当代给水与废水处理原理课件

当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理②安藏江工大學当代给水与废水处理原理高良教博士、教授安徽理工大学地球与环境学院第十章厌氧生物处理法20世纪70年代以来,由于城市的扩大和工业的迅速发展,有机废水量急剧增加,如仍用需氧法处理则需要消耗大量的能量。随着全球性能源问题的日益突出,在废水处理领域内,人们便逐渐对厌氧生物处理工艺产生了新的认识和估价。当代的中学生，独立性强，个性张扬，能说会道，动手能力差；勇于挑战，缺乏自制力；爱好电视与电脑，好像脑袋里安装了程序。中学生身上反映出的这些问题，只说明他们学习方法不同于他们的前辈，而并非对学习不感兴趣，教师应该向他们解释课程的意义，使课程对他们充满吸引力，使课堂始终富有新意，内容丰富多彩，应当了解每个学生的特长、爱好、兴趣，更深入到学生的世界中，帮助他们针对个性特长，兴趣爱好制定出提高他们学习兴趣的计划，实施个性化特长教育。随着社会经济、文化的发展，整个社会对于成员个体的特长水平提出了的更高的要求。“学会数理化，走遍世界都不怕”的观念早已经过时，“学有专长、个性发展”已经成为新时期对人才的首要要求，社会的进步呼唤着特长教育的快速发展。一、农村初中生特长发展水平普遍滞后，现状亟待改变特长教育一直受到社会和教育部门的关注，不少学校与教育工作者在关注特长教育环境的创设问题，形成了一定的经验和理论。调查显示，与幼儿、小学和高中及其以上的特长教育水平相比，初中――特别是农村初中的特长教育处于明显的薄弱环节。农村初中学生特长发展的环境创设的经验不足，随着社会经济的发展，城乡差距逐渐缩小，农村初中生特长发展的环境问题越来越受到社会的关注。农村青少年急需一个良好的特长发展的时空环境，为其谋求一个发展的机遇，促进其特长的有意培养，这也是新时期学校教育提出的一个客观要求。二、特长发展环境影响学生的在校生活的质量，已经成为吸引学生校园生活的重要诱因通过对相关文献的研究表明：学生对在校生活的厌恶感有逐渐上升的趋势，学校对学生的吸引力在下降，造成这种状况的主要原因集中在学生学校生活的单一性上，其具体表现为三个方面：一方面是组织方式的单一性，另一方面是学生在校活动内容指向的单一性，学生的在校生活的指向普遍以科学文化知识为主，许多与学生实际生活密切相关的内容并没有及时的融入的教师的实际教学中；第三方面是学生成就感获取渠道的单一性，由于受到学生在校生活的活动内容单一性的限制，学生在校获取成就感的渠道基本上只能是文化学习的成绩方面。通过调查我们可以看到：学生厌学率基本上在40%左右，近乎达到了在校学生的半数，这是一个惊人的数字。解决学生厌学问题、提高学生在校生活质量已经迫在眉睫，其最根本的是进行教育体制的改革，给学生以充分的活动和发展想象的空间，从而培养并激发发展意识，进一步改革考试制度，使有特长的学生能充分发挥自己的特长。特长培养活动本身也是师生交流沟通的活动。由于沟通的内容为特长培养，一般已经脱离了《课标》的教学内容，在这样的一个新的探讨领域，沟通双方更容易形成融洽的关系。同时由于特长培养活动直接指向学生感兴趣的活动，活动的目的指向学生的直接的发展需要，所以学生对辅导教师的心理肯定度自然会加大。总之特长培养活动对于融洽教学关系、增加校园生活的吸引力以及做好控辍方面有重要作用。三、特长发展环境的创设是深化课程改革的必然需要新课改带来的变化意味者真正的素质教育的形成。有人说，中国人在小学是“天才”，但到了成年便成了“庸才”。无论这种说法是否有失偏颇，但是那种一味地被动接受的学习方式在一定程度上制约了学生的创造性的发展。新课改在学习方式上强调的是“自主”、“探索”、“合作”，这在很大程度上激发了学生的创新精神和科学素养，它适应当前社会发展需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：增强课程对学生的适应性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这些相关的规定给予新时期下学校特长教育的开展以有利的支持。