《大专学校兼职辅导员职业调研报告【3000字】》

大专学校兼职辅导员职业调研报告目录TOC\o"1-2"\h\u4120摘要 119379关键词:职业市场；调研报告；辅导员 12873一、调研对象和方式 121207二、调查数据分析 14574三、对策与建议 322996参考文献 4摘要通过对辅导员职业发展的需求和评价问卷调查，了解辅导员自身的发展需求，通过建立科学合理的管理、考核与发展机制，完善选拔配备体系，加强培训和培养，提高辅导员待遇等，增强高职辅导员职业价值感和主观幸福感，对提升高职院校人才培养质量以及做好思想政治教育工作具有重要意义和深远影响。关键词:职业市场；调研报告；辅导员高校辅导员工作是高强度情绪劳动工作，辅导员作为助人群体，长期的高强度情绪劳动不仅影响其身心健康，降低主观幸福感，更会影响高校思想政治工作开展。因此，在“专创融合”的背景下，了解辅导员自身的职业发展需求，加强职业化和专业化建设，对提升高职院校人才培养质量以及做好思想政治教育工作具有重要意义和深远影响。一、调研对象和方式1.调查对象。调查对象为学校专兼职辅导员，包括学生工作管理部门工作人员、学生党支部委员、团总支委员等，共发放问卷100份，收回99份，有效问卷99份，有效回收率99%。2.调查方法。采用电子问卷调查的方法，并结合座谈会、实地考察及个别访谈等形式，以最大限度覆盖调查的内容。问卷所设问题分主观题和客观题、单选题和不定项选择题，对数据采用Excel进行统计分析。二、调查数据分析1.基本信息。被调查的辅导员中，女性占68.7%，男性占31.3%。20--30周岁的辅导员占33.3%，31--40周岁的辅导员占63.6%，41--50周岁的辅导员占3.1%，任职时间小于1年、1-5年、6-10年、11-20年的比例分别为22.2%、28.3%、23.2%、26.2%;其中专职辅导员占52.5%，三年兼职辅导员占7.1%，兼职辅导员占40.4%;83.8%具有教师资格证。就辅导员的学历背景看，41.4%的辅导员具有大专或本科学历，58.6%的辅导员具有硕士学历。辅导员所学专业为医学占36.4%、教育学占37.4%、法学占8.1%、管理学占5.1%、理工类及其他专业占13.1%。医学、教育学专业所占比重已经超过50%，表明辅导员工作正向专业化背景的方向发展。31-40周岁辅导员达到63.6%，年龄结构有待进一步优化。2.辅导员工作现状。除任辅导员外，在学校担任任课老师的占52.5%、担任团总支委员的占10.1%、担任党总支委员的占5%、22.2%担任其他工作。选择辅导员工作的原因，工作稳定、社会认可、学校氛围好分别达到了37.4%.36.4%、57.6%。45.5%的辅导员认为自己.工作积极性得到了充分发挥，42.4%的辅导员认为得到了较好发挥，认为有所发挥的占12.1%。对和学生的关系28.3%感到非常满意，66.7%比较满意，5.1%感到--般;对和教师的关系34.3%感到非常满意，53.5%比较满意，11.1%感到一般，1%不太满意;对学校领导、管理制度22.2%感到非常满意，51.5%比较满意，21.2%感到一般，3%不太满意，育人幸福感比较充足。15.2%对学校现行职称评定非常满意，48.5%比较满意，25.3%感到一般，9.1%不太满意。对目前的经济收入9.1%非常满意，38.4%比较满意，33.3%认为一般，不太满意、很不满意为12.1%、7.1%;9.1%的辅导员对目前工作情况总体感到非常满意，56.6%比较满意，29.3%认为一般，不满意的占5%。调查表明，大多数辅导员乐意选择这项工作，并热爱辅导员工作。3.三全育人现状。在对学校内部环境包括制度环境、校园环境、学术氛围、团队协作精神等的评价中，15.2%的辅导员感到非常满意，44.4%比较满意，36.4%认为一般，3%不太满意，1%很不满意。在三全育人过程中，大多数的辅导员觉得主要角色应该是思想政治教育工作者，而实际上绝大多数忙碌于学生的日常管理工作，花费在学生综合发展方面的时间比较少。其中近四成的辅导员认为自己工作超负荷，实际从事的工作繁杂，超出了辅导员的职责范围。