人教数字教材助力信息化学习新方式课件

教育信息化2.0时代人教数字教材助力信息化学习新方式教育信息化2.0时代新学习方式的理论与实践概述

●

从“课改纲要”到“课标理念”倡导的主要学习方式

●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

以课标、教材为依据创建“自主、合作、探究”的信息化教、学模式

●人教教材“自主、合作、探究”学习模块与数字化支持

●

基于人教数字教材创建“自主、合作、探究”的信息化教学案例《教育信息化2.0行动计划》助力新学习方式聚焦核心素养，以信息技术构建“自主、合作、探究”学习新样态新学习方式的理论与实践概述新学习方式的理论与实践概述新学习方式的理论与实践概述

从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》确立以“人的发展为本”的基本理念，提倡“自主、合作、探究”式学习方式，逐步改变以教师为中心的局面是各门课程都面临的新问题，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。义务教育课程标准（2011修订）中在“课程理念”“教学建议”的相关阐述

《语文课程标准》（1—6年级、7—9年级相关描述）

《数学课程标准》（1—6年级、7—9年级相关描述）

《英语课程标准》《物理课程标准》《化学课程标准》

《生物课程标准》《历史课程标准》《地理课程标准》

《音乐课程标准》《美术课程标准》

……新学习方式的理论与实践概述●

从“课改纲要”到“课标理念”倡导的主要学习方式从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》确立以“

●“自主、合作、探究”的理论基础及实践新学习方法的理论依据及特点

以“探究学习”为例

以数学学科为例

新学习方式在建构主义学习实践和发展的基础上，针对我国课改中“学生发展”、培养具备核心素养的合格人才为目标提出的重要学习方法，是学生发展、社会发展、创新发展的需要。

课标、教材对各学科学段的“自主、合作、探究”学习方式有具体要求和教学建议。●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

以“●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

2.“自主、合作、探究”的实践探索与困难2013—2017，中国知网搜索查询结果●“自主、合作、探究”的理论基础及实践2013—2017，信息化教学中遇到的难点和困境集中体现为：1.资源堆积无序，提供方式不适合学生有方法有策略的自主学习，缺乏对学生自发、自律、有效的学习。2.缺乏支持学生自主构建和深度学习的工具和平台，如与学科深度融合的探究工具，资源平台、智能交互系统和大数据支持，很难高效支持学生的自主探究。3.缺乏合作平台和工具，如小组合作、角色活动、任务驱动、平台展示、比较集成、分析归纳总结等支持。指导依据资源配置技术支持信息化教学中遇到的难点和困境集中体现为：指导依据资源配置技术以课标、教材为依据探索“自主、合作、探究”信息化教、学模式●

教材“自主、合作、探究”学习模块与数字化支持以课标、教材为依据●教材“自主、合作、探究”学习模块与

教材思想：抓住教材“灵魂”，即学科思想和方法，在结构设计中体现“纲举目张”的教学作用，教材是最合理的脚手架。教材内容：夯实基础，精选内容。积累几十年经验，针对课标要求，有效夯实基础知识和能力发展。教学策略：每个学科综合考虑学科逻辑、学生心理和认知、社会发展需要进行自主合作探究学习设计。原人教社总编辑韦志榕《谈人教版第十一套教科书》

用好教材、建立正确的教材观，以教材为基础构建信息化教、学新模式教材思想：抓住教材“灵魂”，即学科思想和方法，在结构根据课标理念和教学建议，教材就学科学段特点精心编排了让学生想学、能学、会学的自学栏目，巧妙设计了帮助学生发现和解决问题、掌握技能，养成科学思维和方法的探究活动，科学安排了促进学生协作交流、探索创新的合作学习设计。特点：强化模块设计、重视信息技术与课程内容的融合。《新基础教育课程教材开发的研究与实验》（人教社）根据课标理念和教学建议，教材就学科学段特点精心编排了让学生想

