全口义齿带入可能出现的问题及处理课件

全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及处理戴用义齿后可能出现的问题及处理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理初期:疼痛、固位不良、发音障碍四、恶心五、咬唇颊、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影响段时间后:义齿性口炎、疼痛松动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL语言与文字是人类交流的根本，在小学教育中，培养学生掌握本民族的语言以及文字是小学教学的核心任务。虽然近年来，电脑输入已经渐渐取代了传统的文字输入，但是文字书写依旧有着不可替代的作用。所以，小学的写字教学依然有着十分重要的意义。但在农村中受到经济水平以及思想观念等方面的影响，农村小学写字教学存在着很多的问题。笔者认为，改善农村小学的写字教学对于推动农村的发展有着重要的作用。故本文针对当前农村小学写字教学的提高，笔者提出了一些不成熟的建议。一、写阶段农村小学写字教学的常见问题（一）学校缺乏专门的师资队伍师资队伍的匮乏是大部分小学写字教学的通病，在农村落后的经济与人口影响下这一现象更为严重。在对河北地区中的乡村小学进行调查统计后，94%的小学缺乏专门的小学写字教学教师。汉字文化博大精深，教师专业素质与素养的业余使其难以将亘古流传的汉字文化传授给学生。另外，教师素质的不足使得小学写字教学难以体现其乐趣也不能够保证写字教学的教学质量。（二）教学方式单一农村小学写字教学的教学方法通常为教师在黑板上进行书写，学生在下面进行模仿。教学设备的不足使得教师难以丰富教学方法。而单一的教学方法渐渐造成小学生对写字练习失去兴趣。另外，小学写字教学一方面是培养学生的对于汉字的兴趣，另一方面是帮助学生养成良好的速写习惯。然而，单一的教学方式使得教学目标的实现成为空谈。（三）家长对于小学写字教学不够重视在农村，许多家长认为，提升子女的文化水平是小学教学的核心。对于写字教学，家长的态度更多的是不在乎，甚至有些家长认为，设置小学写字教学是毫无意义的。家长对课程的不够重视甚至是错误认知，导致小学写字教学难以取得家长的配合，进而影响到小学生写字水平的提高。在对农村进行有关小学写字教学的家长问卷调查中，72%的家长觉得小学写字教学的开展没有意义，19%的家长认为开设小学写字教学课程会影响到学生对于正常科目知识的掌握，只有不到10%的家长会支持并配合小学写字教学。二、提高农村小学写字教学效果的对策了解现状后，笔者针对农村的现有条件进行思考后认为，农村提高小学写字教学效果应该从转变家长认知、配给相关教学辅助设备、创新教学方法三个方面来进行。（一）转变家长认知家长态度之所以会对小学写字教学的教学效果产生影响是因为，小学写字教学不仅需要课堂上进行，?n下练习同样十分重要。但是，由于小学生自身难以进行自我监督，就需要发挥家长的力量。引导家长了解，小学生开展写字练习不仅能够提升其写字水平，还能够在练字的过程中锻炼其意志。另外，让家长了解到小学生掌握汉字是对中环民族传统文化的宣扬，是对中华民族传统文化的传承。在实际的开展中，可以在家长会上进行宣传，也可以将汉字书写作为一门考试科目，多角度令家长认识到小学写字教学的重要性。（二）完善相关教学设备的配备小学写字教学的开展需要相关教学设备的辅助，但在农村小学中，学校自身实力差，缺乏相关资金支持。导致小学在日常教学中缺少相关教学设备的辅助，影响到实际的教学效果。完善农村小学的教学设备可以从社会和国家两个方面来展开：国家相关教育部门要加强对农村教育的关注，加强国家教育资金的投入，为农村小学配备基础的教学设备；社会相关机构也要加强重视，筹集更多的社会资金来为农村小学购买配套的教学辅助设备。（三）积极创新教学方法小学生对于新鲜事物会户投入更多的关注，所以，不断创新教学方法能够更好吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。另外，教师通过创新教学方法也能够弥补由于教学设备不足造成的教学效果不过关。具体方法为，教师在日常的授课中，在进行写字教学前首先对相关的历史故事进行讲述，吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，再对学生进行写字指导。