陶渊明与山水田园诗课件

陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗山水田园诗、陶渊明及其田园诗陶渊明(365-421)一、农村小学留守儿童数学学习现状农村小学留守儿童由于父母常年不在身边，家里老人的溺爱，再加上尚且年幼，身心仍有待发育，所以在进行数学学习时就存在以下问题：1.缺乏良好的课堂表现、学习效率低下农村小学的留守儿童在数学课堂中缺乏良好的课堂表现，体现在爱讲小话、搞小动作、大部分农村小学的学生学习底子差，再加上课堂上没有认真听讲，就导致了学生的学习效率低下，对于数学知识的掌握情况是比较差的，没有打下坚实的数学基础，在今后的学习中会更加困难，所以想要对农村小学留守儿童数学学习进行激发，就需要解决这一问题。[1]2.学生缺乏自学能力、不按时完成作业处在农村小学的留守儿童在进行数学的学习过程中是缺乏一定的自学能力，这是因为小学生的身心发展特点，也就是爱玩的天性影响的原因之一，另一个原因就是学生回家后没有人督促孩子的学习，也就是说学生在没有强有力的外力监督下自己是不愿意看书的，即使有小学生想要自学，但是能力不足，对于不懂的地方想问老师老师不一定在身边，问爷爷奶奶他们又不懂，这就导致了学生的自学自觉性受到打击；小学生爱玩，喜欢成群结队地玩，所以很多小学生并不一定能够完成老师课后布置的作业，作业做不完，上课又不认真听，他们的学习就无法获得进步，教师的教学效果就不会提高，多以如何解决这一个问题是需要教师们去思考考虑的。[2]3.学生的计算能力差、缺乏独立思考能力农村小学留守儿童在经过一段时间的数学学习后，教师发现他们的计算能力还是很差，基础薄弱，进行更深程度的学习时很吃力，这样就会让学生产生厌学情绪，从此以往，就形成了一个恶性循环。学生在进行数学学习的过程中还存在的一个问题就是缺乏独立思考的能力，过于依赖老师，或者是总想着抄答案，不认真做作业，所以自己的计算能力也没有得到提高，往后面临的形势也斛更加严峻，如何帮助农村小学的留守儿童提高计算能力、提高他们的独立思考能力，养成良好的行为习惯，这是一个值得教师们去思考并得出解决对策的问题。二、农村小学留守儿童数学学习的激发策略的理论基础本课题研究的就是如何对农村小学留守儿童的数学学习进行激发的策略研究，进行该课题的研究主要有以下两个理论基础支撑：1.习惯说习惯说这一理论指的就是叶圣陶老先生的习惯说，也就是在教育中强调习惯的重要性，也就是说要养孩子从小就要养成良好的学习习惯，这样才能够让他们在今后的学习中发挥出自己的才能，让良好的行为习惯帮助他们在今后的?W习中能够更上一层楼。2.激励理论激励理论运用到农村小学留守儿童数学学习的激发策略研究中来将表现以下两方面，一是教师的以身作则的榜样作用，教师在教学的过程中以良好的行为习惯做示范，起带头作用，让学生受到教师的影响，从自己改变，在今后对自己进行严格的要求；二就是建立竞争机制和激励机制，让学生们在竞争和激励中并肩前行，教师要让尖子生起带头作用，结对子共同学习，也可以让学生自己选择自己的榜样，一旦超越了自己的学习榜样，教师就给予奖励，在这样的激励机制上提高学生学习的效率，帮助学生取得学习上的进步。三、农村小学留守儿童数学学习的激发策略阐释结合教学现状，我们对农村小学留守儿童数学学习的激发策略阐释如下：1.营造数学学习氛围，提高学生学习兴趣学习的环境对于学生学习的效率以及兴趣有很大的影响，所以想要激发更多的农村小学留守儿童热爱学习数学，那么首先就需要提高学生的学习兴趣，让学生们意识到学习数学的重要性，再营造一个数学学习氛围，让更多的学生加入到数学的学习中来。农村小学的数学教师可以利用游戏的方式对同学们进行数学教学，就是让同学们在游戏中获得快乐的同时也能够学习更多的知识，同时要以他们能够接受的语言向他们解释为什么要让他们认真学习数学，要让他们明白学习数学知识的重要性，要让学生自己明白自己学习的意义，才能够让他们自己真正地用心去学习。2.利用激励理论，鼓励学生树立自信心在上文我们已经对激励理论的内容进行了阐述，利用激励理论对学生们进行数学教学之前，还需要培养学生的自信，那么学生的自信就是在教师的帮助下形成，农村留守儿童远离自己的父母，得到的关爱比较少，那么教师一方面要和学生的家长打交道，让他们关心自己的孩子，另一方面就是对留守儿童进行鼓励，让他们不要自卑，要敢于学习，在打好基础的时候敢于向难题挑战，让学生们找到自己的榜样，以榜样激励自己认真学习，让学生们在激励机制下取得进步，然后教师再次鼓励他们，让他们在学习的过程中不断发挥出自己的主观能动性，培养自己良好的自我效能感。3.