是这些小图形的家。师：出示圆形提问：这是什么图形？它应该回到哪里？幼儿：圆形幼儿将小圆形放入大圆形中。三角形和正方形操作方法同上。

小朋友在中间的操作筐中，每人取出三种不同形状的图形，并且幼

儿分别放到三个大图形宝宝的肚子里，形象的操作幼儿的操作兴趣

很强，孩子们都能正确地完成操作。

4．操作活动

师：老师这里的小筐里有许多不用形状的小图形，我请你们来帮我

将这些小图形分别放到相应的大图形上面，将它们送回家。

5．幼儿自由操作，操作完成后相互检查，并将其收好。

6．游戏：《图形宝宝找家》

①下面我们请小朋友们来扮演图形宝宝，每人一个圆形，那到后你

们就相互说一说自己扮演的是哪一个图形宝宝，接着老师带着幼儿

一起看一看地面上的三个不同形状的图形。一起唱着我们绕圆形，

我们绕三角形，我们绕着正方形，回到自己的家。幼儿马上按照自

己身上的标志跑到相应的图形家中。

②听老师口令，做相应动作（三角形抱抱，圆形跳跳，正方形握握手，脸贴脸扭一扭等动作）

③幼儿将标记图形相互换一换继续游戏。在这个活动环节，教师如

果再请幼儿之间相互换一下自己的图形，再进行一次，在三角形、

圆形、正方形不同形状范围内加以肢体语言效果就更好了。

效果分析与反思：

一、情景化教学有助于幼儿融入于活动之中

小班幼儿由于意识薄弱，集中注意力不能很好的保持，所以在教育

活动中，设计一些情景性的因素来吸引孩子的注意力。在游戏活动

中他们每个人都可以是一个图形宝宝，按图形的形状找到自己的家。幼儿在教师的引导下，幼儿一边玩着一边看着自己手中的形状完成

自

己的任务。在活动一开始，教师还通过律动的形式请出三位图形宝宝，展示给幼儿。孩子们通过对平时事物的观察及初步的了解很快

的判断出了图形的形状与颜色。生动形象的图形宝宝来到我们的班，幼儿都很开心，每位幼儿都能认识这三种不同的图形，小朋友在中

间的操作筐中，每人取出三种不同形状的图形，请幼儿分别放到三

个大图形宝宝的肚子里，幼儿首先进行个别分类，请幼儿分别进行

验证，接着全体幼儿将手中的图形分别放入三个图形筐中，再次请

全体幼儿进行操作，并顺利的完成。二、在分类教学活动中要尽可

能地促进幼儿间的互动与交流

当幼儿把材料进行分类之后，教师应组织幼儿进行交流。这也是分

类教学的重要环节，幼儿可以从其它伙伴的分类中学到更多的分类

方法，这有利于培养幼儿虚心好学的品质。交流形式一般有两种。

一种是让幼儿把自己的分类讲给大家听，或把自己的物品边展示给

大家看，边进行介绍，注重讲解自己按什么去进行分类的，是怎样

分的；另一种是把每个幼儿分类的结果放在桌子上，组织全体幼儿

互相观看最后把看到的情况进行交流，如请幼儿回答看到哪些小朋

友哪些地方不一样。这样不仅起到了相互学习的作用，又提高了语

言的表达的能力。

三、