高强螺栓连接副检测课件

高强螺栓连接副检测11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高强螺栓连接副检测高强螺栓连接副检测11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。髙强螺栓连接副检测姚家惠连接基本方式1.焊接连接:使金属高温融化后形成整体釆用焊接材料:电焊接、气焊、电渣焊不采用焊接材料:电阻焊2.紧固件连接:螺栓:普通螺栓高强度螺栓3.其他:胶接校本培训大意是基于学校的教师培训或以学校为本的教师培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师的任职学校为培训基地，以全体教师为学员，以提高教师教育能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。与其它中小学教师继续教育培训模式相比，校本培训模式有其自己的特点，这些特点更加有利于教师和学校的发展：（1）针对性。校本培训模式能够从学校和教师的实际出发，更具有针对性，通过培训解决农村学校和物理教师的具体实际难题，促进教师发展。（2）实践性。校本培训模式以教师任职的学校为培训基地，不受场所限制，得以进行比较持久地培训，学校有了更广泛的继续教育自主权，教师培训不再是外在负担，而是使学校更快发展的内在激励机制，同时使学校能真正因地制宜地研究教师发展等。（3）灵活性。校本培训的内容不再是为了解决普通性问题而选择的，而是根据实际条件和问题，灵活机动地安排活动时间，培训内容针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排，做到了继续教育的个性化；校本培训模式中教师不仅仅是“学生”，不再是只以学生身份参加学习，同时是校本培训师资的主要来源，因此中小学教师既是校本培训的学习者又是校本培训的执教者。（4）经济性。校本培训模式免掉了教师脱产或短期进修的差旅费、学习费，减轻了教师和学校的负担，成功解决了工学矛盾，特别是对于贫困地区教育经费紧张，教师收入不高的情况尤其具有重要意义。校本培训以教育实践中的问题为中心，而非以学科为中心，使教育者的理论与教学实践有机统一。采取灵活多样的校本培训方式，可以有效解决继续教育“集中培训”形式的弊端，特别是对于改善农村学校继续教育有重要意义。一、以赛促训法学校要经常组织一些竞赛活动、教师成果汇报展览活动，为教师搭建舞台，提供锻炼和实践机会。如举办物理实验技能大赛、物理教具制作大赛、课堂教学比赛、优秀教师上示范课、公开课等竞赛活动，学校拿出一定的经费，对竞赛优异者给予奖励，能够极大地调动教师参与教学研究的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇。优秀骨干教师也要定期开展一些示范课，供青年教师观摩学习。再如在农村中学，实验器材比较缺乏，有些实验设备常年放置不用，处于“退休”状态，教师要完成物理实验技能大赛，需要教师经过充分的准备和讨论，提出实验课题，查阅相关资料，确定实验方法，最重要的就是要根据本校实验设备的现状，选择可用的器材，或者将处于“退休”状态的器材进行加工改造，甚至自己根据农村中常见的一些物品“制造”出需要的器材，最后将这些实验器材组合在一起，完成实验。在整个竞赛过程中，老师会认真进行专题研究，查找资料，总结已有经验，创造性地开展探索活动，真正把各种竞赛活动当作研究提高的过程。二、校际交流法学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。在校本培训中，由教育主管部门牵头，使农村物理教师与市区重点中学物理教师“结对子”进行培训，促进校本培训的平衡发展。一方面选送农村物理教师参加重点学校的校本培训，学习先进的教育理念、管理方式、教学方法、新课程改革的信息。所需费用由城区重点学校以“招待费”的形式承担，另一方面，城区重点中学选派教学能手、物理学科带头人到农村中学送课、专题讲座，使农村物理教师不花钱、不出门就能受到高水平的指导与培训。所需费用由城区重点学校以“出差费”的形式承担。建立城乡交流机制。由城里条件较好的学校和农村师资薄弱的学校结对子，农村中小学根据学校情况，选派教师到县城中小学去工作学习半年，县城中小学让优秀教师送教下乡。安徽省宿州市已连续多年实施城乡互换制度，规定城区教师至少有一年定期流动到农村任教，农村教师可通过考试进城工作。以点带面，逐渐提高了农村教师的整体水平。三、师徒结对法建立新老教师师徒关系，长期合作，以老带新，这种传统的教学相长将在校本培训中焕发出新的生命活力。在长期的教育教学实践中，学校培养了一大批改革意识强，作风过硬，教学经验丰富的骨干物理教师。在开展校本培训时，可以把他们作为依靠力量，签订“师徒合同”，一帮一带，指导青年教师进行教学和研究。