淋巴细胞库的发育课件

淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。淋巴细胞库的发育淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三章:淋巴细胞库的发育(Thedevelopmentoflymphocyterepertoires)第一节:B淋巴细胞的发育NTE第二节:T淋巴细胞的发育ER造血干细胞(hematopoieticstemcell,HSC)HSC是存在于造血组织中的一群原始造血细胞。具有自我分化与增值的特点,是各种血细胞的共同祖先,也称多能干细胞(Pluripotenthematopoieticstemcell,PSC)所有的血细胞,包括参与特异性免疫的淋巴细胞,都是由骨髓内的多能干细胞发育、分化而来的。预习与提高课堂效率的关系显而易见。但目前农村小学生的语文预习情况不甚理想。圈生字注音、抄几个词语解释、读读课文，从一年级到六年级都是同样的要求；有的教师干脆放任自流，学生根本不知道要做些什么、怎么做。如何在教辅资料少、课外阅读量少、无网络查阅、少有人监督的状况下，指导学生预习，使之为课堂教学服务呢？笔者认为，用好手中的课本，根据学生现有水平，按照课程标准的学段目标具体指导，能推动学生进行有效预习。语文S版教材课后习题编排一般是：读的要求―关于课文重点句段的思考题―生字书写―词语积累―课外链接。下面，笔者以语文S版教材为例，按学段谈如何指导学生预习。【第一学段】步子小，重趣味，细指导刚开始的预习要放在早读或授课前，以课内指导为主。教师要及时表扬和反馈，激发学生的兴趣。以课文《演一棵大树》为例。（一）朗读课文。首先是班级齐读课文，然后是个人自读，最后是读给学习小组的同学听。之后是评价。个人自评以“朗读遍数、声音响亮”为基本评价标准，在题目后用“正”字记录；他评以“读书姿势端正、声音响亮、不错漏”为基本评价标准，用“笑脸”的个数（五个是最高分）来评价，记录在题目后，并有同学签名。【分析】朗读课文是低学段预习的重点。教师要讲清评价的尺度，学生才能较好地使用评价办法。在第一学段就开展自评，目的是培养学生养成反思的习惯，形成主动学习的能力。到二年级课后习题就开始有默读的要求，应当在课堂上先进行计时练习。因为从朗读过渡到默读，需要一个更复杂的心理过程，默读的速度和质量会影响到高年级“浏览”和“概括及把握”能力的培养，这也是新课标提出的“适应实际生活需要的阅读能力”的培养。（二）说说为什么大家都说阿海演得好。如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？读读题目，在心中想一想。然后根据课题提出自己的问题，然后用“？”记录在课题旁。【分析】在第一学段，农村小学的孩子课外阅读量和见识甚少，因此刚开始鲜有人能解答。朗读和思考，目的是培养学生质疑的习惯。例如本课从课题可以质疑：谁演大树？为什么要演？在哪里表演？演得怎么样？教师在授课时根据学生提出的问题，检查预习情况，表扬学生在预习时提问的学习行为。（三）比一比，写一写。直直直的笔直真真好天真（四）描描写写。想一想上面的题目，也可以试着填一填。在课文中把这两个生字圈出来。然后根据生字表，把其他“我会认”和“我会写”的生字也圈出来，并把带有这个字的词语用横线画出来。最后，把这些词语读给学习小组的同学听。【分析】以上题目是形近字的比较，对教学有一定的提示。根据字词的提示，让学生在文中标注出“我会认”和“我会写”的字，这样的预习，能提高学生在朗读时对生字词的关注，提高课堂的教学效率。同时，也为文后的“词语花篮”作准备。一年级下册开始，还可以指导学生预习时把生字的部首在生字栏中圈出来，并将个别少见的汉字结构写在旁边。如本课在生字“还”旁边写上“半包围”。生字词的预习是学生比较容易操作且感受到学习快乐的，对这一环节要作重点指导和检查，还要及时表扬学生在预习时个人的努力。【第二学段】教方法，小组帮，教师扶经过第一学段的指导，学生已经掌握一定的预习方法并养成习惯。第二学段的预习延续“读”“疑”和“字词”的过程和方法，但是程度会有所加深，同时增加把握课文主要内容和积累的预习项目。以《庐山的云雾》一课为例。（一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。