另外，还可以设置竞争机制，对写字表现良好的学生予以奖励。小学生对于图像的兴趣要大于文字，所以，教师可以自行绘制简单的漫画来生动地开展教学。不断创新教学方法，最终提升农村小学写字教学的教学效果。（四）教师主动进行自身水平提高由于农村教学资源匮乏，所以缺乏专业的教师来对学生进行写字指导。尽管如此，为保证乡村小学写字教学的教学效果，现有教师要主动进行写字水平的提高练习。相关教育部门也要加强对教师专业素质的重视，定期对其开展专业技能的提高指导。教师自身汉字写作水平的提高有助于提高其对汉字教学的理解，最终有效地提高小学写字教学教学水平。三、结语国家对于教育的重视力度在近年来不断的提高，农村教育作为教育的重要组成部分，同样肩负着培养国家未来栋梁的重任。但在农村小学教育中，受到经济水平以及教育环境的影响，教学效果难以得到保证，也难以适应新时期社会发展对于教育改革的要求。小学写字教学重要性的提升是社会在教育方面的新要求，但在农村小学写字教学的课程开展中遇到了很多的问题。改善农村小学的写字教学对于推动农村的发展有着重要的作用。本文就这方面的改善策略提出不成熟的建议。课标强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。教师要始终把学生的学放在教学的中心位置，充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用，让学习真正成为主体内化的活动。并以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。下面，试谈个人在数学课堂上的一些尝试和体会。一、融入情境，激发欲望新课导入要激发学生自主探究的内驱力，要激活与新知有关的旧知或生活经验。“现实化”的导入，有利于调节学生的心理状态。这一环节教师的主要任务是为学生学习新知搭桥引路，铺垫激趣，调动探索欲望。力求做到“趣、实、活、新”，从学生认知的最近发展区入手，采取迁移训练、操作演示、设置问题、故事游戏等灵活多样的策略导入新课，为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探索的动因。如，教学“图形的缩放”时，我先拿出一张一寸的相片，先让学生观察，当然，学生再好的眼力也看不清楚相片上的脸部表情。接着将一寸的相片在实物展示台上，调整放大键，使相片放大，直至充满整个屏幕为止。随着学生“哇―哇―哇”的惊叹声，原来照片上竟然是放大的“我”。然后又接着调整缩小键，把图像变小。将学生本身制成课件，观察“自己”，探索“自己”，学生在好奇中就急着想弄清楚“我”如何放大，如何缩小，这样就把枯燥的数学学习转化成探索自己的愉悦过程。所以让学生置身于变幻的情境中，让他们既新奇，又熟悉，不知不觉中就产生了学习兴趣，极大地调动了学生积极、主动探求新知识的欲望。二、减少束缚，主动探究波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”怎样才能使学生在学习过程中做到主动思考，积极思维呢？教师要做到以下几方面：（1）做到少“占”多“让”。有些教师总以为知识的理解与获得离不开教师的讲，教师的讲是天经地义，多讲是为学生负责，其实知识的理解与获得更重要的是通过实践感知。要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生时间，学生通过不断“探索”的实践，获得知识和经验。（2）做到少“灌”多“导”。新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式，变“灌输中心的教学”为“对话中心的教学”，把教师只为结论而教、学生只为结论而学的旧观念淡化，这就要求教师在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中。（3）做到少“扶”多“放”。教师常犯的毛病是低估学生的能力，不敢放手让其探索，这种做法无疑是在束缚学生的手脚，抑制学生的发展；我们应该放手让学生自主探索实践，通过动脑、动口、动手，使学生全身心地投入到教学当中。在教学“认识分数”的“认识谁是谁的几分之一”时，我请同学们拿出准备的树叶和剪刀，说：“请同学们用手上的工具想办法得到■片树叶。”通过分树叶这一有趣的活动，学生初步经历了分数■的形成过程，让学生亲自感受、实践，学生才能真正认识，同时也体验到成功的喜悦。