思索音乐综合课偏离“音乐”的应对策略

思索音乐综合课偏离〃音乐〃的应对策略思考音乐综合课偏离“音乐”的应对策略随着音乐新课程的实施与综合理念的深化，消失了许多有特色的教学实例，这反映了音乐老师对综合理念的正确理解和乐观实践。但是，与此同时也消失了一些令人担忧、使人怀疑的问题，一些公开课、讨论课中显露出来的综合理念熟悉偏差和误会的迹象，在教学过程中脱离音乐教育属性和音乐文化内涵去探讨、了解、评价社会进展等，失去了音乐课原本的“音乐味”。教学目标不明确，教学内容过杂太乱，教学形式和方法过于花俏是现在音乐课中普遍存在的问题，教学素材经常东一榔头西一棒，使音乐课出了轨，耕了别人的天，放了别家的牧，为他人做了嫁衣。新课程提倡的“以音乐为本，以育人为本”教育思想并没真正得到体现。如何使同学理解音乐课堂中“音乐”在哪里，同学能学到了“音乐”，让音乐课的综合理念能回归正轨？怎样能上好一节真正意义的音乐综合课呢？一、紧扣音乐主题，把关综合材料音乐课的综合旨在建立音乐与艺术之外的其他学科之间的联系，实现艺术与其他学科之间的沟通互补，这样不仅有利于扩高校生的视野，而且能够转变传统的教育死板的思维方式，在教学实践中，肯定要讲究实效，不能为了综合而综合，应当追求综合的价值。如不假思考地把与音乐本身没有特别联系的材料刻意积累在一起，忽视了音乐的本质，放弃了教材音乐主题，课堂将会变成怎样的情景呢？最近学校正在开展“书香校内”活动，有课外阅读竞赛，其中古诗就占70%,同学对古诗是比较熟识的。此时，灵机一动想对课堂进行音乐综合理念的渗透做一次尝试，让同学通过观赏由唐朝诗人张继写的《枫桥夜泊》创编成的歌曲《涛声照旧》，引发同学们对古诗的创编曲谱的爱好，将古诗与歌曲完善结合。为了营造气氛，我先和同学玩擂台赛，并在黑板上写上“古诗接龙擂台赛”。（教室里像炸开了锅了兴奋地大叫：“好，好”、“我来！，我来！”……o有些同学交头接耳窃窃私语：“今日音乐课，老师为什么让我们背古诗？”）我把同学根据组别把组号定在了黑板上，最终成果由黑板上谁得红旗数来打算。由于同学对古诗了解的比较多，没一会功夫接龙竞赛就进行地特别的激烈，在过程中几次三番想把同学的思路引回到《枫桥夜泊》中来，可同学们就像商议好了似的，没人买我的帐。大家只关怀黑板的红旗，一个个特别兴奋。课堂乱成一团糟。一看时间只剩8分钟就下课了，只能就此打住。这节课表面看起来很喧闹，但认真回味起来都是花架子，“闹”成了古诗朗诵竞赛。音乐课的综合是以音乐为主线的综合，而失去了音乐这条主线，课程就变得毫无意义。其实各种门类都有“通感”效应。在发觉其中的共性时，更要把握共性。“音乐综合”就要合理整合教材，就要讨论教材，抓住教材中的音乐主题，对内容肯定要严格把关，对同学观赏音乐有价值的、能使同学产生共鸣的，应放在地第一位，并擅长查找不同的材料之间的相互的结合点，使之合理、自然、得体，真正突现音乐在音乐课中的主导地位。二、把握综合尺度，杜绝课堂偏离音乐的综合是有限度的，肯定不能为赶时髦不论何时何处都加入综合，偏离了音乐性去探讨、了解其他学科的学问，结果只能偏离了音乐教学课的本质。课堂上老师花了一番心思，课前的预备也很充分，结果效果还是不够抱负，问题就消失在“度”的上面，没有真正地将其他学科的内容与音乐亲密联系在一起，使课堂教学偏离了艺术综合的宗旨。吸取了上一节课没有抓住音乐主线的失败教训，我事先布置了任务，做充分的预备，让同学收集有关唐诗诗人的诗。目的是想缩小范围，通过争论、分析，引入主题性的学习。课堂上，我对同学的事先预备进行了解，同学都特别仔细、乐观，也有我需要的那首诗，我特别兴奋。接下来，与大家一起就诗词的写作背景、诗意，进行争论。可就在争论中发觉了新状况，同学们对所解释的意思有不同的态度，双方发生了争吵，结果一发不行整理。虽然大家没有上节课那样兴奋，但现在的感动更是令我束手无策。一节音乐课成了古诗研讨课，我又成了局外人。这次尝试也是以失败告终。课堂上一旦超过了综合的尺度，音乐课堂的性质也会发生转变，会成为一个非音乐化的产物。在音乐综合时选择内容必需是对同学自身实际、感受音乐有直接联系，与课堂音乐教学相辅相成的，决不能离开音乐教学主干来整合其他学科学问，