对于自己工作积极性的发挥状况评价较为一致，充分发挥或较好发挥，我们学校辅导员有较强的责任心和敬业精神，热爱学生，善于做大学生思想政治工作。4.辅导员职业发展现状。专职辅导员59名，专兼职辅导员工作时间达10年以上的占26.26%，我校辅导员的职业忠诚度在-定程度上是相对乐观的。选择辅导员职业主要原因在于工作稳定、社会认可和学校氛围好，但在实际工作过程中，39%的辅导员曾有过跳槽想法，主要因为学生管理事务工作繁杂、工资待遇不高没有明确职业发展前景。85%的辅导员认为辅导员职业的发展方向是专业化、职业化、技能化，发展前景可以转到教师岗或行政岗，或者两者兼顾。5.对辅导员队伍建设的建议。辅导员普遍认为当前学校辅导员队伍建设应充分发挥兼职辅导员专业特长和专职辅导员思政教育优势，两者有机结合，才能提升学生综合素质和综合职业能力。同时需要健全辅导员工作和考核机制，提升待遇，形成团队凝聚力。5.对辅导员队伍建设的建议。辅导员普遍认为当前学校辅导员队伍建设应充分发挥兼职辅导员专业特长和专职辅导员思政教育优势，两者有机结合，才能提升学生综合素质和综合职业能力。同时需要健全辅导员工作和考核机制，提升待遇，形成团队凝聚力。三、对策与建议调查问卷显示，辅导员队伍建设问题主要集中于一线专职辅导员配备不足，工作量大，辅导员职责不明确;相关政策落实不到位，辅导员职业发展受限;辅导员队伍专业化较低，职业能力有待提高。针对上述主要问题，我们从以下几方面采取措施。1.建立科学合理的辅导员管理、考核与发展机制。(1)科学化管理。进一步明确辅导员角色定位和岗位职责，推进规范化管理;运用新媒体技术手段，加强信息化管理;注重人文关怀，为辅导员营造良好的工作环境和政策环境，体现人性化管理;加强辅导员团队文化建设，促进辅导员之间的沟通和交流，增强辅导员职业认同感和归属感。(2)完善考核制度。制订辅导员工作实绩考核评价指标体系，探索辅导员淘汰退出机制，加强对优秀辅导员的表彰和宣传，增强辅导员的自豪感、成就感和荣誉感，发挥好奖惩的激励和导向作用，充分调动辅导员的积极性、主动性和创造性。2.完善辅导员选拔配备体系，优化辅导员结构。(1)创新顶层设计，优化队伍结构，严格选聘标准。建立完善的辅导员准人机制，新聘专职辅导员应有相关专业基础，善于做大学生思想政治工作，并有一定就业及创业工作经验。(2)继续深化专职辅导员与兼职辅导员相结合工作，改善专职辅导员配备不足的现状。鼓励党政干部和思想政治理论课教师担任兼职辅导员，选拔优秀专业教师担任兼职辅导员，将其工作业绩纳人绩效考核体系。3.加强辅导员培训和培养，提升辅导员职业能力。(1)完善培训体系。坚持全员培训与骨干培训相结合、基础培训与专业培训相结合、集中培训与远程培训相结合、校外培训与校内培训相结合，建立国家、省、校多层次培训和岗前、日常、专题、骨干研修培训体系。(2)明确培训内容。以《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》为基础，以辅导员发展需求和工作需要为导向，，结合思想政治工作理论和辅导员工作实践，研制培训大纲，建立辅导员工作案例库，丰富培训内容。(3)加强培训考核。建立辅导员电子培训手册，实现培训管理信息化。完善培训质量评估制度，把辅导员培训情况作为辅导员考核、评优、晋级的重要依据。依托课题，打造专业化、高水平的辅导员工作团队，以带动辅导员队伍整体水平的发展提高。4.提高辅导员待遇.提升职业满意度。学校在加强对专兼职辅导员严格管理的同时，要充分考虑专兼职辅导员工作性质和特点，在某些方面给予适当政策倾斜，提高他们的生活待遇，营造良好的工作环境，从而激发专兼职辅导员的工作积极性，不断增强辅导员的职业价值感。参考文献[1]朴志远.精细化管理下专科院校辅导员的学生管理工作研究[J].才智，2020(16):34.[2]何绪虎，赵彦俊.辅导员在大学生危机事件中的角色定位——以泉州医学高等专科学校为例[J].教师，2018(35):81-82.[3]葛媛媛，陈多政，赵琳.关于残健融合下辅导员思想政治教育工作体系的理性思考——以辽宁特殊教育师范高等专科学校为例[J].教育现代化，2018，5(38):263-264.[4]刘廷辉.试论高校辅导员家访的策略——