铣铰刀及合金刀具篇课件

铣铰刀及合金刀具篇16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。铣铰刀及合金刀具篇铣铰刀及合金刀具篇16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。关工牌铣刀类产品介绍高速钢铣、铰刀硬质合金铣刀根据安排我们利用今天这个时间概要介绍一下我公司铣、铰刀和合金刀具的分类,刀具的选用,使用注意事项和常见问题的解决。不妥之处敬请大家指正新一轮的课程改革正在紧锣密鼓地进行着。音乐教学的内容是新的，教学理念是新的，思路是新的。初中音乐欣赏是有规律可循的，遗憾的是，有的教师常把音乐欣赏课上成了音乐史、名人轶事、故事会、文学等，学生的音乐素养和审美情趣没有得到很好的培养，有悖于音乐欣赏的规律和目标。根据新课程标准的要求，我努力探索初中音乐欣赏课教学的新途径，取得了一些体会。一、以审美为核心，在听觉感知中理解音乐语言所表达的情感音乐美是毫无疑问的，但它美在哪里，如何去发现和鉴赏，恐怕就不是每一个人都能做到的。发现美、理解美进而再去创造美，把美融入我们的工作、学习和生活中，使社会充满美，生活洋溢着美，这是新课程标准追求的目标之一。在教学中引导学生认真倾听音乐，在听觉感知中理解音乐语言所表达的情感，是发现美、感受美、创造美的基础。1、引导学生理解音乐要素在作品中所起的作用音乐语言、情感是借助音乐各要素的表现功能综合表达的。倾听音乐时引导学生分析速度、力度对音乐作品的影响，音乐中的强弱变化起到的作用，各部分旋律所创造的不同意境等十分重要。如欣赏民族音乐《喜洋洋》和《江河水》，前者用较快的速度、较强的力度音量表现欢快喜悦的情绪，后者则用缓慢的速度、强弱对比的力度，雄浑苍健，胸中迸发的怒潮如江河横溢，一泻千里。而古曲《春江花月夜》则通过中速抒情、力度适中的音响，使人感受到和谐、细腻、幽远、宁静的东方古典韵味，清新典雅。又如圣桑的《天鹅》，大提琴用慢板速度奏出主题，钢琴用分解和弦加以衬托，让人联想到碧波荡漾的湖水以及圣洁、忧郁、高雅的天鹅。《野蜂飞舞》则用快速的半音阶旋律线条，描绘出时时野蜂上下飞舞、盘旋环绕的生动画面。听一段节奏优美的乐曲会使人舒心愉快，产生美好的遐想，听一段节奏强劲的乐曲会使人具有眼前一片光明、冲破重重困难、奔向光明彼岸的信念。学生通过倾听这些乐曲，感知到音乐语言鲜明的变化，经历了愉快、悲伤、愤怒、激昂、同情等不同的心理体验，深受教育，情感得到升华，心灵得到净化。2、充分利用学生已有的知识、经验，增强审美体验初中学生积累了一定的知识、经验，具备一定的分析、思考、判断和创新能力，因此，欣赏时可多以讨论、介绍的方式进行，尊重学生的自主性，调动学生的主观能动性，挖掘学生的知识潜能。比如欣赏《伏尔加船夫曲》，可以这样设计问题：贯穿全曲的节奏型“××××O”象征了什么？作品两次出现高潮表达了纤夫们怎样的情感？学生回答后还可以进一步引导：谈谈你与纤夫有什么不同？逐步使学生由感性上升到理性的高度。又如欣赏组曲《图画展览会》之《牛车》，可以这样启发学生：音乐中表现了什么样的人？什么样的车？什么样的路？然后教师可以控制教学步骤和节奏，抓住时机，循循善诱，逐一去解决。这样学生利用已掌握的知识、经验，在欣赏音乐的愉悦过程中，发表自己的见解，交谈各自的感受，教学效果肯定不错。二、以兴趣为动力，选择音乐欣赏最佳方式著名教育家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动机，教师要考虑从学生体验音乐的过程出发，找出引导学生进入音乐欣赏的最佳方式。欣赏戏曲音乐，我从歌曲“说唱脸谱”切入，教师演唱“那一天，爷爷领我去把京戏看，我看到舞台上面好多大花脸……”通俗易学，妙趣横生。然后让学生学习一些京剧的表演动作、念白、锣鼓经等，体会唱、念、做、打等表演艺术的美妙。