通过以上对相关文献的研究并结合教改的实际情况，我们可以看到：特长教育是教育改革深层次的需要，教育的最终归宿应该是：“有所需，有所教。”教学中的供需关系特点决定了特长教育存在和发展的必然性与合理性。四、纵观初中学生特长教育形成了一些共识1.特长教育成为当下学生和学校发展的双重需要随着经济社会的发展，广大青少年学生对兴趣特长发展表现出了急切的发展需要，造成的原因总体来看主要有以下几个：一是社会总体对人才的特长发展的客观需求，用人单位总希望人才的构成模式为“专业+特长”的模式，这是一个主要原因；二是学生求学发展的客观需求，在中高考招生中都对于有特长的学生给予一定的宽松的政策，这是社会需求在教育系统中的一个具体的体现，当然它也成为学生特长发展的一个直接的客观的促进因素。与学生对特长发展需求相一致，教育对特长发展的需要也表现在学校特长特色的经营上。“有特长特色的学校要比没有的好，特长特色发展好的学校要比发展不好的学校好”，这是人们对学校评价中客观存在的一个尺度。这种评价的尺度另一个方面也促进了学校特长特色的建设工作。各地对教学常规检查、艺术教育检查评估办法中对学校特色、艺术教育特色等提出了明确的要求，这体现出了教育主管部门对特长特色教育的关注与引领。2.农村初中特长培养亟待探究合适的培养模式由于初中阶段对学生特长教育发展的滞后性，广大初中――尤其是农村初中――特长生培养工作没有构建出合理的模式，一定程度上导致了工作的盲目性和低效性。现今，高中阶段的德育教育工作开展逐步受到相关教育机构及有关部?T的重视，成为现阶段高中教育工作开展的重中之重，为适应高中地理知识教育新环境，将德育教育作为高中地理知识教学的主要方向势在必行，是解决高中地理知识教学突出矛盾问题的重要方法，同时对提升高中阶段的德育教育水平具有重要意义。一、高中阶段地理教学合理化教学手段的应用高中阶段地理教学合理教学手段的应用从多个角度对德育教学进行渗透，在充分提高学生知识学习兴趣的同时，逐步改善学生的知识学习意识，优化地理知识教学体制，提升地理知识的总体教学水平，并运用德育教育优势做好多元化的知识教学引导，有效掌握学生知识学习心理变化，根据学生知识学习的基本需要，对德育教育在地理知识教学方面的科学化运用进行分析，以此达到地理教学质量与德育教学水平双方面提升的基本目的。（一）采用多种教学模式，做好教学引导多种教学模式的结合运用有利于改善教学教学环境，构建学生完善的知识学习体系结构，充分的激发学生地理知识学习兴趣，改变学生对传统知识学习的认识。例如在地理城市布局及城市规划的教学方面，教师要首先通过基础概念教学让学生认识到地理环境对于城市规划的影响，并提高学生对城市规划地形结构的分析能力，使学生在城市规划的解读方面能够对地理环境有初步的了解。其次要更深层次的做好教学引导，使学生在完善的基础知识储备推动下，主动的基础地理知识学习，从客观及理性的角度对教学工作的开展进行优化，使多种教学模式的结合能够充分的发挥实际教学优势。（二）运用现代多媒体教学设备，开展多元化教学管理工作目前，我国教育管理机制的完善对良好管理体系的形成提供了一定的帮助，其中现代信息化教学手段的应用使基础知识教学不再受到教学环境的限制，为教学工作的顺利开展创造了良好的教学环境。由于地理知识教学由多维度知识体系构成，因此在教学工作的开展方面，教师要熟练的运用多种教学设备，利用影像资料、图片资料及语音资料等开展教学工作，使学生能够更为直观的感受到地理知识学习的重要魅力。例如在对地形结构的教学分析方面，教师要运用三维地理结构图对地理地质数据进行分析，帮助学生形成良好的地理知识概念，提升学生地理知识结构全面性，以多媒体教学设备为载体，开展多元化的教学管理工作，以此提升高中阶段地理知识教学的综合水平。