促进信息技术与课程深度融合信息技术推动教学模式探索创新深度融合：通过将信息技术有效地融合于学科的教学过程营造一种信息化教学环境，实现既充分发挥教师主导作用又体现学生认知主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性发挥出来，并使传统课堂教学结构发生根本性变革——由‘以教师为中心’的课堂教学结构转变为“主导—主体相结合”的课堂教学结构。信息化教学促进信息技术与课程深度融合深度融合：通过教学环节常用信息技术手段达成教学目标的信息化手段优势学生教师预习前测浏览教材练习反馈学习内容与问题分发监控统计提高备学生，备难点，精准、效率。情境创设进入情景提出问题情境创设案例展示为学习创设拟真学习问题情景和激发学习动机。自主学习选择学习内容与策略自学自练自测模拟操作提供学习环境与支架监控反馈个别指导为自主学习提供示范性内容呈现和操作指导。实现公平开放、科学有效、自由选择。示范教学观察、思考、分析微观虚拟演示模拟操作为教学提供优质丰富的基础资源问题探究迁移演练资源学习、交互游戏个体虚拟实验协作虚拟体验情景导入、提供资源环境监控反馈、个别指导提供案例和交互工具，提高个性化自主学习和探究自由度和支架，提高效率。评测指导自我评价小组评价监控反馈整体评价个别评价与策略指导提供高效的系统统计分析和反馈，完善个体、整体、过程等多层次和多维度评价。交流拓展云端交流学习积累和自我定量定性评价指导教学积累和管理平台化空间与信息资源、交互工具，课堂拓展、师生发展。以理化生学科“科学探究”课型模块为例，信息技术与课程深度融合的双主教、学模式一般解析教学环节常用信息技术手段达成教学目标的学生教师预习前测浏览教人教版初中物理学数字教材研发思路——理科实验探究课人教版初中物理学数字教材研发思路——理科实验探究课人教版初中化学学数字教材研发思路——理科实验探究课教学模块教材栏目目标要求信息化教学手段教材的数字化研发与应用情景引入单元图正文（插图）讨论通过常见的物质、场景等宏观导入单元/课题主题围绕本概念/物质在情景中提出问题、设想和方法。情景创设内容演示多媒体资源宏观勾勒主题,承前启后知识概念。创设情境、引出物质或问题、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。实验观察实验讨论探究核心内容，以实验引导学生观察实验现象、揭示科学规律，学习实验方法，培养实验探究、分类表征的学科素养。实验演示虚拟实验围绕概念思考、推理提供以单向互动操作演示类为主的资源，提供即时反馈。核心概念正文对现象、物质的叙述总结规律和科学概念。示范教学内容演示针对难点（抽象、过宏观或微观）构建学科模型，进行科学示范性的多媒体资源演示设计。实验探究实验探究讨论核心内容，学生分组协作开展实验探究，培养实验探究、分类表征的学科素养。虚拟实验实验演示在概念形成过程中提供多种选择路径、开放性的交互和协作设计、多路径的即时反馈，培养学生科学的实验探究素养。生活应用正文（插图）介绍物质、概念与生活的联系及在生活中的应用，构建抽象概念与社会生活的关联，培养绿色化学的观念。内容演示创设情境、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。针对难点（抽象、过宏观或微观）构建学科模型，进行科学示范性的多媒体资源演示设计。拓展资料资料卡片化学技术社会开放探讨科学技术与社会关系，达成理解、应用、拓展甚至激发创新思维。情景创设虚拟体验属拓展性资源，注重学科的综合性、实践性和与时俱进。总结学完本课你应该知道总结本课知识脉络，进行知识回顾和巩固。内容演示系统评价对知识脉络进行梳理，提供交互评价工具。实践运用课外实验调查与研究练一练课前、课后在教材和教师的指导下自主学习或实践或体验等任务活动验证概念。虚拟体验策略引导对教材内容提供资料和工具性。如调查材料、难以观察的现象、表格等。练习练习与应用教材练习多为基础核心问题，三维目标评价和过程评测获得巩固提升。交互练习系统评价提供问题情境、参考资料、思考路径和即时评价，支持学生自主性学习；难点问题采用系统评价和统计。人教版初中化学学数字教材研发思路——理科实验探究课教学教材栏人教版初中生物学数字教材研发思路——理科科学探究课教学模块教材栏目目标要求信息化教学手段教材的数字化研发与应用开篇章节开篇生物圈等宏观导入单元主题情景创设多媒体资源宏观勾了主题,承前启后知识概念。情境引入想一想议一议围绕概念在情景中提出问题、设想和方法情景创设内容演示创设情境、引出任务或问题、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。观察分析活动观察与思考材料分析以活动引导学生建构概念。提供学生思考讨论的资料和操作工具，揭示科学规律。情景创设模拟操作围绕概念思考、推理提供以单向互动操作演示类为主的资源，提供即时反馈。实验探究活动验证实验探究实验核心内容和活动，学生分组协作开展实验探究既是学习对象。课程标准要求通过探究验证规律、原理达成操作能力的习得和培养。交互游戏虚拟实验及时反馈提供概念形成过程路径、开放性的交互和协作设计、即时反馈，以培养学生科学的实验探究素养。核心内容正文对事实、概念的叙述生成概念和科学方法示范教学模拟操作针对难点（抽象、过宏观或微观）知识做科学示范性的多媒体资源演示设计。拓展小资料相关职业科学家科学技术社会开放探讨科学技术与社会关系，达成理解、应用、拓展甚至激发创新思维。拓展资源策略引导拓展性资源提供，注重学科的综合性、实践性。实践活动调查资料分析课外实践课前、课后在教材和教师的指导下自主学习或实践或体验等任务活动验证概念。情景创设虚拟体验对教材内容提供资料和工具性。如调查材料、难以观察的现象、表格等。练习练习教材练习多为基础核心问题，三维目标评价和过程评测获得巩固提升。交互练习系统评价提供问题情境、参考资料、思考路径和即时评价，支持学生自主性学习；难点问题采用系统评价。人教版初中生物学数字教材研发思路——理科科学探究课教学教材栏专业研修指导·顾问

