正激变换器工作原理课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。正激变换器工作原理正激变换器工作原理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。正激变换器工作原理正激变换器的工作原理正激变换器Forwardconverter(正激变换器)基本电路Forwardconverter是在Buckconverter中插入一个transformer得到的特点:电感不能省1.电路比较简单,铜耗较低2.输出电压电流纹波较小;3.变压器磁芯单边磁化下"4.开关管峰值电流较低变压器是个纯粹的变压器6.变压器铁芯不必加气隙;但在有的铁芯中为了减少Bx,需去磁能量在磁场中而不是在加很小的气隙去酸回路去磁线圈的电流里关断时的电流与关断时去磁回路的电流不等,因为能量相等而匝数不一样正激变换器一、问题的提出英语阅读是英语学习者必须掌握的重要技能之一，学习任何语言都需要大量的阅读，但是仅仅依靠课堂40分钟不可能完成大量的阅读。故此，《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能五级标准中对读的要求提出“课外阅读量应累计达到15万词以上。”由于课外阅读有很强的自主性和差异性，合理地组织和评价学生的课外阅读显得格外重要。处理不当，会使课外阅读流于形式。所以，如何将课外阅读落到实处是一个亟须解决的课题。二、在初中高年级开展课外英文小说阅读的意义（一）兴趣是最好的老师。英文小说生动、完整的故事情节引发了学生阅读的最初原动力。（二）“做”中“学”，“学”中“做”。初中英语教学要求掌握的词汇量、词形变化、词法和句法等已经为学生提供了阅读英文小说的能力基础。由于汉语和英语语言句式结构的不同，给学生在学习英语的过程中带去较多的“负迁移”。小说中生动的情节、鲜活的语言，轻松、自然地使学生沉浸在英文语境中。学生通过阅读进入书本角色，自然而然地?D化为学习的角色，由语言“学习”转变为语言“习得”，就像儿童习得母语那样无意识地学会语言。英语牛津教材从8A开始，每个单元的Reading和Morepractice的教学都指导和训练学生运用阅读策略和技巧。如：根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中各句子之间的逻辑关系；找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。《课程标准》对语言技能五级描述中还要求学生能读懂常见各种体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。课外英文小说的阅读如同给学生提供了“练兵场”，使学生在自主阅读过程中不知不觉地操练阅读技能。（三）在阅读中体会中西方的文化差异。语言是文化的载体。语言文化适应是二语习得的一个重要影响因素，学习者对目的语社团文化的适应程度会制约他的外语水平。所以，阅读英文小说是一个非常有效的学习方式。三、开展课外英文小说阅读的实践探索（一）指导学生自主选择确定阅读书目。心理学研究表明，学习效果可以反作用于学习动机。为了保证良好的阅读效果，挑选与自己英语水平相适应的读物，太难或太易都会影响阅读的动力。在帮助学生选择书籍时要同时遵循以下二个原则：第一，保证语言输入可理解性和可接受性。第二，必须遵循i+1的原则。i指学生当下的语言水平，i+1表示输入的信息要略高于学习者目前的语言能力。第一阶段：学生在老师推荐的阅读书目中选择读本阅读小说起步时期不提供书单会使学生感觉无所适从，书单可以帮助学生到书店或图书馆寻找到合适的书。推荐书目应“尊重差异、激发兴趣、便于操作”。分级阅读丛书可以使不同水平的学生在自己的学习程度范围内找到自己喜爱的小说，一步一步地提高自己的阅读水平，使他们学习的目的性和志向性更明确。牛津大学出版社出版的OxfordBookwormsLibrary（牛津书虫系列丛书）包括由易到难的六个级别，学习较为落后的学生可以挑选Stage2甚至Stage1作为起步，尖子生则可以选择高于本年级级别的读本。HelbingReaders（黑布林英语阅读初中部分）丛书也很适合使用。由于中英对照读本会诱使学生在阅读时常常去关心书本的中文意思，所以不可取。在此阶段的一学期中，学生阅读最多的达到9本，最少的2本。第二阶段：1.扩大选择范围，培养选择能力，逐步放手经过一个学期的阅读指导后，学生对于“适合自己难度的书”已经有了感性的认识，之后应该鼓励他们寻找推荐书目以外的书籍。在自选初期，找到的书本需要得到老师的认可，当确定学生具有选书能力后方能放手。