小学三年级作文教案：我的发现

小学三年级作文教案：我的发现一、教学目标1、读懂例文，了解小是怎样用自己的眼睛发觉小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。2、学会用一颗布满奇怪的心去细心观看，熟悉事物,学做生活中的有心人。3、按要求完成习作，把自己的发觉仔细细致地描写出来,做到文通句顺。二、教学重点、难点教学重点：1、通过例文引路，引导同学学会观看，发觉生活中的新事物或新现象。2、在观看的基础上，把自己的发觉仔细细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发觉仔细细致地描述出来，做到文通句顺。这是三班级最起始班级的习作教学的一大难点。三、课前预备1、提前一周，引导同学去留心观看四周的生活，查找新的发觉。2、在黑板报上专辟一个角，为“我的发觉”，鼓舞同学每天写下自己的发觉，做到每日更新。4、除习作3的例文外，老师下水习作一篇。四、课时支配2课时五、设计理念1、范文引路法三班级是习作教学的起始阶段，因此教材在支配每次习作练习时，都有一篇同学优秀习作，是通过范文引路，让同学学会仿照，学到方法，学会习作。本次习作，有意支配两次范文引路,一次支配在习作指导前，通过阅读优秀习作，让同学学会观看,学会如何把观看到的东西表达出来；一次支配在习作修改时，通过老师下水习作或同学优秀习作，让同学更真实地感受到如何把新发觉表达出来，在此基础上，学会修改。2、生活连接法叶老曾在《文章例话》中的“序”中说，生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发觉，因此，在习作教学前，指导同学留心生活，查找“发觉”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发觉”；习作评讲时，还原生活，修改“发觉”。六、教学流程（一）、谈话导入，师说“发觉”1、谈话。小伴侣，春天来了，你们有没有新发觉呢？你们能说给大家听听吗？2、师说“发觉”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发觉了很多新状况。我发觉柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发觉一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发觉春天来了，阳光更温和了，我们小伴侣穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。•从同学的生活切入教学，引导同学说说自己的发觉，在其基础上，老师抛砖引玉，示范引路，一是给同学供应发觉信息；二是初知如何去发觉生活中的新变化，从而激起同学学习的爱好。（二）、范文引路，学会“发觉”1、导入：老师有一双会发觉的眼睛。刘常宁小伴侣也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？2、同学自读。思索：他发觉了哪些令他喜爱的东西？这些东西是怎样的？3、争论沟通。重点争论发觉了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发觉的？4、老师小结：小不仅看到蚂蚁和甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的"，甲虫头上有“长长的须不停地动着"。你看，小多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。小真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去查找，去发觉，把每天的新发觉记录在本子上，把“最得意”的发觉写在黑板的左下角“我的发觉”栏里，好吗？・三班级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必需重视例文的作用，不仅引导同学读懂例文，还要重视同学领悟方法。在此习作教学中，更多地让同学领悟观看的方法，让同学明白要观看时，不仅要观看到什么，还要观看这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让同学尝试学会观看，记录观看，沟通观看，这样相对降低了习作的难度。（三）、走进生活，查找“发觉”1、走出课堂，走向校内，查找“发觉2、走出校内，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，查找“发觉”。•在学习例文的基础上，运用所领悟的观看方法，尝试让同学先在校内里查找“发觉”，继而放手让同学到生活中去查找“发觉”，这样就拓宽了观看的领域，丰富了同学习作的素材。（四）、各抒己见，细说“发觉”1、同桌相互说说自己的发觉。要求：力求把自己的发觉说清晰（什么时候发觉的；什么地方发觉的；发觉了什么；发觉的东西是什么样的？）o2、集体沟通，相互评议。先指名一、两名同学沟通，老师相对进行评价。再指名一、两名同学沟通，师生共同评价。3、同桌再次相互沟通，相互评价修改。・从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。支配这一环节，通过三个回合的说话沟通，在师与生，生与生的沟通、评价互动中，一方面引导同学明白怎样把自己的发觉清晰明白地说出来，另一方面使同学相互开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。(五)、起草成段，描写“发觉”1、同学练习写稿，老师来回巡察，指导关心习作有困难的同学。2、同学写完后，先自己读习作，看看是否写明白。(六)、师生评价，修改“发觉”1、观赏习作。(1)、老师展现自己的下水作文，让同学进行评价。(2)、指名同学朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2、修改习作。(1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。(修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。)(2)、同学自己修改习作。•先观赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，同学各自修改。这样通过示范引路，同学就能慢慢如何把自己的发觉叙述清晰的，使修改习作落实到实处