舞剧音乐的欣赏，我利用电视播放传统的、经典的民族舞和现代舞剧的片段，象《宝莲灯》、《丝路花雨》以及《红色娘子军》、《白毛女》等，分析它们从舞台布景、灯光、道具到服装、表演、音乐等的不同，感受民族乐队和现代乐队的不同风格和艺术魅力，激发学生欣赏的兴趣。欣赏中国的命运交响曲――《二泉映月》，课前布置学生收集资料，了解阿炳的身世及主要作品，对比阿炳与贝多芬的共同之处――失明与失聪，一位是十八世纪的德国作曲家、一位是十九世纪末的中国民间艺人，都活了五十七岁等。课堂上通过欣赏、比较，感受音乐从沉思到悲愤、从愤怒到怒号的感情，并引用日本指挥家小泽征尔的话说：“具有断肠之感，是应该跪着听的。”加深学生对作曲家及作品的理解，使学生深刻认识到阿炳及他的作品在中国民族音乐中的地位，以及它的现实意义。在欣赏教学中，从哪里入手能激发学生的兴趣，使学生尽快地进入音乐，从哪里入手可以体会音乐作品的风格、意境和丰富的情感内涵，教师要用心琢磨，巧妙安排。切入方式和欣赏方法是吸引学生倾听音乐的有力手段，也是实现教学目标的有力保证。对于一些篇幅较大的音乐作品，象《梁祝》、《百年沧桑》等，教师要研究哪些需要完整听，哪些需要重点听，哪些需要反复听，哪些是学生自己能把握和理解的，哪些是需要教师引导和启发的，哪些地方需要提问，这些问题的提出和学生对它的思考是否能够指向音乐本体等。柏拉图说：“节奏和乐调具有强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育方式适合，它们就会来浸润心灵，心灵也就因而美化，如果没有这样合适的教育，心灵也就因而丑化。”可见，倾听音乐要更多地针对“音乐”的特点来进行，每部音乐作品，教师要根据其内涵，找到相应的切入点，选择进入音乐欣赏的最佳方式。三、面向全体学生，拓展欣赏空间在欣赏过程中，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其它姐妹艺术有机地结合在一起，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动觉等联系在一起，发挥诸感官或意象之音质交错、灵活变通，促进学生对音乐作品的深入理解，发展学生艺术思维和审美能力。不局限于教科书里的内容，充分利用电视、媒体等手段，扩大信息量，强调音乐文化，淡化音乐知识和技能，达到通过音乐欣赏教学提高学生综合素质的目的。1、音乐与造型艺术作曲家发挥音乐表现要素蕴涵的造型功能，运用“绘声绘色”的表现手法，并借助欣赏者的联想，从而塑造出可感的艺术形象，或者作曲家受直观的绘画作品影响，运用音乐来表现画面的视觉形象和意境。如汪立三的钢琴独奏曲《涛声》，是作者观赏日本画家东山魁夷画展后而作。欣赏时，我启发学生再用绘画来表现音乐，由于音乐的多义性、朦胧性，具有广阔的联想、想象、创作的空间，同学们理解音乐后的绘画作品各有特色，有的突出小舟，有的突出大海，有的着重于人的描写。董菲同学画的“作品”深受学生喜爱，课后崔恩泽同学这样写道：“这幅作品的背景是一望无垠的大海，作者寥寥数笔勾画出了大海的轮廓，尽管出现在画面上的只是几卷波涛，但我们可以联想到当时的狂风怒号、波浪冲天的惊心动魂。正当我们被海的浩瀚所慑服时，作品上不同寻常的一点刺痛了我们的眼睛，那是一叶小舟，一叶冲向波峰、驾驭波涛的小舟！……难道我们就只能把鉴真当作先哲那样顶礼膜拜吗？不，我们应该把鉴真升华为一种精神，一种排除万难，奋力前进的精神，并把它作为自己身处逆境时最锐利的思想武器……”2、音乐与舞蹈管弦乐《蓝色多瑙河》的教学，我录制了维也纳新年音乐会的演出实况：维也纳爱乐乐团的演奏艺术格调高雅，形式生动活泼，尼可劳斯?哈农库特的指挥狂放洒脱，充满青春活力，维也纳广播公司插入的录像节目展示了多瑙河美丽的风光，把音乐与历史、地理、人文风光有机地结合在一起，令人赏心悦目。3、音乐与电影电视课前我收集了一些有关影像资料，象中国四大名著主题曲的演唱、影视画面的音乐联奏等，课堂上在适当的时候展示给学生我还发动学生。积极参与，收集自己喜爱的影视音乐并演唱、演奏，通过看、唱、奏、议的方法，组织学生讨论影视音乐的社会价值，扩大学生的知识面，提高学生的认识水平。