护士工作中和交往礼仪课件

护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护理工作交往礼仪●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●教学目标、了解病房护理工作交往礼仪的基本要求2、掌握护理操作中的礼仪3、掌握患者出入院礼仪●4、掌握接听电话礼仪5、掌握与同事交往礼仪●6、掌握工作交往礼仪规范AnalysisofPhotoshopTeachingReformLUGuorong（HechiTechnicianSchool，Hechi，Guangxi547000）AbstractPhotoshopCourseisoneofthemostpopularcoursesinthehighervocationalcolleges，secondaryvocationalschooleducationsystem；thiscoursefocusesonpractice，toapplyfortheteachingcharacteristicstointerdisciplinaryadvantage，inhigherteachingcomputer-relatedprofessionalwhichoccupiesaveryimportantposition.Forthecurrentimageprocessingcoursesinteachingthedeficienciesanddefects，thearticlefocusesonthemainrouteanddirectionoftheimageprocessingteachingreform，hoperelevantmeasurescanbeappliedtopracticalwork，andthenachievetheimportantpurposeofoptimizingandimprovingteachingqualityandimageprocessinglevel.1图像处理课程教学现状及问题分析在以前图像处理课程的教学过程当中，多将Photoshop视作一个独立的软件，教学的内容以如何使用本软件，以及本软件所支持的主要功能为主。在这一教学思路下，决定了图像处理课程所选取的教材具有相对较强的系统性特征。虽然在新课改的背景下，图像处理课程当中每章节最后都提供了相应的实例，引导学生进行练习。但实际效果并不理想。通过观察我们发现，图像处理课程教学后，学生大多基本掌握了操作Photoshop软件的基本方法，但在遇到综合性问题的情况下，却缺乏解决问题的能力，也无法综合应用软件的各项功能，设计完整的作品。究其原因，主要可以归纳为以下两个方面：首先，在课堂教学的过程当中，教学的重点大多集中在探索形式发作“形式”特点的推敲，对于学生创造性思维能力的培养不够有力。特别是在进行上机训练的过程当中，大多是教师做什么，学生做什么，教师让怎么做，学生就怎么做，形式色彩过于强烈，而无法充分调动学生的创造性思维能力。受这一因素的影响，导致学生对设计的认知存在一定偏差。其次，在课堂教学过程当中，教师未深入发掘教学实例，直接应用课程教材章节最后的实例进行教学，但这部分实例往往不够新颖，无法与学生的日常生活充分贴近在一起，故而难以调动学生参与学习的积极性。2图像处理课程教学改革措施分析（1）激发学生参与图像处理课程学习的信心与热情：生活是最好的老师。在实践导向的背景下，学生学习过程当中最容易接受的往往是在学生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有关修图工具相关操作要点的教学过程当中，素材全部为学生提供的有瑕疵的照片，我们首先在老师的指导下就照片的修改方案进行讨论.然后由同学们自行进行修改，老师提供技术支持并及时对同学们的作品作出点评。借助于此种方式，使学生参与学习的主动性、创造性能够得到全面的调动，使学生以生活化的情景、素材为出发点，更加全面地掌握在图像处理过程当中，包括斑点修正、环境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法与技巧。（2）基于工作过程改革教学流程：即要求能够以工作过程为出发点，对图像处理课程相关知识点进行虚化处理，使本课程当中的过程性、陈述性知识能够良好结合，基于工作过程，凸显不同知识点，不同操作功能之间的内在联系，使得图像处理课程不再是静态的学科体系当中显性理论知识的复制，更多是动态学科体系当中，显性理论知识的再现以及隐形知识的生成。改革后的整个教学流程如下：例如，教师在课堂中将整个班级模拟为一个网站公司设计部门，每位学生都是设计部门中的设计人员。在日常工作中会遇到不同的客户要求。通过假定这部分客户要求的方式，将图像处理课程相关的知识点引入其中，要求学生解决这些实际性的任务。从而在锻炼、培养学生全方位技能的同时，遵循就业岗位需求，凸显本课程的就业导向性优势。