TheOldManandSea，Alice’sadventuresinWonderland，TheSecretGarden，TheStoryofMyLife，ThreedaystoSee，RoundtheWorldinEightyDays，Hedi，TheChildren’sBlueBird，TheLibraryCard，Frozen等是学生普遍选择的书本。有些英语水平好的学生开始涉足长篇小说，选择的书目有ATimetoKill，TheWitness，TheKeytoRebecca，TheLordoftheRings和HarryPotter系列等。2.从课本篇目延伸到课外阅读。除了阅读自选书籍外，引导学生阅读与课文相关联的英文书籍可以丰富和提升教学内容，培养学生思维品质。如：结合8A“Nobodywins”，要求学生寒假阅读“StarWars”或“SubmarineRescue”，并要求阅读相同小说的学生组成小组，制作海报介绍小说人物、内容……为了更好地学习9AUnit1“Thenightofthehorse”，在暑假时就布置学生阅读“TalesofTroyandGreece”。在讲授课文时大家讨论了战争的原因、对小说中人物的看法、战争带来的后果……学生们谈论得不亦说乎，既练习了口语、深化了课文教学，又感受了人文教育。当学习课文9AUnit6“Protectingtheinnocent”时，有些学生主动去图书馆寻找英文侦探小说。（二）培养学生自主阅读的习惯和能力1.要求学生坚持每天阅读不少于20分钟，一周不少于四天。2.主张学生在阅读过程中一口气读下去。阅读的主要目的在于潜移默化地“习得”语言。为了不打断阅读思路、影响阅读速度，只要不影响内容的理解，遇到个别不认识的单词不提倡停下来查词典。3.教会学生自编阅读手册记录阅读书名、每周以页为单位记录阅读量编写生词表，扩大词汇量i.词汇量是阅读困难的首要原因ii.人们发现若要使新学词汇进入永久记忆，需要学习者的主动投入iii.根据艾滨浩斯遗忘规律，增加词汇的复现率可以帮助记住单词好句的搜集景色的描绘、心情的描写、人物的塑造，以及小说中出的谚语、习语、名人名言等都可以是摘录的内容。如：Themoonwasshiningbrightlyonthesnow，andinthecoldstillairnotaleafmovedonthetrees./Hervoicewascalm，buthercalmnesshidanunhappinessgreaterthanshehadeverfeltbefore.Shewasshocked，confused，andmiserable.（三）加强学生自主阅读的督促。只是布置课外阅读任务，没有对阅读任务的检测和对阅读行为的评价，就不可能保证课外阅读的真正推行。课外阅读具有很强的个性化和自主性，采用同伴互助、小组合作的方式更能保证监控和评价的持续性：1.阅读过程中依靠小组的力量检查量和质按“同组异质”分组，每组4-5人组长负责每周检查阅读手册组内互查阅读手册中的生词记忆情况教师应密切观察、监控学生的阅读完成能力，及时跟进、提供帮助，尤其要在初期特别关注薄弱学生。案例：初二的小潘同学英语成绩经常不及格，在其他同学投入到课外阅读时，他却连阅读的书本都不准备。他认为自己英语那么差，连课本上的都没学好还看什么课外书籍。于是，老师去图书馆借了Stage1的书本，每天放学后让他留下阅读20分钟。起先，小潘无奈地翻开书本，一周看下来，他说，“这书看看还挺有趣！里面还有插图。”老师趁机点拨他，插图可以帮助他理解小说内容，跟课文里一样。又手把手教他编写阅读手册。渐渐地小潘开始自觉阅读英文小说，慢慢地跟上了同学们的步伐。初三毕业时，小潘的英语成绩得了131分。他说是英语小说使他感觉到了英语的可爱。2.阅读完成后组内小答辩每读完一本书需向组内同伴回答以下问题，得到组员们的认可后才能算是有效阅读：1.Whatkindofstoryisit？2.Whoistheauthor？3.Isitaninterestingbook？4.Howmuchdoyouknowaboutthestory？（When？Where？Whathappened？）5.Whodoyoulikebestinthestory？Why？3.有效阅读的自评、组评和教师评价相结合有效阅读评价表：4..期末阅读成绩的评定各小组一周前公示有效阅读书单小组成员共同制作海报或PPT介绍书单所列小说就书单所列小说向其他小组答辩各小组和教师一起以A、B、C做出总体评价期末阅读评定以小组等第和个人有效阅读评价相结合（四）鼓励和分享阅读学习成果当学习成果具有一定的意义和持久性时，才能起到更好的激励作用。以下是开展的各类活动和竞赛：a）“阅读手册”展示b）“Myfavoritebook”演讲比赛c）书评征文竞赛d）“Spellingbee”e）小组合作制定分类书单四、实践效果在阅读活动中教师既要关注结果，又要关注过程、关注学生的发展。经过一段时间的课外英文小说阅读习惯和能力的培养，越来越多的学生爱上了英语阅读，英文小说成了最受欢迎的课外阅读材料。