4、音乐与诗歌。我把音、诗、画加以整合，石叔诚演奏的钢琴协奏曲《黄河》、诗歌《黄河吟》以及汹涌澎湃的母亲河――黄河融为一体，做成课件，来欣赏著名的《黄河大合唱》。又如《琵琶行》的欣赏，先让学生朗诵、理解白居易的诗，感受“轻拢慢捻抹复挑”的琵琶演奏技巧，以及“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的美妙意境，然后再欣赏张晓峰的琵琶协奏曲。总之，音乐欣赏方式是多样的，无论学生从音乐欣赏中获得哪个层次的积极影响，如感官的愉悦、对音乐形式的赞叹、联想翩翩、想象幻想、情感体验、理性思考等，只要有利于学生的个性和谐发展，都是具有价值的音乐欣赏。虚拟技术是一种常用的计算机软件模拟技术，是建立在EWB基础上的电子实验技术，主要通过设计原理电路和功能测试的途径，充分发挥并利用计算机的数据处理功能，实现数据的分析与处理。虚拟技术需要经过VI程序处理数据信息，并将输入信息通过微处理器加以处理，凭借强大的智能仪器装置，实现工程设计和教育教学研究的功能。另外，虚拟技术还可以应用到自动化检测系统之中，应用范围日渐广泛，成为计算机实践教学的重要内容之一。但是，虚拟技术也存在一些局限性，在教学与实践中应当认清其优点与局限，更好地把握实践教学中的应用，把握好虚拟技术在实践教学中的地位，这样才能取得良好的实践教学效果。1虚拟技术在实践教学中的必要性EDA技术是现代电子技术的应用基础，这种技术是基于分布式的网络环境之中，并通过EDA设计平台进行设计、分析与应用，在这一平台实现设计之后，再通过实际应用进行检验。基本测量技术中重要的技术种类就是电测技术，这种电测技术具有很强的实时性和自动性，属于现代检测系统的重要种类，在功能和应用技术层面都具有很强的使用价值。具体而言，这种检测技术主要是应用频谱分析仪，之后再应用数字滤波器、相关仪和函数测试仪等。但是，这些设备的应用成本较高，通常被称为“贵族仪器”。因此，如果高校要用现代电子分析与检测技术进行教学，那将承受较为昂贵的硬件设施费用。那么，应用虚拟技术就可以较好地解决这一问题，更加经济性地进行实践教学。与传统硬件技术相比，虚拟技术具有很大优势：第一，虚拟技术的功能全面。虚拟技术的仪器和功能都较为全面，相关元器件也更为全面，与传统硬件技术相比功能更加丰富；第二，虚拟技术能够充分运用计算机资源；第三，虚拟技术更新快，时效性强；第四，虚拟技术具有开放性和灵活性的特点，能够与计算机技术保持同步发展；最后，虚拟技术的智能化、自动化水平更高。2虚拟技术在实践教学中的局限性虚拟技术的基础功能是通过软件模拟技术完成的，所有的元器件和仪表仪器设备都是对现实的虚拟，这些都与现实存在一定差异，因此，必然有很多方面的局限性。第一，虚拟技术缺乏“实物感”。虚拟技术中的电子实验主要是应用EWB技术和VI检测技术，应用这些技术都非常缺乏“实物感”。比如：在实践教学中学生无法看到相关的元器件和仪器设备，如集成芯片、传感器和电子测量设备等，这些都是虚拟技术应用的弊端。第二，虚拟技术难以如实反映元器件的离散性。在实际的实践教学中普遍存在较大误差，标称值与实际值存在差异，另外还存在元器件类型参数不一致等。系统工作条件也会对元器件参数产生影响，导致不同工作条件下出现的不同参数，元器件老化后参数的差异性也比较大。以上差异都无法通过虚拟技术完全体现出来，学生必须积累丰富的知识和经验才能准确把握。第三，虚拟技术难以体现系统中实际干扰信号的影响。虽然虚拟技术可以系统模拟干扰信号的影响，对相关参数的反映也越来越准确，但仍然与实际状况存在较大差异。另外，很多干扰信号仍然无法通过系统模拟的方式体现，虚拟技术也无法对不同的干扰信号采取不同的干扰排除方法。由此一来，学生就无法在虚拟技术中充分学习相关工程知识，也无法体会实际的应用过程。第四，虚拟技术难以准确控制系统性能指标。在实际系统应用中，很多参数对精准度的要求较高，虚拟技术无法适应要求。