三、保存空间，自主感悟教师要给学生提供充分的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜想、推理、验证、交流、争辩等数学活动，鼓励学生大胆探索、敢于求异，帮助学生在探索过程中实现知识的“再创造”。“提出一个问题，胜于解答十个问题”，在新课教学后进行及时的反馈和矫正，让学生自己提出问题、解决问题，正确解决的学生得到及时肯定，错误的得到及时纠正。避免错误的知识日累月积，有利于提高学生学习的自信心。最有魅力的教学就是让学生自己发现、提出问题，并在探究中解决问题，这时学生的思维与问题产生共鸣，在这瞬间的结合中体验成功的愉悦。教师应该如何培养学生的问题意识，如何引导学生学会质疑？我认为可以从以下几方面进行尝试：（1）营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生的身心得到彻底的解放，这样学生才敢想、敢说、敢做；（2）留给学生质疑的时空，教师在实施教学的过程中不能“逞能”，一说了之，要使学生有时间想，有机会问；（3）引进激励机制和竞争机制，通过竞赛、辩论等方式，让学生不断体验提出问题的成功喜悦；（4）通过评价鼓励质疑，特别要鼓励有独特想法的学生，教师不能打击学生质疑的积极性，使学生敢于提出与别人不同的问题。例如，一位教师在让学生探究长方形的面积计算公式教学时，采取了以下教学流程：（1）猜一猜：长方形的面积可能与什么有关？（2）摆一摆：用面积为1平方厘米的小正方形摆成自己喜欢的长方形，并记录所摆成的长方形的长、宽及面积。（3）说一说：通过操作、记录、观察，你有什么发现？（4）验证并总结长方形面积计算公式。在这一过程中，学生的思维在开放的广阔空间里自由飞翔，大胆猜想，主动探究，发现规律，将被动接受知识的过程转化为学生能动参与的过程，使学生成为真正的探索者和发现者，实现“人人在数学上得到不同的发展。”四、不断深入，提升发展教师要为学生自主学习创设广阔的空间，练习设计要满足所有学生的学习需要，由浅入深，层次分明，体现实践性、开放性、发展性、提高性。让学生在练习中放开思路，展开想象，大胆求新求异，重组新的认知结构，使其认知结构不断得以完善，使学生在不同层次上得到发展。如，在“圆面积的计算”教学中教师设计了这样一道习题：街心花园中花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米？教师有意略去了“圆形”二字，结果，学生试做时出现了以下情景：生：老师，这道题里没说什么形状，必须补上“圆形”这个条件。师：对！老师在抄这道题时确实漏掉了“圆形”二字。谢谢几个细心的同学及时发现并提了出来。现在，不加“圆形”二字，请同学们都来当回设计师，先设计花坛的形状，再求面积，行吗？生：行！“请同学们都来当回设计师”这一富有开放性的问题的抛出，一石激起千层浪。这是多么让人乐于接受又令人跃跃欲试的事情啊！学生在小组合作后，不仅设计出了多种方案：（1）圆形；（2）正方形；（3）长方形；（4）中间正方形，两头半圆形；（5）两个圆外接……而且能根据自己设计的图形进行正确、合理的计算。教师通过巧妙设计开放性问题，唤醒了学生的潜能，激活了学生的创新思维，才有了不同的花坛形状的设计方案。这一开放性、综合性练习的设计，不但拓展了学习的时空，而且生成了数学课堂的精彩。这样真正把课堂还给学生，把民主还给学生，把创造还给学生，把生命发展的主动权还给学生，他们就成了学习的真正主人。他们就能在数学的王国里自由探索，乐于与人合作、交流，敢于讨论，勤于思考，善于探究，学会反思，学会自我调控。这样，学生的学习兴趣浓了、学习的信心足了、学习的角度宽了、学习的空间广了、学习的方式活了，从而使学生个性和谐发展，学习数学的自信心得到发展，学生的潜能得到充分开发发展，从而促进学生全面和谐发展。全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及1戴用义齿后可能出现的问题及处理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿后可能出现2戴用义齿初期可能出现的问题及处理初期:疼痛、固位不良、发音障碍四、恶心五、咬唇颊、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影响段时间后:义齿性口炎、疼痛松动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理3戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛1.