二、以德育教育为中心，推动思想教育发展高中阶段的地理知识教学主要以地理环境变化为核心，因此要及时的做好地理教学知识社会价值观的培养，通过德育教学渗透，进行思想教育优化，要注重学生良好人生观及科学观的形成，同时树立学生正确的唯物主义世界观，将相关的德育教育内容与地理知识教学相融合。例如在对自然灾害的内容讲述方面，教师要对学生明确自然灾害对社会环境发展所产生的影响，采用分析自然灾害的产生原因，提高学生对自然灾害的认识，并确保学生能够积极的做好环境保护，以人类社会发展及自然生态环境发展为导向，对地理知识教学在学生正确价值观、人生观及社会观树立方面的作用进行深度挖掘，使各项知识教学内容均能够与德育教育和核心内涵保持一致，为现阶段的德育教育发展奠定坚实基础。三、利用科学实践，带动德育教育的生活化发展科学实践是检验理论知识内容的有效途径，做好基础性的科学实践至关重要，使高中阶段地理知识教学的突出矛盾问题得以有效解决，同时为德育教育在地理知识教学方面合理化运用创造了有利条件。地理知识教学的德育教育不能仅停留在课堂知识教学方面，同时要重视对课下德育教育知识体系形成，确保相关的德育教育知识理念能够在实际生活中加以运用，逐步提高科学实践在德育教育方面的实际重要性，确保各项地理知识教学均能得到德育教育的有效渗透，从多个角度对现有德育教育内容进行优化，促使其能够迈向生活实践化发展，进而建立长效的德育教育生活化教学机制，以地理教育为重要积淀，推动德育教育全面性的组织开展，使高中阶段的地理知识教学德育教育能够覆盖学生实际生活中的各个方面。四、地理教学中的多层次德育教育渗透地理知识教学的多层次发展与渗透要从教育教育的实践性内容出发，逐级递进的开展德育教育工作，以地理知识教学作为主要的辅助教学方面，优化现有德育教育管理机制，提高学生对德育知识学习的认识，避免学生在德育教育知识学习方面出现抵触心理，从地理知识教学的起始阶段对德育教育进行综合性梳理，确保各项教育教育内容均能够符合学生知识学习的基本诉求，避免德育知识教育在地理体系化教学方面出现知识结构松散及知识结构不完善等相关问题，循序渐进的提升学生对德育知识的认识，避免操之过急对德育教育质量及地理知识教学效益造成影响，始终将德育教育作为地理知识教学工作开展的主要方面，进一步明确德育教学在地理知识教学方面的实际重要性，帮助学生在学习地理知识的同时，更好的树立良好的人生观念，推动高中阶段学生的身心健康全面发展，为未来阶段学生地理知识学习及良好品德素质的提升做基础性铺垫。结语总而言之，现阶段的高中地理知识教学德育教育渗透要从多个方面开展进行，通过树立学生良好的社会观念意识改变学生知识体系结构，帮助学生从社会学习实践中逐步的进行自我完善，充分体现德育教育在地理知识教学方面的实际作用，从实践中进行探索，从探索中进行积累，逐步的对高中阶段学生地理知识教学德育教学工作开展进行优化，以此为学生良好行为素质的养成提供综合性教育帮助。当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理当代给水与废水处1②安藏江工大學当代给水与废水处理原理高良教博士、教授安徽理工大学地球与环境学院②安藏江工大學2当代给水与废水处理原理课件3当代给水与废水处理原理课件4当代给水与废水处理原理课件5当代给水与废水处理原理课件6§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流甲烷的产生与形成途径产甲烷阶段,又称碱性发酵阶段,可能反应如下4H+CO→CH4+2H2O4H+CH,COOH-2CH,+2H,OCH2COOH>CHA+CO主要参与微生物统称为产甲烷菌其特点有1)生长慢;2)对环境条件(温度、pH、抑制物等)非常敏感。§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流7§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流程(4)pH值调节基本流程(1)厌氧处理中的发生生物剂投加设备氧化反应的主体设备(2)促使反应器中主体液体与进水充分混合的设备或手段。