注重相处细节，培养学生养成良好行为习惯农村留守儿童在童年是缺少父母的陪伴和关爱的，所以作为农村小学的教师，在与学生的相处过程中需要注意细节，也就是注意观察学生的生活以及学习，要指出并纠正他们不良的行为习惯，并在自己的帮助下，养成良好的行为习惯，让他们培养出自己的数学意识，打下一定的数学理性逻辑思维基础，让他们在拥有自信的同时，在今后更难的学习生活中，自己拥有的良好行为习惯帮助自己能够取得更好的成绩。结语综上所述，由于城乡经济发展不平衡，农村小学留守儿童本来就处于劣势，再加上他们的学习现状，需要农村数学教师在打好基础这一方面多费心思了。对于农村小学留守儿童的教育本来就是一个系统工程，切不可以急功近利，需要脚踏实地地付出努力，需要用耐心和爱心帮助孩子们打好基础、健康成长，帮助他们走出大山，看看外面的世界，农村小学留守儿童的教育需要父母、教师、学校、社会、国家共同关注。力求使学生亲自地发现兴趣，通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键“好的开头是成功的一半，”每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于初一教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠLesson23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣（一）教单词学谚语单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failureisthemotherofsuccess.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“Anappleaday,keepsthedoctoraway.”（一天一个苹果，医生远离我，）“Likefather,likeson.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“aluckydog”（幸运儿），“hotdog”（热狗）“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）“Loveme,lovemydog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“blacktea”（红茶），“greentea”（绿茶），“blackcoffee”（斋啡），“ablue/white-collarworker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。（三）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容改革开放给人们吹来了不少“洋”味，有学生问“‘日日食白箭，Keepfit你块脸’是啥意思？生命有takeⅡ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”学生不约而同地大笑“Comein,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudaspossible.”许多学生同情地说“Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou?”我平静地问“Canyoulistencarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“Ilikeaboy.”我吃惊地问“Whichboy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“象……”用时，必须与be或look搭配，所以应该说“Ilooklikeaboy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上“Canyouwritemoreclearly,Xiaohua？”没想到第二次作业时，我发现他在本上写道“IeveryEnglishhomeworkallwithoutthisonceclearly！”我好感动，我明白他的意思“我每次英语作业都没今次清楚！”果然今次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道“Iknow!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!!”