《花地毯》教学反思

《花地毯》教学反思现在是一个学年的其次个学期，对一年级的学生，已经不能再称为新生了，经过了一个学期的训练，我想应当在这个学期开头进展“分小组合作”了。

《花地毯》这一课，是分小组合作的极佳题材，教师要指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。过去上这一课的时候，我要求学生一人做一张“小地毯”，然后再拼贴成一张“大地毯”，但每一次的时间都特别紧急，多数时候是完不成的，后来经过反思，我要学生一个小组完成一张“小地毯”，然后把每个小组的“小地毯”拼贴组合成一张属于班级的“大地毯”，这就要学生必需是分小组合作完成，我打算利用《花地毯》这一课对学生进展分小组合作训练。

“分个小组没什么难的，分小组合作完成一幅的“小地毯”，太简洁了”我想。那就分呗。

来到教室上课了，没有小组（有的班级的分组不适合美术课的合作活动小组），重新分！六个小朋友一个组，一个组一个组地分！这下可好，孩子们兴奋了，教室里一片欢跃！“宁静！宁静！大家都宁静了，咱们快一点儿分好了组，还要上新课做“花地毯”哪！”可是在那个状况下，哪有肯理睬教师的呀？凑合着赶快分好了组，上新课。看看时间，过去了十几分钟了！要知道一节课只有35分钟！新课过程中，真是困难地带着孩子们进展新课，你就看吧：由于乍一分组，组内同学们说话的、发生摩擦的、吵闹的、还有不听讲的，贯穿了整个新课的授课过程，光是处理这些问题就占去了许多的时间，最终让学生了解了地毯的有用性和装饰性，观赏过了教师的范做，经过演示知道“大地毯”是很多个“小地毯”拼贴组合成的，孩子们也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，选择好自己喜爱的制作方式了，可以进展分小组合作了，然而刚刚开头几分钟，下课铃声响了，一节课就这么过去了。由于没有完成这节课的学习任务，失败感令我的心里很是难过，对自己教学的信念也有着极大的挫败感。我不禁思索：这分小组合作，对于低年级的学生究竟是好还是坏，原本要求一课时完成的内容，现在可好，别说完成任务，就连根本的动手操作都没有进展有效的训练。我开头迟疑了，后面的几个班级毕竟还要不要分小组合作！几经迟疑，我突然想到：假如由于怕这一课完不成任务，而不对学生进展这方面的训练，以后再进展分小组合作时，那不是仍旧不行吗？莫非以后都不进展分小组合作了吗？还是得进展，现在训练了，以后就好了，还是应当把“分小组合作”训练好。

几天后，还是这个班。上课后，我带着学生简洁的对上节课进展了复习，立刻开头进展分组，有了第一节课的阅历，这一节课分组时间缩短了不少，孩子们立刻可以动手了，我心里很快乐。胜利了！我一边美滋滋的享受着自己的“胜利”一边巡察着指导学生，嗯？！小组里的同学怎么都是各做各的，根本没有合作的影子！这是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清晰吗？我的确是要求：“每个小组进展合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？经过询问，原来，一年级的孩子还没有学会怎样合作，他们不知道大家的劲往一处使，把自己做好的东西集在一起共同来完成任务，就“小地毯”来说，他们不知道把自己已经剪好的纹样都粘到同一张底纸上，完成的作品就是他们自己小组的。这多少有些令我惊讶，这么简洁的东西都不知道吗？我开头有些焦急了。唉！焦急也没有用，渐渐教吧。我请一个小组同学做例子：先把小组的六个同学分别编上了1—6号，然后，拿出一件我做的蘑菇图案的“小地毯”：“1号同学做红色的小蘑菇，2号同学做绿色的小蘑菇，3号同学做黄色的……，然后每个人把自己做好的小蘑菇粘到同一张底纸上，这样，这个小组的‘小地毯’就做好了。”“噢……”学生们发出了恍然大悟的“噢……”声，这多少有些令我感到意外，原来学生真的不知道什么是小组合作。经过这样的“手把手”的教，孩子们最终知道了怎样进展小组合作。作业很快就完成了，效果也还是不错的。