不少?W生以英语阅读为乐，由中短篇小说到长篇小说。以下是初二某二个班级在阅读实践前后一年的二次期末考试数据分析：五、结论教学的目的不只是知识的传授，更应是能力的培养。培养学生的阅读能力要遵循“循序渐进”的原则。养成良好的阅读习惯是前提，兴趣是动力，必要的阅读技巧是关键。一本英文小说带给学生的不只是词汇量，更有句型的应用、文字的习惯、地道的语言。学生不仅阅读水平提高了，英语的综合运用能力也随之增长。由此可见，好的英语是“读”出来的。一、军事理论教学是民族精神培养的有效载体和重要途径党的十六大报告阐释了中华民族的精神：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”2011年7月29日，中共中央、国务院、中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出：“坚持以国防教育法为依据，以弘扬爱国主义为核心，以领导干部、青少年学生和民兵、预备役人员为重点”。民族精神的核心是爱国主义，国防教育的核心也是爱国主义，两者的价值取向是一致的。《军事理论》作为普通高等学校本、专科学生的必修课，是大学生接受国防教育的主阵地。因此军事理论教学是新时期加强爱国主义教育和民族精神培养的有效载体和重要途径，应该承担起弘扬和培育民族精神的职责，培养出具有民族精神的青年学生作为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。二、军事理论教学具体建议军事理论教学作为普通高等学校教学的重要组成部分，肩负着民族精神培养的重任，为了增强军事理论教学过程中民族精神培养的主动性、针对性和实效性，提出以下三点教学建议。1.把握教学目标，优化教学内容。教育部、总参谋部、总政治部2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事理论教学目标为：“以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为人民解放军训练储备合格后备兵源和培养预备役军官打下坚实基础”。围绕这一目标，把握每个教学模块需要解决的问题，才能使堂课教学主题鲜明，增强教学的针对性。①科学设计，突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容丰富，必须统筹兼顾、科学设计，精心设计每个教学环节，才能突出教学重点，培养民族精神，提高教学质量。例如：《中国国防》部分应该重点讲解现代国防的含义，引导学生树立“大国防观”，明确“天下兴亡，匹夫有责”；《国际战略环境》部分应该重点讲解周边安全环境和国际热点问题，增强学生的忧患意识；《军事高技术》部分应结合学生所学专业介绍我军最先进的技术，激发学生学习科学技术的热情；等等。②结合现实，更新教学内容。军事理论教学由于时间跨度大、历史事件多、动态性强，在深入挖掘教材的同时需要及时补充新知识、新信息，以拓宽学生视野、弥补教材不足，保持教学内容一定的深度和难度，这样才能保证课堂教学的实效性。例如：通过对重大事件尤其是热点军事事件的介绍，并结合相关理论进行全面分析，不仅使学生学习和掌握理论联系实际的方法，还可以培养学生养成关心时事政治的习惯、增强学生的民族意识，而且可以引导学生独立思考、理智分析各种现实问题，在遇到重大问题时坚定地跟党走。如：可以通过对近期几场高技术局部战争的介绍，引导学生思考国防建设与经济建设的关系问题和新军事变革的问题，帮助学生正确理解“国防建设为什么要服从国家经济建设的大局”、“为什么现阶段稳定是压倒一切的方针”、“为什么我们要建设创新型国家”等问题。③与时俱进，结合时代精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神。”时代精神是新时期人们在生产生活学习等实践中展现的精神，是激励当代青年学生的重要精神动力；民族精神只有与时代精神紧密地结合在一起才能发挥其精神支撑作用，才能在中国特色社会主义建设的伟大实践中不断丰富和完善。把航天精神、抗击雪灾精神和四川地震全国人民的团结精神等等融入军事理论教学，不仅可以丰富、深化军事理论教学的内容，还有利于学生新时代民族精神的培育。④因材施教，结合学科特点。根据授课对象所学专业的学科特点，军事理论教学可以与其他学科结合、渗透，共同担负起民族精神培育的重任。例如，给文史专业学生授课，可以围绕军事思想蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点进行讨论，使学生能大胆使用基本哲学观点分析和解释战争历史中的问题，锻炼学生的思维方式和思考能力，不唯书，不人云亦云，能独立思考，具有批判性思维。给理工科学生上课则可以通过介绍军事高技术与学科专业的结合点，激发学生认真学习专业知识、努力掌握科学技术、为军事现代化做出贡献的热情。