另外，在工程测量中，测量误差及其因数差异也无法通过虚拟技术体现出来，相关元器件故障信息也无法体现。第五，虚拟技术在控制方面的局限性。在线控制和实时控制在实践教学中都极为重要，但虚拟技术在这些方面还存在一些局限性。例如：虚拟技术中的应用EWB无法对虚拟电子设计和分析过程进行实时控制，也不具备在线控制的功能。如果运用VI技术的话，在通过数据采集和信号处理等过程后，再通过I/O接口进行参数信息分析与控制，这种方式能够实现在线控制。但如果系统的控制系统复杂，或者对精准度要求较高，由于自身存在技术缺陷，虚拟技术的局限就会充分体现出来。3准确把握虚拟技术在实践教学中的地位尽管虚拟技术存在这样那样的局限性，但这些局限性正体现着硬件技术的优势，在实践教学中应当充分利用虚拟技术的优势，取得更佳的教学效果。根据笔者的实践教学经验，把握虚拟技术在实践教学中的地位需要把握如下原则。首先，硬件技术教学具有独特优势，在实践教学中不可缺少，应准确地把握实践教学和虚拟教学的关系。例如：对于常见元器件的使用和测量技术工艺都需要通过实践教学完成，这样才能提高教学效率，学生才能切切实实地掌握元器件的使用方法与工程设计方法，掌握仪表仪器的调试和使用方法，提高学生的实践水平。其次，虚拟教学在实践教学中的应用，应当充分地结合课程特点，根据专业性质恰当运用。要合理划分实践教学与虚拟技术应用的比例。再次，由于实践教学中需要运用到很多价格昂贵的仪器设备，或者应用到一些先进技术，运用虚拟技术教学可以降低成本，更加经济地开展相关实践教学，能够弥补实践教学的不足之处。经过笔者对虚拟技术的实验，虚拟技术应当在实践教学中占据合理的比例，摆正自己的位置，根据专业需要和课程性质决定是否运用虚拟技术教学，并确定虚拟技术的实验项目个数与实习时间分配比例，使虚拟技术的应用符合教学大纲的要求，从而提高教学效果和现实可行性。另外，学生在应用虚拟技术的过程中，一些基本的元器件操作要领和仪器操作方法仍需掌握，并且还要掌握当前先进的电子技术。只有合理确定虚拟技术在实践教学中的分配比例，才能摆正虚拟技术的位置，更好地开展电子设计教学，取得优异的教学效果。4结语在实践教学中，虚拟现实技术正发挥着举足轻重的作用，其应用范围将更为广泛。虚拟技术的应用有利于促进高校实践教学的改革进程，加快研究成果的转化进程，并且能够节省实践教学经费，在很多高校教学设备与经费短缺的背景下这一点尤为重要。但虚拟技术应用的前提是应准确把握虚拟技术与硬件技术的关系，充分利用两者的优势，正确认识虚拟技术在实践教学中的地位。如此一来，既可以训练学生的动手能力，使学生形成扎实的基本功，也能够让学生掌握现代科学技术知识，提高实践能力与应用水平，这样才能取得良好的教学效果。铣铰刀及合金刀具篇16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。铣铰刀及1关工牌铣刀类产品介绍高速钢铣、铰刀硬质合金铣刀关工牌铣刀类产品介绍2铣铰刀及合金刀具篇课件3铣铰刀及合金刀具篇课件4铣铰刀及合金刀具篇课件5铣铰刀及合金刀具篇课件6锥柄立铣刀:(q14-50)图片锥柄立铣刀:(q14-50)7锥柄立铣刀:(q14-50)主要参数及用途:该铣刀按GB/T6117.21996生产,适用于铣削平面、侧面、台阶面等。每种铣刀又分粗、中、细三种齿形螺旋角β:40°-45°;前角γ:18°±2°;后角α:14°±2°锥柄立铣刀:(q14-50)8键槽铣刀图片键槽铣刀9键槽铣刀1.主要参数及用途:键槽铣刀分为直柄(φ8-20)、锥柄(14-50)两种形式,按国家标准GB1112-1981、GB11131981生产,该铣刀适用于铣削键槽、凹槽面、也可加工台阶面。精度等级有e8、d8两种2.螺旋角β:20°;3.前角y:2°±2°;4.