其实就是这么简洁的事情经过，不过却是让我的心态安静了很多，也让我明白了很多：对于一年级的小孩子，我的期望不要太高；我们觉得简洁到不能再简洁的事情，对于他们来说是及其困难的；对我们司空见惯的，不要认为他们也都见过、明白，总之，一年级就是一年级，就是孩子，是6、7岁的孩子，所以我告知自己：正视一年级学生，莫焦急。

《花地毯》教学反思2

本节课是美术一年级下册的一课，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。这节课中，我采纳故事的形式导入新课,一开头就抓住了低年级学生的留意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展现课前预备好的漂亮的小地毯,让学生艳羡，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果特别明显。

另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。本课中我还让让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告知大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价力量,使每位学生都体验到了胜利的喜悦。

《花地毯》教学反思3

一、导入：

1、教师展现地毯实物，让学生熟悉并感受实物的美感。

2、让学生说一说生活中在哪些地方还见过地毯，并说说地毯的颜色及作用。

3、展现各种地方的地毯，让学生感受它们的美。教师再用一句：“同学们想不想把自己的房间装饰上美丽的地毯？”

二、新授：

1、展现教师自己制作的小地毯，让学生观赏，并说说制作的特点。

2、分组争论你喜爱的制作方法并想想有没有更好的设计制作方法。

3、教师总结，提出作业要求。

三、学生分组合作，共同完成一块大地毯。

四、学生作业展评。

以小组的合作把自己小组设计的地毯挂在教室的墙壁上，组合成一个大地毯，然后从小组中推选一位代表介绍和推销自己组的小地毯。以教室的一面墙为展版的形式，大家一起参观沟通，让学生感受大家的再制造——大地毯。

教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，培育了学生的团结协作力量。充分表达了新课标中发挥学生的自主、协作的力量的.指导思想。最终，全班学生拼成大地毯，其展现的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而快乐，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，假如让做得快学生把作业先展现在预先预备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作典范，催促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

《花地毯》教学反思4

《花地毯》是人教版义务教育课程标准试验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导学生主动查找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。一开头我就抓住低年级学生的心理特征，通过嬉戏“猜一猜”导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气氛特别活泼，最终学生猜到了花地毯，立刻就把留意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个《小狐狸家的花地毯》的故事，让学生艳羡小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果特别明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。

本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告知大家为什么买他的地毯，如何推举自己的地毯，很自然的提高了学生的评价力量。活动中我最快乐的是学生争先恐后的把自己制作的地毯推举给我，都盼望教师买他们的，教师好像快乐的调合剂，使每位学生都获得欢乐。

但在教学中我也体会了几点缺乏：1、小组观赏争论时，问题有些不明确，教师要参加活动中。2、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮忙他们克制一些制作中的困难。3、教师要擅长营造一个轻松、自由的创作气氛，让学生充分地表达自己的见解。4、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的仆人，才力量求每位一学生都胜利。

《花地毯》教学反思5

《花地毯》这一课是一节很贴近生活的课，试着从身边的地毯、窗帘、餐桌布让学生自己去发觉图形的魅力所在。

一上课，我任凭摆了几个方块，学生都发觉了这样摆不好看，这时候让他们用自己的眼光来摆一个他们认为好看的图形。上学期和他们学习了各种外形，让他们用自己的方块摆出各种好看的图形，然后让他们自己去发觉为什么这样美丽？这时候我在黑板上画了几个图案，并总结出重复、颜色比照的效果。

这节课我让学生们用笔绘制的花地毯，看到他们的作业，大局部都是很令人满足的，有方形的、圆形的、艳丽的颜色，外形各异的图案，有些还画了各种花边，但也有缺乏之处，许多同学都是用了我举的例子，没有参加自己的想法，但总的来说我还是满足的。大局部学生都能很好的理解上课我所讲的指示并将学问运用到他们的绘画中，画面颜色丰富，内容也多姿多彩，都很好的利用了画面。