“师父”向“徒弟”传授自己的教育教学经验，为“徒弟”上示范课，听“徒弟”的汇报课、试讲课，为他们设计教学中的各个环节乃至细节，与他们共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，这又是一种可贵的校本培训资料。四、课题带动法开展《农村中学生物理学习兴趣调查》、《影响农村中学物理实验教学的主要因素分析》、《农村中学物理课改现状与分析》等科研课题，将它们作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强全校的科研气氛，并最终形成本校物理校本培训的特色。五、自学提高法学校鼓励自学提高。教研组每学期均开出必读书目，鼓励教师自学，做读书笔记，读书心得。配套开展“四个一”活动，即精读一本关于农村教育理论书，写一篇读书心得，一篇千字教育心得，一篇农村物理教学研究论文。在采取多种形式有效开展农村中学校本培训的同时，教育主管部门还要制定相关激励措施，加强校本培训监督，避免校本培训的形式化。如把是否能完成学校布置的学习任务、教改课题与评优、年终综合考核联系起来，作为依据之一，对表现突出的教师要及时表彰，而对表现欠佳的教师，则要进行批评教育，必要时采取一定的行政手段、经济手段如调换工作岗位、降低福利待遇等加以约束。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学质量如何，直接关系到学生学科基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养，教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，下面我就教学状态与有效教学谈谈自己的看法。一、教师的教学状态1.准备状态充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。如让学生预习教材、准备学具、教师备课、温习教学的主要流程、电教设施的准备、调整自己的心态等。做好课前准备能使教师每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。尤其教师对课件的设置要恰到好处，切忌让学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。课件的流程要顺畅，便于操作。2.精神状态教师的精神状态会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐情绪，熏陶学生，感染学生，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起学生更大的学习热情乃至于创造性。要求教师一上讲台就精神饱满，充满活力，那么就会给学生一种积极向上的情绪，激发学生的求知欲，带动整个课堂气氛充满生机，增强师生配合的默契性。3.操作状态操作状态体现一个教师驾驭课堂的能力，教师是课堂教学管理者，一个真正的课堂教学的管理者，在一节课中必须把握好以下几个方面。①课前导入要精彩俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走。教师可以通过讲成语故事，激发学生的学习兴趣，引出课题；也可以从学生感兴趣地看录像引出课题，这些都能极大地提高学生的学习兴趣。②语言运用要有艺术性教师规范的课堂语言表达是提高语文教学有效性的关键。语文教师的课堂语言表达严谨清晰、精练准确、风趣幽默，对学生学习语文知识、发展语文素养有重要作用，运用的好与坏将直接影响到语文课堂的有效性。这就要求教师的课堂语言既要词准意切，又要通俗化、形象化、口语化。③师生关系融洽和谐教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。因此，教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等。让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。如教师把笑容带进课堂，在课堂上，多给学生一点微笑，让每个学生都感到教师喜欢自己，自己一定要学好这位教师的课；教师把鼓励带进课堂，鼓励学生发表不同的见解，发现一点进步就要及时予以表扬；教师把民主带进课堂，在课堂上有疑问时，学生可以不举手随时发言，允许说错做错，允许随时改变自己的说法，这些都是培养师生和谐关系的有效途径。新的课程理念，评价教学成败的标准，不应单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态；教学的创新不再是目的，激发学生的学习状态才是教师永远的追求。二、学生的学习状态1.