七言律诗反思（精选3篇）

七言律诗反思（精选3篇）七言律诗反思（精选3篇）

七言律诗反思篇1

树形象，悟诗情，更喜课堂四非常，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五班级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。毛泽东同志是我军、我党和新中国的缔造者和卓越的领袖。这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得成功的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，坚韧战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过学习诗来了解红军，从而走近领导这支部队的人：毛泽东。诗虽然仅仅只有56个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。同学不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。如何引领同学走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢?

在理解完全诗大意后，让同学了解长征最终的结果：一支近10万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足8000人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的牺牲，这多么的豪迈，通过同学自己的诵读，观赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让同学自己在内心树立红军战士的英雄形象，最终的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对红军英雄的鄙视。

七言律诗反思篇2

在教学设计时，我先抓住了"红军不怕远征难，万水千山只等闲'这一首联作文章，让同学总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，把红军战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句绽开的，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立红军的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟红军战士的英雄主义。

背景的树立和了解，对同学来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，同学都是很生疏的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，也就越突出红军的坚韧和乐观精神。在教学时，我力求先让同学体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采纳了图片，让同学直观观看，情景叙述，让同学倾听，联系同学搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么在课前，我和同学有过一次接触，主要是让同学课前去搜集了一些材料，同时我也预备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，由于时间关系，这一课前的环节我今日没有呈现出来。但我想，同学已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了红军的乐观精神。

七言律诗反思篇3

《七律长征》是语文S版五班级上册第三单元的第一篇课文。这首七言律诗是毛泽东在二万五千里长征成功结束时写下的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的困难历程，赞颂了中国红军的革命英雄主义和乐观主义精神。整首诗是以首联"红军不怕远征难，万水千山只等闲'统领全诗，下面的诗句都是详细表现"难、只等闲'，因此，在详细把握之后，扣住"难'和"只等闲'运用画面，背景资料让同学以直观的体验，达到与文本对话目的，对红军长征途中不畏艰险、勇往直前的英雄气概的赞美。

在教学中，我将教学环节分为四个版块，先扫除生字词，初步感知长征，再进一步走进长征，以读带讲，深化长征，体会长征路的"难'和红军的"只等闲'乐观精神，最终诵背全诗，升华情感。在教学时，我以问题"红军不怕远征难，万水千山只等闲'统领全诗，那从诗句中哪些地方可以感受到"远征难'?同学通过通读全诗找到"五岭逶迤'、"乌蒙磅礴'、"金沙水'、"大渡桥'、"千里雪'。为了让同学更好地感受"远征难'，我找来"连绵起伏的五岭山脉'在云海中若隐若现，红军与"高大屹立的陡峭的乌蒙山'相对比显得那么渺小;"水流湍急的金沙江浪花用力的拍打着岸两边陡峭的悬崖';"宽敞的大渡桥上横跨着13根冰凉的铁索，望着铁索下湍急的河水令人毛骨悚然';"一望无际的千里雪山给人感觉刺骨的寒冷'。通过这些画面，让同学直观地感受到长征的艰险，困难重重，并且播放了《飞夺泸定桥》的视频片段，关心同学感受"大渡桥横铁索寒'的惊险悲壮。我还穿插了长征的背景资料，"当时红军是前有堵军，后有追兵，上有轰炸，除了这些困难，红军还会遇到什么困难?面对这些困难，红军是怎样做的呢?同学自然而然就能感受到红军不畏艰险，英勇面对困难的革命精神。最终，通过观赏《长征组歌》中的'红军不怕远征难'来进一步感受红军大无畏的革命精神。

由于受力量限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了许多圆满，如老师的