后角a:φ3-18α=14°±2φ20-50a=10°±2键槽铣刀10锯片铣刀图片锯片铣刀11铣铰刀及合金刀具篇课件12铣铰刀及合金刀具篇课件13铣铰刀及合金刀具篇课件14铣铰刀及合金刀具篇课件15铣铰刀及合金刀具篇课件16铣铰刀及合金刀具篇课件17铣铰刀及合金刀具篇课件18铣铰刀及合金刀具篇课件19铣铰刀及合金刀具篇课件20铣铰刀及合金刀具篇课件21铣铰刀及合金刀具篇课件22铣铰刀及合金刀具篇课件23铣铰刀及合金刀具篇课件24铣铰刀及合金刀具篇课件25铣铰刀及合金刀具篇课件26铣铰刀及合金刀具篇课件27铣铰刀及合金刀具篇课件28铣铰刀及合金刀具篇课件29铣铰刀及合金刀具篇课件30铣铰刀及合金刀具篇课件31铣铰刀及合金刀具篇课件32铣铰刀及合金刀具篇课件33铣铰刀及合金刀具篇课件34铣铰刀及合金刀具篇课件35铣铰刀及合金刀具篇课件36铣铰刀及合金刀具篇课件37铣铰刀及合金刀具篇课件38铣铰刀及合金刀具篇课件39铣铰刀及合金刀具篇课件40铣铰刀及合金刀具篇课件41铣铰刀及合金刀具篇课件42铣铰刀及合金刀具篇课件43铣铰刀及合金刀具篇课件44铣铰刀及合金刀具篇课件45铣铰刀及合金刀具篇课件46铣铰刀及合金刀具篇课件47铣铰刀及合金刀具篇课件48铣铰刀及合金刀具篇课件49铣铰刀及合金刀具篇课件50铣铰刀及合金刀具篇课件51铣铰刀及合金刀具篇课件52铣铰刀及合金刀具篇课件53铣铰刀及合金刀具篇课件54铣铰刀及合金刀具篇课件55铣铰刀及合金刀具篇课件56铣铰刀及合金刀具篇课件57谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻58铣铰刀及合金刀具篇16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。铣铰刀及合金刀具篇铣铰刀及合金刀具篇16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。关工牌铣刀类产品介绍高速钢铣、铰刀硬质合金铣刀根据安排我们利用今天这个时间概要介绍一下我公司铣、铰刀和合金刀具的分类,刀具的选用,使用注意事项和常见问题的解决。不妥之处敬请大家指正新一轮的课程改革正在紧锣密鼓地进行着。音乐教学的内容是新的，教学理念是新的，思路是新的。初中音乐欣赏是有规律可循的，遗憾的是，有的教师常把音乐欣赏课上成了音乐史、名人轶事、故事会、文学等，学生的音乐素养和审美情趣没有得到很好的培养，有悖于音乐欣赏的规律和目标。根据新课程标准的要求，我努力探索初中音乐欣赏课教学的新途径，取得了一些体会。一、以审美为核心，在听觉感知中理解音乐语言所表达的情感音乐美是毫无疑问的，但它美在哪里，如何去发现和鉴赏，恐怕就不是每一个人都能做到的。发现美、理解美进而再去创造美，把美融入我们的工作、学习和生活中，使社会充满美，生活洋溢着美，这是新课程标准追求的目标之一。在教学中引导学生认真倾听音乐，在听觉感知中理解音乐语言所表达的情感，是发现美、感受美、创造美的基础。1、引导学生理解音乐要素在作品中所起的作用音乐语言、情感是借助音乐各要素的表现功能综合表达的。倾听音乐时引导学生分析速度、力度对音乐作品的影响，音乐中的强弱变化起到的作用，各部分旋律所创造的不同意境等十分重要。如欣赏民族音乐《喜洋洋》和《江河水》，前者用较快的速度、较强的力度音量表现欢快喜悦的情绪，后者则用缓慢的速度、强弱对比的力度，雄浑苍健，胸中迸发的怒潮如江河横溢，一泻千里。而古曲《春江花月夜》则通过中速抒情、力度适中的音响，使人感受到和谐、细腻、幽远、宁静的东方古典韵味，清新典雅。又如圣桑的《天鹅》，大提琴用慢板速度奏出主题，钢琴用分解和弦加以衬托，让人联想到碧波荡漾的湖水以及圣洁、忧郁、高雅的天鹅。《野蜂飞舞》则用快速的半音阶旋律线条，描绘出时时野蜂上下飞舞、盘旋环绕的生动画面。听一段节奏优美的乐曲会使人舒心愉快，产生美好的遐想，听一段节奏强劲的乐曲会使人具有眼前一片光明、冲破重重困难、奔向光明彼岸的信念。学生通过倾听这些乐曲，感知到音乐语言鲜明的变化，经历了愉快、悲伤、愤怒、激昂、同情等不同的心理体验，深受教育，情感得到升华，心灵得到净化。