组织面局部问题:原因。牙槽嵴上有骨尖、骨棱,上颌隆突、上颌结节的颊侧、下颌舌隆突、下颌舌骨嵴处等骨质隆起,由于覆盖的粘膜较薄,受力后容易造成组织压伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理4戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题原因有组织倒凹的区域,义齿在戴上或取下时,义齿基托边缘常造成倒凹区粘膜的擦伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理5戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题:原因:取印模时压力不均匀或模型有破损,在义齿修复后可能压迫或刮伤组织Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理6戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题处理:缓冲在磨伤或压伤的粘膜上涂甲紫,将义齿组织面擦干戴入口中,在压伤部位相应的基托组织面上显示紫颜色用桃形或轮状石将紫颜色处的基托组织面磨除少许、使基托组织面与组织之间有适当的空隙,这种处理称之为缓冲。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理7戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛2.基托边缘:原因由于基托边缘伸展过长或边缘过锐,系带部位基托缓冲不够,在移行皱襞系带部位可造成软组织红肿、破溃或组织切伤,严重时粘膜呈灰白色。在上颌义齿后缘过长,下颌义齿远中舌侧边缘过长时,由于组织被压伤,常可发生咽喉痛或吞咽时疼痛的症状处理:磨短在临床检查时较易发现,只需将过长、过锐的边绿磨短和囻钝,症状即可轻,但不宜磨除过多,以免破坏边绿封闭Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理8戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛3.咬合:原因:义齿在正中咬合时牙尖有早接触在牙槽嵴顶上出现发红区域●侧方牙合时有牙合干扰,在嵴顶斜面上产生弥散性发红的刺激区域。处理:选磨调牙合°口内找出早接触点调磨检查时,将下颌义齿戴在患者口中,医师用右手的拇指和示指或两手的示指放在下颌义齿两颊侧基托上,使下颌义齿固定在下颌牙槽嵴上,然后让患者下颌后退,在正中关系位闭合,在患者的上下牙有接触时不动,然后咬紧,如发现下颌义齿或下颌有滑动或扭动时,表示咬合时有早接触点,必须拢岀早接触点部位,给予磨除达到牙合平衡。口外牙合架上调磨也可在口内取下正中牙合蜡记录,将上下颌义齿固定在牙合架上,进行选磨调牙合。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理9戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛4.义齿行使功能时义齿不稳定表现:患者在说话、张口时义齿有固位力;而咀嚼时义齿发生移位,在口内形成多处压痛点和破溃处。原因●人工牙排列的位置不正确:上颌后牙排列太偏颊侧而造成上颌义齿翘动下颌后牙排列太偏舌侧而影响舌活动下颌牙合平面太高时,影响舌将食物送到牙合面上e正中牙合关系不正确,并且有早接触点,尤其在第二磨牙之间有早接触点侧方牙合时,牙间有干扰Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理10戴用义齿初期可能出现的问题及处理一、疼痛处理:在分析疼痛原因时,需认真鉴别诊断义齿基托组织面局部压迫造成的,可缓冲处理还是由于咬合因素使义齿移动而摩瘵造成的,时要进行选黁调牙盒鉴别方法:肉眼观察有无咬合后义齿的移动现象用手指扶住义齿,感觉有无咬合后义齿的滑动和扭动压力指示糊进行检查具体方法是如手指压力有压力指示糊被挤出