课标教材理论的指导依据教材培训

调查·分析教材应用对技术实际需要实验基地听课·教研应对教学一线的痛点难点

专业研修指导·顾问课标教材理论的指导依据人教数字教材助力信息化学习新方式课件以课标、教材为核心构建新学习理念下的服务体系教师主导把握课标教材备授课建议备授课资源师生交互资源教师教材培训教师专业发展评测支持数字教材核心学生主体课前导学课前评测课中自主学习、探究课后拓展实践提升拓展训练应考指导学科纵横个人成长积累课标教材理念深耕教材设计内容组织呈现提供教学策略

教学生成反馈以课标、教材为核心构建新学习理念下的服务体系教师主导把人教数字教材3.0人教智慧教学平台资源设计平台架构建设规划人教数字教材3.0资源设计平台架构课前课中课后学生教师教材分析素材查找资源加工同行交流作业批改教学设计与反思补充练习疑问解决预习自学做作业听讲记笔记参与讨论练习讲课实验演示组织活动随堂检测问题解答专业教研资源中心交流互动作业布置评测编辑存储资源应用课堂交互在线测试作业布置教学分析课堂交互在线测试个人空间个人数据作业评测个性学习在线辅导学习评价教材资源——功能——平台课前学生教师教材分析素材查找同行交流作业批改教学设计与反思补数字教材是核心优质资源是根本平台功能是保障数据运营是未来资源系统功能学科教学工具运营支撑功能智慧教学平台人教PAD以用户为中心的智慧教学解决方案数据与运营平台——终端——方案数字教材是核心优质资源是根本资源系统功能学科教学工具运人教数字教材助力信息化学习新方式课件人教数字教材助力信息化学习新方式课件旨在发挥网络信息化优势，辅助广大师生以教材内容、设计与目标为核心，力争信息技术与教学内容目标深度融合，高效实现课标要求和课改目标的标准化、多元化、个性化的资源服务体系。并开发与之配套的智能教学平台，支持不同信息化教学环境下对“自主、探究、合作”教、学模式的探索与创新。人教数字教材资源服务体系资源维度：双主角色：教师主导、学生主体；环境模式：应用场景：课前、课中、课后；

适用课型：概念新授、探究实验、练习复习、听说课、写作课等；整合关联：基础核心、关联整合、个性生成；旨在发挥网络信息化优势，辅助广大师生以教材内容、

学科工具平台工具系统工具知识回顾问题情境知识演示知识交互探究交互交互试题拓展探究综合评测讲解微课师生交互探究素材

小结微课

专题探究

拓展资源

学习笔记教材解读教学设计教学建议学前测试课例点评教学研究

师生交互

教学课件

教学素材

练习测试

考点链接教学反思

学生教师资源体系框架课前课中课后

小学数学小学数学生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教材解读教学建议教学设计课堂实录

教学课例及点评教学设计教学课件情景演示教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源知识讲解微课比多少探究交互补充例题教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源交互试题同步练习题同步练习题习题微课知识讲解微课比多少练习教师资源学生资源生成资源外链资源小学英语小学英语生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频教材解析教学建议教师资源学生资源知识微课：语音，词汇，句型，综合复习示范课情景动画教学设计教学课件生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频教师资源学生资源情景动画趣味活动角色扮演句型微课生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源交互活动生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源趣味活动单词微课朗读音频词汇演示生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频语音动画教师资源学生资源交互练习语音微课生成资源外链资源初中物理初中物理生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源实验演示：探究音调和频率的关系教材解析教学设计教学建议知识微课：“助”你理解音调示范课程教学设计知识微课：带你了解声音的特征实验演示：声音的高低和什么因素有关教学引入素材教师资源学生资源生成资源外链资源实验演示：观察声音的波形知识探究：感受不同频率的声音生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源实验演示：知识探究：生成资源外链资源实验演示：声音的响度跟什么因素有关拓展素材：人和不同动物的发声和听觉范围生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源实验演示：拓展素材：生成资源外链资源知识演示：影响响度的因素知识演示：不同乐器的音色生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源知识演示：知识演示：生成资源外链资源知识演示：音乐赏析管乐器发音原理简介探究实验（虚拟实验，可交互）：乐器模拟生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源知识演示：探究实验（虚拟实验，可交互）：生成资源初中生物初中生物生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源情境导入：多种多样的动物生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源探究交互：水螅身体结构和功能知识演示：腔肠动物的主要特征实验演示：