长回PH调节剂天氧选水调池反应器泯合池L父器[厌氧污派处置设备最红出水8)保持反应器中主体液体氧反应器达到所需温度的设备。(5)沼气的排放(6)废弃厌氧生物污泥的贮存和利用设备贮存和处理设备图1-3废水厌氧生物处理基本流程§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流程8§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流厌氧生物处理工艺的发展简史:人类第一次利用厌氧消化处理废弃物,是始于1881年LouisMoras的“自动净化器”。随后人类开始较大规模地应用厌氧消化过程来处理城市污水(如化粪池、双层沉淀池等)和剩余污泥(如各种厌氧消化池等)50、60年代,特别是70年代中后期,随着能源危机的加剧,人们对利用厌氧消化过程处理有机废水的研究得以强化,出现了一批被称为现代高速厌氧消化反应器的处理工艺,厌氧消化工艺开始大规模地应用于废水处理最近(90年代以后),随着UASB反应器的广泛应用,在其基础上又发展起来了EGSB和IC反应器§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流9§101厌氧生物处理法的基本原理和流程为解决消化池水力停留时间长的问题,近年来国内外进行了广泛的研究,出现了不少新的厌氧工艺和新型的厌氧反应器,其中包括两相厌氧法(wo-phaseanaerobictreatmentprocess)这种工艺也称两段(twostage)厌氧法,是根据产甲烷细菌与其它非产甲烷细菌在生长特性方面的差异建立起来的厌氧接触法(anaerobiccontactprocess,)这种工艺也称厌氧活性话泥法,像需氧活性污泥法那样,在消化池岀水端设置污泥沉淀池将沉淀的厌氧生物污泥回流入消化池中,以此来提高消化池中的污泥停留时间生物膜反应器采用生物膜反应器提高污泥的停留时间及污泥浓度,这类反应器有厌氧填充床(anaerobicpackedbed)、厌氧膨胀床/流化床(anaerobicexpanded/fluidizedbed)、厌氧生物转盘anaerobicrotating)等上流式厌氧污泥床反应器(upflowanaerobicsludgeblanketreactor)这种反应器是在上流式厌氧填充休的基础上发展起来的§101厌氧生物处理法的基本原理和流程10810-2厌氧过程动力学厌氧过程动力学涉及底物的降解微生物的生长甲烷的生成810-2厌氧过程动力学11当代给水与废水处理原理课件12当代给水与废水处理原理课件13当代给水与废水处理原理课件14当代给水与废水处理原理课件15当代给水与废水处理原理课件16当代给水与废水处理原理课件17当代给水与废水处理原理课件18当代给水与废水处理原理课件19当代给水与废水处理原理课件20当代给水与废水处理原理课件21当代给水与废水处理原理课件22当代给水与废水处理原理课件23当代给水与废水处理原理课件24当代给水与废水处理原理课件25当代给水与废水处理原理课件26当代给水与废水处理原理课件27当代给水与废水处理原理课件2851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、29当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理②安藏江工大學当代给水与废水处理原理高良教博士、教授安徽理工大学地球与环境学院第十章厌氧生物处理法20世纪70年代以来,由于城市的扩大和工业的迅速发展,有机废水量急剧增加,如仍用需氧法处理则需要消耗大量的能量。随着全球性能源问题的日益突出,在废水处理领域内,人们便逐渐对厌氧生物处理工艺产生了新的认识和估价。当代的中学生，独立性强，个性张扬，能说会道，动手能力差；勇于挑战，缺乏自制力；爱好电视与电脑，好像脑袋里安装了程序。