根据“姿势端正、声音响亮、吐字清楚、不添字、不少字、不重复、很流畅”的要求，用“☆”自评和他评。【分析】读的评价不但是具体几遍的要求，还有细化的评价标准。对于难读的部分，教会学生划分节奏来读，这样引导学生一步步达到正确流利地朗读课文。同时互评过程中给学生提供了表达的机会，学生之间相互了解、督促，只有多提供开口说话的机会，农村的孩子才会克服羞怯的心理。到四年级上册，对默读的自评还应计时。读的速度，三年级每分钟大约为130字，四年级150字左右。（二）你发现第二、第三自然段各是围绕哪句话来写的吗？想象一下庐山云雾的样子和变化，然后跟同学交流。1.在文中用“”画出中心句：“庐山的云雾千姿百态”，“庐山的云雾瞬息万变。”2.用横线在文中划出描写云雾样子的词语：白色绒帽、玉带……3.根据提示给课文分为三个意义段，抓住每段的第一句话来概括段意，并写在段末。4.根据提示可在课题后概括课文主要内容：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变。5.对文中的具体词句质疑或是不理解的地方用“？”标记。【分析】以上提示了教学的重难点――抓住课文的重点句（段落的中心句）了解庐山云雾的样子和变化，并学习围绕中心句写具体的写作方法。根据课程标准对中年段阅读的学习目标，根据题目挖掘预习点：在文中划出答案，并进行分段、概括主要内容的预习。中年段的预习要挑选典型的课文来指导，教给学生归纳课文段意及划分逻辑层次的方法。概括的方法大致可有：提要式概括（从文本中提取要点、提炼小标题等）、提取式概括（寻找中心词、中心句等）和归纳式概括，其中归纳式概括难度最大。中年段重点学习运用前两种。以上关于阅读题的预习，着重培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。（三）圈画生字词、使用字典给生字组词，写在本课生字表旁。理解生词，并在文中作批注。（四）完成“词语采集”，并在自己的积累本上摘录本课优美词组。【分析】语文学习重在积累、理解、运用，积累是基础。学生自主阅读并摘录精彩的语句，既有助于丰富语言的积累，又能在一定程度上培养初步的审美鉴赏能力。农村小学课外读物少，词汇积累应紧扣教材，从字词预习入手。在预习中学习运用“联系上下文、查词典、查阅资料、请教老师同学”等理解词语的方法。【第三学段】用方法，独立做，广思维中年级已经养成较好的预习习惯，到了高年级，要给予学生更多的自主发挥空间，如预习可基本按“浏览―提问―阅读―解疑―浏览（回顾）―积累”的步骤进行，同时指引学生学会留意课文的插图以及旁边的简短说明，这可能是文章段落中没有的信息。同时激发学生探究学习的主动性，增强学生继续学习课文的自信心，对整个预习过程还须有限时要求。以《永远的歌声》为例。（一）导读《温暖的回忆》。阅读第三单元导读，抓住“感受一段段故事中饱含的深情”和“学习本单元的课文，要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己真情实感表达出来的”的重点。浏览本单元的五篇课文，了解“一段段故事”是哪些。完成以上任务共花了（）分钟，记录在导读题目后。【分析】到了高年级，学习一个新单元的课文，从“导读”掌握本单元读写训练的要求，并浏览或略读整个单元五篇课文，整体感知各文内容。阅读整个单元有利于培养学生的主题阅读能力，让学生发现同一单元多篇文章在写法上的共同之处。设计限时，是为了增强学生的速度意识，提高学生浏览的速度，这应视个体情况逐步练习和提高。这是一个训练学生阅读速度的好办法，培养了学生把握阅读材料的大意、从阅读材料中捕捉有用的信息的能力。（二）朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。自评、他评。以“读正确、读流利、读出感情”为评价参考，并用“☆”来记录评价。【分析】朗读评价有自评和他评，但以自评为主，目的是让学生学会珍视自己的朗读情感和培养语感。（三）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你对文章的题目是怎么理解的？跟同学交流交流。对于本题，学生在独立思考之后，在跟同学交流中学会质疑，学会从伙伴那里收集信息，并在文中批注。（四）默读课文，根据课文内容填空。老师生病→（）→（）→（）→我们向老师献上草药和小鱼。【分析】根据本单元导读了解学习的重点和方法，对文中重点句段质疑并批注自己的观点。