学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。以上的这些做法，都是我几年来的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力。陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗山水田1山水田园诗山水田园诗2陶渊明与山水田园诗课件3陶渊明与山水田园诗课件4陶渊明与山水田园诗课件5陶渊明与山水田园诗课件62、辗转出仕时期陶渊明先后五次出仕ca394年,29岁,为江州祭酒,不久辞归;召为主薄,不就。c3398年,33岁,入桓玄幕府;隆安五年(401)冬,归家居母丧404年,39岁,任镇军将军刘裕参军8405年,40岁,任建威将军江州刺史刘敬宣参车405年8月,任彭泽令。在官八十余日,11月,辞归。2、辗转出仕时期7《晋书陶潜传》“以亲老家贫,起州祭酒,不堪吏职,少日自解归。州召主簿,不就。躬耕自资,遂抱羸疾。复为镇军、建威参军,谓亲朋曰:‘聊欲弦歌,以为三径之资可乎?’执事者闻之以为彭泽令郡遣督邮至县,吏白应束带见之,潜叹曰:‘吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!’义熙二年,解印去县《晋书陶潜传》83、隐居终老时期躬耕田园的隐者a箪瓢屡空,不慕荣利。最超脱、最彻底的隐士c抱朴含真,任情自得。最真诚的诗人。a诗酒自娱,纵浪大化。最艺术化的人生3、隐居终老时期9(二)陶渊明的思想个性陶渊明的思想较为复杂,但主要是受儒、道两家思想的影响儒家思想使他早年具有济世之志。几次出仕正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。退隐后,儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱道家思想使他继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面,但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想,又给予他以消极的影响任真是其性格最突出的特点。为文为人,皆表现出真率的态度。(二)陶渊明的思想个性10《晋书陶潜传》:陶潜“性不解音,而蓄无弦琴一张,弦徽不具,每朋酒之会,则抚而和之,曰:但识琴中趣,何劳弦上声”。《宋书隐逸传》:“取头上葛巾漉酒,毕,还复著之。”《晋书陶潜传》:陶潜“性不解音,而蓄11陶渊明与山水田园诗课件12陶渊明与山水田园诗课件13陶渊明与山水田园诗课件14陶渊明与山水田园诗课件15陶渊明与山水田园诗课件16陶渊明与山水田园诗课件17陶渊明与山水田园诗课件18陶渊明与山水田园诗课件19陶渊明与山水田园诗课件20陶渊明与山水田园诗课件21陶渊明与山水田园诗课件22陶渊明与山水田园诗课件23陶渊明与山水田园诗课件24陶渊明与山水田园诗课件25陶渊明与山水田园诗课件26陶渊明与山水田园诗课件27陶渊明与山水田园诗课件28陶渊明与山水田园诗课件29陶渊明与山水田园诗课件30陶渊明与山水田园诗课件31陶渊明与山水田园诗课件32陶渊明与山水田园诗课件33陶渊明与山水田园诗课件34陶渊明与山水田园诗课件35陶渊明与山水田园诗课件36陶渊明与山水田园诗课件37陶渊明与山水田园诗课件38陶渊明与山水田园诗课件39陶渊明与山水田园诗课件40陶渊明与山水田园诗课件41陶渊明与山水田园诗课件42陶渊明与山水田园诗课件43陶渊明与山水田园诗课件44陶渊明与山水田园诗课件45陶渊明与山水田园诗课件46陶渊明与山水田园诗课件47陶渊明与山水田园诗课件48陶渊明与山水田园诗课件49陶渊明与山水田园诗课件50陶渊明与山水田园诗课件51陶渊明与山水田园诗课件52陶渊明与山水田园诗课件53陶渊明与山水田园诗课件54陶渊明与山水田园诗课件55陶渊明与山水田园诗课件56陶渊明与山水田园诗课件57陶渊明与山水田园诗课件58陶渊明与山水田园诗课件59陶渊明与山水田园诗课件60陶渊明与山水田园诗课件61陶渊明与山水田园诗课件62陶渊明与山水田园诗课件63陶渊明与山水田园诗课件64陶渊明与山水田园诗课件65陶渊明与山水田园诗课件66陶渊明与山水田园诗课件67陶渊明与山水田园诗课件68陶渊明与山水田园诗课件69陶渊明与山水田园诗课件70陶渊明与山水田园诗课件71陶渊明与山水田园诗课件72陶渊明与山水田园诗课件73陶渊明与山水田园诗课件74陶渊明与山水田园诗课件75陶渊明与山水田园诗课件76陶渊明与山水田园诗课件77陶渊明与山水田园诗课件7836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!79陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗山水田园诗、陶渊明及其田园诗陶渊明(365-421)一、农村小学留守儿童数学学习现状农村小学留守儿童由于父母常年不在身边，家里老人的溺爱，再加上尚且年幼，身心仍有待发育，所以在进行数学学习时就存在以下问题：1.