〈岳阳楼记〉教案

〈岳阳楼记〉教案教学立意：诵千古佳作，感受范公的博大磊落的襟怀，领受优良传统文化的洗礼，壮我学子筋骨，开我学子心胸，蓄积人文底蕴。高唱需要壮词，积累语言模式，汲取传统文化精华中仍富有生命力的用语。教学方式：在公平、自主、合作的氛围中诵读文本，探究文理。教学过程：一、导入：天下出名楼，岳阳楼因诗文而名闻天下。图示岳阳楼猜名以调动爱好或高吟孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》等唐代诗人的名作。二、诵读。通过分层次多重多种方式的朗读，课堂内完成背诵的任务，受到崇高的“忧乐”观的熏陶，领悟借景而表现阔大胸襟的写法。.读顺：首先范读，或播放录音，或老师朗读。提出要求,对比书本，一字一音听准。接着让同学查字典，看书上注音，自主朗读两遍，将课文读通顺，再放录音，无须对书，只用心听之任之可也。然后或前后或左右两人合作，轮番朗读，相互正音。继而，师生二重通读全文。其间，老师巡行于行间，随时解决生字或误读。.读懂：逐段分别独自诵读，要求流利顺畅。关键词义的解说、成语的提示、句子大意和段落概述。第一段，叙事，滕子京的政绩、文化建设和自己作记的缘由。其中“守”作动词用，“越”有“度过、超出、经过“义，“百废俱兴”为成语等，当要提及。中间三段写景，先实后虚，境界宽阔，气概雄浑。其次段，佳境概述，收放自如，放在前，收在后，引出下面“悲喜”二段。“衔、吞”二词，以动写静，状洞庭湖巨口之貌；“浩浩汤汤”泛指宽阔壮大、与今说“浩浩荡荡”义近，但要留意读音区分。三、四两段分别以想像虚写览物而悲和览物而喜的两种类型，为第五段“不以物喜，不以己悲”埋下伏笔。“游泳”为两个词，不行忽视；“岸芷汀兰”互文见义；“郁郁青青（jing）”，茂密的样子；“长烟一空，皓月千里”应看作对偶，“空”则为名词。这两段既相互对比又情景交融，多用四言的韵语和排偶形式，尽铺张之能事，虽有人讥消为“传奇体”，并不影响多数人的认同。第五段，抒怀，揭示主旨，既是张扬自己的崇高理想，也隐含对伴侣的勉励意蕴。这一段名句多多。末段，记时，通常做法。疏通大意后，全文脉络也应当板书完成。叙事作记缘由佳境概述（实）状景因己而悲记洞庭湖水因物而喜（虚）念天下忧乐抒怀天下己任记录写作时间.读悟：分组或选择美读力量强的诵读、沉醉其中，即进入的精神状态，读出语调、节奏和情感。重放录音，倾心而听，将自己想像为。带着这种心情，在录音范读后，自主朗读两至三遍。引导同学感悟、探究和陈说自我的独特体验：一从思想内容方面设问，让同学领悟到本文巨大的感人魅力在于“不以物喜,不以己悲”的通脱胸怀和“先忧后乐”、以天下为己任的崇高志向。二从表现手法方面设问，让同学领悟到本文名为记楼，实是借题发挥，写景不过是纵论情怀的铺垫。三从语言方面设问，让同学搜集并整理本文哪些成语和短语至今还有活力，成为我们语言精华的组成部分。.读写：以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为范本,进行句式仿拟和语言模式的积累。当堂，每人两至三个。.读背：先自主抢背，或老师选择记忆力强的示范，再师生二重诵背。三、另类拓展供应施蛰存先生《先忧后乐》的非主流观点的短文，以引发思索，唤醒批判思维，绽开争论，就是非曲直各抒己见。仍需老师的基本立场，施老先生的说法敏锐犀利，抓住一点，不及其余，有有意对立歪曲、强词夺理之嫌，从思维角度说，的确发人心智。范公的“忧乐观”，说白点，即是“吃苦在前，享乐在后”的精神，这种价值取向，在当今时代，依旧不失其借鉴作用和教育意义。同学接受与否，公平沟通可也，不行强加。四、读后家庭作业即可。从网上或图书馆查阅搜集有关岳阳楼的诗文和对联，汇总张贴。一附：先忧后乐（施蛰存）范仲淹做了一篇《岳阳楼记》，整整三段写景，文体实在有些轻浮，难怪尹师鲁要讥讽它是“传奇体”。幸而最终一段写出了两个警句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”才使人把这篇文章刮目相看，列入“观止”的“古文二去年苏州人纪念范仲淹，在范家祠堂里上了一块匾，题四字曰"先忧后乐二于是这两个名句又引人纷纷谈论了一阵。我认真想想，这两句话也很有些不对劲。天下老百姓还没有什么忧虑，可知还在太平天下，你范仲淹却忧起来了，忧些什么？惟恐天下不乱，领导天下老百姓跟着你转乐为忧吗？天下老百姓的生活过得很好，大家都很欢乐的时候，惟有你范仲淹却并不欢乐，还在忧。忧什么？杞人忧天吗？等到人民欢乐过去，天下形势有些不妙现象，人民开头有些担忧了，