的痕迹说明该疼痛是由局部压迫造成,可缓冲处理;如手指压力无压力指示糊被挤出的痕迹,患者在咬合后有压力指示糊被挤出的痕迹,说明该部位的疼痛是因咬合后义齿微小移动造成的疼痛,噩要进行选磨牙合用这种方法进行鉴别诊断和处理往往能有立罕见影的明显效果Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理11全口义齿带入可能出现的问题及处理课件12全口义齿带入可能出现的问题及处理课件13全口义齿带入可能出现的问题及处理课件14全口义齿带入可能出现的问题及处理课件15全口义齿带入可能出现的问题及处理课件16全口义齿带入可能出现的问题及处理课件17全口义齿带入可能出现的问题及处理课件18全口义齿带入可能出现的问题及处理课件19全口义齿带入可能出现的问题及处理课件20全口义齿带入可能出现的问题及处理课件21全口义齿带入可能出现的问题及处理课件22全口义齿带入可能出现的问题及处理课件23全口义齿带入可能出现的问题及处理课件24全口义齿带入可能出现的问题及处理课件25全口义齿带入可能出现的问题及处理课件26全口义齿带入可能出现的问题及处理课件27全口义齿带入可能出现的问题及处理课件28全口义齿带入可能出现的问题及处理课件29全口义齿带入可能出现的问题及处理课件30全口义齿带入可能出现的问题及处理课件31全口义齿带入可能出现的问题及处理课件32全口义齿带入可能出现的问题及处理课件33全口义齿带入可能出现的问题及处理课件34全口义齿带入可能出现的问题及处理课件35全口义齿带入可能出现的问题及处理课件36全口义齿带入可能出现的问题及处理课件37全口义齿带入可能出现的问题及处理课件38全口义齿带入可能出现的问题及处理课件3966、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特40全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及处理戴用义齿后可能出现的问题及处理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理初期:疼痛、固位不良、发音障碍四、恶心五、咬唇颊、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影响段时间后:义齿性口炎、疼痛松动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL语言与文字是人类交流的根本，在小学教育中，培养学生掌握本民族的语言以及文字是小学教学的核心任务。虽然近年来，电脑输入已经渐渐取代了传统的文字输入，但是文字书写依旧有着不可替代的作用。所以，小学的写字教学依然有着十分重要的意义。但在农村中受到经济水平以及思想观念等方面的影响，农村小学写字教学存在着很多的问题。笔者认为，改善农村小学的写字教学对于推动农村的发展有着重要的作用。故本文针对当前农村小学写字教学的提高，笔者提出了一些不成熟的建议。一、写阶段农村小学写字教学的常见问题（一）学校缺乏专门的师资队伍师资队伍的匮乏是大部分小学写字教学的通病，在农村落后的经济与人口影响下这一现象更为严重。在对河北地区中的乡村小学进行调查统计后，94%的小学缺乏专门的小学写字教学教师。汉字文化博大精深，教师专业素质与素养的业余使其难以将亘古流传的汉字文化传授给学生。另外，教师素质的不足使得小学写字教学难以体现其乐趣也不能够保证写字教学的教学质量。（二）教学方式单一农村小学写字教学的教学方法通常为教师在黑板上进行书写，学生在下面进行模仿。教学设备的不足使得教师难以丰富教学方法。而单一的教学方法渐渐造成小学生对写字练习失去兴趣。另外，小学写字教学一方面是培养学生的对于汉字的兴趣，另一方面是帮助学生养成良好的速写习惯。然而，单一的教学方式使得教学目标的实现成为空谈。（三）家长对于小学写字教学不够重视在农村，许多家长认为，提升子女的文化水平是小学教学的核心。对于写字教学，家长的态度更多的是不在乎，甚至有些家长认为，设置小学写字教学是毫无意义的。家长对课程的不够重视甚至是错误认知，导致小学写字教学难以取得家长的配合，进而影响到小学生写字水平的提高。在对农村进行有关小学写字教学的家长问卷调查中，72%的家长觉得小学写字教学的开展没有意义，19%的家长认为开设小学写字教学课程会影响到学生对于正常科目知识的掌握，只有不到10%的家长会支持并配合小学写字教学。