2.探索教学模式，改进方式方法。军事理论课是一门时事性、知识性、专业性很强的课程，而传统的你教我学、你说我听的教学模式对于调动大学生的学习积极性、提高教学效果有很大的制约作用。因此探索多种教学模式、改进教学方式方法是提高军事理论教学效果的有效途径。①多种教学模式灵活使用。当代大学生学习热情高，对于军事理论知识有较强的学习兴趣，但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。为此，必须更新教育理念，遵循高校教学规律和大学生的身心特点，积极探索军事理论教学新模式，并灵活运用。例如：对于常识性介绍等较简单的内容，可以先让学生自学并进行初步讨论，教师进行一定的辅导即可；对于理论性强、抽象思维多的较难的内容，可以由教师先进行讲授与提示，帮助学生把握重点和难点，学生再进行讨论和分析，以保证学习效果；对一些当代热点问题，可以开展课堂辩论、学习分享等形式，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，教师负责把握基本观点方向的正确。综合运用多种教学模式，可以增强民族精神的感染力，从而激发学生的学习热情、取得更好的教学效果[1]。②改进教学方法，运用先进教学手段。在教学方法上，教师要善于利用学生的特点，在课堂上尽量适时使用案例式、讨论式等教学方法，力求将学生所关注的军事热点问题带进课堂，促进学生民族意识的提高。在教学手段上，教师要合理运用现代教育技术手段，做到图文并茂，动画与影视相结合，力求使抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，让学生在现实的环境中感受着民族精神和军事理论的魅力[2]。③把握时机，及时引导。军事理论教学要和时事热点问题紧密结合起来。现在网络媒体极为发达，学生能够非常及时地获取各种最新资讯。军事理论教学中可以把握一些重要时机，及时引导学生客观地、实事求是地、辩证地看待问题，同时激发他们的爱国热情，进行民族精神教育。例如，在我国和其他国家出现争端时，及时在课堂开展争端问题的详细介绍，同时组织学生讨论，引导学生正确认识争端存在的原因，拥护党和政府的处置决定；在我国航天工程重大突破发生时，及时在课堂介绍工程概况，鼓励相关专业学生努力学习科技文化知识，激发学生的学习动力，同时增强学生对祖国的自豪感和责任感。3.利用网络资源，拓宽教学平台。大学生活跃思维、对新事物、新知识、新观点的敏感度高，网络信息对大学生的影响不容忽视。我们要主动占领网络教育的新阵地，利用丰富的网络资源，拓展教学时间，拓宽教学平台，号准学生思想脉搏，直击敏感问题，力求把学生最关注的世界军事热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学内容当中，不仅可以极大地激发学生学习军事理论的兴趣，而且可以及时有效地开展学生民族精神的培养工作，提高军事理论教学的针对性和实效性。①开设网上课堂，开展网络教学。利用新媒体微信、微博等形式开设网上课堂，在网上解答学生提出的问题，采取“辨论式”、“讨论式”等互动式教学方法，进一步激发学生们的学习热情。尤其可以吸引一批“军事爱好者”，开展普通课堂外的深入学习，使学生有更多的途径了解军事、研究军事、更加喜爱军事。实践证明，军事理论教学实现网络化教学，不仅节约财力、人力，而且提高了军事理论教学质量，必将成为军事理论教学的发展方向，成为民族精神培养的新阵地。②建立国防教育网站。依托军事理论教研室的力量，可以建立国防教育网站，开辟民族精神教育的网络阵地。网站需要有专人管理和建设：一是网站运行要稳定，技术支持要过关，学生可以随时登录，获取相关资料；二是网站应开辟在线交流功能，教师可以及时解答学生的问题，还可以对一些热点问题给予正面引导；三是网站内容要及时更新，内容要生动活泼，能够吸引学生的持续关注；四是严防各种有害信息在网上传播，构筑起牢固的思想防线[3]。这样才能取得良好的网络民族精神教育效果。大学生是祖国的未来，民族的希望，是极其重要的人才资源。为了培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要加强大学生的爱国主义教育和民族精神培养，使他们胸怀祖国，目光远大，又脚踏实地，埋头苦干。高校国防教育工作者要与时俱进、紧跟时代的发展，转换教育观念，不断增强军事理论教学的主动性、针对性、实效性，引导学生形成对祖国和民族的正确理解，进一步增强历史使命感和社会责任感，弘扬和培育民族精神，为全面建设小康社会提供强大精神动力。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1正激变换器的工作原理正激变换器正激变换器的工作原理2正激变换器工作原理课件3正激变换器工作原理课件4正激变换器工作原理课件5正激变换器工作原理课件6基本工作原理(续)[T。