脉搏测量仪讲演稿课件

脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脉搏测量仪讲演稿脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。设计题目:脉搏测量仪作者:安子通程相振张山伟朱俊玲一■单位:06电信■指导老师:辛宇■前言医院的护士每天都要给住院的病人把脉记录病人每分钟脉搏数穷在众的把膝是内心跳的数,再把结6即得到每分钟的心跳数,即使这样做的测试方法提高她们的工作效率,减小她们的工作强度,时省该设计是一种用89c2051型单片机制作的脉搏测量仪,只要把手快就可以精确测基的结者及时的了解到心率及恢复状况,而且可D测量时间0050-01阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中，教学目标设计是教学的出发点，是检测与评价教学活动效果的重要参照，是教与学双方通过一系列教学活动所达成的结果，对教学效果的好坏有着重要的影响。下面笔者结合教学实践，探讨如何设计阅读课的教学目标。一、以“文道统一”为原则教学目标是一堂课的教学导向，决定着师生教学活动的方向。初中语文阅读课的教学目标设计应坚持“文道统一”的原则。“文”主要是指语文知识和语文能力；“道”主要是指情感态度与价值观。从“文”与“道”两者结合的角度去设计教学目标，也就是在考虑系统学习语文知识的基础上，考虑学生人格与综合素质的发展。这就告诉我们，在语文学习过程中，教师不仅应该让学生获得基本的语文知识与能力，还应该在学习过程中获得价值观、人生观、世界观方面的熏陶。在教学《天上的街市》（苏教版语文教材七年级上册）这一节课时，教师应分析这是一首意境优美的诗歌，表达的是作者在黑暗社会中对光明、快乐、自由、幸福生活的向往。为此，在设计教学目标时应从“文”与“道”两者统一的角度去考虑。“文”方面的教学目标，应让学生欣赏诗歌中的文字美，学习这首诗遣词用字的技巧；“道”方面的教学目标，应让学生体会作者在诗歌中所表达的思想感情，理解作者对理想世界的向往之情。教师这样教学，既满足了培养学生语言能力的需要，又达到了进行情感教育的教学目标。二、遵循学生认知特点学生是一个个具有鲜活个性的人。教学目标的设计，应分析与遵循学生的认知特点。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，注意力、记忆能力与想象力也获得了良好的发展。初中语文教师在设计阅读课的教学目标时，应考虑学生的认知特点，并进一步发展学生的各项认知能力。《沙漠里的奇怪现象》（苏教版语文教材八年级下册）是一篇介绍沙漠现象的事理说明文。这篇文章主要描述、说明与介绍了在沙漠里所发生的稀奇古怪的现象。教师在设计这篇课文的教学目标时，应该注意培养学生的注意力、想象力、思维能力、记忆力等。首先，应让学生分析文章所描述的沙漠中出现的奇怪现象，并且总结这些现象形成的原因，让初中生用已发展的认知能力分析这些现象，在分析过程中培养学生的抽象思维能力。第二，应指导学生运用已有的逻辑思维能力，分析文章的写作思路，并品味其中生动与形象的语言，在分析过程中，促进学生思维能力的发展。最后，让学生用自己的语言描绘沙漠中的各种现象，以及这些现象与生活中的现象的区别，以培养学生的想象力。语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以上教学目标，有利于培养与发展学生的思维能力。三、层递式提高阅读能力语文阅读教学的重点，应该是培养学生感受、欣赏、理解与评价等方面的能力。阅读能力的培养是递进发展的过程。这就需要教师在制定阅读课教学目标的时候，把阅读教学目标分为认识层次、鉴赏层次、悟道层次、体验层次与研究层次。阅读教学目标的认识层次，就是知道文章“写了什么”；鉴赏层次，就是学会阅读鉴赏；悟道层次就是知道“怎样写”；体验层次，就是进行体悟；研究层次，就是开展与这篇文章有关的专题研究。这样才能让学生一步步地提高语文能力。例如，在执教《沙漠里的奇怪现象》时，在认识层次上，教师应让学生熟悉文章中的关键语句；在鉴赏层次上，应让学生鉴赏文字生动、准确等特征；在悟道层次上，应让学生掌握说明文等写作方法；在体验层次上，应让学生从科学的角度认识怪异现象，相信科学；在研究层次上，应让学生了解与沙漠现象有关的知识，知道课文中所描述的沙漠现象的由来。总之，初中语文教师在教学活动中应根据学生实际能力与教学要求设计教学目标，有效组织教学活动，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定基础。（责编秦越霞）几年来，我摸索出一种办法，就是分组教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。2000年，初三两个班112名学生中考合格率达80.3％，优秀率达39％，平均分70.1分，三项指标名列全县前茅。2001年，我又接手初三两个班的英语课，仍然采用分组教学，使这两个基础较差的班级中考及格率达到80.7％。我的做法是：(一)在调查了解摸清底细的基础上分组分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数约均等的若干小组，有针对地进行课堂教学，这种形式可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。1．先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，学习态度、学习习惯，学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2002年9月，我接了初三两个班英语课，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，4班56名学生，英语总分与及格LU均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人；70-79分12人；60-69分17人，60分以下24人，两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由15名70分以上的学生组成。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。2．实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包责任制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有三，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风。利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。3．实行动态组合。各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。