中学生身上反映出的这些问题，只说明他们学习方法不同于他们的前辈，而并非对学习不感兴趣，教师应该向他们解释课程的意义，使课程对他们充满吸引力，使课堂始终富有新意，内容丰富多彩，应当了解每个学生的特长、爱好、兴趣，更深入到学生的世界中，帮助他们针对个性特长，兴趣爱好制定出提高他们学习兴趣的计划，实施个性化特长教育。随着社会经济、文化的发展，整个社会对于成员个体的特长水平提出了的更高的要求。“学会数理化，走遍世界都不怕”的观念早已经过时，“学有专长、个性发展”已经成为新时期对人才的首要要求，社会的进步呼唤着特长教育的快速发展。一、农村初中生特长发展水平普遍滞后，现状亟待改变特长教育一直受到社会和教育部门的关注，不少学校与教育工作者在关注特长教育环境的创设问题，形成了一定的经验和理论。调查显示，与幼儿、小学和高中及其以上的特长教育水平相比，初中――特别是农村初中的特长教育处于明显的薄弱环节。农村初中学生特长发展的环境创设的经验不足，随着社会经济的发展，城乡差距逐渐缩小，农村初中生特长发展的环境问题越来越受到社会的关注。农村青少年急需一个良好的特长发展的时空环境，为其谋求一个发展的机遇，促进其特长的有意培养，这也是新时期学校教育提出的一个客观要求。二、特长发展环境影响学生的在校生活的质量，已经成为吸引学生校园生活的重要诱因通过对相关文献的研究表明：学生对在校生活的厌恶感有逐渐上升的趋势，学校对学生的吸引力在下降，造成这种状况的主要原因集中在学生学校生活的单一性上，其具体表现为三个方面：一方面是组织方式的单一性，另一方面是学生在校活动内容指向的单一性，学生的在校生活的指向普遍以科学文化知识为主，许多与学生实际生活密切相关的内容并没有及时的融入的教师的实际教学中；第三方面是学生成就感获取渠道的单一性，由于受到学生在校生活的活动内容单一性的限制，学生在校获取成就感的渠道基本上只能是文化学习的成绩方面。通过调查我们可以看到：学生厌学率基本上在40%左右，近乎达到了在校学生的半数，这是一个惊人的数字。解决学生厌学问题、提高学生在校生活质量已经迫在眉睫，其最根本的是进行教育体制的改革，给学生以充分的活动和发展想象的空间，从而培养并激发发展意识，进一步改革考试制度，使有特长的学生能充分发挥自己的特长。特长培养活动本身也是师生交流沟通的活动。由于沟通的内容为特长培养，一般已经脱离了《课标》的教学内容，在这样的一个新的探讨领域，沟通双方更容易形成融洽的关系。同时由于特长培养活动直接指向学生感兴趣的活动，活动的目的指向学生的直接的发展需要，所以学生对辅导教师的心理肯定度自然会加大。总之特长培养活动对于融洽教学关系、增加校园生活的吸引力以及做好控辍方面有重要作用。三、特长发展环境的创设是深化课程改革的必然需要新课改带来的变化意味者真正的素质教育的形成。有人说，中国人在小学是“天才”，但到了成年便成了“庸才”。无论这种说法是否有失偏颇，但是那种一味地被动接受的学习方式在一定程度上制约了学生的创造性的发展。新课改在学习方式上强调的是“自主”、“探索”、“合作”，这在很大程度上激发了学生的创新精神和科学素养，它适应当前社会发展需要。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：增强课程对学生的适应性，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。教师应关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分的发展，在教师指导下主动地、富有个性地学习。这些相关的规定给予新时期下学校特长教育的开展以有利的支持。通过以上对相关文献的研究并结合教改的实际情况，我们可以看到：特长教育是教育改革深层次的需要，教育的最终归宿应该是：“有所需，有所教。”教学中的供需关系特点决定了特长教育存在和发展的必然性与合理性。四、纵观初中学生特长教育形成了一些共识1.