,TQturnedOFFQ上的电压:V=Vm+k13VmVn反向加在复位绕组W3上,故磁通Φ减小IfrinW3AΦ="DnTWhereD=(TTon)/Ts正激变换器基本工作原理(续)[T。,T7基本工作原理(续)[Tr,Ts]KlQo,&Φreset励磁电流从W1转移到W3上后,减小到零K1{[-T(t-To)到T时刻后,所有绕组中电流为零,电压也为零Q上的电压:V正激变换器基本工作原理(续)[Tr,Ts]8NRNpNs三.输入端电流电压关系P=V.U=VDlDUDIDIp由(1)得D正激变换器NRNpNs9四.输出端电流电压关系lout=Us(ms,Is(ns)-ISVD(4)Us=(our+D)/DDUs=(V+Vn)/√DS(ave)=DUs=Vou+voDs(rms)DI由(4)得I=loDIDS(rms)正激变换器四.输出端电流电压关系10五.磁通复位的关系DT=△iV.DT=△i,L=N,A①、(6)同理,可得VnD7。=ALMRLR=NA①(-)(6”)=Bmax.B,因为磁通复位,有△①(+)=A①D.<1-D正激变换器五.磁通复位的关系11正激变换器工作原理课件12正激变换器工作原理课件13正激变换器工作原理课件14正激变换器工作原理课件15正激变换器工作原理课件16正激变换器工作原理课件17正激变换器工作原理课件18正激变换器工作原理课件19正激变换器工作原理课件20正激变换器工作原理课件21正激变换器工作原理课件22正激变换器工作原理课件23正激变换器工作原理课件24正激变换器工作原理课件25正激变换器工作原理课件26正激变换器工作原理课件27正激变换器工作原理课件28正激变换器工作原理课件29正激变换器工作原理课件30正激变换器工作原理课件31正激变换器工作原理课件32正激变换器工作原理课件33正激变换器工作原理课件34正激变换器工作原理课件35正激变换器工作原理课件36正激变换器工作原理课件37正激变换器工作原理课件38正激变换器工作原理课件39正激变换器工作原理课件40谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基4136、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。正激变换器工作原理正激变换器工作原理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。正激变换器工作原理正激变换器的工作原理正激变换器Forwardconverter(正激变换器)基本电路Forwardconverter是在Buckconverter中插入一个transformer得到的特点:电感不能省1.电路比较简单,铜耗较低2.输出电压电流纹波较小;3.变压器磁芯单边磁化下"4.开关管峰值电流较低变压器是个纯粹的变压器6.变压器铁芯不必加气隙;但在有的铁芯中为了减少Bx,需去磁能量在磁场中而不是在加很小的气隙去酸回路去磁线圈的电流里关断时的电流与关断时去磁回路的电流不等,因为能量相等而匝数不一样正激变换器一、问题的提出英语阅读是英语学习者必须掌握的重要技能之一，学习任何语言都需要大量的阅读，但是仅仅依靠课堂40分钟不可能完成大量的阅读。故此，《义务教育英语课程标准（2011年版）》在语言技能五级标准中对读的要求提出“课外阅读量应累计达到15万词以上。”由于课外阅读有很强的自主性和差异性，合理地组织和评价学生的课外阅读显得格外重要。处理不当，会使课外阅读流于形式。所以，如何将课外阅读落到实处是一个亟须解决的课题。二、在初中高年级开展课外英文小说阅读的意义（一）兴趣是最好的老师。英文小说生动、完整的故事情节引发了学生阅读的最初原动力。（二）“做”中“学”，“学”中“做”。初中英语教学要求掌握的词汇量、词形变化、词法和句法等已经为学生提供了阅读英文小说的能力基础。由于汉语和英语语言句式结构的不同，给学生在学习英语的过程中带去较多的“负迁移”。小说中生动的情节、鲜活的语言，轻松、自然地使学生沉浸在英文语境中。学生通过阅读进入书本角色，自然而然地?D化为学习的角色，由语言“学习”转变为语言“习得”，就像儿童习得母语那样无意识地学会语言。英语牛津教材从8A开始，每个单元的Reading和Morepractice的教学都指导和训练学生运用阅读策略和技巧。如：根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；理解段落中各句子之间的逻辑关系；找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。《课程标准》对语言技能五级描述中还要求学生能读懂常见各种体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。