(二)针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。分组以后，我先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。(三)采用不同的方法分组教学实施分组教学。教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。我在处理上述问题时，始终把握先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组在做练习。B组练习的内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数据上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容。直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。他们学习的自觉性较强，自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑筋、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明：分组教学。提高了差生的学习成绩。扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。脉1设计题目:脉搏测量仪作者:安子通程相振张山伟朱俊玲一■单位:06电信■指导老师:辛宇设计题目:脉搏测量仪2■前言医院的护士每天都要给住院的病人把脉记录病人每分钟脉搏数穷在众的把膝是内心跳的数,再把结6即得到每分钟的心跳数,即使这样做的测试方法提高她们的工作效率,减小她们的工作强度,时省该设计是一种用89c2051型单片机制作的脉搏测量仪,只要把手快就可以精确测基的结者及时的了解到心率及恢复状况,而且可D测量时间■前言3硬件设计信号采集电路信号的放大处理显示电路单片机运算处理输出电路总体设计原理框图硬件设计4整体电路图脉搏测量仪原理图整体电路图5R!2脉搏测量仪PCB图R!26软件设计部分程序用江编语言编写,由主程序外部中断服务程序程序、延程序主要完成程序的初始化中断1服务程序由信部分组成。定时中断服务程部分组成。程序中用变量NUM对脉搏脉数计从P33口输入的与脉搏相对应的脉冲信号作为外部中率很低,所测脉冲周期的方脉冲周期从P33口每信号就能显示一次脉搏数。软件设计部分7软件设计部分定时器T的中断时间为5ms,每中断一次计时变量NM加1,因此计时的基本单位为5s,例如一个脉搏脉冲周期对应的NM值为240,则对应的时间为1.2s,由此可得每分钟脉搏数为50。如果NM的值达到256,即1.8秒钟仍没有发生外部中断,则表示脉搏脉冲信号为坏值,于是NM被清零,测量结果显示数值不变。读数采用三位数码显示。定时器T1每中断一次就刷新次,用户可以实时了解数据软件设计部分8装值整体程序框图启动计时→青井位标志CNUM481开始把NUM送入A延时1s1用院法得序A加1.把运入NUM赋初值怕送入30H开中断显示号上计时中断3IH+重装初值返回T1中断服务程序主程序流程图外中断服务程装值9测试结果对晶振的测试测试方法:断开49日所有短接开关用示波器测量晶体振荡器是否起振A分析波形是否稳振荡波形图测试结果10信号处理部分B日测试方法:断开所有短接开关光二极管D3正极0g9接幅度为0V~+5V的矩形脉冲,频0.8Hz~4.25Hz观察数码管显示是否正确2/95信号处理部分11脉搏测量仪讲演稿课件12脉搏测量仪讲演稿课件13脉搏测量仪讲演稿课件14脉搏测量仪讲演稿课件15脉搏测量仪讲演稿课件16脉搏测量仪讲演稿课件17脉搏测量仪讲演稿课件18脉搏测量仪讲演稿课件19脉搏测量仪讲演稿课件20脉搏测量仪讲演稿课件2151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、22脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。脉搏测量仪讲演稿脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。设计题目:脉搏测量仪作者:安子通程相振张山伟朱俊玲一■单位:06电信■指导老师:辛宇■前言医院的护士每天都要给住院的病人把脉记录病人每分钟脉搏数穷在众的把膝是内心跳的数,再把结6即得到每分钟的心跳数,即使这样做的测试方法提高她们的工作效率,减小她们的工作强度,时省该设计是一种用89c2051型单片机制作的脉搏测量仪,只要把手快就可以精确测基的结者及时的了解到心率及恢复状况,而且可D测量时间0050-01阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中，教学目标设计是教学的出发点，是检测与评价教学活动效果的重要参照，是教与学双方通过一系列教学活动所达成的结果，对教学效果的好坏有着重要的影响。下面笔者结合教学实践，探讨如何设计阅读课的教学目标。一、以“文道统一”为原则教学目标是一堂课的教学导向，决定着师生教学活动的方向。初中语文阅读课的教学目标设计应坚持“文道统一”的原则。“文”主要是指语文知识和语文能力；“道”主要是指情感态度与价值观。从“文”与“道”两者结合的角度去设计教学目标，也就是在考虑系统学习语文知识的基础上，考虑学生人格与综合素质的发展。这就告诉我们，在语文学习过程中，教师不仅应该让学生获得基本的语文知识与能力，还应该在学习过程中获得价值观、人生观、世界观方面的熏陶。在教学《天上的街市》（苏教版语文教材七年级上册）这一节课时，教师应分析这是一首意境优美的诗歌，表达的是作者在黑暗社会中对光明、快乐、自由、幸福生活的向往。为此，在设计教学目标时应从“文”与“道”两者统一的角度去考虑。“文”方面的教学目标，应让学生欣赏诗歌中的文字美，学习这首诗遣词用字的技巧；“道”方面的教学目标，应让学生体会作者在诗歌中所表达的思想感情，理解作者对理想世界的向往之情。教师这样教学，既满足了培养学生语言能力的需要，又达到了进行情感教育的教学目标。二、遵循学生认知特点学生是一个个具有鲜活个性的人。教学目标的设计，应分析与遵循学生的认知特点。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，注意力、记忆能力与想象力也获得了良好的发展。初中语文教师在设计阅读课的教学目标时，应考虑学生的认知特点，并进一步发展学生的各项认知能力。《沙漠里的奇怪现象》（苏教版语文教材八年级下册）是一篇介绍沙漠现象的事理说明文。这篇文章主要描述、说明与介绍了在沙漠里所发生的稀奇古怪的现象。教师在设计这篇课文的教学目标时，应该注意培养学生的注意力、想象力、思维能力、记忆力等。首先，应让学生分析文章所描述的沙漠中出现的奇怪现象，并且总结这些现象形成的原因，让初中生用已发展的认知能力分析这些现象，在分析过程中培养学生的抽象思维能力。