2、充分利用学生已有的知识、经验，增强审美体验初中学生积累了一定的知识、经验，具备一定的分析、思考、判断和创新能力，因此，欣赏时可多以讨论、介绍的方式进行，尊重学生的自主性，调动学生的主观能动性，挖掘学生的知识潜能。比如欣赏《伏尔加船夫曲》，可以这样设计问题：贯穿全曲的节奏型“××××O”象征了什么？作品两次出现高潮表达了纤夫们怎样的情感？学生回答后还可以进一步引导：谈谈你与纤夫有什么不同？逐步使学生由感性上升到理性的高度。又如欣赏组曲《图画展览会》之《牛车》，可以这样启发学生：音乐中表现了什么样的人？什么样的车？什么样的路？然后教师可以控制教学步骤和节奏，抓住时机，循循善诱，逐一去解决。这样学生利用已掌握的知识、经验，在欣赏音乐的愉悦过程中，发表自己的见解，交谈各自的感受，教学效果肯定不错。二、以兴趣为动力，选择音乐欣赏最佳方式著名教育家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”兴趣是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动机，教师要考虑从学生体验音乐的过程出发，找出引导学生进入音乐欣赏的最佳方式。欣赏戏曲音乐，我从歌曲“说唱脸谱”切入，教师演唱“那一天，爷爷领我去把京戏看，我看到舞台上面好多大花脸……”通俗易学，妙趣横生。然后让学生学习一些京剧的表演动作、念白、锣鼓经等，体会唱、念、做、打等表演艺术的美妙。舞剧音乐的欣赏，我利用电视播放传统的、经典的民族舞和现代舞剧的片段，象《宝莲灯》、《丝路花雨》以及《红色娘子军》、《白毛女》等，分析它们从舞台布景、灯光、道具到服装、表演、音乐等的不同，感受民族乐队和现代乐队的不同风格和艺术魅力，激发学生欣赏的兴趣。欣赏中国的命运交响曲――《二泉映月》，课前布置学生收集资料，了解阿炳的身世及主要作品，对比阿炳与贝多芬的共同之处――失明与失聪，一位是十八世纪的德国作曲家、一位是十九世纪末的中国民间艺人，都活了五十七岁等。课堂上通过欣赏、比较，感受音乐从沉思到悲愤、从愤怒到怒号的感情，并引用日本指挥家小泽征尔的话说：“具有断肠之感，是应该跪着听的。”加深学生对作曲家及作品的理解，使学生深刻认识到阿炳及他的作品在中国民族音乐中的地位，以及它的现实意义。在欣赏教学中，从哪里入手能激发学生的兴趣，使学生尽快地进入音乐，从哪里入手可以体会音乐作品的风格、意境和丰富的情感内涵，教师要用心琢磨，巧妙安排。切入方式和欣赏方法是吸引学生倾听音乐的有力手段，也是实现教学目标的有力保证。对于一些篇幅较大的音乐作品，象《梁祝》、《百年沧桑》等，教师要研究哪些需要完整听，哪些需要重点听，哪些需要反复听，哪些是学生自己能把握和理解的，哪些是需要教师引导和启发的，哪些地方需要提问，这些问题的提出和学生对它的思考是否能够指向音乐本体等。柏拉图说：“节奏和乐调具有强烈的力量浸入心灵的最深处，如果教育方式适合，它们就会来浸润心灵，心灵也就因而美化，如果没有这样合适的教育，心灵也就因而丑化。”可见，倾听音乐要更多地针对“音乐”的特点来进行，每部音乐作品，教师要根据其内涵，找到相应的切入点，选择进入音乐欣赏的最佳方式。三、面向全体学生，拓展欣赏空间在欣赏过程中，把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其它姐妹艺术有机地结合在一起，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉、运动觉等联系在一起，发挥诸感官或意象之音质交错、灵活变通，促进学生对音乐作品的深入理解，发展学生艺术思维和审美能力。不局限于教科书里的内容，充分利用电视、媒体等手段，扩大信息量，强调音乐文化，淡化音乐知识和技能，达到通过音乐欣赏教学提高学生综合素质的目的。1、音乐与造型艺术作曲家发挥音乐表现要素蕴涵的造型功能，运用“绘声绘色”的表现手法，并借助欣赏者的联想，从而塑造出可感的艺术形象，或者作曲家受直观的绘画作品影响，运用音乐来表现画面的视觉形象和意境。