课外英文小说的阅读如同给学生提供了“练兵场”，使学生在自主阅读过程中不知不觉地操练阅读技能。（三）在阅读中体会中西方的文化差异。语言是文化的载体。语言文化适应是二语习得的一个重要影响因素，学习者对目的语社团文化的适应程度会制约他的外语水平。所以，阅读英文小说是一个非常有效的学习方式。三、开展课外英文小说阅读的实践探索（一）指导学生自主选择确定阅读书目。心理学研究表明，学习效果可以反作用于学习动机。为了保证良好的阅读效果，挑选与自己英语水平相适应的读物，太难或太易都会影响阅读的动力。在帮助学生选择书籍时要同时遵循以下二个原则：第一，保证语言输入可理解性和可接受性。第二，必须遵循i+1的原则。i指学生当下的语言水平，i+1表示输入的信息要略高于学习者目前的语言能力。第一阶段：学生在老师推荐的阅读书目中选择读本阅读小说起步时期不提供书单会使学生感觉无所适从，书单可以帮助学生到书店或图书馆寻找到合适的书。推荐书目应“尊重差异、激发兴趣、便于操作”。分级阅读丛书可以使不同水平的学生在自己的学习程度范围内找到自己喜爱的小说，一步一步地提高自己的阅读水平，使他们学习的目的性和志向性更明确。牛津大学出版社出版的OxfordBookwormsLibrary（牛津书虫系列丛书）包括由易到难的六个级别，学习较为落后的学生可以挑选Stage2甚至Stage1作为起步，尖子生则可以选择高于本年级级别的读本。HelbingReaders（黑布林英语阅读初中部分）丛书也很适合使用。由于中英对照读本会诱使学生在阅读时常常去关心书本的中文意思，所以不可取。在此阶段的一学期中，学生阅读最多的达到9本，最少的2本。第二阶段：1.扩大选择范围，培养选择能力，逐步放手经过一个学期的阅读指导后，学生对于“适合自己难度的书”已经有了感性的认识，之后应该鼓励他们寻找推荐书目以外的书籍。在自选初期，找到的书本需要得到老师的认可，当确定学生具有选书能力后方能放手。TheOldManandSea，Alice’sadventuresinWonderland，TheSecretGarden，TheStoryofMyLife，ThreedaystoSee，RoundtheWorldinEightyDays，Hedi，TheChildren’sBlueBird，TheLibraryCard，Frozen等是学生普遍选择的书本。有些英语水平好的学生开始涉足长篇小说，选择的书目有ATimetoKill，TheWitness，TheKeytoRebecca，TheLordoftheRings和HarryPotter系列等。2.从课本篇目延伸到课外阅读。除了阅读自选书籍外，引导学生阅读与课文相关联的英文书籍可以丰富和提升教学内容，培养学生思维品质。如：结合8A“Nobodywins”，要求学生寒假阅读“StarWars”或“SubmarineRescue”，并要求阅读相同小说的学生组成小组，制作海报介绍小说人物、内容……为了更好地学习9AUnit1“Thenightofthehorse”，在暑假时就布置学生阅读“TalesofTroyandGreece”。在讲授课文时大家讨论了战争的原因、对小说中人物的看法、战争带来的后果……学生们谈论得不亦说乎，既练习了口语、深化了课文教学，又感受了人文教育。当学习课文9AUnit6“Protectingtheinnocent”时，有些学生主动去图书馆寻找英文侦探小说。（二）培养学生自主阅读的习惯和能力1.要求学生坚持每天阅读不少于20分钟，一周不少于四天。2.主张学生在阅读过程中一口气读下去。阅读的主要目的在于潜移默化地“习得”语言。为了不打断阅读思路、影响阅读速度，只要不影响内容的理解，遇到个别不认识的单词不提倡停下来查词典。3.教会学生自编阅读手册记录阅读书名、每周以页为单位记录阅读量编写生词表，扩大词汇量i.词汇量是阅读困难的首要原因ii.人们发现若要使新学词汇进入永久记忆，需要学习者的主动投入iii.根据艾滨浩斯遗忘规律，增加词汇的复现率可以帮助记住单词好句的搜集景色的描绘、心情的描写、人物的塑造，以及小说中出的谚语、习语、名人名言等都可以是摘录的内容。如：Themoonwasshiningbrightlyonthesnow，andinthecoldstillairnotaleafmovedonthetrees./Hervoicewascalm，buthercalmnesshidanunhappinessgreaterthanshehadeverfeltbefore.Shewasshocked，confused，andmiserable.（三）加强学生自主阅读的督促。只是布置课外阅读任务，没有对阅读任务的检测和对阅读行为的评价，就不可能保证课外阅读的真正推行。课外阅读具有很强的个性化和自主性，采用同伴互助、小组合作的方式更能保证监控和评价的持续性：1.