缺乏良好的课堂表现、学习效率低下农村小学的留守儿童在数学课堂中缺乏良好的课堂表现，体现在爱讲小话、搞小动作、大部分农村小学的学生学习底子差，再加上课堂上没有认真听讲，就导致了学生的学习效率低下，对于数学知识的掌握情况是比较差的，没有打下坚实的数学基础，在今后的学习中会更加困难，所以想要对农村小学留守儿童数学学习进行激发，就需要解决这一问题。[1]2.学生缺乏自学能力、不按时完成作业处在农村小学的留守儿童在进行数学的学习过程中是缺乏一定的自学能力，这是因为小学生的身心发展特点，也就是爱玩的天性影响的原因之一，另一个原因就是学生回家后没有人督促孩子的学习，也就是说学生在没有强有力的外力监督下自己是不愿意看书的，即使有小学生想要自学，但是能力不足，对于不懂的地方想问老师老师不一定在身边，问爷爷奶奶他们又不懂，这就导致了学生的自学自觉性受到打击；小学生爱玩，喜欢成群结队地玩，所以很多小学生并不一定能够完成老师课后布置的作业，作业做不完，上课又不认真听，他们的学习就无法获得进步，教师的教学效果就不会提高，多以如何解决这一个问题是需要教师们去思考考虑的。[2]3.学生的计算能力差、缺乏独立思考能力农村小学留守儿童在经过一段时间的数学学习后，教师发现他们的计算能力还是很差，基础薄弱，进行更深程度的学习时很吃力，这样就会让学生产生厌学情绪，从此以往，就形成了一个恶性循环。学生在进行数学学习的过程中还存在的一个问题就是缺乏独立思考的能力，过于依赖老师，或者是总想着抄答案，不认真做作业，所以自己的计算能力也没有得到提高，往后面临的形势也斛更加严峻，如何帮助农村小学的留守儿童提高计算能力、提高他们的独立思考能力，养成良好的行为习惯，这是一个值得教师们去思考并得出解决对策的问题。二、农村小学留守儿童数学学习的激发策略的理论基础本课题研究的就是如何对农村小学留守儿童的数学学习进行激发的策略研究，进行该课题的研究主要有以下两个理论基础支撑：1.习惯说习惯说这一理论指的就是叶圣陶老先生的习惯说，也就是在教育中强调习惯的重要性，也就是说要养孩子从小就要养成良好的学习习惯，这样才能够让他们在今后的学习中发挥出自己的才能，让良好的行为习惯帮助他们在今后的?W习中能够更上一层楼。2.激励理论激励理论运用到农村小学留守儿童数学学习的激发策略研究中来将表现以下两方面，一是教师的以身作则的榜样作用，教师在教学的过程中以良好的行为习惯做示范，起带头作用，让学生受到教师的影响，从自己改变，在今后对自己进行严格的要求；二就是建立竞争机制和激励机制，让学生们在竞争和激励中并肩前行，教师要让尖子生起带头作用，结对子共同学习，也可以让学生自己选择自己的榜样，一旦超越了自己的学习榜样，教师就给予奖励，在这样的激励机制上提高学生学习的效率，帮助学生取得学习上的进步。三、农村小学留守儿童数学学习的激发策略阐释结合教学现状，我们对农村小学留守儿童数学学习的激发策略阐释如下：1.营造数学学习氛围，提高学生学习兴趣学习的环境对于学生学习的效率以及兴趣有很大的影响，所以想要激发更多的农村小学留守儿童热爱学习数学，那么首先就需要提高学生的学习兴趣，让学生们意识到学习数学的重要性，再营造一个数学学习氛围，让更多的学生加入到数学的学习中来。农村小学的数学教师可以利用游戏的方式对同学们进行数学教学，就是让同学们在游戏中获得快乐的同时也能够学习更多的知识，同时要以他们能够接受的语言向他们解释为什么要让他们认真学习数学，要让他们明白学习数学知识的重要性，要让学生自己明白自己学习的意义，才能够让他们自己真正地用心去学习。2.利用激励理论，鼓励学生树立自信心在上文我们已经对激励理论的内容进行了阐述，利用激励理论对学生们进行数学教学之前，还需要培养学生的自信，那么学生的自信就是在教师的帮助下形成，农村留守儿童远离自己的父母，得到的关爱比较少，那么教师一方面要和学生的家长打交道，让他们关心自己的孩子，另一方面就是对留守儿童进行鼓励，让他们不要自卑，要敢于学习，在打好基础的时候敢于向难题挑战，让学生们找到自己的榜样，以榜样激励自己认真学习，让学生们在激励机制下取得进步，然后教师再次鼓励他们，让他们在学习的过程中不断发挥出自己的主观能动性，培养自己良好的自我效能感。3.