学生的参与、合作、动手操作状态主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。既动手又动脑的活动，使学生从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会语文学习的过程与方法，获得语文素养的全面提高。力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与，从而激发学生的学习兴趣与动机，学习就不再是枯燥无味的任务，而是一项使学生乐在其中的活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.生成状态在课堂教学中预设与生成是一对矛盾，预设体现了教师驾驭课堂的能力和教学艺术水平，生成则体现了学生获取知识的过程，体现的是课堂教学的最终结果。新课程要求教师在教学中抓住课堂的生成性资源，关注学生在课堂活动中的状态，努力突破预设的巢穴，变预设为生成和建构，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。我们在教学中经常会遇到这种情况，课文讲到精彩处时，学生思维特别活跃，没有顺着教师的思路，而是旁逸斜出，表面上看起来使我们的教学陷入“山重水复疑无路”之地，如果教师充分利用动态生成，以学定教，根据课堂实际情况适时调整，就有可能会出现“柳暗花明又一村”的意外收获。教师的教学状态影响着学生的学习状态，学生的学习状态又可以激发教师的教学状态。良好的状态，在师生互动的教学过程中会形成一种积极的、活跃的、协调的情绪与氛围，从而，弥漫成课堂的整体积极状态，这样课堂才有意外的惊喜和收获，才有利于延续学生的注意力，更好地发挥课堂的有效性。总而言之，社会在飞跃发展，不同环境对人才的要求在不断提升，要培养出满足社会需求的人才，只有我们在教学中不断地创新、改革，改变“传统课堂”，积极探索“有效课堂”，才能适应当前素质教育发展的要求。高强螺栓连接副检测11、不为五斗米折腰。高强螺栓连接副检测高1髙强螺栓连接副检测姚家惠髙强螺栓连接副检测2高强螺栓连接副检测课件3高强螺栓连接副检测课件4高强螺栓连接副检测课件5高强螺栓连接副检测课件63受力性质受剪螺栓受拉螺栓3受力性质7五、剪力螺栓的工作性能和强度1工作机理2传力模式:摩擦→孔壁承压和螺栓杆受剪五、剪力螺栓的工作性能和强度83破坏模式1)螺栓杆剪断2)孔壁压坏3)钢板拉断4)钢板剪坏5)螺栓杆弯曲3破坏模式9六、拉力螺栓的工作性能和强度1工作机理被连接钢板接触面脱开,螺栓受拉六、拉力螺栓的工作性能和强度10七、高强度螺栓施工方法和工作性能施工方法钢板打孔:孔径d0比螺栓直径d大1~1.5mm(承压型连接)1.5~2mm(摩擦型连接)摩擦面处理(仅对摩擦型连接):增大摩擦系数螺栓施加预拉力(对摩擦型连接和承压型连接)七、高强度螺栓施工方法和工作性11高强螺栓连接副检测课件12高强螺栓连接副检测课件13高强螺栓连接副检测课件14高强螺栓连接副检测课件15高强螺栓连接副检测课件16高强螺栓连接副检测课件17高强螺栓连接副检测课件18高强螺栓连接副检测课件19高强螺栓连接副检测课件20高强螺栓连接副检测课件21高强螺栓连接副检测课件22高强螺栓连接副检测课件23高强螺栓连接副检测课件24谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷25高强螺栓连接副检测11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。高强螺栓连接副检测高强螺栓连接副检测11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。髙强螺栓连接副检测姚家惠连接基本方式1.焊接连接:使金属高温融化后形成整体釆用焊接材料:电焊接、气焊、电渣焊不采用焊接材料:电阻焊2.紧固件连接:螺栓:普通螺栓高强度螺栓3.其他:胶接校本培训大意是基于学校的教师培训或以学校为本的教师培训，是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师的任职学校为培训基地，以全体教师为学员，以提高教师教育能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。与其它中小学教师继续教育培训模式相比，校本培训模式有其自己的特点，这些特点更加有利于教师和学校的发展：（1）针对性。校本培训模式能够从学校和教师的实际出发，更具有针对性，通过培训解决农村学校和物理教师的具体实际难题，促进教师发展。（2）实践性。校本培训模式以教师任职的学校为培训基地，不受场所限制，得以进行比较持久地培训，学校有了更广泛的继续教育自主权，教师培训不再是外在负担，而是使学校更快发展的内在激励机制，同时使学校能真正因地制宜地研究教师发展等。