《花地毯》教学反思6

本课较倾向于“设计·应用”领域，要求学生尝试不同工具，用身边简单找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进展简洁组合和装饰，体验设计制作的乐趣。

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。但在教学中我也体会了几点缺乏：

1、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮忙他们克制一些绘制中的困难。

2、教师要擅长营造一个轻松、自由的创作气氛，让学生充分地表达自己的见解。

3、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的仆人，才力量求每位一学生都胜利。

这也是我此次课堂中的一个瑕疵，今后我会更加留意课堂中的每一个环节，力求使自己的课更有进步吧！

《花地毯》教学反思7

《花地毯》是人教版义务教育课程标准试验教科书美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。我在教学过程中，主要引导学生主动查找、尝试不同的材料，通过看看、画画、做做等方法，大胆、自由的把所见所闻所感所想表现出来，休验造型活动的乐趣。

这节课中，我利用多媒体为学生创设了生动、直观的活动情境，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。一开头我就抓住低年级学生的心理特征，通过嬉戏“猜一猜”导入，学生猜的五花八门，有的说床，有的说桌子，气氛特别活泼，最终学生猜到了花地毯，立刻就把留意力转移到了本课主题，紧跟着我又适时激趣，给学生讲了一个《小狐狸家的花地毯》的故事，让学生艳羡小狐狸，自己也想有块花地毯，很自然的就调动了低段学生的学习欲望，效果特别明显。另外，让学生亲自感受地毯的质感，并小组合作将“小地毯”拼成两块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。让学生学会学习，把课堂还给学生，一切让学生来支配，自主地探究学习。本课中最大的亮点就是通过“展销会”的形式让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间成为买卖关系，教师与学生之间成为买卖关系，让学生互评互议，告知大家为什么买他的地毯，如何推举自己的地毯，很自然的提高了学生的评价力量。活动中我最快乐的是学生争先恐后的把自己制作的地毯推举给我，都盼望教师买他们的，教师好像快乐的调合剂，使每位学生都获得欢乐。

这一课我分别在两所学校上过，第一次是在本校，其次次是参与区教研室举办的“送课下乡”活动在长岗镇中心学校，同是一个内容却有着不同的感受，两次讲课都使我难忘，都有很多值得我反思的地方。在本校上这堂课，由于特别了解学生，学生思维敏捷，参加性极高，课堂气氛活泼，较好的完成了教学目的。但在教学中我也体会了几点缺乏：

１、小组观赏争论时，问题有些不明确，教师要参加活动中。

２、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮忙他们克制一些制作中的困难。

其次次在长岗上这堂课时改良了上次的缺乏，努力的完善了此次课，但因学生之间的学习力量及条件差异，上课时常常有一些异想不到的事情发生，需要教师的随机应便。记得刚上课时我和寻常一样喊了一声“上课”，可是学生毫无反响，班长也没有喊“起立”，这时我随机应变马上向学生做了个自我介绍，立刻拉近了与学生的距离。记得上这堂课中间有一个环节是让小组同学边观赏边争论，可是让我没想到学生并无行动，这时我才明白他们平常可能较少接触到小组争论的活动，紧跟着我立刻急躁的引导他们如何观赏，如何争论，不一会同学们相互争论各自的想法，我也从他们脸上看出了一丝笑意。在长岗上这节课时最让我难忘的是由于乡镇学校对短线学科专职教师的缺乏，其美术课多为主课教师兼带，他们对我的到来特殊热忱，学生也很快乐。我事前通知学生带彩色纸、胶水、水彩笔等工具，竟然没有一位学生没带，课后我才知道他们在家里把有颜色，认为好看的纸（广告纸，挂历纸，旧书）全拿来了，这使我特殊感动。在教学生制作的花地毯竟然和城市的学生制作效果不分上下，而且具有浓郁的地方特色。