项目A，要求学生向客户进行完整的图片素材介绍：这一工作任务的完成要求学生能够掌握图像处理的基本概念，同时对Photoshop图像处理软件的操作界面要有良好的认识，明确完整的工作环境；项目B，要求学生为文具用品公司设计“阳光”主题的广告形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，画笔工具、选框工具、加深工具，以及选淡工具的操作方法及技巧；项目C，要求学生为音像制品公司设计“经典”主题的CD封面形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，色相饱和度工具、蒙版工具、羽化工具以及变化工具的操作方法及技巧；项目D，要求学生为科技公司设计网站宣传首页形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，素材处理的方法，曲线命令的使用方法、通道以及处理玻璃器皿的操作方法与技巧等。通过对以上任务的交付以及学生的组间讨论，除能够检验学生对图像处理相关功能的掌握度、熟悉度以外，还能够以岗位工作流程为切入点，缩小学生任务与岗位工作需求之间的差距，同时对于培养相互间协作能力而言也有重要价值。（3）对课程考核方法进行必要的改革：采用考试与学习同步开展的方法，在课程教学的过程当中同步展开知识点的考评，在相关知识点考评的过程当中提高对课程学习的认知度。为了使学生具有充分的准备时间、空间，可以提前数周向学生布置考核的主要内容，允许学生相互之间进行探讨与交流，提高自身所设计作品的质量。与此同时，在考核成绩的评估上，可以推行教师评价、自我评价、学生交互评价三者相互结合的综合性评价模式，尊重评价同学的感受，同时也能够通过对作品欣赏对象的拓展，从不同角度来认知作品。3结束语对图像处理课程改革的初步探索当前已带来了相当令人满意的成效，不少学生致力于对平面图像处理技术的钻研，积极并主动地参与到对平面设计师资格等一类资格认证性考核当中，同时，学生与教师间的关系得到了进一步的密切发展，双方的沟通机制也更加有效，这对于激发学生参与图像处理课程学习主动性、积极性而言意义显著。实践证实：通过对图像处理课程教学的改革，使得相关专业学生的综合素质更进一步地得到提升，望有所推广。学生从初中升到高中之后，由于大部分学生仍然按照初中的思维模式和方法学习高中数学知识，不能适应高中数学学习节奏的变化，导致数学成绩出现严重的滑坡，学生总感觉数学难学，信心不足，学习情绪急降。面对这一情况，如何做好初中与高中数学教学的衔接就显得尤为关键。打好学习基础的第一步，便可以让学生树立学好数学的信心。对此，高中数学教师应在充分了解学生初中阶段学习内容、掌握程度的基础上，从高中数学课程体系特点、教师定位、学生角度等多个方面出发，根据教学目标、教学内容，合理地选择教学行为和学习方式，从而提高学生的学习效果，做好初中与高中数学教学的衔接工作。一、做好初中与高中数学课程体系的衔接初中与高中数学课程体系的教学对象主要涉及学生、教师、学校三个方面，但高中数学课程设置在课程安排、教学内容、教学量的扩展及难度上有很大不同，高中数学课程体系更加系统化、多元化。学生数学成绩的提高受诸多因素的制约和影响。与初中数学相比，高中数学在基础知识、基本技能、基本数学思想以及学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力方面存在一定差异。二、改变教学观念，正确定位教师及学生角色高中学习与初中有很大区别，教师必须更新教学观念，合理、有效地对教学过程进行反思，并根据学生已有的知识水平精心设计教学计划，调动学生的数学思维，让学生参与到教学中去，从而保持课堂活力，帮助学生养成良好的学习习惯。1.注重授课过程中的启发式教学数学知识的讲授需要启发式教学，这是由数学知识的形成和发展规律决定的，是引起学生学习兴趣、抓住学生学习思维所必需的。教师要充分利用课堂教学环节，精心设计教学内容，注重教学过程。教学过程既是学生掌握知识、发展智力的?^程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。这就要求教师在教学中积极进行启发式教学，根据学生反馈的信息调整教学计划，顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。2.以提高教学质量为重点目前，高中教师大多采用传统教学模式中“教师讲，学生听”的教学形式，存在的主要问题有以下两个方面。（1）不少教师的教学还处于就教材讲教材的状态，在打开学生眼界、开阔学生视野、对学习给予方法启迪等方面缺少自觉意识。虽然有些课堂教学不乏互动性对话，但很少形成深入讨论的情景。（2）对于大多数高中学校来说，教学质量保障及监控体系不够完善，机制作用的有力性不够，缺少对数学学科教学特点和理念的思考与探索，对于教学转型的意识和主动性不强。对此，教师在不断提高教学质量的基础上，可以积极开展高中数学精品课程建设，注重课程优选优化，从课程标准、教学资源、教师队伍及课程建设方式等方面做好课程建设与实施，不断提升课程教学效果。