第三学段培养学生的概括能力，可抓重点词语或词组，通过表格、卡片、问答、填空等形式来完成对课文内容的梳理，进而训练学生归纳课文大意的能力。高年级要注重培养学生批注的习惯。（五）读读写写。将“词语采集”积累的词汇抄在自己的积累本。【分析】运用前两个学段的多种方法识字，还可增加给生字找形近字或音近字并组词的环节，来进行字词自学，可完成同步练习册的字词部分的作业。学习使用工具书或联系上下文等方法给不理解的字词作注解。词汇的巩固重在循环反复，因此每课的听写以这些词语为主，并鼓励学生在习作中运用所积累的词句。总之，农村小学的预习指导应删繁就简，紧扣教材，预习的过程要发挥学习小组的作用，重视反馈，多鼓励，应教给学生行之有效的语文学习方法，培养学生适应实际生活需要的语文能力，以及学习语文的良好习惯和终身学习的意识。（责编黄鸿业）“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家罗伯于1967年提出的，它是一种有别于传统外显学习的有意识的学习方式，即“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”。内隐学习符合语言文学的认知规律。语文具有极强的模糊性和不确定性，包含着诸多非科学的因素，这为内隐学习提供了必要的前提；语文丰富的人文内涵、情感和美感的熏陶是一个潜移默化的过程，更多依靠的是无意识；语文学科的实践性，决定了语文课不仅要学习陈述性知识，更要掌握程序性知识和缄默知识，这与内隐学习的特点相吻合；语文学习的社会性，要求语文学习必须调动生活和学校中的一切因素，特别是一些无形因素，如环境和氛围等，为内隐学习提供广阔的空间。从学生的角度来说，语文的内隐知识的获得总是与特殊的问题情境联系在一起，，在问题情境没有出现时，我们感觉不到它的存在，但当相同或是相似的情境出现时，附着于个体的隐性知识就会自然地被唤醒，悄然无息地再现于问题解决中。从教师的角度来说：语文的内隐知识不能通过语言、文字或其他符号进行明确的逻辑论证和说明，没有什么逻辑规律可循；有的内隐知识是一种或许连知识主体自身都未必能够清晰表达的知识，自然也就不能在常规的组织形式中充分地进行传递，为人们所共享。下面谈的是内隐学习理论在文言文教学中的实践运用，主要有以下几点：1优化环境激发兴趣内隐学习理论十分重视内隐社会认知的作用。在社会认知过程中，虽然行为者不能清晰地回忆某一经验，但它仍可能潜在地影响着行为者的行为和判断。语文的外延和生活的外延相等”。在学生感受大自然、体验生活的同时，丰富的语文积累会自然而然地融入他们的血液，滋养他们内在的精神世界。文言文的教学向来是师难教，学生难学，耗时费力甚多却收效微薄，因此，学生能否身心放松地学习，能否有自主的权利、探究的欲望、成功的体验、开阔的视野以及丰富的语文课程资源，这一切都在内隐的状态下影响着他们的学习。《童趣》是学生在初中阶段接触的第一篇文言文，在进入课文学习之前教师设计“谈谈你童年玩过的小游戏”这样的导入环节，这一话题贴近生活，学生又十分感兴趣，有话可说，所以各抒己见，因而激起了他们想要了解沈复笔下古代人的“童趣”的兴趣，学生对文言文生涩难懂的心理障碍也顺势消除，为学习文言文开了个好头，同时导入设计讨论的中心主题也与文章有所联系，也为体会文章的思想感情作了铺垫。2诵读感悟，培养语感一个人的语文能力，主要表现在语感上，而诵读是培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。诵读是“把躺着的书面文字，用声音立起来”，让“出口时的声音负载着思想感情”，来增强语言文字的可感性。幼儿学说话时，就是在不知不觉中掌握了语言的内在规则，并能自动地运用于各种变化了的语言环境中。我国传统语文教育中的“读书百遍，其义自见”、“熟读精思”等就是通过对刺激材料的不断碰撞，形成虽不能明言却可以内在地指导言语理解和言语生成的内隐知识，其本质就是通过各种学习方式，使学生内隐地获得语感的。因此，在文言文教学中，我们很有必要强调诵读的重要性。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文用了极简省而传神的笔墨，记叙了孔子周游列国期间，师生之间关于“志”的一次充满情趣的对话。