（3）灵活性。校本培训的内容不再是为了解决普通性问题而选择的，而是根据实际条件和问题，灵活机动地安排活动时间，培训内容针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排，做到了继续教育的个性化；校本培训模式中教师不仅仅是“学生”，不再是只以学生身份参加学习，同时是校本培训师资的主要来源，因此中小学教师既是校本培训的学习者又是校本培训的执教者。（4）经济性。校本培训模式免掉了教师脱产或短期进修的差旅费、学习费，减轻了教师和学校的负担，成功解决了工学矛盾，特别是对于贫困地区教育经费紧张，教师收入不高的情况尤其具有重要意义。校本培训以教育实践中的问题为中心，而非以学科为中心，使教育者的理论与教学实践有机统一。采取灵活多样的校本培训方式，可以有效解决继续教育“集中培训”形式的弊端，特别是对于改善农村学校继续教育有重要意义。一、以赛促训法学校要经常组织一些竞赛活动、教师成果汇报展览活动，为教师搭建舞台，提供锻炼和实践机会。如举办物理实验技能大赛、物理教具制作大赛、课堂教学比赛、优秀教师上示范课、公开课等竞赛活动，学校拿出一定的经费，对竞赛优异者给予奖励，能够极大地调动教师参与教学研究的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇。优秀骨干教师也要定期开展一些示范课，供青年教师观摩学习。再如在农村中学，实验器材比较缺乏，有些实验设备常年放置不用，处于“退休”状态，教师要完成物理实验技能大赛，需要教师经过充分的准备和讨论，提出实验课题，查阅相关资料，确定实验方法，最重要的就是要根据本校实验设备的现状，选择可用的器材，或者将处于“退休”状态的器材进行加工改造，甚至自己根据农村中常见的一些物品“制造”出需要的器材，最后将这些实验器材组合在一起，完成实验。在整个竞赛过程中，老师会认真进行专题研究，查找资料，总结已有经验，创造性地开展探索活动，真正把各种竞赛活动当作研究提高的过程。二、校际交流法学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。在校本培训中，由教育主管部门牵头，使农村物理教师与市区重点中学物理教师“结对子”进行培训，促进校本培训的平衡发展。一方面选送农村物理教师参加重点学校的校本培训，学习先进的教育理念、管理方式、教学方法、新课程改革的信息。所需费用由城区重点学校以“招待费”的形式承担，另一方面，城区重点中学选派教学能手、物理学科带头人到农村中学送课、专题讲座，使农村物理教师不花钱、不出门就能受到高水平的指导与培训。所需费用由城区重点学校以“出差费”的形式承担。建立城乡交流机制。由城里条件较好的学校和农村师资薄弱的学校结对子，农村中小学根据学校情况，选派教师到县城中小学去工作学习半年，县城中小学让优秀教师送教下乡。安徽省宿州市已连续多年实施城乡互换制度，规定城区教师至少有一年定期流动到农村任教，农村教师可通过考试进城工作。以点带面，逐渐提高了农村教师的整体水平。三、师徒结对法建立新老教师师徒关系，长期合作，以老带新，这种传统的教学相长将在校本培训中焕发出新的生命活力。在长期的教育教学实践中，学校培养了一大批改革意识强，作风过硬，教学经验丰富的骨干物理教师。在开展校本培训时，可以把他们作为依靠力量，签订“师徒合同”，一帮一带，指导青年教师进行教学和研究。“师父”向“徒弟”传授自己的教育教学经验，为“徒弟”上示范课，听“徒弟”的汇报课、试讲课，为他们设计教学中的各个环节乃至细节，与他们共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，这又是一种可贵的校本培训资料。四、课题带动法开展《农村中学生物理学习兴趣调查》、《影响农村中学物理实验教学的主要因素分析》、《农村中学物理课改现状与分析》等科研课题，将它们作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强全校的科研气氛，并最终形成本校物理校本培训的特色。五、自学提高法学校鼓励自学提高。教研组每学期均开出必读书目，鼓励教师自学，做读书笔记，读书心得。配套开展“四个一”活动，即精读一本关于农村教育理论书，写一篇读书心得，一篇千字教育心得，一篇农村物理教学研究论文。在采取多种形式有效开展农村中学校本培训的同时，教育主管部门还要制定相关激励措施，加强校本培训监督，避免校本培训的形式化。如把是否能完成学校布置的学习任务、教改课题与评优、年终综合考核联系起来，作为依据之一，对表现突出的教师要及时表彰，而对表现欠佳的教师，则要进行批评教育，必要时采取一定的行政手段、经济手段如调换工作岗位、降低福利待遇等加以约束。