《科举制的创立》教学反思

《科举制的创立》教学反思本课所叙述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的消失是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐富强的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。为了完本钱课的教学任务，课前我进展了细心的预备，查阅了许多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加学生的学习兴趣。书上密密麻批注了许多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比方，刚开头导语我是这样设计的：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要的一条必需成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公正的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”

但是在课堂上，当我检查完学生上节所学内容，却感觉这段导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展现预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“假如你是一个预备参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。固然本课也还是有一些胜利之处，首先，我指导学生快速阅读教材，使学生大致把握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。其次，运用理论分析问题。对科举制的详细考试方法逐步深入的分析，使学生理解它的”实质是为统治阶级所效劳的一种制度，培育学生能透过事物表象而了解实质的力量。第三，联系实际解决问题。把科举制和今日的人事制度加以比拟，使学生能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。第四，相互沟通，共同提高。通过分组争论科举制对封建社会各个方面的影响，培育学生的自主合作精神和分析问题的力量。最终，引进信息，扩展延长。课前布置学生搜集有关科举制的资料，培育学生通过多咱渠道猎取学问的力量，再通过我们引进的一些资料，拓宽了学生的学问面，培育学生的发散思维力量。通过这节课我知道自己还有许多缺乏，特殊是备课时对学生备的比拟少，在在以后的教学中，改良这些缺乏，使整个教学过程更加严谨，提高教学中的应变力量，更好地完成教学任务。

《科举制的创立》教学反思2

一、认为比拟胜利之处

1、教学过程中的三个环节还比拟清楚

本课的设计有三个环节：

第一个环节是重点解决科举制创立与完善的缘由

其次个环节是模拟科举考试及对科举制的熟悉

第三个环节是科举制产生的影响、联系实际进展辨析

2、重、难点确定与解决还算比拟完满

本课的重点：科举制的创立和完善

重点解决方法：通过制造性的使用史料——编写一封书信，简洁明白的陈述了科举制创立的缘由。学生在比拟和联系旧学问的过程中，解决了这个问题。

科举制的完善，主要是通过叙述、线索图和板书设计的方法，让学生有一个清楚的熟悉。

本课的难点：对科举制的熟悉。

难点的解决方法：通过史料、图片和模拟，让学生先得出科举制的作用和影响，然后对此形成了肯定的熟悉。

最终，学生对科举制的概念、作用和熟悉根本上都落实了。可以说是比拟胜利的形成了这一概念。

二、认为不胜利或者欠缺的地方

1、在分析作用和影响的地方有重复的地方。

例如：关于叙述武举的幻灯片可以这样处理：删除这张幻灯片，然后，叙述武举考试的内容。把钟馗中武举的图片放在后面的吏部栓选（身言书判）那里展现，并可以与学生选出的及第的人作比照，大家看看，当时钟馗是由于相貌丑陋而没有被点状元，大家选出的及第者都比他长的好，可以做官了。

2、在模拟科举考试环节，只模拟了一场考试，而另外两场都没有做模拟。结果导致学生在模拟第一场考试时候，心情被调动之后，又寂静下去了。在教案中有模拟考试，当时主要考虑到学生活动起来，没有方法掌握课堂，由于这是一个特别活泼的班级，但是状况截然相反，临时加上去，没有时间的把握，所以不敢贸然加上。结果把这个环节删除了，特别惋惜。以后应当留意的地方：绝不会把能调动学生的心情，又有价值的活动删除。

3、提问技巧还不成熟。从学生的课后调查中发觉提问消失一下几个问题：指向性不明确、层次性不够、对学生的引导还留意不够。还有最终的一个提问，自己都很难解答，

让学生答，特别牵强。以后应当留意的地方：虽然自己在备课的时候很留意这些，但是在课堂上，真正做的时候，还是没有做到这一点，还需要加强熬炼。另外，在做课前，肯定不要增加自己没有理解透的材料和用它的目的还不是明确的材料。最终17、18张幻灯片都是临时加上的，结果提问，学生都不知道教师在说什么了，结果导致了冷场。

《科举制的创立》教学反思3

本节课我的教学让学生在课堂上有丰富的体验，培育学生的表达、观看力量，让学生在体验中收获。

本节课的收获：

1、调动学生的积极性，让学生换个身份做主考官，通过古今的比照，选出魏晋时期的官员，表达科举制度推行前的选拔人才的弊端。为下面的学习做好铺垫。

2、能结合本班学生爱表现自己、展现才华的特点，通过2个学生活动来解决本节课的教学重点。通过观看视频猜猜我是谁，找出科举制度从创立到完善这一过程中做出奉献的皇帝。并通过小组合作，动手贴卡片，将这5位帝王的挨次和奉献对应摆出来，稳固本节课的重点。把沉闷的学习内容变活了，把要学生学变成为学生我要学，学生都动起来了，学习气氛点燃了。

3、通过口诀歌总结本课的内容，能准时检查学生的学习效果，确保课堂的实效性。课后练兵采纳师生双互动的形式。

4、课后延长联系学生的生活，激发出学生的才智火花。古今考试制度的比拟，找出一样与不同之处，学生最有发言权，争论热闹，把本节课推向高潮。

本节课存在的问题：

学生活动中历史剧——没有发挥出应有的效果，学生学习的热忱减弱了，也没能很好为解决科举制度在隋唐时期的影响效劳。

《科举制的创立》教学反思4

科举制的创立是古代史上的重要制度，内容对于学生来说也比拟熟识。课堂上课让学生多讲自己对于科举制度的理解，学生可联系平常在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词，了解科举制对人才的选拔。另外也可联系现在的高考也是国家选拔人才的重大举措，激发学生努力学习，成为社会有用之人。

教学反思

1、在课堂上遇到突发问题的时候，不要一味打断、扑灭学生的参加热忱，否则没人再举手，没人再想说。思想形成的过程本身就是师生沟通、思维碰撞的过程。解决学生突发问题的方法贵在教师的引导，转变教师满堂灌的方式，加强对相像概念的分析、比拟、鉴别，并通过供应材料和途径的方式让学生参加其中，体会自我搜集材料，熟悉历史人物和大事的乐趣，从而提高学生在历史课上的积极性。

2、教师肯定要在课下做好充分的预备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进展发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关学问并提出延长性问题引发深入思索。

《科举制的创立》教学反思5

这节课外表看来容量不大，重点介绍了科举制的诞生、完善和影响状况，实际关于科举制的学问内容相当多，例如魏晋以来的九品中正制，魏晋以来详细的选官措施等等，这在课本中或者一字未提，或者一笔带过，因此既要解决大容量的教材内容在一节课完成，又要帮忙学生理解一个个疑问。科举制的创立是古代史上的重要制度，内容对于学生来说也比拟熟识，课堂上可让学生多讲自己对于科举制度的理解，学生可联系平常在电视剧中听说的榜眼、探花、状元、进士等相关名词，了解科举制对人才的选拔。可以将将历史学问与语文学问结合起来，引起学生的学习兴趣，让学生真正明白古代的