如汪立三的钢琴独奏曲《涛声》，是作者观赏日本画家东山魁夷画展后而作。欣赏时，我启发学生再用绘画来表现音乐，由于音乐的多义性、朦胧性，具有广阔的联想、想象、创作的空间，同学们理解音乐后的绘画作品各有特色，有的突出小舟，有的突出大海，有的着重于人的描写。董菲同学画的“作品”深受学生喜爱，课后崔恩泽同学这样写道：“这幅作品的背景是一望无垠的大海，作者寥寥数笔勾画出了大海的轮廓，尽管出现在画面上的只是几卷波涛，但我们可以联想到当时的狂风怒号、波浪冲天的惊心动魂。正当我们被海的浩瀚所慑服时，作品上不同寻常的一点刺痛了我们的眼睛，那是一叶小舟，一叶冲向波峰、驾驭波涛的小舟！……难道我们就只能把鉴真当作先哲那样顶礼膜拜吗？不，我们应该把鉴真升华为一种精神，一种排除万难，奋力前进的精神，并把它作为自己身处逆境时最锐利的思想武器……”2、音乐与舞蹈管弦乐《蓝色多瑙河》的教学，我录制了维也纳新年音乐会的演出实况：维也纳爱乐乐团的演奏艺术格调高雅，形式生动活泼，尼可劳斯?哈农库特的指挥狂放洒脱，充满青春活力，维也纳广播公司插入的录像节目展示了多瑙河美丽的风光，把音乐与历史、地理、人文风光有机地结合在一起，令人赏心悦目。3、音乐与电影电视课前我收集了一些有关影像资料，象中国四大名著主题曲的演唱、影视画面的音乐联奏等，课堂上在适当的时候展示给学生我还发动学生。积极参与，收集自己喜爱的影视音乐并演唱、演奏，通过看、唱、奏、议的方法，组织学生讨论影视音乐的社会价值，扩大学生的知识面，提高学生的认识水平。4、音乐与诗歌。我把音、诗、画加以整合，石叔诚演奏的钢琴协奏曲《黄河》、诗歌《黄河吟》以及汹涌澎湃的母亲河――黄河融为一体，做成课件，来欣赏著名的《黄河大合唱》。又如《琵琶行》的欣赏，先让学生朗诵、理解白居易的诗，感受“轻拢慢捻抹复挑”的琵琶演奏技巧，以及“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”的美妙意境，然后再欣赏张晓峰的琵琶协奏曲。总之，音乐欣赏方式是多样的，无论学生从音乐欣赏中获得哪个层次的积极影响，如感官的愉悦、对音乐形式的赞叹、联想翩翩、想象幻想、情感体验、理性思考等，只要有利于学生的个性和谐发展，都是具有价值的音乐欣赏。虚拟技术是一种常用的计算机软件模拟技术，是建立在EWB基础上的电子实验技术，主要通过设计原理电路和功能测试的途径，充分发挥并利用计算机的数据处理功能，实现数据的分析与处理。虚拟技术需要经过VI程序处理数据信息，并将输入信息通过微处理器加以处理，凭借强大的智能仪器装置，实现工程设计和教育教学研究的功能。另外，虚拟技术还可以应用到自动化检测系统之中，应用范围日渐广泛，成为计算机实践教学的重要内容之一。但是，虚拟技术也存在一些局限性，在教学与实践中应当认清其优点与局限，更好地把握实践教学中的应用，把握好虚拟技术在实践教学中的地位，这样才能取得良好的实践教学效果。1虚拟技术在实践教学中的必要性EDA技术是现代电子技术的应用基础，这种技术是基于分布式的网络环境之中，并通过EDA设计平台进行设计、分析与应用，在这一平台实现设计之后，再通过实际应用进行检验。基本测量技术中重要的技术种类就是电测技术，这种电测技术具有很强的实时性和自动性，属于现代检测系统的重要种类，在功能和应用技术层面都具有很强的使用价值。具体而言，这种检测技术主要是应用频谱分析仪，之后再应用数字滤波器、相关仪和函数测试仪等。但是，这些设备的应用成本较高，通常被称为“贵族仪器”。因此，如果高校要用现代电子分析与检测技术进行教学，那将承受较为昂贵的硬件设施费用。那么，应用虚拟技术就可以较好地解决这一问题，更加经济性地进行实践教学。与传统硬件技术相比，虚拟技术具有很大优势：第一，虚拟技术的功能全面。虚拟技术的仪器和功能都较为全面，相关元器件也更为全面，与传统硬件技术相比功能更加丰富；第二，虚拟技术能够充分运用计算机资源；第三，虚拟技术更新快，时效性强；第四，虚拟技术具有开放性和灵活性的特点，能够与计算机技术保持同步发展；最后，虚拟技术的智能化、自动化水平更高。