第二，应指导学生运用已有的逻辑思维能力，分析文章的写作思路，并品味其中生动与形象的语言，在分析过程中，促进学生思维能力的发展。最后，让学生用自己的语言描绘沙漠中的各种现象，以及这些现象与生活中的现象的区别，以培养学生的想象力。语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以上教学目标，有利于培养与发展学生的思维能力。三、层递式提高阅读能力语文阅读教学的重点，应该是培养学生感受、欣赏、理解与评价等方面的能力。阅读能力的培养是递进发展的过程。这就需要教师在制定阅读课教学目标的时候，把阅读教学目标分为认识层次、鉴赏层次、悟道层次、体验层次与研究层次。阅读教学目标的认识层次，就是知道文章“写了什么”；鉴赏层次，就是学会阅读鉴赏；悟道层次就是知道“怎样写”；体验层次，就是进行体悟；研究层次，就是开展与这篇文章有关的专题研究。这样才能让学生一步步地提高语文能力。例如，在执教《沙漠里的奇怪现象》时，在认识层次上，教师应让学生熟悉文章中的关键语句；在鉴赏层次上，应让学生鉴赏文字生动、准确等特征；在悟道层次上，应让学生掌握说明文等写作方法；在体验层次上，应让学生从科学的角度认识怪异现象，相信科学；在研究层次上，应让学生了解与沙漠现象有关的知识，知道课文中所描述的沙漠现象的由来。总之，初中语文教师在教学活动中应根据学生实际能力与教学要求设计教学目标，有效组织教学活动，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定基础。（责编秦越霞）几年来，我摸索出一种办法，就是分组教学，提高了差生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。2000年，初三两个班112名学生中考合格率达80.3％，优秀率达39％，平均分70.1分，三项指标名列全县前茅。2001年，我又接手初三两个班的英语课，仍然采用分组教学，使这两个基础较差的班级中考及格率达到80.7％。我的做法是：(一)在调查了解摸清底细的基础上分组分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数约均等的若干小组，有针对地进行课堂教学，这种形式可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。1．先摸底，后分组。分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，学习态度、学习习惯，学习方法如何?了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2002年9月，我接了初三两个班英语课，在全面了解情况的基础上，对学生逐一做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，4班56名学生，英语总分与及格LU均为全年级之末。各分数段情况如下：81分以上3人；70-79分12人；60-69分17人，60分以下24人，两极分化相当严重。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。我把56名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的24名学生组成，B组由17名中等学生组成，C组由15名70分以上的学生组成。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到差生组，有助于减轻学生的心理压力，消弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。2．实行组间互帮互学。我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。建立这种承包责任制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有三，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风。利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。3．实行动态组合。各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。(二)针对差生实际实行目标激励在实施分组教学的同时，通过搞活动，开座谈会等形式，给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。分组以后，我先让学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。(三)采用不同的方法分组教学实施分组教学。教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。我在处理上述问题时，始终把握先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组在做练习。B组练习的内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数据上的规定。C组学生以自练为主，允许他们超前做题，也允许他们选择多种练习册自练，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，A组与B组同学的练习量与内容完全控制在教师手中，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容。直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。他们学习的自觉性较强，自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能课余时间主动找老师询问。当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑筋、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明：分组教学。提高了差生的学习成绩。扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。脉搏测量仪讲演稿26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。脉23设计题目:脉搏测量仪作者:安子通程相振张山伟朱俊玲一■单位:06电信■指导老师:辛宇设计题目:脉搏测量仪24■前言医院的护士每天都要给住院的病人把脉记录病人每分钟脉搏数穷在众的把膝是内心跳的数,再把结6即得到每分钟的心跳数,即使这样做的测试方法提高她们的工作效率,减小她们的工作强度,时省该设计是一种用89c2051型单片机制作的脉搏测量仪,只要把手快就可以精确测基的结者及时的了解到心率及恢复状况,而且可D测量时间■前言25