二、提高农村小学写字教学效果的对策了解现状后，笔者针对农村的现有条件进行思考后认为，农村提高小学写字教学效果应该从转变家长认知、配给相关教学辅助设备、创新教学方法三个方面来进行。（一）转变家长认知家长态度之所以会对小学写字教学的教学效果产生影响是因为，小学写字教学不仅需要课堂上进行，?n下练习同样十分重要。但是，由于小学生自身难以进行自我监督，就需要发挥家长的力量。引导家长了解，小学生开展写字练习不仅能够提升其写字水平，还能够在练字的过程中锻炼其意志。另外，让家长了解到小学生掌握汉字是对中环民族传统文化的宣扬，是对中华民族传统文化的传承。在实际的开展中，可以在家长会上进行宣传，也可以将汉字书写作为一门考试科目，多角度令家长认识到小学写字教学的重要性。（二）完善相关教学设备的配备小学写字教学的开展需要相关教学设备的辅助，但在农村小学中，学校自身实力差，缺乏相关资金支持。导致小学在日常教学中缺少相关教学设备的辅助，影响到实际的教学效果。完善农村小学的教学设备可以从社会和国家两个方面来展开：国家相关教育部门要加强对农村教育的关注，加强国家教育资金的投入，为农村小学配备基础的教学设备；社会相关机构也要加强重视，筹集更多的社会资金来为农村小学购买配套的教学辅助设备。（三）积极创新教学方法小学生对于新鲜事物会户投入更多的关注，所以，不断创新教学方法能够更好吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。另外，教师通过创新教学方法也能够弥补由于教学设备不足造成的教学效果不过关。具体方法为，教师在日常的授课中，在进行写字教学前首先对相关的历史故事进行讲述，吸引学生的注意力，提起学生的学习兴趣，再对学生进行写字指导。另外，还可以设置竞争机制，对写字表现良好的学生予以奖励。小学生对于图像的兴趣要大于文字，所以，教师可以自行绘制简单的漫画来生动地开展教学。不断创新教学方法，最终提升农村小学写字教学的教学效果。（四）教师主动进行自身水平提高由于农村教学资源匮乏，所以缺乏专业的教师来对学生进行写字指导。尽管如此，为保证乡村小学写字教学的教学效果，现有教师要主动进行写字水平的提高练习。相关教育部门也要加强对教师专业素质的重视，定期对其开展专业技能的提高指导。教师自身汉字写作水平的提高有助于提高其对汉字教学的理解，最终有效地提高小学写字教学教学水平。三、结语国家对于教育的重视力度在近年来不断的提高，农村教育作为教育的重要组成部分，同样肩负着培养国家未来栋梁的重任。但在农村小学教育中，受到经济水平以及教育环境的影响，教学效果难以得到保证，也难以适应新时期社会发展对于教育改革的要求。小学写字教学重要性的提升是社会在教育方面的新要求，但在农村小学写字教学的课程开展中遇到了很多的问题。改善农村小学的写字教学对于推动农村的发展有着重要的作用。本文就这方面的改善策略提出不成熟的建议。课标强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究。教师要始终把学生的学放在教学的中心位置，充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用，让学习真正成为主体内化的活动。并以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。下面，试谈个人在数学课堂上的一些尝试和体会。一、融入情境，激发欲望新课导入要激发学生自主探究的内驱力，要激活与新知有关的旧知或生活经验。“现实化”的导入，有利于调节学生的心理状态。这一环节教师的主要任务是为学生学习新知搭桥引路，铺垫激趣，调动探索欲望。力求做到“趣、实、活、新”，从学生认知的最近发展区入手，采取迁移训练、操作演示、设置问题、故事游戏等灵活多样的策略导入新课，为学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探索的动因。如，教学“图形的缩放”时，我先拿出一张一寸的相片，先让学生观察，当然，学生再好的眼力也看不清楚相片上的脸部表情。接着将一寸的相片在实物展示台上，调整放大键，使相片放大，直至充满整个屏幕为止。随着学生“哇―哇―哇”的惊叹声，原来照片上竟然是放大的“我”。然后又接着调整缩小键，把图像变小。将学生本身制成课件，观察“自己”，探索“自己”，学生在好奇中就急着想弄清楚“我”如何放大，如何缩小，这样就把枯燥的数学学习转化成探索自己的愉悦过程。