教师应依据课程目标和教学大纲，优选教材，对教学内容进行合理整合或更新，很好地利用现有教学资源与条件，注重教学互动。3.以学生为主体，尊重个性，发展个性高中数学无论是知识的深度、难度和广度上与初中数学相比都有新的要求。教师在授课过程中，应以学生为主体，尊重和发展学生的个性，重视学生的独立思考表达和探究能力的培养，根据学生的实际情况、课程特点等，将数学内容划分为不同模块，让学生打下扎实的数学基础，保证学生在整个高中阶段数学水平稳步提高。课下，教师需多花时间了解学生的学习情况和学习状态，对学生学习进行有针对性的指导；根据学情，建立评价体系，培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，挖掘学生的闪光点，顺学而导，促进学生数学学习的进步。数学是一门系统性学科，数学知识的连续性、延续性很强。数学教师必须充分认识到这点，遵循教学规律，根据培养目标、学生水平、知识体系的系统性以及学生个性化的发展需要，建立科学有效的教学平台，认真学习新课程标准和现代教学理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性高度，同时要注意加强数学学习和能力培养的连续性，从而全面提高高中数学教学水平。护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪1护理工作交往礼仪●●●●●●●●●0●●●●●●●●护理工作交往礼仪2护士工作中和交往礼仪课件3护士工作中和交往礼仪课件4护士工作中和交往礼仪课件5护士工作中和交往礼仪课件6●●●●●●●●●●●0●●(一)电话礼仪拨打电话礼仪拨打电话的时间选择通话时间长度通话内容规范通话时的语气态度护理工作礼仪●●●●●7●●●●●●●●●●●0●●接听电话礼仪接听要及卧应答要得体必要时要记录位高者先挂机护理工作礼仪●●●●●8●。●●●●●●●●●●0●●护士在上班时电话礼仪包括:接听电话礼仪向外打电话礼仪传电话礼仪接听电话礼仪(录像)护理工作礼仪●。●●●9●。●●●●●●●电话礼仪三字经:●●午朝休九中前不晚致十电后●。●●●10●。●●●●●●●电话礼仪三字经:●●家错饭时致单位●。●●●11护士工作中和交往礼仪课件12护士工作中和交往礼仪课件13护士工作中和交往礼仪课件14护士工作中和交往礼仪课件15护士工作中和交往礼仪课件16护士工作中和交往礼仪课件17护士工作中和交往礼仪课件18护士工作中和交往礼仪课件19护士工作中和交往礼仪课件20护士工作中和交往礼仪课件21护士工作中和交往礼仪课件22护士工作中和交往礼仪课件23护士工作中和交往礼仪课件24护士工作中和交往礼仪课件25护士工作中和交往礼仪课件26护士工作中和交往礼仪课件27护士工作中和交往礼仪课件28护士工作中和交往礼仪课件29护士工作中和交往礼仪课件30护士工作中和交往礼仪课件31护士工作中和交往礼仪课件32护士工作中和交往礼仪课件33护士工作中和交往礼仪课件34护士工作中和交往礼仪课件35护士工作中和交往礼仪课件36护士工作中和交往礼仪课件37护士工作中和交往礼仪课件38护士工作中和交往礼仪课件39护士工作中和交往礼仪课件40护士工作中和交往礼仪课件41护士工作中和交往礼仪课件42护士工作中和交往礼仪课件43谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻44护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护理工作交往礼仪●●●●●●●●●0●●●●●●●●●●●●●●●●●●●0●●教学目标、了解病房护理工作交往礼仪的基本要求2、掌握护理操作中的礼仪3、掌握患者出入院礼仪●4、掌握接听电话礼仪5、掌握与同事交往礼仪●6、掌握工作交往礼仪规范AnalysisofPhotoshopTeachingReformLUGuorong（HechiTechnicianSchool，Hechi，Guangxi547000）AbstractPhotoshopCourseisoneofthemostpopularcoursesinthehighervocationalcolleges，secondaryvocationalschooleducationsystem；thiscoursefocusesonpractice，toapplyfortheteachingcharacteristicstointerdisciplinaryadvantage，inhigherteachingcomputer-relatedprofessionalwhichoccupiesaveryimportantposition.Forthecurrentimageprocessingcoursesinteachingthedeficienciesanddefects，thearticlefocusesonthemainrouteanddirectionoftheimageprocessingteachingreform，hoperelevantmeasurescanbeappliedtopracticalwork，andthenachievetheimportantpurposeofoptimizingandimprovingteachingqualityandimageprocessinglevel.1图像处理课程教学现状及问题分析在以前图像处理课程的教学过程当中，多将Photoshop视作一个独立的软件，教学的内容以如何使用本软件，以及本软件所支持的主要功能为主。