2虚拟技术在实践教学中的局限性虚拟技术的基础功能是通过软件模拟技术完成的，所有的元器件和仪表仪器设备都是对现实的虚拟，这些都与现实存在一定差异，因此，必然有很多方面的局限性。第一，虚拟技术缺乏“实物感”。虚拟技术中的电子实验主要是应用EWB技术和VI检测技术，应用这些技术都非常缺乏“实物感”。比如：在实践教学中学生无法看到相关的元器件和仪器设备，如集成芯片、传感器和电子测量设备等，这些都是虚拟技术应用的弊端。第二，虚拟技术难以如实反映元器件的离散性。在实际的实践教学中普遍存在较大误差，标称值与实际值存在差异，另外还存在元器件类型参数不一致等。系统工作条件也会对元器件参数产生影响，导致不同工作条件下出现的不同参数，元器件老化后参数的差异性也比较大。以上差异都无法通过虚拟技术完全体现出来，学生必须积累丰富的知识和经验才能准确把握。第三，虚拟技术难以体现系统中实际干扰信号的影响。虽然虚拟技术可以系统模拟干扰信号的影响，对相关参数的反映也越来越准确，但仍然与实际状况存在较大差异。另外，很多干扰信号仍然无法通过系统模拟的方式体现，虚拟技术也无法对不同的干扰信号采取不同的干扰排除方法。由此一来，学生就无法在虚拟技术中充分学习相关工程知识，也无法体会实际的应用过程。第四，虚拟技术难以准确控制系统性能指标。在实际系统应用中，很多参数对精准度的要求较高，虚拟技术无法适应要求。另外，在工程测量中，测量误差及其因数差异也无法通过虚拟技术体现出来，相关元器件故障信息也无法体现。第五，虚拟技术在控制方面的局限性。在线控制和实时控制在实践教学中都极为重要，但虚拟技术在这些方面还存在一些局限性。例如：虚拟技术中的应用EWB无法对虚拟电子设计和分析过程进行实时控制，也不具备在线控制的功能。如果运用VI技术的话，在通过数据采集和信号处理等过程后，再通过I/O接口进行参数信息分析与控制，这种方式能够实现在线控制。但如果系统的控制系统复杂，或者对精准度要求较高，由于自身存在技术缺陷，虚拟技术的局限就会充分体现出来。3准确把握虚拟技术在实践教学中的地位尽管虚拟技术存在这样那样的局限性，但这些局限性正体现着硬件技术的优势，在实践教学中应当充分利用虚拟技术的优势，取得更佳的教学效果。根据笔者的实践教学经验，把握虚拟技术在实践教学中的地位需要把握如下原则。首先，硬件技术教学具有独特优势，在实践教学中不可缺少，应准确地把握实践教学和虚拟教学的关系。例如：对于常见元器件的使用和测量技术工艺都需要通过实践教学完成，这样才能提高教学效率，学生才能切切实实地掌握元器件的使用方法与工程设计方法，掌握仪表仪器的调试和使用方法，提高学生的实践水平。其次，虚拟教学在实践教学中的应用，应当充分地结合课程特点，根据专业性质恰当运用。要合理划分实践教学与虚拟技术应用的比例。再次，由于实践教学中需要运用到很多价格昂贵的仪器设备，或者应用到一些先进技术，运用虚拟技术教学可以降低成本，更加经济地开展相关实践教学，能够弥补实践教学的不足之处。经过笔者对虚拟技术的实验，虚拟技术应当在实践教学中占据合理的比例，摆正自己的位置，根据专业需要和课程性质决定是否运用虚拟技术教学，并确定虚拟技术的实验项目个数与实习时间分配比例，使虚拟技术的应用符合教学大纲的要求，从而提高教学效果和现实可行性。另外，学生在应用虚拟技术的过程中，一些基本的元器件操作要领和仪器操作方法仍需掌握，并且还要掌握当前先进的电子技术。只有合理确定虚拟技术在实践教学中的分配比例，才能摆正虚拟技术的位置，更好地开展电子设计教学，取得优异的教学效果。4结语在实践教学中，虚拟现实技术正发挥着举足轻重的作用，其应用范围将更为广泛。虚拟技术的应用有利于促进高校实践教学的改革进程，加快研究成果的转化进程，并且能够节省实践教学经费，在很多高校教学设备与经费短缺的背景下这一点尤为重要。但虚拟技术应用的前提是应准确把握虚拟技术与硬件技术的关系，充分利用两者的优势，正确认识虚拟技术在实践教学中的地位。如此一来，既可以训练学生的动手能力，使学生