最新部编人教版语文七年级下册第4课《孙权劝学》市公开课一等奖课件(同名30)

七年级语文下册4孙权劝学七年级语文下册4孙权劝学了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。学习目标了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语课文重要人物资料快递一、孙权二、鲁肃三、吕蒙课文重要人物资料快递一、孙权二、鲁肃三、吕蒙孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国吴帝国的创建者。自称为春秋时大军事家孙武之后，公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的时间内占有江东。公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。在位时，曾派卫温率领万人船队与夷洲(今台湾省)取得联系。死后追封为吴大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他从兄长孙策遇害身亡之日起，继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕。于是就发出了“生子当如孙仲谋”的赞语。后人常以此比喻希望晚辈英贤。孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。

东吴四英(周瑜、陆逊、鲁肃、吕蒙）将第二位，文武全才。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。周瑜向孙权推荐了鲁肃。鲁肃见了孙权，明确提出了与曹操、袁绍三分天下的想法，这就是著名的《榻上策》。孙权非常敬重鲁肃，与他日夜交谈。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔吓得掉到了地上。周瑜临死前向孙权推荐鲁肃继任都督。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。217年，鲁肃病逝，年仅46岁。

鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。汝南富陡安徽阜南人，少年时不读书，以胆气称，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆洲，名扬三国。杀关羽后不久病死。

主要建策：

1.208年荊南战役获馬300匹（54回）

2.212年，建濡须塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，袭取荊州（75回）

代表性战役：

1.214年，皖城会战。67回。

2.219年，荊州战役。75～77回。

吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。汝南富陡安徽预习检测《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字_______，陕州夏县人，________（朝代）________家、________家。

司马光编年体通史君实北宋政治史学预习检测《资治通鉴》是________主持编纂的一部_初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤(gū)岂（qǐ）欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当(初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不初读—读准读顺

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲/卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。初读—读准读顺初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，初读—读准读顺

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。初读—读准读顺初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今译读—同组助学1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可保留不翻译。2.调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。3.换（替）：用现代汉语替换古文词。4.补：补出省略句中省略的内容。5.删：删去没有实在意义的词。译读—同组助学1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可译读—同组助学

初，权

谓

吕蒙

曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤

岂

欲卿治经为博士

邪

！

但当

涉猎，见往事

耳。卿

言

多务，

孰

若

孤？孤常读书，自

以为

大有所益。”蒙乃

始

就学。当初对……说现在掌管用事务难道成为通“耶”，表反问语气，吗。想要只应当表阻止语气，罢了。说谁比，比得上认为开始译读—同组助学初，权谓吕蒙曰：译读—同组助学及鲁肃过寻阳，

与蒙论议，大

惊曰：“卿

今

者才略，非

复

吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄

何

见事

之

晚乎！”肃

遂

拜蒙母，结友而别。和非常，十分惊奇再，又现在读书人就为什么，怎么表感叹语气，啊于是拜见到了......的时候译读—同组助学及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊译读—同组助学

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。译读—同组助学初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？可以用“从

（人物）的

（语言）中可看出

”形式回答。解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什解读—整体感知

1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？

讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什解读—整体感知

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。

不悦、责备。现身说法，言辞恳切。孙权

卿今当涂掌事，不可不学！

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？解读—整体感知卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有解读—整体感知

卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃吕蒙

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吃惊，称赞深感自豪2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？解读—整体感知卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃吕蒙孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。善劝、好学、关爱部下解读—分析人物：孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才、敬才解读—分析人物：卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才、敬才解读—分析人

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝、学有所进解读—分析人物：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝、三个人物各有什么特点？孙权吕蒙

鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。(劝)(赞)解读—分析人物：三个人物各有什么特点？孙权吕蒙鲁肃对部下既严格要求，又能悟读一——明道理

学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理？①我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看待一切人和事。

②求知可以改进人的天性。学习对成长的重要性）

③一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

④告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

⑤要虚心听取别人的正确意见，要虚心接受教育；

⑥活到老，学到老……

——参考答案悟读一——明道理学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？

运用侧面描写的手法，通过写吕蒙和鲁肃之间的论议，结友，侧面烘托了吕蒙的自信，来表现他取得的学习成果。悟读二——写法启示课文是怎样表现吕蒙学识进步的？运用侧面描写的手法，通古代称呼表示的含义卿

孤

阿蒙

大兄①古代君对臣的爱称②古代对人的敬称古代王侯的自称。是吕蒙的小名。阿，名词词头，多用于亲属称呼或人名的前面。长兄，这里是对朋友辈的敬称。古代称呼表示的含义卿孤阿蒙大兄①古代君对臣的古今异义