所以让学生置身于变幻的情境中，让他们既新奇，又熟悉，不知不觉中就产生了学习兴趣，极大地调动了学生积极、主动探求新知识的欲望。二、减少束缚，主动探究波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”怎样才能使学生在学习过程中做到主动思考，积极思维呢？教师要做到以下几方面：（1）做到少“占”多“让”。有些教师总以为知识的理解与获得离不开教师的讲，教师的讲是天经地义，多讲是为学生负责，其实知识的理解与获得更重要的是通过实践感知。要想课堂取得高效益，教师应舍得给学生时间，学生通过不断“探索”的实践，获得知识和经验。（2）做到少“灌”多“导”。新课程实施的焦点在于改造学生的学习方式，变“灌输中心的教学”为“对话中心的教学”，把教师只为结论而教、学生只为结论而学的旧观念淡化，这就要求教师在教学中要调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学过程中。（3）做到少“扶”多“放”。教师常犯的毛病是低估学生的能力，不敢放手让其探索，这种做法无疑是在束缚学生的手脚，抑制学生的发展；我们应该放手让学生自主探索实践，通过动脑、动口、动手，使学生全身心地投入到教学当中。在教学“认识分数”的“认识谁是谁的几分之一”时，我请同学们拿出准备的树叶和剪刀，说：“请同学们用手上的工具想办法得到■片树叶。”通过分树叶这一有趣的活动，学生初步经历了分数■的形成过程，让学生亲自感受、实践，学生才能真正认识，同时也体验到成功的喜悦。三、保存空间，自主感悟教师要给学生提供充分的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜想、推理、验证、交流、争辩等数学活动，鼓励学生大胆探索、敢于求异，帮助学生在探索过程中实现知识的“再创造”。“提出一个问题，胜于解答十个问题”，在新课教学后进行及时的反馈和矫正，让学生自己提出问题、解决问题，正确解决的学生得到及时肯定，错误的得到及时纠正。避免错误的知识日累月积，有利于提高学生学习的自信心。最有魅力的教学就是让学生自己发现、提出问题，并在探究中解决问题，这时学生的思维与问题产生共鸣，在这瞬间的结合中体验成功的愉悦。教师应该如何培养学生的问题意识，如何引导学生学会质疑？我认为可以从以下几方面进行尝试：（1）营造民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生的身心得到彻底的解放，这样学生才敢想、敢说、敢做；（2）留给学生质疑的时空，教师在实施教学的过程中不能“逞能”，一说了之，要使学生有时间想，有机会问；（3）引进激励机制和竞争机制，通过竞赛、辩论等方式，让学生不断体验提出问题的成功喜悦；（4）通过评价鼓励质疑，特别要鼓励有独特想法的学生，教师不能打击学生质疑的积极性，使学生敢于提出与别人不同的问题。例如，一位教师在让学生探究长方形的面积计算公式教学时，采取了以下教学流程：（1）猜一猜：长方形的面积可能与什么有关？（2）摆一摆：用面积为1平方厘米的小正方形摆成自己喜欢的长方形，并记录所摆成的长方形的长、宽及面积。（3）说一说：通过操作、记录、观察，你有什么发现？（4）验证并总结长方形面积计算公式。在这一过程中，学生的思维在开放的广阔空间里自由飞翔，大胆猜想，主动探究，发现规律，将被动接受知识的过程转化为学生能动参与的过程，使学生成为真正的探索者和发现者，实现“人人在数学上得到不同的发展。”四、不断深入，提升发展教师要为学生自主学习创设广阔的空间，练习设计要满足所有学生的学习需要，由浅入深，层次分明，体现实践性、开放性、发展性、提高性。让学生在练习中放开思路，展开想象，大胆求新求异，重组新的认知结构，使其认知结构不断得以完善，使学生在不同层次上得到发展。如，在“圆面积的计算”教学中教师设计了这样一道习题：街心花园中花坛的周长是18.84米，花坛的面积是多少平方米？教师有意略去了“圆形”二字，结果，学生试做时出现了以下情景：生：老师，这道题里没说什么形状，必须补上“圆形”这个条件。师：对！老师在抄这道题时确实漏掉了“圆形”二字。谢谢几个细心的同学及时发现并提了出来。现在，不加“圆形”二字，请同学们都来当回设计师，先设计花坛的形状，再求面积，行吗？生：行！“请同学们都来当回设计师”这一富有开放性的问题的抛出，一石激起千层浪。