注重相处细节，培养学生养成良好行为习惯农村留守儿童在童年是缺少父母的陪伴和关爱的，所以作为农村小学的教师，在与学生的相处过程中需要注意细节，也就是注意观察学生的生活以及学习，要指出并纠正他们不良的行为习惯，并在自己的帮助下，养成良好的行为习惯，让他们培养出自己的数学意识，打下一定的数学理性逻辑思维基础，让他们在拥有自信的同时，在今后更难的学习生活中，自己拥有的良好行为习惯帮助自己能够取得更好的成绩。结语综上所述，由于城乡经济发展不平衡，农村小学留守儿童本来就处于劣势，再加上他们的学习现状，需要农村数学教师在打好基础这一方面多费心思了。对于农村小学留守儿童的教育本来就是一个系统工程，切不可以急功近利，需要脚踏实地地付出努力，需要用耐心和爱心帮助孩子们打好基础、健康成长，帮助他们走出大山，看看外面的世界，农村小学留守儿童的教育需要父母、教师、学校、社会、国家共同关注。力求使学生亲自地发现兴趣，通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了不断的摸索。一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键“好的开头是成功的一半，”每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。根据初中生的年龄特点，先后举行“初一英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛，”请学生当评委，并把比赛结果及获奖作品张贴于初一教学楼下，供全校师生展览，树立典型，从而激发学生爱学英语的热情。二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠLesson23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣（一）教单词学谚语单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为了便于识记，我教单词时，都力争用上通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学理解、识记这个单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failureisthemotherofsuccess.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothingisdifficulttothemanwhowilltry.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“Anappleaday,keepsthedoctoraway.”（一天一个苹果，医生远离我，）“Likefather,likeson.”（有其父必有其子。）等等……学习名词dog时，我又告诉学生，含有dog的词组或谚语也不少，而且很有趣。如“aluckydog”（幸运儿），“hotdog”（热狗）“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）“Loveme,lovemydog.”（爱屋及乌）……并尽可能用最简单的英语去略作解释，让学生明白、吸收。课后有几个学生问我“老师，英语的狗比中文的狗强多了，中文的狗多是贬意的，你可有同感？”“对啊！只要你多看些英语课外书，你会发现更多更强的狗。”我高兴地回答他们。（二）诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识在学习colour(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结，并告诉他“blacktea”（红茶），“greentea”（绿茶），“blackcoffee”（斋啡），“ablue/white-collarworker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的念义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。（三）鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容改革开放给人们吹来了不少“洋”味，有学生问“‘日日食白箭，Keepfit你块脸’是啥意思？生命有takeⅡ又是什么含义？”