特长教育成为当下学生和学校发展的双重需要随着经济社会的发展，广大青少年学生对兴趣特长发展表现出了急切的发展需要，造成的原因总体来看主要有以下几个：一是社会总体对人才的特长发展的客观需求，用人单位总希望人才的构成模式为“专业+特长”的模式，这是一个主要原因；二是学生求学发展的客观需求，在中高考招生中都对于有特长的学生给予一定的宽松的政策，这是社会需求在教育系统中的一个具体的体现，当然它也成为学生特长发展的一个直接的客观的促进因素。与学生对特长发展需求相一致，教育对特长发展的需要也表现在学校特长特色的经营上。“有特长特色的学校要比没有的好，特长特色发展好的学校要比发展不好的学校好”，这是人们对学校评价中客观存在的一个尺度。这种评价的尺度另一个方面也促进了学校特长特色的建设工作。各地对教学常规检查、艺术教育检查评估办法中对学校特色、艺术教育特色等提出了明确的要求，这体现出了教育主管部门对特长特色教育的关注与引领。2.农村初中特长培养亟待探究合适的培养模式由于初中阶段对学生特长教育发展的滞后性，广大初中――尤其是农村初中――特长生培养工作没有构建出合理的模式，一定程度上导致了工作的盲目性和低效性。现今，高中阶段的德育教育工作开展逐步受到相关教育机构及有关部?T的重视，成为现阶段高中教育工作开展的重中之重，为适应高中地理知识教育新环境，将德育教育作为高中地理知识教学的主要方向势在必行，是解决高中地理知识教学突出矛盾问题的重要方法，同时对提升高中阶段的德育教育水平具有重要意义。一、高中阶段地理教学合理化教学手段的应用高中阶段地理教学合理教学手段的应用从多个角度对德育教学进行渗透，在充分提高学生知识学习兴趣的同时，逐步改善学生的知识学习意识，优化地理知识教学体制，提升地理知识的总体教学水平，并运用德育教育优势做好多元化的知识教学引导，有效掌握学生知识学习心理变化，根据学生知识学习的基本需要，对德育教育在地理知识教学方面的科学化运用进行分析，以此达到地理教学质量与德育教学水平双方面提升的基本目的。（一）采用多种教学模式，做好教学引导多种教学模式的结合运用有利于改善教学教学环境，构建学生完善的知识学习体系结构，充分的激发学生地理知识学习兴趣，改变学生对传统知识学习的认识。例如在地理城市布局及城市规划的教学方面，教师要首先通过基础概念教学让学生认识到地理环境对于城市规划的影响，并提高学生对城市规划地形结构的分析能力，使学生在城市规划的解读方面能够对地理环境有初步的了解。其次要更深层次的做好教学引导，使学生在完善的基础知识储备推动下，主动的基础地理知识学习，从客观及理性的角度对教学工作的开展进行优化，使多种教学模式的结合能够充分的发挥实际教学优势。（二）运用现代多媒体教学设备，开展多元化教学管理工作目前，我国教育管理机制的完善对良好管理体系的形成提供了一定的帮助，其中现代信息化教学手段的应用使基础知识教学不再受到教学环境的限制，为教学工作的顺利开展创造了良好的教学环境。由于地理知识教学由多维度知识体系构成，因此在教学工作的开展方面，教师要熟练的运用多种教学设备，利用影像资料、图片资料及语音资料等开展教学工作，使学生能够更为直观的感受到地理知识学习的重要魅力。例如在对地形结构的教学分析方面，教师要运用三维地理结构图对地理地质数据进行分析，帮助学生形成良好的地理知识概念，提升学生地理知识结构全面性，以多媒体教学设备为载体，开展多元化的教学管理工作，以此提升高中阶段地理知识教学的综合水平。二、以德育教育为中心，推动思想教育发展高中阶段的地理知识教学主要以地理环境变化为核心，因此要及时的做好地理教学知识社会价值观的培养，通过德育教学渗透，进行思想教育优化，要注重学生良好人生观及科学观的形成，同时树立学生正确的唯物主义世界观，将相关的德育教育内容与地理知识教学相融合。例如在对自然灾害的内容讲述方面，教师要对学生明确自然灾害对社会环境发展所产生的影响，采用分析自然灾害的产生原因，提高学生对自然灾害的认识，并确保学生能够积极的做好环境保护，以人类社会发展及自然生态环境发展为导向，对地理知识教学在学生正确价值观、人生观及社会观树立方面的作用进行深度挖掘，使各项知识教学内容均能够与德育教育和核心内涵保持一致，为现阶段的德育教育发展奠定坚实基础。