阅读过程中依靠小组的力量检查量和质按“同组异质”分组，每组4-5人组长负责每周检查阅读手册组内互查阅读手册中的生词记忆情况教师应密切观察、监控学生的阅读完成能力，及时跟进、提供帮助，尤其要在初期特别关注薄弱学生。案例：初二的小潘同学英语成绩经常不及格，在其他同学投入到课外阅读时，他却连阅读的书本都不准备。他认为自己英语那么差，连课本上的都没学好还看什么课外书籍。于是，老师去图书馆借了Stage1的书本，每天放学后让他留下阅读20分钟。起先，小潘无奈地翻开书本，一周看下来，他说，“这书看看还挺有趣！里面还有插图。”老师趁机点拨他，插图可以帮助他理解小说内容，跟课文里一样。又手把手教他编写阅读手册。渐渐地小潘开始自觉阅读英文小说，慢慢地跟上了同学们的步伐。初三毕业时，小潘的英语成绩得了131分。他说是英语小说使他感觉到了英语的可爱。2.阅读完成后组内小答辩每读完一本书需向组内同伴回答以下问题，得到组员们的认可后才能算是有效阅读：1.Whatkindofstoryisit？2.Whoistheauthor？3.Isitaninterestingbook？4.Howmuchdoyouknowaboutthestory？（When？Where？Whathappened？）5.Whodoyoulikebestinthestory？Why？3.有效阅读的自评、组评和教师评价相结合有效阅读评价表：4..期末阅读成绩的评定各小组一周前公示有效阅读书单小组成员共同制作海报或PPT介绍书单所列小说就书单所列小说向其他小组答辩各小组和教师一起以A、B、C做出总体评价期末阅读评定以小组等第和个人有效阅读评价相结合（四）鼓励和分享阅读学习成果当学习成果具有一定的意义和持久性时，才能起到更好的激励作用。以下是开展的各类活动和竞赛：a）“阅读手册”展示b）“Myfavoritebook”演讲比赛c）书评征文竞赛d）“Spellingbee”e）小组合作制定分类书单四、实践效果在阅读活动中教师既要关注结果，又要关注过程、关注学生的发展。经过一段时间的课外英文小说阅读习惯和能力的培养，越来越多的学生爱上了英语阅读，英文小说成了最受欢迎的课外阅读材料。不少?W生以英语阅读为乐，由中短篇小说到长篇小说。以下是初二某二个班级在阅读实践前后一年的二次期末考试数据分析：五、结论教学的目的不只是知识的传授，更应是能力的培养。培养学生的阅读能力要遵循“循序渐进”的原则。养成良好的阅读习惯是前提，兴趣是动力，必要的阅读技巧是关键。一本英文小说带给学生的不只是词汇量，更有句型的应用、文字的习惯、地道的语言。学生不仅阅读水平提高了，英语的综合运用能力也随之增长。由此可见，好的英语是“读”出来的。一、军事理论教学是民族精神培养的有效载体和重要途径党的十六大报告阐释了中华民族的精神：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族，没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”2011年7月29日，中共中央、国务院、中央军委下发《关于加强新形势下国防教育工作的意见》明确指出：“坚持以国防教育法为依据，以弘扬爱国主义为核心，以领导干部、青少年学生和民兵、预备役人员为重点”。民族精神的核心是爱国主义，国防教育的核心也是爱国主义，两者的价值取向是一致的。《军事理论》作为普通高等学校本、专科学生的必修课，是大学生接受国防教育的主阵地。因此军事理论教学是新时期加强爱国主义教育和民族精神培养的有效载体和重要途径，应该承担起弘扬和培育民族精神的职责，培养出具有民族精神的青年学生作为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。二、军事理论教学具体建议军事理论教学作为普通高等学校教学的重要组成部分，肩负着民族精神培养的重任，为了增强军事理论教学过程中民族精神培养的主动性、针对性和实效性，提出以下三点教学建议。1.把握教学目标，优化教学内容。教育部、总参谋部、总政治部2006年修订的《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事理论教学目标为：“以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为人民解放军训练储备合格后备兵源和培养预备役军官打下坚实基础”。围绕这一目标，把握每个教学模块需要解决的问题，才能使堂课教学主题鲜明，增强教学的针对性。①科学设计，突出教学重点。普通高校军事理论课涉及的内容丰富，必须统筹兼顾、科学设计，精心设计每个教学环节，才能突出教学重点，培养民族精神，提高教学质量。例如：《中国国防》部分应该重点讲解现代国防的含义，引导学生树立“大国防观”，明确“天下兴亡，匹夫有责”；《国际战略环境》部分应该重点讲解周边安全环境和国际热点问题，增强学生的忧患意识；《军事高技术》部分应结合学生所学专业介绍我军最先进的技术，激发学生学习科学技术的热情；等等。