水螅捕食知识讲解微课：观察水螅实验演示：

辐射对称探究设计知识讲解微课：观察水螅知识点微课探究素材探究素材教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源拓展知识：血吸虫的生活史交互习题

同步练习：一

二

练习记录学习笔记本节测试同步练习：一

二

能力提升能力提升教师资源学生资源生成资源外链资源初中英语初中英语生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源朗读音频教材解析教学建议角色扮演示范课情景演示教学设计教学课件交互习题（含原文点读）单词卡片（SectionA部分）生成资源外链资源教师资源学生资源朗读音频情景对话交互习题文化拓展角色扮演生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源朗读音频情景对话交互习题文化拓展角色扮演以课标、教材为依据探索“自主、合作、探究”信息化教、学模式●

基于人教数字教材创建“自主、合作、探究”的信息化教学案例以课标、教材为依据●基于人教数字教材创建“自主、合作、探案例1

物理《声音的特性》

八年级上册案例1物理《声音的特性》八年级上册课堂引入自主学习个别指导合作交流拓展探究课堂练习人教教材数字信息化教学示范课例初中物理《声音的产生与传播》北京二中课堂引入自主学习个别指导合作交流拓展探究课堂练习人教教材数字案例2化学

《质量守恒定律》九年级上册案例2化学《质量守恒定律》九年级上册-53-问题情境验证与方法自主探究合作探究知识建构拓展辨析评测反馈初中化学《质量守恒定律》北京六十五中学人教教材数字信息化教学示范课例-53-问题情境验证与方法自主探究合作探究知识建构拓展辨析评案例3生物《遗传与进化》八年级上册案例3生物《遗传与进化》八年级上册-55-问题情境自主探究：假设与科学方法自主学习：材料与证据合作探究分享交流知识构建与辨析评测反馈初中生物《遗传与进化》北京六十五中学人教教材数字信息化教学示范课例-55-问题情境自主探究：假设与科学方法自主学习：材料《教育信息化2.0行动计划》助力新型学习方式《教育信息化2.0行动计划》助力新型学习方式

基本原则

坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态。坚持融合创新。发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段。《教育信息化2.0行动计划》

在构建教育信息化应用模式、建立推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了“三大突破”，为新时代教育信息化的进一步发展奠定坚实基础。

基本原则《教育信息化2.0行动计划》在构建教育信息

任务行动

为实现“自主、合作、探究”的教与学模式变革与创新创造了有利条件。

任务行动为实现“自主、合作、探究”的教与学模式变

物理环境电脑、移动终端、交互白板、AR/VR……；校园网、互联网、物联网；信息环境本地、云端资源库、学科工具、交互式学习平台……；组织环境活动型师生互动、生生互动、小组协作、网络课堂、网络协作；评价环境交互性智能评价反馈、网络大数据评价反馈。探索信息化教学环境下的教与学探索信息技术与教学深度融合，聚焦培养学生学科素养与综合素养的教与学语文：以信息化手段辅助构建以阅读为核心的三位一体的教学模式。英语：以信息技术辅助创建听说课语言环境的活动任务型教学模式。

理化生：以信息技术辅助创建科学实验探究型的教学模式。（案例如前所示）物理环境电脑、移动终端、交互白板、AR/VR……聚焦核心素养，以信息技术构建“自主、合作、探究”学习方式新样态聚焦核心素养，以信息技术构建2014年2016

聚焦“培养学生核心素养”，更加注重自主发展、科学精神、合作参与、创新实践，在《教育信息化2.0行动计划》指导下开展信息技术与教学深度融合，探索、创新教、学模式变革。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》《普通高中课程标准（2017）》2014201720182014年2016聚焦“培养学生核心素养”，

“大数据”“云计算”“物联网”“移动互联网”“人工智能”为代表的新兴信息技术作为最先进的技术手段，结合数字教材在应用实践中的研究积累、采集意见、专家观点，信息化的教与学，将在“自主、合作、探究”方法上不断呈现新样态的发展趋势与需求。《教育信息化2.0行动计划》为实践教学模式为信息化教与学的变革与创新提供了条件也提出了新的挑战“大数据”“云计算”“物联网”“移动互联网”“人工智1．自主学习和自主探究中提供能在真实问题情景下提取有效信息、抽象建模的项目学习，并提供即时性、移动的个性化学习方式、路径和目标的选择。2．针对探究学习，为学生策略的选择、推进驱动提供材料和支架，提供思维可视化建模和表达工具，促进高阶思维与创新。3．改进合作学习中只限于前期分工和片段任务的形式，没有系统性组织与指导提升；只求达成“共识”而忽视“不同”在合作中的重要建构作用。4．合作学习中建立个体思维、他人思维、团队思维的有机关联、互动、生长的有效指导路径。5．让学会自主、合作和探究本身成为教学目标和可评估其绩效重要内容，为核心素养培养的评估更具有操作性。