我在教学这篇课文时就指导学生读了三遍：读第一遍时，结合预习工作力求读准字音；第二遍时，揣摩其停顿、轻重、语气和节奏等；第三遍时，高声朗读，除读出轻重缓急和节奏语气之外，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品的内涵，完成对孔子师生不同性格的具体体认。这样，学生通过与文言文多次接触，也就更深刻地感悟到作者在字里行间的语言节律，受到了更直接、更强烈的感染。熟读成诵的过程是一个语言内化的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获得内隐知识的过程。作品中诸多的语文养料“保鲜”在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，就会自动地转化为语文能力。3引导拓展课外延伸美国心理学家克拉森经过长期的实验研究，得出这样的结论：对发展学生的作文能力而言，学生自发的课外兴趣阅读比增加经常性的写作训练更有效。他认为，写作的中心任务是使学生对读物达到入迷的程度。从内隐学习理论来看，自发的课外兴趣阅读没有明确的学习目的，属于非功利、非控制性的学习，带有很强的自动性和情感体验。这种阅读审美体验一旦出现，就会在孩子的生命中留下永久的痕迹，这种内隐记忆和知识比外显记忆和知识对学生语文素养的形成贡献更大。从这个意义上来讲，语文教学最大的作用在于通过课内的语文学习激发学生课外阅读的兴趣。由此可见，语文教师在语文教学应重视与发挥内隐作用，这对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的理论与实践意义。但内隐学习涉及到“无意识”这个心理层面，如何在在语文教学中开发学生的这种心理潜能，还有许多问题有待于深入探究。淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。淋巴细胞库的发1第三章:淋巴细胞库的发育(Thedevelopmentoflymphocyterepertoires)第一节:B淋巴细胞的发育NTE第二节:T淋巴细胞的发育ER第三章:淋巴细胞库的发育2造血干细胞(hematopoieticstemcell,HSC)HSC是存在于造血组织中的一群原始造血细胞。具有自我分化与增值的特点,是各种血细胞的共同祖先,也称多能干细胞(Pluripotenthematopoieticstemcell,PSC)所有的血细胞,包括参与特异性免疫的淋巴细胞,都是由骨髓内的多能干细胞发育、分化而来的。造血干细胞3淋巴细胞库的发育课件4Platelets0免疫细胞的产生eosinophilmegakaryocytePlurioorenrTLymphocytehematopoietic○neutrophilsterncellBLymphocytebasophil1∴commoncommonmyeloidlymphoidprogenitorprogenitormastcell(oplasmacellNaturalmonocyteDKillercellmacrophagePlatelets5第一节:B淋巴细胞的发育ThedevelopmentofBlymphocytes鸟类的法氏囊(bursaoffabricius)是B细胞分化的场所。哺乳动物在胚胎早期,B细胞分化的最早部位是卵黄囊,此后在脾和骨髓,出生后则在骨髓内分化成熟。第一节:B淋巴细胞的发育6B细胞发育的二个时期:非抗原依赖期B细胞分化在中枢免疫器官(骨髓)内进行。不依赖于抗原,但依赖于骨髓基质细胞。抗原依赖期B细胞分化在周围免疫器官内进行,成熟B细胞受抗原刺激后,继续分化为浆细胞。B细胞发育的二个时期:7B细胞发育的二个时期bonemarr=---------------hematopoieticBcellstemcell◎◎TcellprecursorsSchematicoverviewoflymphocytedevelopment(lymphopoiesis).Inthissimplifieddiagram,mostintermeareomitted.Thecharacteristicsofcellsthatmigratetothethymusareunknown.Afewoftheregulatorymoleculesneededforproliferationatparticularstagesofdevelopmentareindicated.SCF,stemcellfactorB细胞发育的二个时期8(一)非抗原依赖期四个阶段(1)祖B细胞(pro-B)阶段(2)前B细胞(pre-B)阶段(3)不成熟(immature)B细胞阶段(4)成熟(mature)B细胞阶段(一)非抗原依赖期9、(始)祖B细胞(pro-B)阶段发生于人胚胎的第9周,小鼠胚胎的第14天Stemcell→EarlyPro-Bcell→Latepro-BcellDH-JH基因重‖VH-DJH基因排,无smg表‖重排,无sm表达,CD19+、(始)祖B细胞(pro-B)阶段102、前B细胞(pre-B)阶段Latepro-Bcell→LargePre-BcellSmallPre-Bcell终止H链基因重排,VL-几L重排,Pre-Bcel无Smlg表达,但部受体(μ链)在细胞表面表分Pre-Bcel体(达,同时有MHC表达链)在细胞表面表达CD19+、20+2、前B细胞(pre-B)阶段11淋巴细胞库的发育课件12淋巴细胞库的发育课件13淋巴细胞库的发育课件14淋巴细胞库的发育课件15淋巴细胞库的发育课件16淋巴细胞库的发育课件17淋巴细胞库的发育课件18淋巴细胞库的发育课件19淋巴细胞库的发育课件20淋巴细胞库的发育课件21淋巴细胞库的发育课件22淋巴细胞库的发育课件23淋巴细胞库的发育课件24淋巴细胞库的发育课件25淋巴细胞库的发育课件26淋巴细胞库的发育课件27淋巴细胞库的发育课件28淋巴细胞库的发育课件29淋巴细胞库的发育课件30淋巴细胞库的发育课件31淋巴细胞库的发育课件32淋巴细胞库的发育课件33淋巴细胞库的发育课件34淋巴细胞库的发育课件35淋巴细胞库的发育课件36淋巴细胞库的发育课件37淋巴细胞库的发育课件38淋巴细胞库的发育课件39淋巴细胞库的发育课件4026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。淋巴细胞库的发育淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第三章:淋巴细胞库的发育(Thedevelopmentoflymphocyterepertoires)第一节:B淋巴细胞的发育NTE第二节:T淋巴细胞的发育ER造血干细胞(hematopoieticstemcell,HSC)HSC是存在于造血组织中的一群原始造血细胞。具有自我分化与增值的特点,是各种血细胞的共同祖先,也称多能干细胞(Pluripotenthematopoieticstemcell,PSC)所有的血细胞,包括参与特异性免疫的淋巴细胞,都是由骨髓内的多能干细胞发育、分化而来的。预习与提高课堂效率的关系显而易见。但目前农村小学生的语文预习情况不甚理想。圈生字注音、抄几个词语解释、读读课文，从一年级到六年级都是同样的要求；有的教师干脆放任自流，学生根本不知道要做些什么、怎么做。如何在教辅资料少、课外阅读量少、无网络查阅、少有人监督的状况下，指导学生预习，使之为课堂教学服务呢？笔者认为，用好手中的课本，根据学生现有水平，按照课程标准的学段目标具体指导，能推动学生进行有效预习。语文S版教材课后习题编排一般是：读的要求―关于课文重点句段的思考题―生字书写―词语积累―课外链接。下面，笔者以语文S版教材为例，按学段谈如何指导学生预习。【第一学段】步子小，重趣味，细指导刚开始的预习要放在早读或授课前，以课内指导为主。教师要及时表扬和反馈，激发学生的兴趣。以课文《演一棵大树》为例。（一）朗读课文。首先是班级齐读课文，然后是个人自读，最后是读给学习小组的同学听。之后是评价。个人自评以“朗读遍数、声音响亮”为基本评价标准，在题目后用“正”字记录；他评以“读书姿势端正、声音响亮、不错漏”为基本评价标准，用“笑脸”的个数（五个是最高分）来评价，记录在题目后，并有同学签名。【分析】朗读课文是低学段预习的重点。教师要讲清评价的尺度，学生才能较好地使用评价办法。在第一学段就开展自评，目的是培养学生养成反思的习惯，形成主动学习的能力。到二年级课后习题就开始有默读的要求，应当在课堂上先进行计时练习。因为从朗读过渡到默读，需要一个更复杂的心理过程，默读的速度和质量会影响到高年级“浏览”和“概括及把握”能力的培养，这也是新课标提出的“适应实际生活需要的阅读能力”的培养。（二）说说为什么大家都说阿海演得好。如果班里表演“小红帽”的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？