水能溶解一些物质课件

水能溶解一些物质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比水能溶解一些物质水能溶解一些物质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比烧杯、搅拌棒40在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”胡锦涛指出“教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育”①一、我国农村中学思想教育现状及教育模式分析(一)农村中学思想教育教师工作倦怠现象②在农村中学思想教育的教学中,政治课都是所谓的“非主干课”,是“副科”,是“搭头课”,也就是说政治的教学纯粹是为了完成教学任务,在老师以及学生的心目中,完全听从于考查的指挥棒,而忽略对学生的思想上的实质教育。所以,目前我国农村中学政治教师队伍中普遍出现的工作倦怠现象,对教育目标的实现、教师与学生的全面发展起着阻碍作用。目前使用最广泛的是马斯拉池所下的定义:工作倦怠是一种情绪耗竭、去人性化以及个人成就感低落的现象。这个定义指出了工作倦怠的三个维度,即情绪耗竭、去人性化和低个人成就感。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗尽的感觉。教师经常伴随着易怒、焦虑、悲伤、冷酷、麻木,会自认为无法致力于工作。去人性化的特征是教师视其服务对象即学生为“物”,以冷漠的心态对待。低个人成就感则是教师倾向于对自己产生负面的评价、感觉无助以及自尊心下降。③农村中学政治教师工作倦怠最主要的表现是低个人成就感;其次是情绪衰竭和去人性化方面。在调查访谈中,当问及工作的成就感时,多数教师认为他们的工作没有什么价值,不值得花很多时间和精力去完成。(二)农村中学生的思想政治课教学模式陈旧或不科学思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。传统的思想政治理论课教学,对学生心理生活的协调不够重视,忽略了学生心理素质的培养,过于说教和灌输。中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期,也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。传统的评价采用书面答题,问卷考试的方式,过于简单的考核学生的理论成绩。而忽略平时的教学与考核,所以,学生把政治课看成是任务,而在考试前突击背诵来完成任务,完全背离了思想政治教学的主题。二、农村中学思想教育模式创新探析(一)努力提高思想政治教师素质,加强专职政治老师队伍建设;在教学中积极渗透心理健康教育深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍:第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念;第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力;第三、要有较强的科研意识和创新能力;第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识;第五、教师队伍要专业化。在思想政治理论课教学过程中,必须高度重视对学生心理的研究,积极渗透心理健康教育,把提高学生的心理素质作为实现思想政治教育目标的有机组成部分。改进思想政治理论课教学,创新方法,彻底改变单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的方法。在思想政治理论课教学中,注重情感教育,培育健康人格,帮助解决学生思想意识、道德品质与心理障碍问题上的困惑,体现人文关怀,使心理健康教育融于思想政治教育之中。(二)思想政治课教学必须转变思想观念,要与国际国内时事相结合,帮助学生树立公民意识和社会性别意识学校不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的学生。教学实践经验告诉我们:政治课教学应该让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化为自己的世界观和方法论,。