辞古：及

古：今：今：

孤

古：今：更古：但古：今：今：更加转折连词，但是只，只是重新孤独古时王侯自称以及到，等到。美好的词语推托古今异义更加转折连词，但是只，只是重新孤独古时王侯自称以及到一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事耳大兄何见事之晚乎掌管应当用与“为”组成认为了解知晓一词多义当以见当涂掌事但当涉猎以军中多务自以为大有所益见往事有两个成语出自这篇文章，分别是哪两个？各是什么意思？吴下阿蒙:刮目相待：比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。另眼相看，用新的眼光来看待。有两个成语出自这篇文章，分别是哪两个？各是什么意思？吴下阿蒙学习了本课后，你有哪些收获和感想？告诉大家好吗？学习了本课后，你有哪些收获和感想？孙权吕蒙鲁肃劝辞惊豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待(现身说法)(就学)本课小结孙权劝辞惊豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目吕蒙(坚决，关心)(自信，自得)(吃惊，赞叹)孙权鲁肃君臣同僚对话为主，言简意丰板书设计吕蒙(坚决，关心)(自信，自得)(吃惊，赞叹)孙权鲁肃君臣光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清醒。——约·诺里斯教师寄语光读书不思考也许能使平庸之辈知识丰富，但它决不能使他们头脑清七年级语文下册4孙权劝学七年级语文下册4孙权劝学了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语，理解文章大意。分析人物对话，把握人物的性格特点；理解文中语气词和称谓语的含义。学习孙权和吕蒙的精神品质，提高学习兴趣，树立正确的学习观。学习目标了解《资治通鉴》及与司马光相关的文学常识，熟记重要的文言词语课文重要人物资料快递一、孙权二、鲁肃三、吕蒙课文重要人物资料快递一、孙权二、鲁肃三、吕蒙孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国吴帝国的创建者。自称为春秋时大军事家孙武之后，公元二二九年至二五二年在位。在五十多年的时间内占有江东。公元229年，称帝与武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴国，在位23年。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。在位时，曾派卫温率领万人船队与夷洲(今台湾省)取得联系。死后追封为吴大帝。

他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他从兄长孙策遇害身亡之日起，继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。曹操与孙权对阵，曹操攻而不能破，且见吴军阵容整肃，孙权英武异常，深为羡慕。于是就发出了“生子当如孙仲谋”的赞语。后人常以此比喻希望晚辈英贤。孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。

东吴四英(周瑜、陆逊、鲁肃、吕蒙）将第二位，文武全才。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。周瑜向孙权推荐了鲁肃。鲁肃见了孙权，明确提出了与曹操、袁绍三分天下的想法，这就是著名的《榻上策》。孙权非常敬重鲁肃，与他日夜交谈。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔吓得掉到了地上。周瑜临死前向孙权推荐鲁肃继任都督。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。217年，鲁肃病逝，年仅46岁。

鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。汝南富陡安徽阜南人，少年时不读书，以胆气称，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆洲，名扬三国。杀关羽后不久病死。

主要建策：

1.208年荊南战役获馬300匹（54回）

2.212年，建濡须塢（61回）

3.214年，急攻皖城（67回）

4.215年，巧詐郝普。

5.219年，袭取荊州（75回）

代表性战役：

1.214年，皖城会战。67回。

2.219年，荊州战役。75～77回。

吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。汝南富陡安徽预习检测《资治通鉴》是________主持编纂的一部___________，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者，字_______，陕州夏县人，________（朝代）________家、________家。

司马光编年体通史君实北宋政治史学预习检测《资治通鉴》是________主持编纂的一部_初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤(gū)岂（qǐ）欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì)拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿(qīng)今当(初读—读准读顺

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读—读准读顺初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不初读—读准读顺

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲/卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。初读—读准读顺初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，初读—读准读顺

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。初读—读准读顺初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今译读—同组助学1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可保留不翻译。2.调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。3.换（替）：用现代汉语替换古文词。4.补：补出省略句中省略的内容。5.删：删去没有实在意义的词。译读—同组助学1.留:国号、年号、地名、人名、官名、书名等可译读—同组助学

初，权

谓

吕蒙

曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤

岂

欲卿治经为博士

邪

！

但当

涉猎，见往事

耳。卿

言

多务，

孰

若

孤？孤常读书，自

以为

大有所益。”蒙乃

始

就学。当初对……说现在掌管用事务难道成为通“耶”，表反问语气，吗。想要只应当表阻止语气，罢了。说谁比，比得上认为开始译读—同组助学初，权谓吕蒙曰：译读—同组助学及鲁肃过寻阳，

与蒙论议，大

惊曰：“卿

今

者才略，非

复

吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄

何

见事

之

晚乎！”肃

遂

拜蒙母，结友而别。和非常，十分惊奇再，又现在读书人就为什么，怎么表感叹语气，啊于是拜见到了......的时候译读—同组助学及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊译读—同组助学

初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤(gū)/岂（qǐ）欲/卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。译读—同组助学初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？可以用“从

（人物）的

（语言）中可看出

”形式回答。解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什解读—整体感知

1.本课围绕三个人物讲了一个什么样的故事？

讲了一个孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事。解读—整体感知1.本课围绕三个人物讲了一个什解读—整体感知

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。

不悦、责备。现身说法，言辞恳切。孙权

卿今当涂掌事，不可不学！

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？解读—整体感知卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有解读—整体感知

卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃吕蒙

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吃惊，称赞深感自豪2.从三个人物各自的语言中可以看出他们的语气如何？解读—整体感知卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃吕蒙孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。善劝、好学、关爱部下解读—分析人物：孙权卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士邪！但卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才、敬才解读—分析人物：卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃爱才、敬才解读—分析人

士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝、学有所进解读—分析人物：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！吕蒙听劝、三个人物各有什么特点？孙权吕蒙

鲁肃对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。好学。知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。(劝)(赞)解读—分析人物：三个人物各有什么特点？孙权吕蒙鲁肃对部下既严格要求，又能悟读一——