在这一教学思路下，决定了图像处理课程所选取的教材具有相对较强的系统性特征。虽然在新课改的背景下，图像处理课程当中每章节最后都提供了相应的实例，引导学生进行练习。但实际效果并不理想。通过观察我们发现，图像处理课程教学后，学生大多基本掌握了操作Photoshop软件的基本方法，但在遇到综合性问题的情况下，却缺乏解决问题的能力，也无法综合应用软件的各项功能，设计完整的作品。究其原因，主要可以归纳为以下两个方面：首先，在课堂教学的过程当中，教学的重点大多集中在探索形式发作“形式”特点的推敲，对于学生创造性思维能力的培养不够有力。特别是在进行上机训练的过程当中，大多是教师做什么，学生做什么，教师让怎么做，学生就怎么做，形式色彩过于强烈，而无法充分调动学生的创造性思维能力。受这一因素的影响，导致学生对设计的认知存在一定偏差。其次，在课堂教学过程当中，教师未深入发掘教学实例，直接应用课程教材章节最后的实例进行教学，但这部分实例往往不够新颖，无法与学生的日常生活充分贴近在一起，故而难以调动学生参与学习的积极性。2图像处理课程教学改革措施分析（1）激发学生参与图像处理课程学习的信心与热情：生活是最好的老师。在实践导向的背景下，学生学习过程当中最容易接受的往往是在学生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有关修图工具相关操作要点的教学过程当中，素材全部为学生提供的有瑕疵的照片，我们首先在老师的指导下就照片的修改方案进行讨论.然后由同学们自行进行修改，老师提供技术支持并及时对同学们的作品作出点评。借助于此种方式，使学生参与学习的主动性、创造性能够得到全面的调动，使学生以生活化的情景、素材为出发点，更加全面地掌握在图像处理过程当中，包括斑点修正、环境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法与技巧。（2）基于工作过程改革教学流程：即要求能够以工作过程为出发点，对图像处理课程相关知识点进行虚化处理，使本课程当中的过程性、陈述性知识能够良好结合，基于工作过程，凸显不同知识点，不同操作功能之间的内在联系，使得图像处理课程不再是静态的学科体系当中显性理论知识的复制，更多是动态学科体系当中，显性理论知识的再现以及隐形知识的生成。改革后的整个教学流程如下：例如，教师在课堂中将整个班级模拟为一个网站公司设计部门，每位学生都是设计部门中的设计人员。在日常工作中会遇到不同的客户要求。通过假定这部分客户要求的方式，将图像处理课程相关的知识点引入其中，要求学生解决这些实际性的任务。从而在锻炼、培养学生全方位技能的同时，遵循就业岗位需求，凸显本课程的就业导向性优势。项目A，要求学生向客户进行完整的图片素材介绍：这一工作任务的完成要求学生能够掌握图像处理的基本概念，同时对Photoshop图像处理软件的操作界面要有良好的认识，明确完整的工作环境；项目B，要求学生为文具用品公司设计“阳光”主题的广告形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，画笔工具、选框工具、加深工具，以及选淡工具的操作方法及技巧；项目C，要求学生为音像制品公司设计“经典”主题的CD封面形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，色相饱和度工具、蒙版工具、羽化工具以及变化工具的操作方法及技巧；项目D，要求学生为科技公司设计网站宣传首页形象：这一工作任务的完成要求学生能够熟练掌握Photoshop图像处理软件当中，素材处理的方法，曲线命令的使用方法、通道以及处理玻璃器皿的操作方法与技巧等。通过对以上任务的交付以及学生的组间讨论，除能够检验学生对图像处理相关功能的掌握度、熟悉度以外，还能够以岗位工作流程为切入点，缩小学生任务与岗位工作需求之间的差距，同时对于培养相互间协作能力而言也有重要价值。（3）对课程考核方法进行必要的改革：采用考试与学习同步开展的方法，在课程教学的过程当中同步展开知识点的考评，在相关知识点考评的过程当中提高对课程学习的认知度。为了使学生具有充分的准备时间、空间，可以提前数周向学生布置考核的主要内容，允许学生相互之间进行探讨与交流，提高自身所设计作品的质量。