②结合现实，更新教学内容。军事理论教学由于时间跨度大、历史事件多、动态性强，在深入挖掘教材的同时需要及时补充新知识、新信息，以拓宽学生视野、弥补教材不足，保持教学内容一定的深度和难度，这样才能保证课堂教学的实效性。例如：通过对重大事件尤其是热点军事事件的介绍，并结合相关理论进行全面分析，不仅使学生学习和掌握理论联系实际的方法，还可以培养学生养成关心时事政治的习惯、增强学生的民族意识，而且可以引导学生独立思考、理智分析各种现实问题，在遇到重大问题时坚定地跟党走。如：可以通过对近期几场高技术局部战争的介绍，引导学生思考国防建设与经济建设的关系问题和新军事变革的问题，帮助学生正确理解“国防建设为什么要服从国家经济建设的大局”、“为什么现阶段稳定是压倒一切的方针”、“为什么我们要建设创新型国家”等问题。③与时俱进，结合时代精神。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神。”时代精神是新时期人们在生产生活学习等实践中展现的精神，是激励当代青年学生的重要精神动力；民族精神只有与时代精神紧密地结合在一起才能发挥其精神支撑作用，才能在中国特色社会主义建设的伟大实践中不断丰富和完善。把航天精神、抗击雪灾精神和四川地震全国人民的团结精神等等融入军事理论教学，不仅可以丰富、深化军事理论教学的内容，还有利于学生新时代民族精神的培育。④因材施教，结合学科特点。根据授课对象所学专业的学科特点，军事理论教学可以与其他学科结合、渗透，共同担负起民族精神培育的重任。例如，给文史专业学生授课，可以围绕军事思想蕴含的辩证唯物主义和历史唯物主义的哲学观点进行讨论，使学生能大胆使用基本哲学观点分析和解释战争历史中的问题，锻炼学生的思维方式和思考能力，不唯书，不人云亦云，能独立思考，具有批判性思维。给理工科学生上课则可以通过介绍军事高技术与学科专业的结合点，激发学生认真学习专业知识、努力掌握科学技术、为军事现代化做出贡献的热情。2.探索教学模式，改进方式方法。军事理论课是一门时事性、知识性、专业性很强的课程，而传统的你教我学、你说我听的教学模式对于调动大学生的学习积极性、提高教学效果有很大的制约作用。因此探索多种教学模式、改进教学方式方法是提高军事理论教学效果的有效途径。①多种教学模式灵活使用。当代大学生学习热情高，对于军事理论知识有较强的学习兴趣，但他们同时也存在课堂注意力不集中、自控能力不强的情况。为此，必须更新教育理念，遵循高校教学规律和大学生的身心特点，积极探索军事理论教学新模式，并灵活运用。例如：对于常识性介绍等较简单的内容，可以先让学生自学并进行初步讨论，教师进行一定的辅导即可；对于理论性强、抽象思维多的较难的内容，可以由教师先进行讲授与提示，帮助学生把握重点和难点，学生再进行讨论和分析，以保证学习效果；对一些当代热点问题，可以开展课堂辩论、学习分享等形式，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，教师负责把握基本观点方向的正确。综合运用多种教学模式，可以增强民族精神的感染力，从而激发学生的学习热情、取得更好的教学效果[1]。②改进教学方法，运用先进教学手段。在教学方法上，教师要善于利用学生的特点，在课堂上尽量适时使用案例式、讨论式等教学方法，力求将学生所关注的军事热点问题带进课堂，促进学生民族意识的提高。在教学手段上，教师要合理运用现代教育技术手段，做到图文并茂，动画与影视相结合，力求使抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，让学生在现实的环境中感受着民族精神和军事理论的魅力[2]。③把握时机，及时引导。军事理论教学要和时事热点问题紧密结合起来。现在网络媒体极为发达，学生能够非常及时地获取各种最新资讯。军事理论教学中可以把握一些重要时机，及时引导学生客观地、实事求是地、辩证地看待问题，同时激发他们的爱国热情，进行民族精神教育。例如，在我国和其他国家出现争端时，及时在课堂开展争端问题的详细介绍，同时组织学生讨论，引导学生正确认识争端存在的原因，拥护党和政府的处置决定；在我国航天工程重大突破发生时，及时在课堂介绍工程概况，鼓励相关专业学生努力学习科技文化知识，激发学生的学习动力，同时增强学生对祖国的自豪感和责任感。3.利用网络资源，拓宽教学平台。大学生活跃思维、对新事物、新知识、新观点的敏感度高，网络信息对大学生的影响不容忽视。我们要主动占领网络教育的新阵地，利用丰富的网络资源，拓展教学时间，拓宽教学平台，号准学生思想脉搏，直击敏感问题，力求把学生最关注的世界军事热点、最新信息及相关前沿问题及时纳入教学内容当中，不仅可以极大地激发学生学习军事理论的兴趣，而且可以及时有效地开展学生民族精神的培养工作，提高军事理论教学的针对性和实效性