………人教数字教材助力信息化学习新方式课件让我们在课标和教材指导下，在《教育信息化2.0行动计划》助力下，聚焦核心素养，以信息技术构建“自主、合作、探究”学习方式新样态。

欢迎大家参加28日上午的数字化教学研讨会各学科论坛，分享优秀课例，开展学科与技术深度融合与实践创新的交流探讨，更诚请大家将自己的经验成果在《中小学数字化教学》期刊投稿。谢谢！让我们在课标和教材指导下，在《教育信息化2.0行动《语文课程标准》（1—6年级相关描述）有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。（7-9年级相关描述）应致力于学生语文素养的形成与发展，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主.合作.探究”的学习方式。附件：《语文课程标准》（1—6年级相关描述）有效的学习活动不能单纯《数学课程标准》（1-6年级相关描述）数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践，探索，交流来获得知识，形成技能，发展思维；数学教学过程应该是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”（7-9年级相关描述）动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。附件：《数学课程标准》（1-6年级相关描述）数学教学应从学生实际出

《英语课程标准》倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。它要求把学生的“交往活动”即“合作学习”纳入语言学习活动中。附件：《英语课程标准》倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种《物理课程标准》让学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率的意识.”下面就如何在物理教学中运用自主、合作、探究的方式,培养学生的实践创新能力。

《化学课程标准》义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,激发学生热爱化学的主动性;要引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识;要让学生有更多机会主动地体验科学探究的过程。

《生物课程标准》联系实际，联系生活，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面的能力；倡导探究性学。

《地理课程标准》应坚持启发式教学原则，提倡探究式学习，培养学生的探究意识，引导和鼓励学生独立思考、自主学习，体验解决地理问题的过程，逐步掌握分析和解决地理问题的方法。附件：《物理课程标准》让学生“经历基本的科学探究过程,具有初步的科《音乐课程标准》音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识在群体中的协调能力。

《美术课程标准》在教学中要确立学生的主体地位，重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。附件：《音乐课程标准》音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动

教育信息化2.0时代人教数字教材助力信息化学习新方式教育信息化2.0时代新学习方式的理论与实践概述

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从“课改纲要”到“课标理念”倡导的主要学习方式

●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

以课标、教材为依据创建“自主、合作、探究”的信息化教、学模式

●人教教材“自主、合作、探究”学习模块与数字化支持

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基于人教数字教材创建“自主、合作、探究”的信息化教学案例《教育信息化2.0行动计划》助力新学习方式聚焦核心素养，以信息技术构建“自主、合作、探究”学习新样态新学习方式的理论与实践概述新学习方式的理论与实践概述新学习方式的理论与实践概述

从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》确立以“人的发展为本”的基本理念，提倡“自主、合作、探究”式学习方式，逐步改变以教师为中心的局面是各门课程都面临的新问题，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。义务教育课程标准（2011修订）中在“课程理念”“教学建议”的相关阐述

《语文课程标准》（1—6年级、7—9年级相关描述）

《数学课程标准》（1—6年级、7—9年级相关描述）

《英语课程标准》《物理课程标准》《化学课程标准》

《生物课程标准》《历史课程标准》《地理课程标准》

《音乐课程标准》《美术课程标准》

……新学习方式的理论与实践概述●

从“课改纲要”到“课标理念”倡导的主要学习方式从2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》确立以“

●“自主、合作、探究”的理论基础及实践新学习方法的理论依据及特点

以“探究学习”为例

以数学学科为例

新学习方式在建构主义学习实践和发展的基础上，针对我国课改中“学生发展”、培养具备核心素养的合格人才为目标提出的重要学习方法，是学生发展、社会发展、创新发展的需要。

课标、教材对各学科学段的“自主、合作、探究”学习方式有具体要求和教学建议。●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

以“●“自主、合作、探究”的理论基础及实践

2.“自主、合作、探究”的实践探索与困难2013—2017，中国知网搜索查询结果●“自主、合作、探究”的理论基础及实践2013—2017，信息化教学中遇到的难点和困境集中体现为：1.资源堆积无序，提供方式不适合学生有方法有策略的自主学习，缺乏对学生自发、自律、有效的学习。2.缺乏支持学生自主构建和深度学习的工具和平台，如与学科深度融合的探究工具，资源平台、智能交互系统和大数据支持，很难高效支持学生的自主探究。3.缺乏合作平台和工具，如小组合作、角色活动、任务驱动、平台展示、比较集成、分析归纳总结等支持。指导依据资源配置技术支持信息化教学中遇到的难点和困境集中体现为：指导依据资源配置技术以课标、教材为依据探索“自主、合作、探究”信息化教、学模式●