面对这些问题，我一般都不立即作答，而是引导学生联系所学的知识，鼓励学生讲出自已的理解，然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣，更爱英语这门学科了。我因势教育学生，为了适应时代的发展，一定要学好英语，将来更好地报效祖国。四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄学习英语，目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中，我力求让学生学一句用一句，做到学用统一。例如有时上课故意迟到并向学生说：“IamsorryIamlate.MayIcomein？”学生不约而同地大笑“Comein,please.”有次我感冒咽喉痛，于是讲课前我难过地告诉大家“Ihaveacoldandasorethroat.ButIwilltrytospeakasloudaspossible.”许多学生同情地说“Iamsorrytohearthat.CanIhelpyou?”我平静地问“Canyoulistencarefully?”“Yes,ofcourse.”在特定的环境中，师生间的简单问答，既说明了学生对某些功能意念项目已熟练掌握、运用自如，又体现了师生间融洽的关系，为教与学双边活动的展开打了情感基础，学生在运用所学知识过程中，难免会出错、闹笑话，但只要老师不断鼓励及时订正，学生就会不断进步。有次我和一个女同学聊天，她笑着告诉我“Ilikeaboy.”我吃惊地问“Whichboy?”她顿时哑口无言，从她莫名其妙的表情我猜出她可能想告诉我“我象个男孩子。”于是我给她讲解“like”作动词“喜欢”时，可单独充当句子谓语，但作介词“象……”用时，必须与be或look搭配，所以应该说“Ilooklikeaboy.”就不会引起别人的误会了。这样的笑话，学生怎会忘记？对于那些怕羞的差生，我习惯通过作业与他们交流，激励他们。有个学生写字马虎，于是我在他的作业后写上“Canyouwritemoreclearly,Xiaohua？”没想到第二次作业时，我发现他在本上写道“IeveryEnglishhomeworkallwithoutthisonceclearly！”我好感动，我明白他的意思“我每次英语作业都没今次清楚！”果然今次作业比上次好多了，我给他打了个80分，并写道“Iknow!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!!”学生的句子虽然错漏百出，但难能可贵的是他敢于运用所学知识去表达自已的心声。我表扬他进步了。随着内容的加深，词汇量的增多，教学生向遗忘作斗争是十分必要的，我向学生讲明遗忘的规律，并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间，以提防学生学法不当，失去信心，从而失去学好英语的决心。以上的这些做法，都是我几年来的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力。陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗陶渊明与山水田园诗山水田80山水田园诗山水田园诗81陶渊明与山水田园诗课件82陶渊明与山水田园诗课件83陶渊明与山水田园诗课件84陶渊明与山水田园诗课件852、辗转出仕时期陶渊明先后五次出仕ca394年,29岁,为江州祭酒,不久辞归;召为主薄,不就。c3398年,33岁,入桓玄幕府;隆安五年(401)冬,归家居母丧404年,39岁,任镇军将军刘裕参军8405年,40岁,任建威将军江州刺史刘敬宣参车405年8月,任彭泽令。在官八十余日,11月,辞归。2、辗转出仕时期86《晋书陶潜传》“以亲老家贫,起州祭酒,不堪吏职,少日自解归。州召主簿,不就。躬耕自资,遂抱羸疾。复为镇军、建威参军,谓亲朋曰:‘聊欲弦歌,以为三径之资可乎?’执事者闻之以为彭泽令郡遣督邮至县,吏白应束带见之,潜叹曰:‘吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!’义熙二年,解印去县《晋书陶潜传》873、隐居终老时期躬耕田园的隐者a箪瓢屡空,不慕荣利。最超脱、最彻底的隐士c抱朴含真,任情自得。最真诚的诗人。a诗酒自娱,纵浪大化。最艺术化的人生3、隐居终老时期88(二)陶渊明的思想个性陶渊明的思想较为复杂,但主要是受儒、道两家思想的影响儒家思想使他早年具有济世之志。几次出仕正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。退隐后,儒家的安贫乐道、君子固穷