还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。这样把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。作为思想建设的最前沿阵地,中学的思想政治教学要与国际国内的时事相结合,不仅是最好的教学方式,也是学生最需要的学习方式。比如,在国家的特大灾难面前或者是国家最紧急的情况下,教育者不应该视而不见,而要采取积极的态度,帮助学生认清时事。公民意识④是与臣民意识相对立的,是一种平等意识,是一种权利意识。我们要从中学时代就要培养学生的公民意识。社会性别意识⑤是在社会组织中,仅仅存在性别的差异,而不是存在社会等级观念,在中学生中要培养学生的平等观念,不能产生歧视或者其他不正常的想象,帮助中学生度过最美好的青少年时代。注释:①胡锦涛.在全国优秀教师代表座谈会上讲话.人民日报.2007(9).②程家福,董美.试论农村中学政治教师工作倦怠成因与对策.现代教育科学(普教研究).2007(6).③徐长江等.工作倦怠:一个不断扩展的研究领域.心理科学进展.2003(11).④肖北庚.宪政法律秩序论.中国人民公安大学出版社.2002年版.第85页.⑤肖巧平.社会性别视角下的法律――女性与法律.中国传媒大学出版社.2006年版.第2页.水能溶解一些物质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗1水能溶解一些物质课件2水能溶解一些物质课件3水能溶解一些物质课件4水能溶解一些物质课件5水能溶解一些物质课件6我们通过动手操作实验后了解了这几种物质在水中的状态后,那么怎样来判断它们是否溶解于水中了呢?我们可以用一种新的方法来验证:过滤法我们通过动手操作实验后了解了这几种物7过滤所需仪器:滤纸漏斗铁圈搅拌棒铁架台烧杯过滤所需仪器:8滤纸12120滤纸9漏斗漏斗10铁架台铁架台11水能溶解一些物质课件12水能溶解一些物质课件13水能溶解一些物质课件14水能溶解一些物质课件15水能溶解一些物质课件16水能溶解一些物质课件17水能溶解一些物质课件18水能溶解一些物质课件19水能溶解一些物质课件20水能溶解一些物质课件21水能溶解一些物质课件22水能溶解一些物质课件23水能溶解一些物质课件24水能溶解一些物质课件25水能溶解一些物质课件26水能溶解一些物质课件2736、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!28水能溶解一些物质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比水能溶解一些物质水能溶解一些物质1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比烧杯、搅拌棒40在参加语文教研活动的时候,经常听到这样一句话:“我在阅读教学中耗时最多,甚至一点一点地讲解,但收效总是甚微。”从这里可以看出一些教师从根本上没有理解阅读教学的实质。阅读教学不应该是教师支离破碎的讲解行为,而应该是师生共同参与的学习活动,更是师生各自的个性活动,无论是阅读的内容,还是途径、感悟、评价、体验等都带有鲜明的个性特征。因此,教师也应当尊重学生个性化阅读的现实,转变教学观念,激发兴趣,强化学法指导,带领他们一起快乐地欣赏“阅读教学”这道靓丽的风景。一、兴趣是最好的老师“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在阅读教学中,对阅读兴趣的培养不仅可以激发学生学习的潜能,而且还能够培养学生养成读书的好习惯。因此,教师在阅读教学中要结合文章的实际情况,因地制宜地调动一切有利因素,转变观念,摆正自己的位置,能够蹲下身子跟学生一起阅读、激辩、质疑等,帮助他们积极地参与到阅读教学中来。在这里,作为教师要充分相信学生现有的认知发展水平,还给他们自我阅读的空间,重视他们的兴趣与现有的生活经验,凸现他们的能动性,鼓励他们大胆地阐述、论辩,敢于把自己的观点阐述出来,在一定程度上就会调动学生积极参与阅读的兴趣。二、改革教学思路,注重语文素养的训练1.培养问题意识培养问题意识可视为学生认知积极性的推动力。语文阅读教学就是让学生经常处在不断发现问题、提出问题,不断分析问题、解决问题的积极思维中。教学中经常培养学生的问题意识,才能激起思维,活跃思维,才会有所收益。只有在学生通过思考难以解答时,教师加以点拨、讲解,才能起到事半功倍的效果。2.