教材“自主、合作、探究”学习模块与数字化支持以课标、教材为依据●教材“自主、合作、探究”学习模块与

教材思想：抓住教材“灵魂”，即学科思想和方法，在结构设计中体现“纲举目张”的教学作用，教材是最合理的脚手架。教材内容：夯实基础，精选内容。积累几十年经验，针对课标要求，有效夯实基础知识和能力发展。教学策略：每个学科综合考虑学科逻辑、学生心理和认知、社会发展需要进行自主合作探究学习设计。原人教社总编辑韦志榕《谈人教版第十一套教科书》

用好教材、建立正确的教材观，以教材为基础构建信息化教、学新模式教材思想：抓住教材“灵魂”，即学科思想和方法，在结构根据课标理念和教学建议，教材就学科学段特点精心编排了让学生想学、能学、会学的自学栏目，巧妙设计了帮助学生发现和解决问题、掌握技能，养成科学思维和方法的探究活动，科学安排了促进学生协作交流、探索创新的合作学习设计。特点：强化模块设计、重视信息技术与课程内容的融合。《新基础教育课程教材开发的研究与实验》（人教社）根据课标理念和教学建议，教材就学科学段特点精心编排了让学生想

促进信息技术与课程深度融合信息技术推动教学模式探索创新深度融合：通过将信息技术有效地融合于学科的教学过程营造一种信息化教学环境，实现既充分发挥教师主导作用又体现学生认知主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性发挥出来，并使传统课堂教学结构发生根本性变革——由‘以教师为中心’的课堂教学结构转变为“主导—主体相结合”的课堂教学结构。信息化教学促进信息技术与课程深度融合深度融合：通过教学环节常用信息技术手段达成教学目标的信息化手段优势学生教师预习前测浏览教材练习反馈学习内容与问题分发监控统计提高备学生，备难点，精准、效率。情境创设进入情景提出问题情境创设案例展示为学习创设拟真学习问题情景和激发学习动机。自主学习选择学习内容与策略自学自练自测模拟操作提供学习环境与支架监控反馈个别指导为自主学习提供示范性内容呈现和操作指导。实现公平开放、科学有效、自由选择。示范教学观察、思考、分析微观虚拟演示模拟操作为教学提供优质丰富的基础资源问题探究迁移演练资源学习、交互游戏个体虚拟实验协作虚拟体验情景导入、提供资源环境监控反馈、个别指导提供案例和交互工具，提高个性化自主学习和探究自由度和支架，提高效率。评测指导自我评价小组评价监控反馈整体评价个别评价与策略指导提供高效的系统统计分析和反馈，完善个体、整体、过程等多层次和多维度评价。交流拓展云端交流学习积累和自我定量定性评价指导教学积累和管理平台化空间与信息资源、交互工具，课堂拓展、师生发展。以理化生学科“科学探究”课型模块为例，信息技术与课程深度融合的双主教、学模式一般解析教学环节常用信息技术手段达成教学目标的学生教师预习前测浏览教人教版初中物理学数字教材研发思路——理科实验探究课人教版初中物理学数字教材研发思路——理科实验探究课人教版初中化学学数字教材研发思路——理科实验探究课教学模块教材栏目目标要求信息化教学手段教材的数字化研发与应用情景引入单元图正文（插图）讨论通过常见的物质、场景等宏观导入单元/课题主题围绕本概念/物质在情景中提出问题、设想和方法。情景创设内容演示多媒体资源宏观勾勒主题,承前启后知识概念。创设情境、引出物质或问题、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。实验观察实验讨论探究核心内容，以实验引导学生观察实验现象、揭示科学规律，学习实验方法，培养实验探究、分类表征的学科素养。实验演示虚拟实验围绕概念思考、推理提供以单向互动操作演示类为主的资源，提供即时反馈。核心概念正文对现象、物质的叙述总结规律和科学概念。示范教学内容演示针对难点（抽象、过宏观或微观）构建学科模型，进行科学示范性的多媒体资源演示设计。实验探究实验探究讨论核心内容，学生分组协作开展实验探究，培养实验探究、分类表征的学科素养。虚拟实验实验演示在概念形成过程中提供多种选择路径、开放性的交互和协作设计、多路径的即时反馈，培养学生科学的实验探究素养。生活应用正文（插图）介绍物质、概念与生活的联系及在生活中的应用，构建抽象概念与社会生活的关联，培养绿色化学的观念。内容演示创设情境、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。针对难点（抽象、过宏观或微观）构建学科模型，进行科学示范性的多媒体资源演示设计。拓展资料资料卡片化学技术社会开放探讨科学技术与社会关系，达成理解、应用、拓展甚至激发创新思维。情景创设虚拟体验属拓展性资源，注重学科的综合性、实践性和与时俱进。总结学完本课你应该知道总结本课知识脉络，进行知识回顾和巩固。内容演示系统评价对知识脉络进行梳理，提供交互评价工具。实践运用课外实验调查与研究练一练课前、课后在教材和教师的指导下自主学习或实践或体验等任务活动验证概念。虚拟体验策略引导对教材内容提供资料和工具性。如调查材料、难以观察的现象、表格等。练习练习与应用教材练习多为基础核心问题，三维目标评价和过程评测获得巩固提升。交互练习系统评价提供问题情境、参考资料、思考路径和即时评价，支持学生自主性学习；难点问题采用系统评价和统计。人教版初中化学学数字教材研发思路——理科实验探究课教学教材栏人教版初中生物学数字教材研发思路——理科科学探究课教学模块教材栏目目标要求信息化教学手段教材的数字化研发与应用开篇章节开篇生物圈等宏观导入单元主题情景创设多媒体资源宏观勾了主题,承前启后知识概念。情境引入想一想议一议围绕概念在情景中提出问题、设想和方法情景创设内容演示创设情境、引出任务或问题、激发兴趣，资源以演示操作形式为主。观察分析活动观察与思考材料分析以活动引导学生建构概念。提供学生思考讨论的资料和操作工具，揭示科学规律。情景创设模拟操作围绕概念思考、推理提供以单向互动操作演示类为主的资源，提供即时反馈。实验探究活动验证实验探究实验核心内容和活动，学生分组协作开展实验探究既是学习对象。课程标准要求通过探究验证规律、原理达成操作能力的习得和培养。交互游戏虚拟实验及时反馈提供概念形成过程路径、开放性的交互和协作设计、即时反馈，以培养学生科学的实验探究素养。核心内容正文对事实、概念的叙述生成概念和科学方法示范教学模拟操作针对难点（抽象、过宏观或微观）知识做科学示范性的多媒体资源演示设计。拓展小资料相关职业科学家科学技术社会开放探讨科学技术与社会关系，达成理解、应用、拓展甚至激发创新思维。拓展资源策略引导拓展性资源提供，注重学科的综合性、实践性。实践活动调查资料分析课外实践课前、课后在教材和教师的指导下自主学习或实践或体验等任务活动验证概念。情景创设虚拟体验对教材内容提供资料和工具性。如调查材料、难以观察的现象、表格等。练习练习教材练习多为基础核心问题，三维目标评价和过程评测获得巩固提升。交互练习系统评价提供问题情境、参考资料、思考路径和即时评价，支持学生自主性学习；难点问题采用系统评价。人教版初中生物学数字教材研发思路——理科科学探究课教学教材栏专业研修指导·顾问