读读题目，在心中想一想。然后根据课题提出自己的问题，然后用“？”记录在课题旁。【分析】在第一学段，农村小学的孩子课外阅读量和见识甚少，因此刚开始鲜有人能解答。朗读和思考，目的是培养学生质疑的习惯。例如本课从课题可以质疑：谁演大树？为什么要演？在哪里表演？演得怎么样？教师在授课时根据学生提出的问题，检查预习情况，表扬学生在预习时提问的学习行为。（三）比一比，写一写。直直直的笔直真真好天真（四）描描写写。想一想上面的题目，也可以试着填一填。在课文中把这两个生字圈出来。然后根据生字表，把其他“我会认”和“我会写”的生字也圈出来，并把带有这个字的词语用横线画出来。最后，把这些词语读给学习小组的同学听。【分析】以上题目是形近字的比较，对教学有一定的提示。根据字词的提示，让学生在文中标注出“我会认”和“我会写”的字，这样的预习，能提高学生在朗读时对生字词的关注，提高课堂的教学效率。同时，也为文后的“词语花篮”作准备。一年级下册开始，还可以指导学生预习时把生字的部首在生字栏中圈出来，并将个别少见的汉字结构写在旁边。如本课在生字“还”旁边写上“半包围”。生字词的预习是学生比较容易操作且感受到学习快乐的，对这一环节要作重点指导和检查，还要及时表扬学生在预习时个人的努力。【第二学段】教方法，小组帮，教师扶经过第一学段的指导，学生已经掌握一定的预习方法并养成习惯。第二学段的预习延续“读”“疑”和“字词”的过程和方法，但是程度会有所加深，同时增加把握课文主要内容和积累的预习项目。以《庐山的云雾》一课为例。（一）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。根据“姿势端正、声音响亮、吐字清楚、不添字、不少字、不重复、很流畅”的要求，用“☆”自评和他评。【分析】读的评价不但是具体几遍的要求，还有细化的评价标准。对于难读的部分，教会学生划分节奏来读，这样引导学生一步步达到正确流利地朗读课文。同时互评过程中给学生提供了表达的机会，学生之间相互了解、督促，只有多提供开口说话的机会，农村的孩子才会克服羞怯的心理。到四年级上册，对默读的自评还应计时。读的速度，三年级每分钟大约为130字，四年级150字左右。（二）你发现第二、第三自然段各是围绕哪句话来写的吗？想象一下庐山云雾的样子和变化，然后跟同学交流。1.在文中用“”画出中心句：“庐山的云雾千姿百态”，“庐山的云雾瞬息万变。”2.用横线在文中划出描写云雾样子的词语：白色绒帽、玉带……3.根据提示给课文分为三个意义段，抓住每段的第一句话来概括段意，并写在段末。4.根据提示可在课题后概括课文主要内容：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变。5.对文中的具体词句质疑或是不理解的地方用“？”标记。【分析】以上提示了教学的重难点――抓住课文的重点句（段落的中心句）了解庐山云雾的样子和变化，并学习围绕中心句写具体的写作方法。根据课程标准对中年段阅读的学习目标，根据题目挖掘预习点：在文中划出答案，并进行分段、概括主要内容的预习。中年段的预习要挑选典型的课文来指导，教给学生归纳课文段意及划分逻辑层次的方法。概括的方法大致可有：提要式概括（从文本中提取要点、提炼小标题等）、提取式概括（寻找中心词、中心句等）和归纳式概括，其中归纳式概括难度最大。中年段重点学习运用前两种。以上关于阅读题的预习，着重培养学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。（三）圈画生字词、使用字典给生字组词，写在本课生字表旁。理解生词，并在文中作批注。（四）完成“词语采集”，并在自己的积累本上摘录本课优美词组。【分析】语文学习重在积累、理解、运用，积累是基础。学生自主阅读并摘录精彩的语句，既有助于丰富语言的积累，又能在一定程度上培养初步的审美鉴赏能力。农村小学课外读物少，词汇积累应紧扣教材，从字词预习入手。在预习中学习运用“联系上下文、查词典、查阅资料、请教老师同学”等理解词语的方法。【第三学段】用方法，独立做，广思维中年级已经养成较好的预习习惯，到了高年级，要给予学生更多的自主发挥空间，如预习可基本按“浏览―提问―阅读―解疑―浏览（回顾）―积累”的步骤进行，同时指引学生学会留意课文的插图以及旁边的简短说明，这可能是文章段落中没有的信息。