培养延伸思维思维的延伸是指借助想象和联想,将课堂阅读教学的思维活动从浅层延向深层,从已知领域延伸到未知领域。如读了一篇课文后,让学生发挥想象能力和联想能力,创造合理的情节,设想结果和后续情况。延伸思维是一种假造性思维,它不仅仅是语文阅读思维训练的需要,更是现实生活对人才素质的需要,语文阅读教学理所当然地应承担起这一重任。3.培养运用能力在阅读教学中,要努力做到使学生主动介人。所谓主动介入,就是允许学生在阅读过程中,充分融人个人的情感、生活体验、价值观念以及知识结构,并在教师引导下向深层次挖掘,获取真正知识,提高举一反三、活学活用的能力。在实践中可采用辩论、游戏等多种形式,丰富并提高学生的思维、逻辑、表达、运用等项能力,进而在综合能力上有质的突破。只要通过教学使学生形成―定的综合能力,并能使之由课内阅读转移到课外阅读,便是成功的教学。4.书读百遍,其义自见阅读是以文章为媒介,实现读者与作者之间心灵、思想、感悟等交流的活动,任何人都无法越俎代庖。作为教师,应该积极主张学生用自己的独特感受、人生经历去体验文章,引导学生带着预设的层次目标去阅读文章,用比较的方式去阅读文章,让他们通过阅读去感悟文章、想象意境、探讨疑问、吸取营养。这样久而久之,学生阅读的主动性就得到了加强,阅读教学的实效性就显现出来了。三、整体大于部分之和语文课本是语文阅读的经典材料,它是以单元编排的,每个单元都有其具体的教学要求和知识点。以人教版初中课本中的小说单元为例,它的知识点在学生的脑海中是零散的,难以形成整体。因此,教给学生系统整理知识,将分散于各单元的知识点罗列起来,在脑海中形成小说的整体概念,才能使学生真正具备阅读小说的能力。如应让学生明白什么是小说,了解小说中“人物、情节、环境”这三要素,以及小说的环境和人物形象的塑造与小说中心思想的关系等。通过《孔乙己》的阅读,学生明白了首先从“你对孔乙己这个人的看法”及“孔乙己故事复述”这两个方面人手,联系小说的典型环境及作者创作的时代背景,就理解了本文的思想主旨。这样做就容易使分散的知识点在学生脑海中形成整体印象,并用整体观念去阅读小说。这样,本课的阅读教学也就事半功倍了。四、加强学习,提高自身素质教师在阅读教学中处于主导地位,因此问题的表面现象虽出现在学生身上,但问题的实质在教师。吕叔湘先生讲过:“要提高语文教学效率,根本问题是语文师资的问题。”名师出高徒。名师从何而来?在短时间内出现大量名师不太现实,但语文教师最起码应做到如下两点:首先要加强基本功的锻炼,要让学生具备一定的综合能力,教师首先要具备这种能力。在新知识层出不穷的今天,教师不能只满足于已有的知识根底,还要尽可能地学到更多的知识,尽量能做到从“一桶水”中舀出“一瓢水”来给学生。其次在把握教学方法上要采取辩证的态度。教学有法,但教无定法。向先进教师学习固然应该,但机械模仿某一公式,收效肯定不大。形式是为内容服务的,关键是要把握阅读教学的精髓,即能力和素质的提高。五、努力唤起情感共鸣阅读教学不单是认知活动,同时也是情感活动,在传授知识的同时,也伴随师生间的情感交流。苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这片土壤上。”语文教材中几乎每一篇文章都离不开一个“情”字,小说情、诗歌情、戏剧情、散文情,无不具有强烈的艺术感染力,我们能从中感受到作者对自然的热爱,对生命的讴歌,对正义的弘扬,对邪恶的鞭挞。作为教师,不仅要挖掘、运用教学内容已包含的情感因素,也应对教学组织形式进行情感化处理,创设情感氛围,先入情再动情,最后移情,用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验,也就是用教师之情去打动学生之情再去体验文章之情。这样,教师情、学生情、文章情三者和谐统一时,就能弹奏出教学艺术的美妙乐章。这就要求语文教师在把握作品中蕴含的情感基调的基础上,爱作者之所爱,恨作者之所恨,入境又入情,努力寻找文章对学生思想感情的触发点,善于运用自己的语言、声调准确、生动地表达自己的思想和感情,并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦,使学生与文章的思想感情产生共鸣。比如讲《渔歌子》时,教师让学生闭上眼睛,边听声情并茂的朗读,边发挥想象,在脑中描绘青山、绿水、白鹭、红花、垂钓等美景。学生的情感受到美的感染,再进一步结合教师的讲解感受人物内心情感的流动,借此体会隐者恬然安适的情趣。