这是多么让人乐于接受又令人跃跃欲试的事情啊！学生在小组合作后，不仅设计出了多种方案：（1）圆形；（2）正方形；（3）长方形；（4）中间正方形，两头半圆形；（5）两个圆外接……而且能根据自己设计的图形进行正确、合理的计算。教师通过巧妙设计开放性问题，唤醒了学生的潜能，激活了学生的创新思维，才有了不同的花坛形状的设计方案。这一开放性、综合性练习的设计，不但拓展了学习的时空，而且生成了数学课堂的精彩。这样真正把课堂还给学生，把民主还给学生，把创造还给学生，把生命发展的主动权还给学生，他们就成了学习的真正主人。他们就能在数学的王国里自由探索，乐于与人合作、交流，敢于讨论，勤于思考，善于探究，学会反思，学会自我调控。这样，学生的学习兴趣浓了、学习的信心足了、学习的角度宽了、学习的空间广了、学习的方式活了，从而使学生个性和谐发展，学习数学的自信心得到发展，学生的潜能得到充分开发发展，从而促进学生全面和谐发展。全口义齿带入可能出现的问题及处理全口义齿带入可能出现的问题及41戴用义齿后可能出现的问题及处理CompletedenturethinajawandfitdirectyonthegumsandsupportingboneEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿后可能出现42戴用义齿初期可能出现的问题及处理初期:疼痛、固位不良、发音障碍四、恶心五、咬唇颊、咬舌六、咀嚼功能不好七、心理因素的影响段时间后:义齿性口炎、疼痛松动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理43戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛1.组织面局部问题:原因。牙槽嵴上有骨尖、骨棱,上颌隆突、上颌结节的颊侧、下颌舌隆突、下颌舌骨嵴处等骨质隆起,由于覆盖的粘膜较薄,受力后容易造成组织压伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理44戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题原因有组织倒凹的区域,义齿在戴上或取下时,义齿基托边缘常造成倒凹区粘膜的擦伤。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理45戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题:原因:取印模时压力不均匀或模型有破损,在义齿修复后可能压迫或刮伤组织Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理46戴用义齿初期可能出现的问题及处理、疼痛1.组织面局部问题处理:缓冲在磨伤或压伤的粘膜上涂甲紫,将义齿组织面擦干戴入口中,在压伤部位相应的基托组织面上显示紫颜色用桃形或轮状石将紫颜色处的基托组织面磨除少许、使基托组织面与组织之间有适当的空隙,这种处理称之为缓冲。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理47戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛2.基托边缘:原因由于基托边缘伸展过长或边缘过锐,系带部位基托缓冲不够,在移行皱襞系带部位可造成软组织红肿、破溃或组织切伤,严重时粘膜呈灰白色。在上颌义齿后缘过长,下颌义齿远中舌侧边缘过长时,由于组织被压伤,常可发生咽喉痛或吞咽时疼痛的症状处理:磨短在临床检查时较易发现,只需将过长、过锐的边绿磨短和囻钝,症状即可轻,但不宜磨除过多,以免破坏边绿封闭Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL戴用义齿初期可能出现的问题及处理48戴用义齿初期可能出现的问题及处理疼痛3.咬合:原因:义齿在正中咬合时牙尖有早接触在牙槽嵴顶上出现发红区域●侧方牙合时有牙合干扰,在嵴顶斜面上产生弥散性发红的刺激区域。处理:选磨调牙合°口内找出早接触点调磨检查时,将下颌义齿戴在患者口中,医师用右手的拇指和示指或两手的示指放在下颌义齿两颊侧基托上,使下颌义齿固定在下颌牙槽嵴上,然后让患者下颌后退,在正中关系位闭合,在患者的上下