课标教材理论的指导依据教材培训

调查·分析教材应用对技术实际需要实验基地听课·教研应对教学一线的痛点难点

专业研修指导·顾问课标教材理论的指导依据人教数字教材助力信息化学习新方式课件以课标、教材为核心构建新学习理念下的服务体系教师主导把握课标教材备授课建议备授课资源师生交互资源教师教材培训教师专业发展评测支持数字教材核心学生主体课前导学课前评测课中自主学习、探究课后拓展实践提升拓展训练应考指导学科纵横个人成长积累课标教材理念深耕教材设计内容组织呈现提供教学策略

教学生成反馈以课标、教材为核心构建新学习理念下的服务体系教师主导把人教数字教材3.0人教智慧教学平台资源设计平台架构建设规划人教数字教材3.0资源设计平台架构课前课中课后学生教师教材分析素材查找资源加工同行交流作业批改教学设计与反思补充练习疑问解决预习自学做作业听讲记笔记参与讨论练习讲课实验演示组织活动随堂检测问题解答专业教研资源中心交流互动作业布置评测编辑存储资源应用课堂交互在线测试作业布置教学分析课堂交互在线测试个人空间个人数据作业评测个性学习在线辅导学习评价教材资源——功能——平台课前学生教师教材分析素材查找同行交流作业批改教学设计与反思补数字教材是核心优质资源是根本平台功能是保障数据运营是未来资源系统功能学科教学工具运营支撑功能智慧教学平台人教PAD以用户为中心的智慧教学解决方案数据与运营平台——终端——方案数字教材是核心优质资源是根本资源系统功能学科教学工具运人教数字教材助力信息化学习新方式课件人教数字教材助力信息化学习新方式课件旨在发挥网络信息化优势，辅助广大师生以教材内容、设计与目标为核心，力争信息技术与教学内容目标深度融合，高效实现课标要求和课改目标的标准化、多元化、个性化的资源服务体系。并开发与之配套的智能教学平台，支持不同信息化教学环境下对“自主、探究、合作”教、学模式的探索与创新。人教数字教材资源服务体系资源维度：双主角色：教师主导、学生主体；环境模式：应用场景：课前、课中、课后；