总之,作为教师如果能把握住阅读教学的实质,大胆创新,敢于实践,努力挖掘阅读教学中的“亮点”,就一定能同学生一起发自内心地说:“阅读教学,风景这边独好!”胡锦涛指出“教育要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,加强爱国主义教育,深入开展理想信念教育,加强和改进学生思想政治工作,把社会主义核心价值体系融入国民教育体系,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育”①一、我国农村中学思想教育现状及教育模式分析(一)农村中学思想教育教师工作倦怠现象②在农村中学思想教育的教学中,政治课都是所谓的“非主干课”,是“副科”,是“搭头课”,也就是说政治的教学纯粹是为了完成教学任务,在老师以及学生的心目中,完全听从于考查的指挥棒,而忽略对学生的思想上的实质教育。所以,目前我国农村中学政治教师队伍中普遍出现的工作倦怠现象,对教育目标的实现、教师与学生的全面发展起着阻碍作用。目前使用最广泛的是马斯拉池所下的定义:工作倦怠是一种情绪耗竭、去人性化以及个人成就感低落的现象。这个定义指出了工作倦怠的三个维度,即情绪耗竭、去人性化和低个人成就感。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标,其特征是缺乏活力,有一种情绪资源耗尽的感觉。教师经常伴随着易怒、焦虑、悲伤、冷酷、麻木,会自认为无法致力于工作。去人性化的特征是教师视其服务对象即学生为“物”,以冷漠的心态对待。低个人成就感则是教师倾向于对自己产生负面的评价、感觉无助以及自尊心下降。③农村中学政治教师工作倦怠最主要的表现是低个人成就感;其次是情绪衰竭和去人性化方面。在调查访谈中,当问及工作的成就感时,多数教师认为他们的工作没有什么价值,不值得花很多时间和精力去完成。(二)农村中学生的思想政治课教学模式陈旧或不科学思想政治理论课是对学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。传统的思想政治理论课教学,对学生心理生活的协调不够重视,忽略了学生心理素质的培养,过于说教和灌输。中学阶段是学生们人生观、价值观、世界观、道德观形成的重要时期,也是学生们心理转型的重要时期。因此,对学生思想政治课学业成绩的评定,必须运用智育与德育相统一和知、情、行相统一的原则,来判断学生通过学习达到教育目标的程度。传统的评价采用书面答题,问卷考试的方式,过于简单的考核学生的理论成绩。而忽略平时的教学与考核,所以,学生把政治课看成是任务,而在考试前突击背诵来完成任务,完全背离了思想政治教学的主题。二、农村中学思想教育模式创新探析(一)努力提高思想政治教师素质,加强专职政治老师队伍建设;在教学中积极渗透心理健康教育深化思想政治课教学改革的根本目的是为了使学生摆脱“应试教育”的束缚,促进学生在德智体等方面全面发展,使学生学会做人,学会求知,学会生活,学会审美,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。农村中学要达到上述目的,必须建设一支精干的、高素质的思想政治教师队伍:第一、要有现代化的教育意识和全新的教育理念;第二、要有合理的知识结构和过硬的从教能力;第三、要有较强的科研意识和创新能力;第四、要有较强的适应能力和应变能力、超前意识和开放意识;第五、教师队伍要专业化。在思想政治理论课教学过程中,必须高度重视对学生心理的研究,积极渗透心理健康教育,把提高学生的心理素质作为实现思想政治教育目标的有机组成部分。改进思想政治理论课教学,创新方法,彻底改变单一灌输式、简单说服式、整齐划一式的方法。在思想政治理论课教学中,注重情感教育,培育健康人格,帮助解决学生思想意识、道德品质与心理障碍问题上的困惑,体现人文关怀,使心理健康教育融于思想政治教育之中。(二)思想政治课教学必须转变思想观念,要与国际国内时事相结合,帮助学生树立公民意识和社会性别意识学校不仅要为新农村建设培养合格的“明天”建设者,还要潜移默化影响“今天”的学生。教学实践经验告诉我们:政治课教学应该让学生把所学知识转化为自己的观点、信念,转化为自己的世界观和方法论,。还要教会学生用知识,让他们面对纷繁复杂的现实生活,能用自己目光去发现,用自己的头脑去思索,用自己的行动去改变。这样把在学校养成的各种良好素质和获得的各种知识就能间接的传导给他们周围的人,进而影响和带动农村地区的思想政治工作。