与此同时，在考核成绩的评估上，可以推行教师评价、自我评价、学生交互评价三者相互结合的综合性评价模式，尊重评价同学的感受，同时也能够通过对作品欣赏对象的拓展，从不同角度来认知作品。3结束语对图像处理课程改革的初步探索当前已带来了相当令人满意的成效，不少学生致力于对平面图像处理技术的钻研，积极并主动地参与到对平面设计师资格等一类资格认证性考核当中，同时，学生与教师间的关系得到了进一步的密切发展，双方的沟通机制也更加有效，这对于激发学生参与图像处理课程学习主动性、积极性而言意义显著。实践证实：通过对图像处理课程教学的改革，使得相关专业学生的综合素质更进一步地得到提升，望有所推广。学生从初中升到高中之后，由于大部分学生仍然按照初中的思维模式和方法学习高中数学知识，不能适应高中数学学习节奏的变化，导致数学成绩出现严重的滑坡，学生总感觉数学难学，信心不足，学习情绪急降。面对这一情况，如何做好初中与高中数学教学的衔接就显得尤为关键。打好学习基础的第一步，便可以让学生树立学好数学的信心。对此，高中数学教师应在充分了解学生初中阶段学习内容、掌握程度的基础上，从高中数学课程体系特点、教师定位、学生角度等多个方面出发，根据教学目标、教学内容，合理地选择教学行为和学习方式，从而提高学生的学习效果，做好初中与高中数学教学的衔接工作。一、做好初中与高中数学课程体系的衔接初中与高中数学课程体系的教学对象主要涉及学生、教师、学校三个方面，但高中数学课程设置在课程安排、教学内容、教学量的扩展及难度上有很大不同，高中数学课程体系更加系统化、多元化。学生数学成绩的提高受诸多因素的制约和影响。与初中数学相比，高中数学在基础知识、基本技能、基本数学思想以及学生的思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践和创新能力方面存在一定差异。二、改变教学观念，正确定位教师及学生角色高中学习与初中有很大区别，教师必须更新教学观念，合理、有效地对教学过程进行反思，并根据学生已有的知识水平精心设计教学计划，调动学生的数学思维，让学生参与到教学中去，从而保持课堂活力，帮助学生养成良好的学习习惯。1.注重授课过程中的启发式教学数学知识的讲授需要启发式教学，这是由数学知识的形成和发展规律决定的，是引起学生学习兴趣、抓住学生学习思维所必需的。教师要充分利用课堂教学环节，精心设计教学内容，注重教学过程。教学过程既是学生掌握知识、发展智力的?^程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。这就要求教师在教学中积极进行启发式教学，根据学生反馈的信息调整教学计划，顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。2.以提高教学质量为重点目前，高中教师大多采用传统教学模式中“教师讲，学生听”的教学形式，存在的主要问题有以下两个方面。（1）不少教师的教学还处于就教材讲教材的状态，在打开学生眼界、开阔学生视野、对学习给予方法启迪等方面缺少自觉意识。虽然有些课堂教学不乏互动性对话，但很少形成深入讨论的情景。（2）对于大多数高中学校来说，教学质量保障及监控体系不够完善，机制作用的有力性不够，缺少对数学学科教学特点和理念的思考与探索，对于教学转型的意识和主动性不强。对此，教师在不断提高教学质量的基础上，可以积极开展高中数学精品课程建设，注重课程优选优化，从课程标准、教学资源、教师队伍及课程建设方式等方面做好课程建设与实施，不断提升课程教学效果。教师应依据课程目标和教学大纲，优选教材，对教学内容进行合理整合或更新，很好地利用现有教学资源与条件，注重教学互动。3.以学生为主体，尊重个性，发展个性高中数学无论是知识的深度、难度和广度上与初中数学相比都有新的要求。教师在授课过程中，应以学生为主体，尊重和发展学生的个性，重视学生的独立思考表达和探究能力的培养，根据学生的实际情况、课程特点等，将数学内容划分为不同模块，让学生打下扎实的数学基础，保证学生在整个高中阶段数学水平稳步提高。课下，教师需多花时间了解学生的学习情况和学习状态，对学生学习进行有针对性的指导；根据学情，建立评价体系，培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，挖掘学生的闪光点，顺学而导，促进学生数学学习的进步。数学是一门系统性学科，数学知识的连续性、延续性很强。数学教师必须充分认识到这点，遵循教学规律，根据培养目标、学生水平、知识体系的系统性以及学生个性化的发展需要，建立科学有效的教学平台，认真学习新课程标准和现代教学理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性高度，同时要注意加强数学学习和能力培养的连续性，从而全面提高高中数学教学水平。护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪护士工作中和交往礼仪45护理工作交往礼仪●●●●●