同时激发学生探究学习的主动性，增强学生继续学习课文的自信心，对整个预习过程还须有限时要求。以《永远的歌声》为例。（一）导读《温暖的回忆》。阅读第三单元导读，抓住“感受一段段故事中饱含的深情”和“学习本单元的课文，要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己真情实感表达出来的”的重点。浏览本单元的五篇课文，了解“一段段故事”是哪些。完成以上任务共花了（）分钟，记录在导读题目后。【分析】到了高年级，学习一个新单元的课文，从“导读”掌握本单元读写训练的要求，并浏览或略读整个单元五篇课文，整体感知各文内容。阅读整个单元有利于培养学生的主题阅读能力，让学生发现同一单元多篇文章在写法上的共同之处。设计限时，是为了增强学生的速度意识，提高学生浏览的速度，这应视个体情况逐步练习和提高。这是一个训练学生阅读速度的好办法，培养了学生把握阅读材料的大意、从阅读材料中捕捉有用的信息的能力。（二）朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。自评、他评。以“读正确、读流利、读出感情”为评价参考，并用“☆”来记录评价。【分析】朗读评价有自评和他评，但以自评为主，目的是让学生学会珍视自己的朗读情感和培养语感。（三）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你对文章的题目是怎么理解的？跟同学交流交流。对于本题，学生在独立思考之后，在跟同学交流中学会质疑，学会从伙伴那里收集信息，并在文中批注。（四）默读课文，根据课文内容填空。老师生病→（）→（）→（）→我们向老师献上草药和小鱼。【分析】根据本单元导读了解学习的重点和方法，对文中重点句段质疑并批注自己的观点。第三学段培养学生的概括能力，可抓重点词语或词组，通过表格、卡片、问答、填空等形式来完成对课文内容的梳理，进而训练学生归纳课文大意的能力。高年级要注重培养学生批注的习惯。（五）读读写写。将“词语采集”积累的词汇抄在自己的积累本。【分析】运用前两个学段的多种方法识字，还可增加给生字找形近字或音近字并组词的环节，来进行字词自学，可完成同步练习册的字词部分的作业。学习使用工具书或联系上下文等方法给不理解的字词作注解。词汇的巩固重在循环反复，因此每课的听写以这些词语为主，并鼓励学生在习作中运用所积累的词句。总之，农村小学的预习指导应删繁就简，紧扣教材，预习的过程要发挥学习小组的作用，重视反馈，多鼓励，应教给学生行之有效的语文学习方法，培养学生适应实际生活需要的语文能力，以及学习语文的良好习惯和终身学习的意识。（责编黄鸿业）“内隐学习”的概念最早是由美国心理学家罗伯于1967年提出的，它是一种有别于传统外显学习的有意识的学习方式，即“无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程”。内隐学习符合语言文学的认知规律。语文具有极强的模糊性和不确定性，包含着诸多非科学的因素，这为内隐学习提供了必要的前提；语文丰富的人文内涵、情感和美感的熏陶是一个潜移默化的过程，更多依靠的是无意识；语文学科的实践性，决定了语文课不仅要学习陈述性知识，更要掌握程序性知识和缄默知识，这与内隐学习的特点相吻合；语文学习的社会性，要求语文学习必须调动生活和学校中的一切因素，特别是一些无形因素，如环境和氛围等，为内隐学习提供广阔的空间。从学生的角度来说，语文的内隐知识的获得总是与特殊的问题情境联系在一起，，在问题情境没有出现时，我们感觉不到它的存在，但当相同或是相似的情境出现时，附着于个体的隐性知识就会自然地被唤醒，悄然无息地再现于问题解决中。从教师的角度来说：语文的内隐知识不能通过语言、文字或其他符号进行明确的逻辑论证和说明，没有什么逻辑规律可循；有的内隐知识是一种或许连知识主体自身都未必能够清晰表达的知识，自然也就不能在常规的组织形式中充分地进行传递，为人们所共享。下面谈的是内隐学习理论在文言文教学中的实践运用，主要有以下几点：1优化环境激发兴趣内隐学习理论十分重视内隐社会认知的作用。在社会认知过程中，虽然行为者不能清晰地回忆某一经验，但它仍可能潜在地影响着行为者的行为和判断。语文的外延和生活的外延相等”。在学生感受大自然、体验生活的同时，丰富的语文积累会自然而然地融入他们的血液，滋养他们内在的精神世界。