总之，有很多值得我回忆的也有很多缺乏：

１、教师要擅长营造一个轻松、自由的创作气氛，让学生充分地表达自己的见解。

２、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的仆人，才力量求每位一学生都胜利。

《花地毯》教学反思8

本次磨课我讲了一年级下册第三课《花地毯》一课，属于“设计?应用”领域的课程。依据课标要求，本课旨在在学习中，学生能够尝试不同工具，用身边简单找到的各种材料，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进展简洁的组合与装饰，体验设计制作的乐趣。考虑一年级的实际状况以及一课时的课时设置,我将本课学习内容精简为学习有规律花地毯的图案美,并用绘画的方式设计一张花纹独特的有规律的花地毯。

依据一年级孩子的心理特点，两轮磨课，我均以让孩子观看动画短片《鼹鼠与飞毯》导入新课,来激发孩子的学习兴趣，增加课堂的趣味性。在新授环节主要是了解花地毯的装饰性和有用性；熟悉图案有规律的地毯和图案自由排列的花地毯的分类；深入学习有规律的花地毯的图案特点。课堂教学调理清楚、目标明确，师生互动、生生互动中循序渐进。最终实践体验环节，我先给学生示范米子框架中创作有规律的花地毯，然后拓展观赏利用其他框架创作的作品，继而孩子自选框架创作图案有规律的花地毯，最终赏评沟通。

第一轮磨课中，在学问学习的同时我不忘紧抓课堂常规，所以整节课是有效而有序进展的，但是整个课上下来，孩子和教师虽然有互动，但是整个气氛不够放松活泼，孩子的创作思路也没有翻开，创作出来的作品整体效果还算满足，但是他们受我示范作品影响较大，近半数孩子采纳米子格框架创作，没有参加太多自己的创意。

反思第一轮磨课的问题所在，我在其次轮磨课中进展教学设计上的调整，并以动画片里的小鼹鼠带着大家闯关为主线进展层层深入的学习，以求增加教学的趣味性，活泼课堂气氛，激发孩子挑战及创作欲望。为了翻开孩子的创作思路，我利用展现、学生动手拼摆、教师拓展现范等形式，让孩子多感官参加，了解有规律的花地毯图案一般排列在多种框架中，而且同一个框架中由于图案摆放在框架线上、框架线间的格子里或格子与框架线结合的不同可以制造出丰富的地毯花纹。继而利用小鼹鼠提示大家可利用不同的外形、线条以及更重要的不同的框架来进展设计。最终孩子观赏同龄人及教师的作品，再次拓展思维后各自创作。孩子制造出来的作品较之前有了独特的创意，形式也更加多样，整体效果比拟满足。

经过两轮的磨课，尤其是观摩了赵君教师和刘文正教师深入梳理学问、生动驾驭课堂，真诚与生沟通的高效而灵动的教学，我熟悉到自己还存在许多缺乏。

教师只有走进学生、与学生真诚的沟通，才能让孩子在欢乐中发觉学问、猎取学问。在教学中我太多关注教学的流程，与学生的互动沟通缺乏。

作为美术教师，在教给孩子根本的美术学问的同时应当给孩子渗透更多的是美术学习的意义，让孩子意识到学习美术与更美地生活的关系。《花地毯》是一节设计课，而设计的原则是有用而美观，因而熟悉美进而制造美，才是本节设计课的重点，然而在了解花地毯的有用性与装饰性的教学中，我将其平均用力，并没有抓住花地毯装饰性的美进展拓展。设计的目的在于为生活效劳，所以这节课我应当有始有终的建立起设计与生活的关系。如在学生创作环节，假如能让学生自主选择为小鼹鼠的客厅、卧房、室外嬉戏场等场所设计一张花地毯，不但让小鼹鼠闯关的主线完整连续，更能提高孩子的创作热忱，同时渗透给孩子的是设计为生活效劳的理念。作品赏评沟通之后，除了总结本节课的主要内容之外，我应当利用给孩子展现不同外形的有规律和无规律的花地毯，并鼓舞孩子课后可以尝试创作不同的花地毯。最终课堂需要升华，生活中有很多物品需要设计，厂家们会选择优秀的设计图稿进展生产，盼望孩子们的设计有一天会被生产出来美化我们的生活。其升华的目的不在于课堂的很花哨，而是给孩子一种期望，让孩子在美妙的幻想中有意义的学习。