三、利用科学实践，带动德育教育的生活化发展科学实践是检验理论知识内容的有效途径，做好基础性的科学实践至关重要，使高中阶段地理知识教学的突出矛盾问题得以有效解决，同时为德育教育在地理知识教学方面合理化运用创造了有利条件。地理知识教学的德育教育不能仅停留在课堂知识教学方面，同时要重视对课下德育教育知识体系形成，确保相关的德育教育知识理念能够在实际生活中加以运用，逐步提高科学实践在德育教育方面的实际重要性，确保各项地理知识教学均能得到德育教育的有效渗透，从多个角度对现有德育教育内容进行优化，促使其能够迈向生活实践化发展，进而建立长效的德育教育生活化教学机制，以地理教育为重要积淀，推动德育教育全面性的组织开展，使高中阶段的地理知识教学德育教育能够覆盖学生实际生活中的各个方面。四、地理教学中的多层次德育教育渗透地理知识教学的多层次发展与渗透要从教育教育的实践性内容出发，逐级递进的开展德育教育工作，以地理知识教学作为主要的辅助教学方面，优化现有德育教育管理机制，提高学生对德育知识学习的认识，避免学生在德育教育知识学习方面出现抵触心理，从地理知识教学的起始阶段对德育教育进行综合性梳理，确保各项教育教育内容均能够符合学生知识学习的基本诉求，避免德育知识教育在地理体系化教学方面出现知识结构松散及知识结构不完善等相关问题，循序渐进的提升学生对德育知识的认识，避免操之过急对德育教育质量及地理知识教学效益造成影响，始终将德育教育作为地理知识教学工作开展的主要方面，进一步明确德育教学在地理知识教学方面的实际重要性，帮助学生在学习地理知识的同时，更好的树立良好的人生观念，推动高中阶段学生的身心健康全面发展，为未来阶段学生地理知识学习及良好品德素质的提升做基础性铺垫。结语总而言之，现阶段的高中地理知识教学德育教育渗透要从多个方面开展进行，通过树立学生良好的社会观念意识改变学生知识体系结构，帮助学生从社会学习实践中逐步的进行自我完善，充分体现德育教育在地理知识教学方面的实际作用，从实践中进行探索，从探索中进行积累，逐步的对高中阶段学生地理知识教学德育教学工作开展进行优化，以此为学生良好行为素质的养成提供综合性教育帮助。当代给水与废水处理原理当代给水与废水处理原理当代给水与废水处30②安藏江工大學当代给水与废水处理原理高良教博士、教授安徽理工大学地球与环境学院②安藏江工大學31当代给水与废水处理原理课件32当代给水与废水处理原理课件33当代给水与废水处理原理课件34当代给水与废水处理原理课件35§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流甲烷的产生与形成途径产甲烷阶段,又称碱性发酵阶段,可能反应如下4H+CO→CH4+2H2O4H+CH,COOH-2CH,+2H,OCH2COOH>CHA+CO主要参与微生物统称为产甲烷菌其特点有1)生长慢;2)对环境条件(温度、pH、抑制物等)非常敏感。§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流36§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流程(4)pH值调节基本流程(1)厌氧处理中的发生生物剂投加设备氧化反应的主体设备(2)促使反应器中主体液体与进水充分混合的设备或手段。长回PH调节剂天氧选水调池反应器泯合池L父器[厌氧污派处置设备最红出水8)保持反应器中主体液体氧反应器达到所需温度的设备。(5)沼气的排放(6)废弃厌氧生物污泥的贮存和利用设备贮存和处理设备图1-3废水厌氧生物处理基本流程§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流程37§10-1厌氧生物处理法的基本原理和流厌氧生物处理工艺的发展简史:人类第一次利用厌氧消