文言文的教学向来是师难教，学生难学，耗时费力甚多却收效微薄，因此，学生能否身心放松地学习，能否有自主的权利、探究的欲望、成功的体验、开阔的视野以及丰富的语文课程资源，这一切都在内隐的状态下影响着他们的学习。《童趣》是学生在初中阶段接触的第一篇文言文，在进入课文学习之前教师设计“谈谈你童年玩过的小游戏”这样的导入环节，这一话题贴近生活，学生又十分感兴趣，有话可说，所以各抒己见，因而激起了他们想要了解沈复笔下古代人的“童趣”的兴趣，学生对文言文生涩难懂的心理障碍也顺势消除，为学习文言文开了个好头，同时导入设计讨论的中心主题也与文章有所联系，也为体会文章的思想感情作了铺垫。2诵读感悟，培养语感一个人的语文能力，主要表现在语感上，而诵读是培养学生语感素质、训练学生语言能力的重要途径。诵读是“把躺着的书面文字，用声音立起来”，让“出口时的声音负载着思想感情”，来增强语言文字的可感性。幼儿学说话时，就是在不知不觉中掌握了语言的内在规则，并能自动地运用于各种变化了的语言环境中。我国传统语文教育中的“读书百遍，其义自见”、“熟读精思”等就是通过对刺激材料的不断碰撞，形成虽不能明言却可以内在地指导言语理解和言语生成的内隐知识，其本质就是通过各种学习方式，使学生内隐地获得语感的。因此，在文言文教学中，我们很有必要强调诵读的重要性。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文用了极简省而传神的笔墨，记叙了孔子周游列国期间，师生之间关于“志”的一次充满情趣的对话。我在教学这篇课文时就指导学生读了三遍：读第一遍时，结合预习工作力求读准字音；第二遍时，揣摩其停顿、轻重、语气和节奏等；第三遍时，高声朗读，除读出轻重缓急和节奏语气之外，力求表达出作者的思想感情，初步领略作品的内涵，完成对孔子师生不同性格的具体体认。这样，学生通过与文言文多次接触，也就更深刻地感悟到作者在字里行间的语言节律，受到了更直接、更强烈的感染。熟读成诵的过程是一个语言内化的过程，也是情感、思想、文化的积淀过程，更是形成内隐记忆、获得内隐知识的过程。作品中诸多的语文养料“保鲜”在具体的语言材料中，内化为学生身心的一部分，在大量的语言实践过程中，就会自动地转化为语文能力。3引导拓展课外延伸美国心理学家克拉森经过长期的实验研究，得出这样的结论：对发展学生的作文能力而言，学生自发的课外兴趣阅读比增加经常性的写作训练更有效。他认为，写作的中心任务是使学生对读物达到入迷的程度。从内隐学习理论来看，自发的课外兴趣阅读没有明确的学习目的，属于非功利、非控制性的学习，带有很强的自动性和情感体验。这种阅读审美体验一旦出现，就会在孩子的生命中留下永久的痕迹，这种内隐记忆和知识比外显记忆和知识对学生语文素养的形成贡献更大。从这个意义上来讲，语文教学最大的作用在于通过课内的语文学习激发学生课外阅读的兴趣。由此可见，语文教师在语文教学应重视与发挥内隐作用，这对于全面提高学生的语文素养具有十分重要的理论与实践意义。但内隐学习涉及到“无意识”这个心理层面，如何在在语文教学中开发学生的这种心理潜能，还有许多问题有待于深入探究。淋巴细胞库的发育56、死去何所道，托体同山阿。淋巴细胞库的发42第三章:淋巴细胞库的发育(Thedevelopmentoflymphocyterepertoires)第一节:B淋巴细胞的发育NTE第二节:T淋巴细胞的发育ER第三章:淋巴细胞库的发育43造血干细胞(hematopoieticstemcell,HSC)HSC是存在于造血组织中的一群原始造血细胞。具有自我分化与增值的特点,是各种血细胞的共同祖先,也称多能干细胞(Pluripotenthematopoieticstemcell,PSC)所有的血细胞,包括参与特异性免疫的淋巴细胞,都是由骨髓内的多能干细胞发育、分化而来的。造血干细胞44淋巴细胞库的发育课件45Platelets0免疫细胞的产生eosinophilmegakaryocytePlurioorenrTLymphocytehematopoietic○neutrophilsterncellBLymphocytebasophil1∴commoncommonmyeloidlymphoidprogenitorprogenitormastcell(oplasmacellNaturalmonocyteDKillercellmacrophagePlatelets46第一节:B淋巴细胞的发育ThedevelopmentofBlym