学习的动力课件

学习的动力初一（11）班主题班会学习的动力初一（11）班主题班会1测试游戏游戏规则：完成以下20题，是，得1分，否，得0分测试游戏游戏规则：完成以下20题，是，得1分，否，得0分21．父母不催促你，你是不会主动写作业的，更不会看作业之外的任何辅导书。2．一拿起书本，你就两眼无神，瞌睡、哈气就来了。3．每次复习功课或者写作业，总想能拖延一会是一会，你要很久才能进入状态。4．如果是不严格要求完成的作业或练习，你总是能赖则赖。5．写作业一遇到难题，你就绕开。1．父母不催促你，你是不会主动写作业的，更不会看作业之外的任36．你认为自己很聪明，不用花很多的时间读书也可以混个及格。7．你想自己的成绩一觉醒来就变得非常优秀。8．你总感觉自己要想立刻提高成绩是非常困难的。9．为了完成作业，你得全力以赴，加班加点，甚至是不吃饭不睡觉哦。10．为了提高成绩，考出好名次你会放弃娱乐，甚至是你喜欢的漫画书，你喜欢去的公园等。6．你认为自己很聪明，不用花很多的时间读书也可以混个及格。411．你越来越感觉读书没意思，浪费时间和精力，不如去找个工作，消遥又自在。12．你感觉书本什么意思，不如花时间研究更深层次的东西过瘾，如：复杂的奥数，厚厚的古典文学或者干脆拿大学的书来读读。13．你只把时间和精力花在你喜欢的科目上，其他你不擅长或不喜欢的就随便混混了。14．你宁可长时间抱着课外书，也不愿意翻一下自己的书本和作业。15．你学习很有计划性，每天分配好时间给不同的科目，努力全面发展。11．你越来越感觉读书没意思，浪费时间和精力，不如去找个工作516．你经常列学习计划，但是你总是实现不了。17．你学习很轻松，总是很容易地取得好成绩。18．你被学习搞得团团转，感觉力不从心，经常感觉疲倦。19．学习让你感觉很痛苦，如果不是父母逼迫你，你真想和父母说“不想读书了”.20．你要一次成功，从班级的末尾迅速跑到前面，你不打算一点点的进步，你就希望突然改变成绩让别人大吃一惊。16．你经常列学习计划，但是你总是实现不了。6总分在0～5分，说明你在学习上有一点小问题，但是这些问题大多是因为你懒造成的，如果你肯再多花一点时间，再努力一点，你的成绩或有明显的提高哦。总分在6～10分，说明你在学习上存在不少问题，有时候你已经产生了厌学的情绪，但是你又不想轻易放弃，还想再努力一下。如果你能和成绩好的同学多交流，针对自己较弱的科目进行拼搏，成绩还是会提高不少的。你有时候会幻想自己突然好了，但是一定要记住哦，你的成绩是靠努力得到的，不是天上掉下的馅饼哦！

总分在0～5分，说明你在学习上有一点小问题，但是这些问题大多7总分在14～20分，说明你已经对学习产生了严重的抵触情绪，你对学习已经丧失了兴趣。很多时候，你想离开学校去社会上闯荡。现在要你马上对学习产生兴趣是不现实的，建议你好好想想自己以后准备做什么，从所有科目中寻找你最喜欢的下手，逐渐提高成绩。可能现在很多人对你丧失了信心，但是你要记住：千万不要放弃自己，否则你真的会没救哦！总分在14～20分，说明你已经对学习产生了严重的抵触情绪，你81、学习方法欠缺;以前学习内容相对少而浅，靠拼时间，搞疲劳战也能取得成果，在初中学习不能沿用以往的学习方法，应该根据初中学科特点摸索总结出一套合适的学习方法，积累经验，经验可使我们少走弯路1、学习方法欠缺;以前学习内容相对少而浅，靠拼时间，搞疲劳92、心理阴影在起作用：初中以后，几次考试成绩下降，心理因素在起一定的作用。以前是佼佼者，进入初中学习，压力大，学习环境改变，与初中教师交流和小学时候不同，容易紧张。考试过程中引起的高度情绪紧张，反而会产生智力下降。”这样就导致考试失利，考不好又有新的心理压力。这种不良循环的心理状态也可能就是成绩下降的原因。2、心理阴影在起作用：初中以后，几次考试成绩下降，心理因素在10心理学家把一只小白鼠放在一个被隔板分隔成两部分的箱子里。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗？当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！心理学家把一只小白鼠放在一个被隔板分隔成两部分的箱子里。11这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什么不跳了呢？仔细分析这个小实验就能看出，小白鼠多次努力跳过隔板都失败了，由此它对自己的能力产生了怀疑，对自己的行为丧失了信心，既然努力之后还是要面对失败，那还不如省把力气，对被电击的命运听之任之。小白鼠会这样，那我们的学生呢？有没有这种“能跳过也不跳”的学生呢？我相信在我们所教的学生中也是不乏其人的。也就是说，人和动物都可能在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的“习得无助”现象。这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什12“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散到了生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁，甚至对生活不抱希望。这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。所以学生如果在学习中出现了“习得无助”，不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情13有哪些点燃学习动力的方法呢？有哪些点燃学习动力的方法呢？141.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

1.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对152、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学163、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结174、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取185、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。

5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。爱因196、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。

6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决207、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。