再完善的教学设计也需要教师具有良好的课堂驾驭力量才能发挥其应有的教学效果。在今后的教学中我会不断提升自己课堂驾驭力量、把握课堂节奏的力量，更重要的是找到自己的方式真诚有效地与学生沟通沟通，让自己终能成为孩子需要的良师益友。

《花地毯》教学反思9

一年级第三课《花地毯》依据低年级学生详细状况，要求学生尝试不同工具，用身边简单找到的各种材料，在轻松、自主、开心的气氛中学习，通过看看、说说、想想、画画、做做等方法，进展简洁组合和装饰，运用彩纸等材料剪贴、绘制成一幅漂亮的大地毯，从而体验设计制作的乐趣。

一、课堂导入力求轻松，开心

课堂导入力求轻松，开心，时间不能太多。本课用了讲故事导入的方法，学生对故事很感兴趣，导入的也很精彩。起到了轻松，开心的效果。

二、教师的示范要精彩

在教师示范这一环节，精彩的示范会起到事倍功半的效果。图案的制作，方法不同，效果也不一样。可是这样却消失了学生都用教师的方法，即使教师给他们供应了好多其它的方法，也挡不住他的心，教师的示范虽然起到了作用，却也断了学生的创新。这也是教师示范的缺陷。所以本节课我出示了范画，只讲了制作方法，而没有一一示范，学生很简单承受，而且制作的图案会有创新。

三、作业突出合作意识

教学中利用小组合作的形式，激发了学生的兴趣，活泼了课堂气氛，培育了学生的团结协作力量。充分表达了新课标中发挥学生的自主、协作力量的指导思想。最终，全班学生拼成大地毯，其展现的效果很好。让学生看到自己的劳动成果，为自己的劳动成果而快乐，大大激发了学生学习美术的兴趣。在学生的作业过程中，让做得快的学生把作业先展现在预先预备好的大地毯上，随时表扬有创新的学生，为其他的学生作典范，催促学生速度。这样气氛、作业效果会大大提高。

《花地毯》教学反思10

本节课是美术一年级下册中的一个课例，是让学生运用剪贴、绘画方法来设计制作一块小地毯，并指导学生用很多“小地毯”拼成一张“大地毯”。

这节课中，我采纳故事的形式导入新课,一开头就抓住了低年级学生的留意力，充分激发了学生的学习兴趣。紧接着我把话题转移到了本课主题，给学生展现课前预备好的漂亮的小地毯,让学生艳羡，自己也想设计块花地毯，很自然的就调动了学生的学习欲望，效果特别明显。

另外，让学生亲自感受地毯的质感，并组织了一次小组合作,将“小地毯”拼成块“大地毯”，使学生在活动中无形的学到了美术学问（颜色搭配）。本课中我还让让学生相互推举自己的地毯，把教学活动推向了高潮，整个活动中运用多种方式，例如学生与学生之间让学生互评互议，告知大家他的地毯的特点，很自然的提高了学生的评价力量,使每位学生都体验到了胜利的喜悦。

但在教学中我也体会了几点缺乏：

１、小组观赏争论时，问题有些不明确，教师要参加活动中。

２、要准时地确定和表扬学生的奇思妙想，并帮忙他们克制一些制作中的困难。

3、在评价活动中，学生的胆子小，教师应多举例、多引导，调动学生的参加性，使学生真正成为学习的仆人，才力量求每位一学生都胜利。

《花地毯》教学反思11