课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学质量如何，直接关系到学生学科基础知识的掌握、能力的发展、兴趣的培养，教师的教学状态和学生的学习状态直接影响教学的有效性，下面我就教学状态与有效教学谈谈自己的看法。一、教师的教学状态1.准备状态充分的课前准备是上好课的前提。因此，做好课前准备在教师的日常教学工作中占有很重要的地位。如让学生预习教材、准备学具、教师备课、温习教学的主要流程、电教设施的准备、调整自己的心态等。做好课前准备能使教师每节课都从容淡定，对每节课都谨慎专注，牢牢确立课堂教学的效益观。尤其教师对课件的设置要恰到好处，切忌让学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。课件的流程要顺畅，便于操作。2.精神状态教师的精神状态会直接影响到教育教学的效果。一位优秀的教师，他不仅仅传授知识，而且伴随着教学内容流露出他的喜怒哀乐情绪，熏陶学生，感染学生，师生之间一旦产生某种共鸣，必将激发起学生更大的学习热情乃至于创造性。要求教师一上讲台就精神饱满，充满活力，那么就会给学生一种积极向上的情绪，激发学生的求知欲，带动整个课堂气氛充满生机，增强师生配合的默契性。3.操作状态操作状态体现一个教师驾驭课堂的能力，教师是课堂教学管理者，一个真正的课堂教学的管理者，在一节课中必须把握好以下几个方面。①课前导入要精彩俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”，上课导言是一堂课开始时，教师由组织教学转入正式教学的必要过渡环节，它直接影响着一堂课的教学效果。教师讲的头几句话，往往是学生注意的焦点，导入的案例必须是与本堂课的内容有着密切相关的精彩案例，这样能够抓住学生的注意力，使学生兴趣盎然，思维活跃，跟着教师的教学思路走。教师可以通过讲成语故事，激发学生的学习兴趣，引出课题；也可以从学生感兴趣地看录像引出课题，这些都能极大地提高学生的学习兴趣。②语言运用要有艺术性教师规范的课堂语言表达是提高语文教学有效性的关键。语文教师的课堂语言表达严谨清晰、精练准确、风趣幽默，对学生学习语文知识、发展语文素养有重要作用，运用的好与坏将直接影响到语文课堂的有效性。这就要求教师的课堂语言既要词准意切，又要通俗化、形象化、口语化。③师生关系融洽和谐教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力。因此，教师可以跟学生共同创造一些课堂制度：如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等等。让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进生生间、师生间产生更广泛更深刻的互动。如教师把笑容带进课堂，在课堂上，多给学生一点微笑，让每个学生都感到教师喜欢自己，自己一定要学好这位教师的课；教师把鼓励带进课堂，鼓励学生发表不同的见解，发现一点进步就要及时予以表扬；教师把民主带进课堂，在课堂上有疑问时，学生可以不举手随时发言，允许说错做错，允许随时改变自己的说法，这些都是培养师生和谐关系的有效途径。新的课程理念，评价教学成败的标准，不应单纯是知识目标，更重要的是学生的学习状态；教学的创新不再是目的，激发学生的学习状态才是教师永远的追求。二、学生的学习状态1.学生的参与、合作、动手操作状态主体教育理论认为，课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，它必须由教育教学活动的主体学生的参与来实现。学生主体参与，是学生在教师指导下全身心参与教育教学活动，实现学生生命主体建构与发展的过程。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。既动手又动脑的活动，使学生从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会语文学习的过程与方法，获得语文素养的全面提高。力求课堂上人人参与、全程参与、多方位参与，从而激发学生的学习兴趣与动机，学习就不再是枯燥无味的任务，而是一项使学生乐在其中的活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.生成状态在课堂教学中预设与生成是一对矛盾，预设体现了教师驾驭课堂的能力和教学艺术水平，生成则体现了学生获取知识的过程，体现的是课堂教学的最终结果。新课程要求教师在教学中抓住课堂的生成性资源，关注学生在课堂活动中的状态，努力突破预设的巢穴，变预设为生成和建构，点燃学生思考的火花，拓展思维的空间，彰显生命的力量。我们在教学中经常会遇到这种情况，课文讲到精彩处时，学生思维特别活跃，没有顺着教师的思路，而是旁逸斜出，表面上看起来使我们的教学陷入“山重水复疑无路”之地