7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一218.想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。例如你想像某个电影非常好看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。8.想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。例如你想像某个电影非22看了那么多激发学习动力的方法，你觉得你最适合哪一种？或者如果你有更好的方法，可以和大家分享。看了那么多激发学习动力的方法，你觉得你最适合哪一种？或者如果23哪一句你印象最深刻，为什么？哪一句你印象最深刻，为什么？24这节课很快就接近尾声了，通过一堂课的学习，现在你觉的自己学习的动力是什么？这节课很快就接近尾声了，通过一堂课的学习，现在你觉的自己学习25学习的动力初一（11）班主题班会学习的动力初一（11）班主题班会26测试游戏游戏规则：完成以下20题，是，得1分，否，得0分测试游戏游戏规则：完成以下20题，是，得1分，否，得0分271．父母不催促你，你是不会主动写作业的，更不会看作业之外的任何辅导书。2．一拿起书本，你就两眼无神，瞌睡、哈气就来了。3．每次复习功课或者写作业，总想能拖延一会是一会，你要很久才能进入状态。4．如果是不严格要求完成的作业或练习，你总是能赖则赖。5．写作业一遇到难题，你就绕开。1．父母不催促你，你是不会主动写作业的，更不会看作业之外的任286．你认为自己很聪明，不用花很多的时间读书也可以混个及格。7．你想自己的成绩一觉醒来就变得非常优秀。8．你总感觉自己要想立刻提高成绩是非常困难的。9．为了完成作业，你得全力以赴，加班加点，甚至是不吃饭不睡觉哦。10．为了提高成绩，考出好名次你会放弃娱乐，甚至是你喜欢的漫画书，你喜欢去的公园等。6．你认为自己很聪明，不用花很多的时间读书也可以混个及格。2911．你越来越感觉读书没意思，浪费时间和精力，不如去找个工作，消遥又自在。12．你感觉书本什么意思，不如花时间研究更深层次的东西过瘾，如：复杂的奥数，厚厚的古典文学或者干脆拿大学的书来读读。13．你只把时间和精力花在你喜欢的科目上，其他你不擅长或不喜欢的就随便混混了。14．你宁可长时间抱着课外书，也不愿意翻一下自己的书本和作业。15．你学习很有计划性，每天分配好时间给不同的科目，努力全面发展。11．你越来越感觉读书没意思，浪费时间和精力，不如去找个工作3016．你经常列学习计划，但是你总是实现不了。17．你学习很轻松，总是很容易地取得好成绩。18．你被学习搞得团团转，感觉力不从心，经常感觉疲倦。19．学习让你感觉很痛苦，如果不是父母逼迫你，你真想和父母说“不想读书了”.20．你要一次成功，从班级的末尾迅速跑到前面，你不打算一点点的进步，你就希望突然改变成绩让别人大吃一惊。16．你经常列学习计划，但是你总是实现不了。31总分在0～5分，说明你在学习上有一点小问题，但是这些问题大多是因为你懒造成的，如果你肯再多花一点时间，再努力一点，你的成绩或有明显的提高哦。总分在6～10分，说明你在学习上存在不少问题，有时候你已经产生了厌学的情绪，但是你又不想轻易放弃，还想再努力一下。如果你能和成绩好的同学多交流，针对自己较弱的科目进行拼搏，成绩还是会提高不少的。你有时候会幻想自己突然好了，但是一定要记住哦，你的成绩是靠努力得到的，不是天上掉下的馅饼哦！

总分在0～5分，说明你在学习上有一点小问题，但是这些问题大多32总分在14～20分，说明你已经对学习产生了严重的抵触情绪，你对学习已经丧失了兴趣。很多时候，你想离开学校去社会上闯荡。现在要你马上对学习产生兴趣是不现实的，建议你好好想想自己以后准备做什么，从所有科目中寻找你最喜欢的下手，逐渐提高成绩。可能现在很多人对你丧失了信心，但是你要记住：千万不要放弃自己，否则你真的会没救哦！总分在14～20分，说明你已经对学习产生了严重的抵触情绪，你331、学习方法欠缺;以前学习内容相对少而浅，靠拼时间，搞疲劳战也能取得成果，在初中学习不能沿用以往的学习方法，应该根据初中学科特点摸索总结出一套合适的学习方法，积累经验，经验可使我们少走弯路1、学习方法欠缺;以前学习内容相对少而浅，靠拼时间，搞疲劳342、心理阴影在起作用：初中以后，几次考试成绩下降，心理因素在起一定的作用。以前是佼佼者，进入初中学习，压力大，学习环境改变，与初中教师交流和小学时候不同，容易紧张。考试过程中引起的高度情绪紧张，反而会产生智力下降。”这样就导致考试失利，考不好又有新的心理压力。这种不良循环的心理状态也可能就是成绩下降的原因。2、心理阴影在起作用：初中以后，几次考试成绩下降，心理因素在35心理学家把一只小白鼠放在一个被隔板分隔成两部分的箱子里。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗？当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！心理学家把一只小白鼠放在一个被隔板分隔成两部分的箱子里。36这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什么不跳了呢？仔细分析这个小实验就能看出，小白鼠多次努力跳过隔板都失败了，由此它对自己的能力产生了怀疑，对自己的行为丧失了信心，既然努力之后还是要面对失败，那还不如省把力气，对被电击的命运听之任之。小白鼠会这样，那我们的学生呢？有没有这种“能跳过也不跳”的学生呢？我相信在我们所教的学生中也是不乏其人的。也就是说，人和动物都可能在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的“习得无助”现象。这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什37“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散到了生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁，甚至对生活不抱希望。这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。所以学生如果在学习中出现了“习得无助”，不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情38有哪些点燃学习动力的方法呢？有哪些点燃学习动力的方法呢？391.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。

1.积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对402、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。

2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学413、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。

3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结424、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。

4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取435、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你