适用课型：概念新授、探究实验、练习复习、听说课、写作课等；整合关联：基础核心、关联整合、个性生成；旨在发挥网络信息化优势，辅助广大师生以教材内容、

学科工具平台工具系统工具知识回顾问题情境知识演示知识交互探究交互交互试题拓展探究综合评测讲解微课师生交互探究素材

小结微课

专题探究

拓展资源

学习笔记教材解读教学设计教学建议学前测试课例点评教学研究

师生交互

教学课件

教学素材

练习测试

考点链接教学反思

学生教师资源体系框架课前课中课后

小学数学小学数学生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教材解读教学建议教学设计课堂实录

教学课例及点评教学设计教学课件情景演示教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源知识讲解微课比多少探究交互补充例题教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源交互试题同步练习题同步练习题习题微课知识讲解微课比多少练习教师资源学生资源生成资源外链资源小学英语小学英语生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频教材解析教学建议教师资源学生资源知识微课：语音，词汇，句型，综合复习示范课情景动画教学设计教学课件生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频教师资源学生资源情景动画趣味活动角色扮演句型微课生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源交互活动生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源趣味活动单词微课朗读音频词汇演示生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源朗读音频语音动画教师资源学生资源交互练习语音微课生成资源外链资源初中物理初中物理生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源实验演示：探究音调和频率的关系教材解析教学设计教学建议知识微课：“助”你理解音调示范课程教学设计知识微课：带你了解声音的特征实验演示：声音的高低和什么因素有关教学引入素材教师资源学生资源生成资源外链资源实验演示：观察声音的波形知识探究：感受不同频率的声音生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源实验演示：知识探究：生成资源外链资源实验演示：声音的响度跟什么因素有关拓展素材：人和不同动物的发声和听觉范围生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源实验演示：拓展素材：生成资源外链资源知识演示：影响响度的因素知识演示：不同乐器的音色生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源知识演示：知识演示：生成资源外链资源知识演示：音乐赏析管乐器发音原理简介探究实验（虚拟实验，可交互）：乐器模拟生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源知识演示：探究实验（虚拟实验，可交互）：生成资源初中生物初中生物生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源情境导入：多种多样的动物生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源探究交互：水螅身体结构和功能知识演示：腔肠动物的主要特征实验演示：

水螅捕食知识讲解微课：观察水螅实验演示：

辐射对称探究设计知识讲解微课：观察水螅知识点微课探究素材探究素材教师资源学生资源生成资源外链资源生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源拓展知识：血吸虫的生活史交互习题

同步练习：一

二

练习记录学习笔记本节测试同步练习：一

二

能力提升能力提升教师资源学生资源生成资源外链资源初中英语初中英语生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源朗读音频教材解析教学建议角色扮演示范课情景演示教学设计教学课件交互习题（含原文点读）单词卡片（SectionA部分）生成资源外链资源教师资源学生资源朗读音频情景对话交互习题文化拓展角色扮演生成资源外链资源内嵌资源外链资源生成资源教师资源学生资源朗读音频情景对话交互习题文化拓展角色扮演以课标、教材为依据探索“自主、合作、探究”信息化教、学模式●

基于人教数字教材创建“自主、合作、探究”的信息化教学案例以课标、教材为依据●基于人教数字教材创建“自主、合作、探案例1

物理《声音的特性》

八年级上册案例1物理《声音的特性》八年级上册课堂引入自主学习个别指导合作交流拓展探究课堂练习人教教材数字信息化教学示范课例初中物理《声音的产生与传播》北京二中课堂引入自主学习个别指导合作交流拓展探究课堂练习人教教材数字案例2化学

《质量守恒定律》九年级上册案例2化学《质量守恒定律》九年级上册-122-问题情境验证与方法自主探究合作探究知识建构拓展辨析评测反馈初中化学《质量守恒定律》北京六十五中学人教教材数字信息化教学示范课例-53-问题情境验证与方法自主探究合作探究知识建构拓展辨析评案例3生物《遗传与进化》八年级上册案例3生物《遗传与进化》八年级上册-124-问题情境自主探究：假设与科学方法自主学习：材料与证据合作探究分享交流知识构建与辨析评测反馈初中生物《遗传与进化》北京六十五中学人教教材数字信息化教学示范课例-55-问题情境自主探究：假设与科学方法自主学习：材料《教育信息化2.0行动计划》助力新型学习方式《教育信息化2.0行动计划》助力新型学习方式

基本原则

坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态。坚持融合创新。发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段。《教育信息化2.0行动计划》

在构建教育信息化应用模式、建立推进机制、探索符合国情的教育信息化发展路子上实现了“三大突破”，为新时代教育信息化的进一步发展奠定坚实基础。

基本原则《教育信息化2.0行动计划》在构建教育信息

任务行动

为实现“自主、合作、探究”的教与学模式变革与创新创造了有利条件。

任务行动为实现“自主、合作、探究”的教与学模式变

物理环境电脑、移动终端、交互白板、AR/VR……；校园网、互联网、物联网；信息环境本地、云端资源库、学科工具、交互式学习平台……；组织环境活动型师生互动、生生互动、小组协作、网络课堂、网络协作；评价环境交互性智能评价反馈